Unit 1 课时4 Section B 1a-1f&reading plus（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“人与社会”主题下的国际合作与家乡建设，以蒙内铁路新闻报道及三位人物贡献故事为核心语篇，通过视频、地图及背景介绍激活学生铁路交通背景知识，衔接前三课时一般过去时与现在完成时基础，搭建“预测-略读-寻读”阅读支架。 此资料亮点在于融合PWP阅读模式与任务型教学，While-reading环节通过段落匹配、数字信息提取、对比表格填写等分层任务，培养学生语言能力与思维品质，Post-reading的小组报告及“为家乡贡献”拓展讨论深化文化意识，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升阅读策略与跨文化理解，为教师提供清晰可操作的教学路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Section B 1a-1f & Reading plus 课时 课型 第 4课时 阅读课 主题情境 人与社会 （国际合作与发展、家乡建设） 授课教师 语篇研读 【主体和内容】 本课核心语篇是一篇关于蒙巴萨-内罗毕铁路（蒙内铁路）的新闻报道类文本。文本按“问题→变化→影响→结论”的结构展开：先介绍旧铁路的历史问题（建于1901年，速度极慢，需要10小时车程）；再说明新铁路的开通时间（2017年）、长度（480公里）和旅行时间的巨大缩减（约4小时）；接着分别从政府工作人员、商人和超市经理三个不同群体的视角，阐述新铁路带来的具体益处（收入增加、商业便捷、食品运输高效）；最后总结这条铁路象征着不同国家合作共建更美好世界的意义。补充阅读（Reading plus）为三篇短篇人物故事，分别讲述了西瓜种植专家刘光辉、花卉直播主播江慧和乡村教师袁百灵三位不同年龄、不同职业的人如何以自己的方式为家乡发展贡献力量。 【意义和价值】 核心语篇旨在通过蒙内铁路这一具体案例，让学生了解基础设施建设如何改变一个地区的面貌和人民生活，理解“国际合作”对于共同发展的重要意义。同时，通过“on the fast track”的双关含义（既指高速铁路轨道，又指快速发展之路），引导学生体会语言的双关之美。补充阅读则从个人层面出发，展现普通人在各自岗位上为家乡发展做出的贡献，激发学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。 【方式和方法】 采用“预测-略读-寻读-分析-迁移”的阅读模式。首先通过视频和图片导入，激活学生对铁路和交通的背景知识；通过预测活动引导学生关注文本类型和内容方向；通过段落大意匹配、数字信息匹配、细节问答、表格填写等任务，层层深入地获取和梳理文本信息；通过讨论题和小组报告任务，实现从理解到应用的迁移。补充阅读通过快速阅读和表格填写，培养学生快速获取信息的能力，并通过讨论引导学生思考自己能为家乡做什么。 学情分析 学生经过前三课时的学习，已熟练掌握一般过去时（含used to）和现在完成时的用法，能够运用这两种时态描述变化。本课阅读材料篇幅较长，但结构清晰、内容贴近“发展与变化”的主题，学生对此话题有较强的认知基础。学生可能对肯尼亚的地理位置和蒙内铁路的背景不够熟悉，需要教师在导入环节提供必要的背景知识。此外，学生对“新闻报告”这一文体特征的辨识能力有待加强，需要在阅读过程中加以引导。对于补充阅读中出现的较复杂句式（如“With joint efforts of...”），教师需适当讲解。 课标要求 ● 能识别不同语篇类型的结构和语言特点（如新闻报道）。 ● 能通过略读、寻读等策略获取语篇的具体信息，理解主要内容。 ● 能根据上下文推断生词词义，理解语篇意义。 ● 能就相关主题进行交流，表达个人观点和情感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读，获取蒙巴萨-内罗毕铁路的基本信息（开通时间、长度、旅行时间变化、年客流量等），完成信息匹配和表格填写；能识别文本中一般过去时（描述旧铁路的问题）和现在完成时（描述新铁路带来的变化）的功能差异；能运用“Problem → Change → Impact → Conclusion”的结构框架，概括文本的主要内容。（学习理解） 2. 能分析文本中不同人群（政府工作人员、商人、超市经理）从新铁路中获得的益处，判断铁路对当地生活的具体影响；能用自己的语言解释“on the fast track”的含义，并说明文本的文体类型；能运用文本中的核心词汇和句型，复述新铁路带来的变化。（应用实践） 3. 能评价交通发展对地区发展的意义，表达自己的观点（如“Do you think infrastructure development is always beneficial?”）；能联系自身生活经验，讨论中国与其他国家合作的更多方式，并进行创造性表达。（迁移创新） 教学 重难点 重点：​ 获取蒙内铁路的关键信息（时间、长度、旅行时间变化、年客流量）；理解新铁路对不同人群的具体益处；掌握文本“Problem → Change → Impact → Conclusion”的结构框架。 难点：​ 理解“on the fast track”的双关含义；在小组报告中综合运用所学信息进行有条理的表达。 核心语言 【核心词汇、短语】 railway (n.), port (n.), capital (n.), link (v./n.), benefit (v./n.), convenient (adj.), business (n.), ease (n.), with ease, lorry (n.), manager (n.), conclusion (n.), be happy with, transport (n./v.) 【核心句型】 描述过去问题：The old trains were very slow. / It used to take 10 hours to get to Nairobi. / Food used to take hundreds of lorries. 