第六单元写作《负责任地表达》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦“负责任地表达”核心要点，通过三课时递进展开，首课时以新闻甄别导入，对比权威报道与自媒体推文差异，搭建信息筛选支架，后两课时衔接同学评语撰写、自媒体观点表达，形成从事实辨析到理性评价的学习脉络。 特色在于情境化实践与思维培养，通过新闻短评撰写互评、同学评语实例修正、自媒体现象辩证分析等活动，提升语言运用与逻辑思维能力。如引导学生结合“清朗行动”分析网络责任，助力学生树立表达伦理，为教师提供可操作的分层教学范例。

统编版八年级语文下册第六单元写作《负责任地表达》教学设计 第1课时教 转述新闻事件  撰写新闻短评 教学设想 《负责任地表达》是统编八年级下册第六单元的写作专题，是一个新增的教学内容。教材新增此教学内容，是因为在信息广泛传播甚至泛滥的背景下，各种各样真伪难辨的信息层出不穷，给人们带来了诸多的困扰，亟需重申文字表达的责任意识，学会甄别各种信息，同时要为自己的言行承担责任。要做知道负责任地表达，需要实事求是、尊重事实；需要言之有据、言之成理；还需要客观公允、理智平和。按照教材编排体系，笔者拟用三课时完成本次写作专题教学。第一课时笔者拟以“转述新闻事件  发表新闻观点”为主题展开，引导学生交流可课前准备的新闻素材，学会甄别有效信息；撰写新闻短评，做到客观公允；交流新闻观点，提高口语表达能力，进行互评自评，理解负责任地表达的内涵。 教学目标 1.搜集新闻素材，学会甄别信息，区分新闻和谣言。 2.挖掘新闻意义，探讨短评结构，撰写客观的短评。 3.交流新闻观点，进行互评自评，理解负责任表达。 教学重点 1.挖掘新闻意义，探讨短评结构，撰写客观的短评。 2.交流新闻观点，进行互评自评，理解负责任表达。 教学难点 交流新闻观点，进行互评自评，理解负责任表达。 教学准备 学生课前搜集1-3则自己感兴趣的新闻，并标明出处。 教学过程 一、导入 秀才不出门，便知天下事。在自媒体日益发达的今天，我们了解外部世界的渠道更广泛了，如何在纷繁复杂的信息洪流中筛选真实的信息，是对我们的重要考验。 二、交流，甄别信息 1.出示《中国人首次进入自己的空间站》新闻和自媒体推文《高中生谈“中国人首次进入自己的空间站”》（链接：https://mp.weixin.qq.com/s/bAhIyAMb99XFDYsdzZKvOQ），说说两者语言风格的差异。 预设—— 语体底色不同：新闻是典型官方通讯体，短句、客观、数据精准，宣告式语调，几乎没有主观抒情；推文是高中生习作合集，白话立志、古风打油诗、贴吧梗混搭，青春腔+网络化。 信息组织不同：新闻聚焦事实节点；推文在新闻事实之外，补了大量科普延展，并把“中国航天史时间轴”做成励志叙事。 情感指向不同：新闻以“标记历史时刻”为主，克制收敛；推文落点在“吾辈当自强”“青年有为则中华有为”，抒情动员味浓，还特意点出三位航天员“平均53岁、两少将一大校”的细节来拉近代入感。 2.讨论：为什么要从权威平台查询新闻消息？ 预设—— 信息真实可核：权威平台（央媒、新华社、政府发布等）有采编资质和多源核查机制，关键事实、数据、时间节点经过把关，能避免自媒体常见的“二手拼贴”“细节失真”问题。 立场相对中立：官方口径以记录与宣告为主，不像自媒体需要流量、会放大情绪或夹带立场，适合作为了解事件的“基准版本”。 3.学生根据信息来源，筛选课前搜集的新闻素材。 三、实践，撰写短评 1.讨论：如果要对课前搜集的新闻写一则新闻短评，短评中需要呈现哪些元素？ 预设—— 新闻标题、新闻出处、新闻概述、简要分析、客观评论、价值提升。 2.学生尝试撰写200字新闻短评，师做巡视指导。 3.展示部分学生作品，集体评议，关注短评元素是否完整。 4.