2 《草原》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版
《草原》教学设计
《草原》是统编版小学语文六年级上册第一单元的精读篇目， 本文承接中低段写景文词句积累、画面感知的基础学习，正式开启“全景写景、细节描摹、情景交融、人文体悟、写法迁移”的高阶散文鉴赏模式，是衔接小学基础写景阅读与初中散文深度赏析的关键过渡文本。
本文是一篇景情共生、文质兼美的抒情散文，突破了单一写景的文本局限，构建了“自然风光美+民族人情美”的双重文本体系。全文以作者的游览行踪为线索，层层铺展草原辽阔秀丽的自然景致与蒙汉人民热情好客、民族团结的动人图景，景致描摹细腻生动、情感表达真挚淳朴、行文脉络清晰流畅、语言风格清新隽永。相较于低段写景文本，本课更注重整体意境的营造、细节修辞的妙用、情景交融的写法落地以及人文情怀的深度挖掘，是落实高段学生语言运用、思维提升、审美创造、文化自信四大核心素养的标杆篇目。
《草原》一文是老舍先生写景抒情散文的传世佳作，兼具画面性、抒情性、文学性与思想性，完美诠释了现代散文“情景交融、形神兼备”的创作特质。全文行文脉络清晰，遵循“初见草原——迎客相见——欢聚联欢——依依话别”的行踪线索，由景及人、由景生情、层层递进，将草原的自然之美、人情之美、文化之美融为一体，文字质朴灵动、意境悠远绵长、情感真挚动人，是小学高段写景抒情散文精读、审美鉴赏、写法习得、德育浸润的核心范本。
文章第一自然段聚焦草原风光之美，是全文写景精华所在。作者立足初入草原的直观视角，由远及近、由整体到局部，全方位描摹草原的独特景致。从“天底下一碧千里，而并不茫茫”的整体辽阔，到“小丘线条柔美、翠色欲流”的局部细腻，再到骏马、大牛静立回味的灵动点缀，动静结合、虚实相生。文中巧用比喻手法，将草原小丘比作“不用墨线勾勒的中国画”，精准凸显草原绿意温润、浑然天成的雅致意境，摒弃人工雕琢的生硬，尽显自然原生之美。作者不仅描摹实景，更融入真切感受，将视觉景致与内心的舒畅、震撼融为一体，实现景与情的初步交融，让静态的草原风光拥有了温度与灵气。
第二、三自然段聚焦迎客相见之暖，完成由自然景美向人文情美的自然过渡。草
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原辽阔静谧的风光过后，迎来鲜活热闹的人间温情。作者精准捕捉草原人民迎客的细节：主人们策马疾驰、远道相迎，身着鲜艳服饰，像彩虹般奔赴客人，一个“飞”字极致凸显蒙古族同胞的急切与热忱。陌生的距离在热烈的奔赴、真诚的问候中消解，辽阔草原不再孤寂，满是烟火温情，生动展现出草原人民淳朴善良、热情好客的美好品质，为后文欢聚场景铺垫浓厚的情感氛围。
第四自然段聚焦欢聚联欢之乐，是人情美的集中升华。作者细致描摹主客欢聚的热闹场景，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等特色美食尽显草原民俗风情，敬酒、歌唱、起舞的互动场景温馨热烈。主客谈笑风生、载歌载舞，不分彼此、其乐融融，将蒙汉两族人民的深厚情谊展现得淋漓尽致。本段以场面描写为主，细节饱满、氛围浓郁，动静交织、情景相融，让民族团结的温情具象可感，实现了自然美、人情美、风俗美的三重融合。
第五自然段以依依话别、诗意点题收尾，升华全文主旨。欢聚落幕，离别将至，主客不舍、眷恋绵长，文末以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”经典诗句收束全文，凝练概括全文核心情感，将蒙汉两族人民水乳交融、相亲相爱的深厚情谊推向顶峰。诗句与前文写景、叙事、抒情内容完美呼应，景、事、情、理浑然一体，言有尽而意无穷，让文章的意境与主旨得到深度升华。
整体来看，全文形成“写景—叙事—抒情—升华”的完整行文体系，景美、人美、情美、风俗美四位一体。写景层次分明、修辞精妙、意境悠远；叙事条理清晰、细节鲜活、氛围真挚；抒情含蓄自然、层层递进、直击人心。文章既适合学生沉浸式想象画面、品读语言、赏析写景妙处，又便于学生体悟人文温情、厚植民族情怀，是实现语言训练、审美培育、思维提升、文化浸润多维育人的优质文本。
六年级学生经过五年系统的语文学习，已积累大量写景散文阅读经验，熟练掌握生字认读、词语理解、语句梳理、段落概括的基础能力，能够自主梳理文章主要内容、抓取核心景物、初步感知文本情感，具备基础的写景文品读与审美能力。同时，学生已初步掌握“读文想画面、抓关键词悟情感”的基础学习方法，对自然风光类文本兴趣浓厚，对比喻、拟人等常用修辞具备基础赏析能力，为本课的深度学习、写法习得、情感体悟奠定了良好的认知基础。
本课共安排2课时，遵循“由浅入深、读悟结合、品赏并行、逐层探究、素养落地
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”的高段散文教学原则，两课时梯度清晰、各有侧重、前后衔接、闭环完整，分层落实字词积累、朗读语感、文意梳理、画面想象、语言赏析、情志体悟、写法习得、读写迁移八大教学任务，精准对接单元语文要素与四大核心素养目标，实现文本品读、审美提升、思维进阶、文化浸润的深度落地。
第一课时：入草原·赏盛景——通读全文，夯实基础，精读写景段落，体悟自然之美：聚焦文本基础研读与风光品读，落实生字新词认读、规范书写、重点词语释义与疑难语句解读；通读全文，梳理文章整体脉络与行踪线索，把握全文情感基调；重点精读第一自然段写景段落，梳理写景层次、抓取核心景物、想象草原全景画面、赏析精妙词句与修辞，体悟草原辽阔秀丽的自然之美，初步感知作者的赞美之情，掌握分层写景、动静结合的基础鉴赏方法，扫清文本阅读障碍。
第二课时：品温情·悟深情——精读叙事段落，深悟人文之美，习得写法，素养升华：聚焦人文品读与写法迁移，精读迎客、欢聚、话别段落，梳理民族交往场景，体悟蒙汉人民的淳朴温情与民族团结的深厚情谊；深度赏析全文情景交融的核心写法，总结写景散文品读方法；开展诗意仿写、片段练笔，实现写法迁移与语言运用提升，深化审美体验与文化认知，完成素养全方位升华。
1. 品读课文优美文字，感受草原自然风光的独特魅力与民族风情的质朴美好，体会中华大地山河锦绣、民族相融的文化底蕴，增强对祖国大好河山、民族文化的认同感与自豪感。
2. 了解老舍先生的创作风格与本文创作背景，感知少数民族独特的民俗文化、待客礼仪与人文风情，体悟各民族和睦相处、相亲相爱的家国情怀，筑牢民族团结的思想认知。
3. 积累本文经典写景佳句与抒情段落，熟读背诵重点段落，养成品读经典散文、传承人文温情的良好习惯，树立热爱自然、热爱民族、热爱祖国的文化自信。
1. 精准认读“毯、缀、幽、雅、参差”等生字，规范书写本课重难点生字、核心词语，理解并运用“一碧千里、翠色欲流、洒脱、朦胧、参差、襟飘带舞”等重点词语，精准解读文中疑难语句、抒情语句，积累写景、写情、写场面的优质语言素材。
2. 能够准确、流利、有节奏、有感情地朗读全文，根据不同段落的内容、意境、
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