描述现在变化：The new railway was opened in 2017. / Travel time has been cut to about 4 hours. / Over 2 million people use the train every year. 描述影响：Local people have become rich. / Business is convenient and punctual. / People can have more fresh food. 总结升华：The railway shows how different countries can work together to build a better world. 教学工具 PPT课件、蒙内铁路相关视频片段、小组讨论记录卡 教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、PWP阅读教学模式 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. Video Watching:​ Play a short video about the Mombasa-Nairobi Railway. Ask: “What does the video talk about? What is the name of this railway?” 2. Background Introduction:​ Briefly introduce: “Mombasa is a big port. Nairobi is the capital of Kenya. This railway connects the two cities.” Show the map and key vocabulary (port, capital, railway, connect). 3. Topic Revelation:​ Announce: “Today, we are going to read a text about this railway and find out how it has changed people’s lives.” 4. Free Talk (1a):​ Ask: “Does your hometown have a train system? How does it benefit local lives?” Elicit responses using the vocabulary: benefit, convenient. 1. Watch the video and identify the Mombasa-Nairobi Railway. 2. Learn the background information about the two cities and key vocabulary. 3. Understand the topic of today’s reading. 4. Share personal experiences about train systems in their hometowns, using the target vocabulary. 1. 通过视频导入，迅速吸引学生注意力，直观了解蒙内铁路的背景。 2. 介绍背景信息和关键词汇，为后续阅读扫清障碍。 3. 明确本课阅读主题，建立阅读期待。 4. 通过自由讨论激活学生关于铁路和交通的背景知识，自然过渡到阅读环节。 效果评价：观察学生对视频的反应和自由讨论的参与度，评估其对铁路话题的背景知识水平。通过提问“What is the capital of Kenya?”等，检查学生对背景信息的掌握情况。 Part 2： Pre-reading （7min） 1. Text Type Prediction:​ Show the title and picture of the text. Ask: “Look at the title and the picture. What type of writing is this text? Is it a story, a poem, or a news report?” Guide Ss to choose the correct option. 2. Title Interpretation (1b):​ Ask: “What does ‘fast track’ mean? Does it only mean a fast road?” Elicit predictions about the double meaning. 3. Content Prediction (1b):​ Ask: “What do you think this text is about? What will the writer tell us about this railway?” Guide Ss to predict: when it was built, how fast it is, how it has helped local people. 1. Look at the title and picture, predict the text type (news report). 2. Think about the meaning of “fast track” and share predictions. 3. Predict the content of the text based on the title and picture. 1. 引导学生关注文本类型特征，培养文体意识。 2. 通过对“fast track”双关含义的预测，激发学生的好奇心和探究欲望。 3. 内容预测活动帮助学生带着目的和期待进入阅读，提高阅读效率。 