Unit 1 课时7 Section B Project（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版九年级上册 |
授课题目 | Unit 1 The Changing World Section B Project | 课时 课型 | 第7课时 项目课 |
主题情境 | 人与社会（代际对比、社会发展、家乡变迁） | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课核心语篇为项目式学习（Project）的指导框架、过程性文本范例与产出性文本。指导框架清晰设定了“对比今昔生活”的四步项目流程（4a-4e）。过程性文本包括小组讨论记录（头脑风暴10件重要事情）、结构化的问题清单（4b调查问卷）、采访记录（4c）和差异对比表（4d）。产出性文本是学生展示的演讲稿范例（4e），包含完整的开头、正文（3个方面对比）和结尾。辅助语篇包括项目反思问题、语言点讲解和综合练习。【Why】 旨在通过“采访长辈、对比今昔”这一真实的、挑战性的项目任务，驱动学生综合运用本单元所学的used to和现在完成时来描述变化。引导学生从被动接受者转变为主动探索者和表达者，在模拟真实社会交往的过程中，完成从语言学习到实际应用、从知识接受到创造性产出的跨越。最终培养学生的信息搜集能力、对比分析能力、口语表达能力和对家乡、家庭的情感认同。 【How】 采用完整的“项目式学习”模式。教学路径遵循“情境导入-知识激活-任务解析-合作探究-成果展示-评价反思”。项目任务（采访并展示今昔对比）目标明确，步骤清晰（头脑风暴-设计问卷-采访-列差异-展示）。提供的4b问题清单和4e展示框架为学生搭建了强有力的内容与结构支架。展示、投票与反思环节则将学习成果可视化，并深化了主题意义。 | ||
学情分析 | 学生经过本单元前六课时的系统学习，已熟练掌握used to和现在完成时的用法，能用这两种时态描述环境和社会变化。本课将话题转向自身家庭，学生有切身感受，对“采访长辈”这一活动充满好奇和兴趣。但部分学生可能缺乏设计调查问卷的经验，在采访中不知如何提问和追问；在整理信息时可能遗漏关键细节；在展示时可能因紧张而表达不畅。需要教师提供明确的问题模板、展示框架和语言支架，并通过小组合作降低 | ||
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| 个体压力。 |
课标要求 | ● 能围绕相关话题，根据语境要求，综合运用所学语言进行口头和书面表达。 ● 能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 ● 能就所听、所读、所看内容进行简短描述或表达个人观点。 ● 能尝试运用不同的学习资源，完成学习任务。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读项目指导和范例，理解项目流程（4a-4e）和展示框架（Introduction-Body-Conclusion）；回顾并运用used to和现在完成时描述变化；通过观察范例，概括展示文稿的基本结构。（学习理解） 2. 以小组为单位，合作完成头脑风暴（4a）、设计调查问卷（4b）、模拟采访（4c）、整理差异（4d）等任务；运用展示框架和核心句型，撰写并演练自己的展示稿。（应用实践） 3. 在全班面前进行口头展示，清晰、自信地对比今昔生活；参与投票和反思，评价他人展示，思考变化的意义；结合自身经历，表达对家乡或家庭变化的感受。（迁移创新） |
教学 重难点 | 重点： 掌握项目流程，合作完成采访、整理差异和展示准备；能运用used to和现在完成时进行今昔对比的口头表达。 难点： 在有限时间内高效完成小组讨论与任务分工；在展示中脱稿、流畅、有感情地进行对比介绍。 |
核心语言 | 【项目流程与讨论语言】 头脑风暴：We think the 10 most important things are... 设计问卷：What were computers like when you were young? How did you get to school? What did you do for entertainment? 采访用语：Excuse me, could I ask you some questions? Can you tell me more? Thank you. 对比表达：In the past, people used to... But now, people... There were no... Now there are... It used to take... Now it takes... ...has/have become... Great changes have taken place in... 【展示结构与句型】 开头：Good morning, everyone! Today I want to share with you the differences between my ______'s life and my life. 正文（3-4个方面）：First, let's talk about... Second, let's look at... Third, let's talk about... 结尾：Great changes have taken place in... I feel... because... Change is the opportunity to |
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| create a better future. | ||
教学工具 | PPT课件、视频资源（Lead-in）、采访记录表（打印版）、差异对比表（4d）、展示框架范例、A4纸、彩笔（可选）、投票贴纸 | ||
教学策略 | 项目式学习、合作学习法、任务型教学法、展示评价法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part1： Lead-in （5min） | 1. Scenario Setup: Announce: “Next week we will have a 'Time Museum' exhibition in our class. You need to interview your parents or grandparents about their lives when they were your age, compare the differences, and give a presentation.” Show the PPT slide with the museum image. | 1. Listen to the scenario and get excited about the “Time Museum” exhibition.
| 1. 通过“时光博物馆”情境创设，赋予项目真实意义，激发学生的参与热情和好奇心。
2. 明确今日任务与最终产出，使学生有清晰的目标感。
3. 通过简短的预判讨论，激活学生的背景知识，为后续采访做好准备。 |
效果评价：观察学生对“时光博物馆”的反应和参与度。通过学生的预判分享，评估其对代际差异的关注程度。 | |||
Part 2： Pre-project （8min） | 1. Language Review – Describing Changes: Show PPT slides with pictures (black-and-white TV vs smart TV, bike vs | 1. Observe pictures and orally complete sentences using | 1. 通过图片对比复习本单元核心语法和句型，激活已有语言储备。 |
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