出示《中国人首次进入自己的空间站》新闻短评，学生拆解其中的元素后，对照修改自己的新闻短评。 《人民日报海外版》2021年6月18日头版报道《中国人首次进入自己的空间站》。2021年6月17日18时48分，神舟十二号航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。任务突破自主快速交会对接、长期驻留等关键技术，全程国产化，打破外部技术壁垒。天宫目前仅三个舱段，相较国际空间站仍有差距；但“自家钥匙”意味着实验不受限、节奏自己定，战略意义大于体量比较。从“两弹一星”到“天宫揽月”，这条路证明了一件事——关键技术买不来，蹲得下冷板凳，才坐得上热灶台。自主创新不是口号，是把“别人不给”变成“自己能有”。 四、交流，明晰文责 1.出示下列短评，学生阅读后说说其存在的问题。 第一轮我们（6）班球队对阵（2）班，我们当然赢啊！我们班队员那么喜欢踢足球，我们啦啦队又那么卖力，怎么能不赢呢？来不其然，我们班以“2：1”的比分轻松拿下（2）班，晋级下一轮比赛。加油，（6）班，胜利属于我们！ 预设—— 仅从自身立场出发，忽略事实，一味抒发对本班的自豪之情，显然无法为需要了解事件真相的受众提供真实且可感的信息；自我夸大的表达方式，不考虑对手和其他人的感受，可能引发反感。 2.小组内交流，推荐优秀作品全班展示，要求：对事件的叙述要简洁、明晰。对事件的思考和评论要客观、公允。表达清晰、准确，讲述大方、得体，时间控制在1分钟内。 3.讨论：撰写新闻短评的时候，如何才能做到客观公正？ 预设—— 实事求是，尊重真相。要求表达以客观事实为基础，区分事实与推测，未知内容不妄断。 言之有据，言之成理。观点输出需以充分事实为支撑，推理过程符合客观规律与思维逻辑。 客观公允，理智平和。表达需坚守正确价值观，兼顾受众感受与社会影响，避免情绪化宣泄与攻击性言辞。 五、小结 在自媒体充斥生活的时代，我们既需要甄别纷繁复杂的信息，也需要通过自己的参与，去改变，去引导，既要敢于发声，更要公正发声，这就是文字的责任，我们都需要负责任地表达。 六、布置作业 修改完善自己撰写的新闻短评。 第2课时 精准画像  公正评价 教学设想 《负责任地表达》是统编八年级下册第六单元的写作专题，是一个新增的教学内容。教材新增此教学内容，是因为在信息广泛传播甚至泛滥的背景下，各种各样真伪难辨的信息层出不穷，给人们带来了诸多的困扰，亟须重申文字表达的责任意识，学会甄别各种信息，同时要为自己的言行承担责任。写作实践二要求学生给同桌（或小组成员）写一段评语，评价其本学期的表现。笔者拟以“精准画像  公正评价”为主题组织第二课时教学，引导学生在真实的生活情境中，实事求是、客观理性地评价小组成员的表现，结合具体事例展开评价，做到言之有理言之有据，尝试撰写教师评语，在具体的写作实践中进一步深化对“负责任地表达”的理解。 教学目标 1.结合具体事例，叙议结合地撰写期末评语。 2.征求同学意见，客观公正地评价同学表现。 3.撰写教师评语，深化负责任地表达的意识。 4.正确面对评价，培养理性心态和包容胸怀。 教学重点 1.结合具体事例，叙议结合地撰写期末评语。 2.征求同学意见，客观公正地评价同学表现。 教学难点 撰写教师评语，深化负责任地表达的意识。 教学流程 一、导入 期末临近，按照惯例，我们每个同学都需要接受来自同伴的期末评价。这不仅是学期总结的一个环节，更是一次审视自我、理解他人的契机。今天，让我们带着责任与善意，开启这场关于“精准画像”与“公正评价”的学习之旅。 二、评价评语 1.教师出示下列评价，看看这些评语能否作为期末评语，并说说理由。 （1）他就是一个大笨蛋，无可救药的那种。 （2）他经常帮我买早点，是顶好顶好的人。 （3）他最小气了，连借一支笔都要犹豫半天，和这种人做同学是我最大的不幸。 （4）××同学是一名非常优秀的同学。