效果评价：倾听学生对文本类型的判断和对标题含义的预测，评估其预测能力和对双关语的敏感度。收集学生对内容的预测，判断其预测的合理性。 Part 3： While-reading（15min） 1. First Reading – Main Idea Matching (1c):​ Have Ss read the passage quickly and match the main idea with each paragraph (4 paragraphs). Check answers and discuss the structure: Para 1 – Basic introduction; Para 2 – Travel time change & popularity; Para 3 – Different people have benefited; Para 4 – Conclusion. 2. Second Reading – Number Matching (1c):​ Guide Ss to read again and match the numbers with the information (2017, 1901, over 2 million, 480, 10, about 4). Check answers and emphasize: “Numbers speak louder than words.” 3. Third Reading – Detailed Q&A (1d):​ Have Ss read the text carefully and answer the four questions in 1d: a) What was the problem with the old railway? b) How have the local Kenyans benefited? c) Why is it important to make food transport easier? d) What does “on the fast track” mean? 4. Table Completion (1e):​ Guide Ss to complete the comparison table in 1e, contrasting the old situation and the new situation in terms of railway condition, travel time, people’s income, business, and food transport. 1. Skim the text quickly to get the main idea of each paragraph and match them. Identify the overall structure. 2. Scan the text for specific numbers and match them with corresponding information. 3. Read carefully to find detailed answers to the four questions. Discuss the double meaning of “on the fast track”. 4. Complete the comparison table by extracting information from the text, contrasting past and present. 1. 第一遍阅读训练略读技能，帮助学生把握文本的宏观结构和逻辑框架（Problem→Change→Impact→Conclusion）。 2. 第二遍阅读训练寻读技能，通过数字匹配任务，引导学生关注关键数据信息，体会数据的力量。 3. 第三遍阅读深入细节，通过问答任务引导学生全面理解文本内容，尤其关注对“on the fast track”双关含义的解读。 4. 表格填写任务帮助学生结构化地对比新旧铁路的差异，为后续的口头输出积累素材。 效果评价：​ 检查段落匹配、数字匹配和表格填写的准确性。通过提问“What does ‘on the fast track’ mean?”，评估学生对双关含义的理解程度。通过追问“Why does the writer use numbers in the text?”，评估学生对写作手法的理解。 Part 4： Post-reading （11min） 1. Group Discussion (1f):​ Organize Ss into groups to discuss the three questions in 1f: a) Have you seen or heard of similar changes in the world? b) In what other ways can China work with other countries? c) Do you think international cooperation is always easy? 2. Theme Sentence Discussion (1e bottom):​ Guide Ss to discuss the meaning of “By helping others, you also improve yourself – in heart, mind, or spirit.” and “Kindness leaves its mark on the giver too.” 3. Group Report Task:​ Set up the task: “Imagine you are a reporter for a school newspaper. You have just read about the Mombasa-Nairobi railway. Now you want to write a short news report about it.” Provide the report template from PPT. Give Ss 3-4 minutes to prepare in groups. 