他勤奋努力，任劳任怨，踏实肯干，常常赢得老师和同学的好评。他像一棵大树，为人们带去阴凉；又像一盏灯光，给人温暖和力量。 预设—— （1）不可用，含侮辱性词汇，严重伤害自尊。 （2）不可用，仅评生活琐事，未涉及学业品行，不具有教育指导意义。 （3）不可用，情绪化宣泄，用词偏激，易引发同学矛盾。 （4）不可用，随意抒情，给人一种虚浮空洞、不真实的感觉。 2.阅读下列评语，分析期末评语的写作特点，思考如何做到言之有物、评之有据。 身为班长，你综合素质出众，兼顾学业与运动，能结识这般优秀的同学，我倍感荣幸。 学习中，你的学识积累总能让人眼前一亮。历史、地理课堂上，你时常知晓不少课外拓展知识；平日里也坚持刷题精进，立志稳步提升自我，这份自律与上进令人心生敬佩。运动场上你同样全力以赴，每日晚自习前总能看见你在操场坚持奔跑的身影。日复一日的坚持付出，也让你在体育测试中稳居前列，实力出众。 不过也想给你一点小建议。你思维灵活敏捷，擅长攻克难题，但答题时常省略完整步骤。倘若今后做题多一份细心，规范梳理书写解题过程，你的成绩定会更上一层楼。 预设—— 这篇评语写作特点鲜明：一是点面结合，既总评“综合素质出众”，又从课堂发言、晚自习前跑步等具体场景落笔，细节真实可感；二是褒贬有度，先充分肯定自律、上进等优点，再以“省略步骤”这一具体行为切入提建议，不空泛；三是情感真挚，以师长视角自然流露欣赏与期许。 要做到言之有物、评之有据，需抓住学生典型日常表现（如“历史课拓展知识”“坚持跑步”），用具体事实支撑评价，避免“优秀”“努力”等空词，让评语见人见事见心。 具体内容包括开头总评、具体表现、改进建议与寄语等方面。 三、撰写评语 1.在小组成员中选择一人，独立为其撰写一则期末评语，要求结合该生日常表现，选取典型事例，做到言之有物、情感真挚。 2.撰写完成后，读给被评价者听，看看评价是否准确。若评价有偏差，可请对方补充日常细节，共同修正，使评语更贴合真实表现。 3.小组交流，分享各自撰写的评语。互相点评，重点观察评语是否抓住了同学的独特个性，是否避免了千篇一律的套话，真正写出了“这一个”学生的独特风采。 四、拓展评价 1.讨论：给同学撰写期末评语的时候，最难的是什么？ 示例—— 捕捉独特细节。避免千人一面，需从海量日常中挖出专属典型片段，否则易流于空泛。 平衡褒贬尺度。既要肯定优点，又要委婉指出不足，批评需具体且具有建设性，避免打击自信或引发抵触。 跳出刻板印象。不被标签束缚，客观发现每个学生的闪光点与成长空间。 传递真诚温度。避免套话堆砌，需用平等尊重的语气，让学生感受到被看见、被期待，而非应付任务。 2.如果要对语文老师撰写一则评语，你打算怎么写？ （开放性问题，言之成理即可。重在引导明白，评价他人的时候，既需要客观公正，也需要有说真话的底气和勇气。） 五、小结 自媒体时代，各种信息层出不穷，我们的社交平台更是如此，在这种情况下，我们要进一步深化负责任地表达的意识，给他人以真诚、理性且温暖的反馈，让每一次表达都成 为连接心灵的桥梁，营造更加和谐的网络氛围和人际关系。 愿我们都能成为那个手持微光的人，在喧嚣中守住真诚，在表达中传递善意，让文字不仅有力量，更有温度。 六、布置作业 1.观察身边的一位亲友或同学，捕捉其日常生活中的一个独特细节，为其撰写一则100字左右的微评语。要求言之有物，避免套话，体现真情实感。 2.按照给同学写期末评语的方法，也给语文老师写一则期末评语。 第3课时 发表自媒观点  明确表达责任 教学设想 《负责任地表达》是统编八年级下册第六单元的写作专题，是一个新增的教学内容。教材新增此教学内容，是因为在信息广泛传播甚至泛滥的背景下，各种各样真伪难辨的信息层出不穷，给人们带来了诸多的困扰，亟须重申文字表达的责任意识，学会甄别各种信息，同时要为自己的言行承担责任。