4. Class Presentation:​ Invite 2-3 groups to present their reports to the class. 5. Reading Plus – Quick Reading:​ Have Ss read the three short stories about Liu Guanghui, Jiang Hui, and Yuan Bailing. Guide Ss to complete the table: How did each person contribute to their hometown? 6. Extension Discussion:​ Ask: “What can you do for your hometown to make a difference in the future?” 1. Discuss the three questions in groups, sharing personal knowledge and opinions. 2. Reflect on the theme sentences and discuss their meanings. 3. Work in groups to prepare a short news report using the provided template, incorporating information from the text. 4. Selected groups present their reports to the class. 5. Read the three short stories quickly and complete the table about each person’s contribution. 6. Discuss personal plans for contributing to their hometown’s development. 1. 讨论题引导学生将文本内容与现实世界相联系，拓展思维广度，培养国际视野。 2. 主题句讨论引导学生深入思考“助人即助己”的道理，实现情感态度价值观的升华。 3. 小组报告任务将阅读输入转化为口头输出，综合运用文本信息进行创造性表达，培养语言综合运用能力。 4. 班级展示为学生提供展示平台，增强成就感和自信心。 5. 补充阅读拓展了“建设家乡”的主题维度，展示了不同年龄、不同职业的人如何贡献力量，丰富学生对主题的理解。 6. 延伸讨论将阅读内容与学生的个人生活和未来规划联系起来，激发学生的责任感和使命感。 效果评价：观察小组讨论的参与度和发言质量。评估小组报告的完整性和语言准确性。检查Reading Plus表格的完成情况。通过提问“What can you do for your hometown?”，评估学生能否将所学内容与个人实际相联系。 Part 5： Summary （2min） Use the summary slide from the PPT to review. 跟随老师一起进行内容总结。 简洁总结帮助学生梳理本课重点，板书强化记忆，为后续输出做准备。 Part 6： Language points（5min） Explain five key words from the lesson in detail, using the PPT slides and exercises. 将知识点做好笔记进行理解消化。 针对难点词汇和句型进行专项讲解，通过仿写巩固用法，提升语言准确性。 Part 7： Exercises （3min） Guide Ss to finish the two in-class exercises on PPT. 完成课堂练习。 即时检测词汇和情感理解的掌握情况，及时查漏补缺。 Part 8： Homework 基础作业：​ 抄写本课核心词汇（railway, port, capital, benefit, convenient, business, ease, lorry, manager, conclusion）各3遍，并各造一个句子。 进阶作业：​ ①根据1e的表格，用完整的句子写出至少5个关于蒙内铁路的关键信息；②写一段话（60-80词），比较旧铁路和新铁路的差异，说明新铁路带来的变化。 拓展作业：​ 搜集资料，了解中国高铁的发展或“一带一路”沿线的一个基础设施项目，制作一份英文海报或PPT。海报要求：项目名称和地点；建设时间；带来的变化（使用used to和现在完成时）；你的感受。 将家庭作业做好记录。 作业设计体现分层、巩固与拓展。基础作业强化词汇和细节信息提取；进阶作业是创造性的书面复述，综合运用本课知识；拓展作业将英语学习延伸至真实生活交流，培养信息收集与转述能力，并深化灾害应对意识。 板书设计 教学反思 本课作为阅读课，成功地将语言学习、阅读技能训练和主题意义探究相结合。通过“预测-略读-寻读-分析-迁移”的阅读活动链，引导学生深入理解了蒙内铁路文本的内容、结构和意义。视频导入有效激活了学生的背景知识，预测活动培养了学生的阅读策略意识。多层次阅读任务（段落匹配、数字匹配、细节问答、表格填写）循序渐进，满足了不同层次学生的学习需求。对“on the fast track”双关含义的解读，帮助学生体会了语言的精妙之处。小组报告任务为学生提供了综合运用语言的机会，实现了从输入到输出的有效迁移。补充阅读（Reading plus）丰富了“建设家乡”的主题维度，激发了学生的责任感和使命感。需要注意的是，部分学生在限时阅读和整合多源信息时仍有困难，后续需加强相关阅读策略的持续训练。小组报告时，部分学生的语言准确性有待提高，需在后续教学中加强语言支架的搭建。总体而言，本节课较好地达成了阅读教学的目标，并促进了学生思维品质和文化意识的提升。 2 学科网（北京）股份有限公司 $