通过前两课时“一句话新闻评论”和“给同学写期末评语”的学习，学生已基本了解负责任地表达的必要性和基本要求。第三课时的教学，笔者拟以“发表自媒观点  明确表达责任”为主题展开，依托写作实践三，通过“自媒体认知”写作训练，学会辩证分析现象，正确看待自媒体的优势和弊端，明确自媒体时代负责任地表达的必要性，培养自媒体社会中应有的表达伦理，积极参与网络空间治理行动。 教学目标 1.针对自媒体现象，辩证分析现象，负责任地表达看法。 2.了解议论文结构，构建行文思路，有理有据发表观点。 3.明确自媒体责任，培养表达伦理，参与网络空间治理。 教学重点 1.针对自媒体现象，辩证分析现象，负责任地表达看法。 2.了解议论文结构，构建行文思路，有理有据发表观点。 教学难点 明确自媒体责任，培养表达伦理，参与网络空间治理。 教学流程 一、导入 回顾七年级课文《穿井得一人》，说说谁该为谣言的传播负责任？ 在当下时代，信息的传播速度更快，这就要求我们对自己的言论负责，也就是要切实做到负责任地表达。 二、七嘴八舌说自媒 1.数字时代，人人都有“麦克风”。自媒体在带给我们便利的同时，也常出现不负责任的言论，甚至传播虚假内容。请说说你的相关经历和感受。 （开放性问题，意在唤醒学生的思维，教师在学生反馈的时候，相机板书其中有代表性的问题，引导学生进行深入思考，重点放在自媒体时代不负责任表达所带来的社会影响。如学生反馈的经历仅限于“小我”范畴，可适当补充相关材料，如“谣盐”事件等。） 2.针对当下自媒体时代的各种不和谐现象，你的观点是什么？请尝试有理有据地说说你的观点。 （学生先小组内发表自己的观点，小组推选代表全班展示。对于学生反馈中出现的争议性观点，教者应恰当引导，要求学生切实做到言之有理言之有据。必要时，教者可抛出极端观点，如“应全部关闭自媒体”“放任发展，任其自生自灭”等，引发学生的辩证思考，提升学生的思辨能力。） 3.介绍“清朗”系列专项行动，了解党和政府在打击网络谣言，营造健康网络生态上所做的工作和取得的成果。 三、群策群力立文骨 1.此前的演讲单元，我们学习了如何在演讲中表达自己的观点，结合演讲稿写作说说，我们应该如何构建本次写作的文章思路。 示例—— 开头：引入自媒体现象，提出自己的观点或问题。 正面论述：列举自媒体带来的好处（信息快速、参与广泛等）。 反面论述：列举自媒体乱象（谣言、网暴、低俗内容等）。 原因分析：分析乱象产生的原因（缺乏监管、流量至上等）。 对策建议：提出个人、平台、政府的责任，结合“清朗行动”。 结尾：总结观点，呼吁负责任地表达。 2.作为一篇倡导在自媒体时代负责人表达的文章，我们又该如何在行文过程中贯彻负责任地表达的原则呢？ 预设—— 观点鲜明，不偏激；言之有据，举例真实；实事求是，不夸张；客观公允，不情绪化；言之成理，有建设性；平和有力，不空洞…… 3.学生搜集整理素材，教者巡视指导，可补充相关素材（正面材料如“李子柒”传播传统文化，“丁香医生”科普辟谣；反面材料如“秦火火”造谣案；“女子取快递被造谣”事件），也可帮学生挖掘素材的写作价值。 4.学生完成写作提纲。 四、有理有据述观点 学生独立完成写作，教师巡视指导。 五、修改完善明责任 1.写完后，请同桌阅读，检查是否存在以下问题：是否有事实错误或主观臆断？是否有情绪化、攻击性语言？逻辑是否清晰？论据是否充分？ 2.根据同桌意见修改完善。 3.展示优秀作文，集体评议。 4.讨论：在自媒体时代，如何负责任地表达？ 示例—— 实事求是，不造谣、不信谣、不传谣； 言之有据，用事实和逻辑说话； 客观公允，保持理性与善意…… 六、小结 表达是每个人的权利，但权利越大，责任越大。在自媒体时代，我们每个人都是信息的生产者和传播者。让我们从每一次发言、每一篇作文做起，做一个负责任的表达者。 七、布置作业 继续修改完善自己的作文。 学科网（北京）股份有限公司 $