第6课《老山界》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《老山界》以“走”为线索的叙事顺序及红军精神，通过播放《七律·长征》音频导入，结合时间地点变化表格、困难分类梳理等学习支架，引导学生把握翻山过程与精神内涵。 以“筹备红色记忆主题展”情境任务驱动，主问题探究提升思维能力，品析“之”字火把等景物描写培养审美创造，解说词写作强化语言运用，深化文化自信。助力教师高效教学，促进学生精神成长与能力提升。

统编版七年级下册《老山界》教学设计 教学目标 1.积累攀谈、酣然入梦、苛捐杂税等重点字词，梳理文中表示时间、地点变化的语句，把握文章以走为线索的叙事顺序。 2.通过主问题探究，梳理红军翻山过程中遇到的多重困难，分析红军面对困难的态度，提升信息提取与归纳概括能力。 3.体会红军战士不怕困难、顽强乐观的革命精神，理解长征精神的当代价值。 4.赏析文中“之”字火把奇观、夜半宿营听声等精彩描写段落，学习作者通过多感官描写表现景物特点、烘托人物精神的写法。 教学重难点 教学重点：梳理红军走过老山界的过程，把握文章叙事线索；品析文中描写行军艰难、景物特点的重点语句，体会红军战士的精神品质。 教学难点：理解“走”字背后蕴含的革命精神内涵，联系现实思考长征精神的当代意义。 教学过程 主问题：红军走过老山界，究竟走出了什么？ 任务一：导入新课，切入“走”的主题 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放《七律·长征》音频，提问：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，长征途中红军走过了万水千山，他们翻越的第一座难走的山是什么？学生结合预习回答：老山界。 教师补充：老山界是五岭之一越城岭的土名，海拔2000余米，地势险峻，是红军长征途中翻越的第一座高山。今天我们就跟随作者陆定一的脚步，看看红军走过老山界，究竟走出了什么。 教师顺势发布本节课的核心情境任务： 班级正在筹备长征故事——红色记忆主题展，我们班负责老山界展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理红军翻山的路线；第二，分析红军遇到的困难和他们的态度；第三，理解走的精神内涵。最终完成展区解说词。 活动2：朗读课文，扫清字词障碍 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：攀谈（pān）、酣然入梦（hān，酣读hān，不读gān）、呜咽（yè，咽读yè，不读yàn）、苛捐杂税（kē juān）、蜷缩（quán）、咀嚼（jǔ jué）。 学生齐读巩固，标注易错字音和字形。 教师引导学生理解词语含义：酣然入梦意为甜美畅快地入睡；苛捐杂税意为繁重的捐税。 活动3：初读梳理，理清走的路线 教师布置任务：请同学们快速默读课文，圈画出表示时间变化、地点转移的词语，用表格梳理红军翻山的过程。 学生默读圈画，独立思考后小组交流，全班分享。教师引导学生明确： 时间 地点 主要事件 第一天下午 山沟 动身行军 第一天傍晚 瑶民家 歇脚攀谈 第一天天黑 山脚 开始登山，见“之”字火把 第一天半夜 半山腰 露宿山腰，半夜冻醒 第二天黎明 雷公岩附近 继续登山 第二天下午两点 山顶 登顶休息 之后 宿营地 顺利下山 教师追问：文章是按什么顺序写的？学生回答后明确：以时间变化、地点转移为顺序，以走为线索，清晰展现了红军一天半的翻山过程。 教师引导学生关注：文中有没有一处写到风景的句子让你印象深刻？学生自由发言，引出“之”字火把的描写。 任务二：精读品析，探究走的艰难与精神 活动1：梳理困难——红军走老山界遇到了哪些困难 教师布置任务：请同学们跳读课文，圈画出红军翻山过程中遇到的困难，从不同角度进行分类概括。 学生跳读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导学生归纳： 走路难：山路险峻，“之”字路陡峭，雷公岩几乎是90度垂直石梯，只有一尺多宽，旁边就是悬崖。 睡觉难：只能在一尺宽的山路上睡觉，寒气逼人，浑身打颤，半夜冻醒。 吃饭难：粮食短缺，昨天的晚饭、今天的早饭都没吃饱，肚子饿、气力不够。 处境难：敌人追击，枪声密集，伤病员多，需要搀扶行进。 活动2：分析态度——红军是怎样走的 教师布置任务：面对重重困难，红军战士是怎么“走”的？请同学们找出描写红军言行的语句，小组讨论后完成表格。 学生圈画讨论，全班交流。教师引导学生明确： 困难 红军的做法 体现的精神 走路难 打趣逗笑，相互鼓励“不要掉队呀！”“我们顶着天啦！”奋勇登山 豪迈乐观 睡觉难 横着心躺下去，半夜冻醒还能观赏夜景、细听声响 镇定从容、不畏艰苦 吃饭难 抢着吃饭抓紧时间，鼓着勇气继续前进 不怕困难、意志顽强 处境难 嘲笑敌机，帮助伤病员，关心瑶民群众 革命英雄主义、军民团结 教师引导学生品读重点语句：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”这些战士们相互鼓励的话语，写出了行军中的乐观与团结。“就在这里睡觉？怎么行呢？……横着心躺下去”，写出了战士们的犹豫与决断，真实而生动。 教师追问：文中“抢了一碗就吃”中的“抢”是什么意思？学生讨论后明确：这里的“抢”不是“争抢”，而是“抢先、抓紧时间吃饭”，体现红军行军时间紧迫、行动迅速。 活动3：品读景物描写——景物对表现精神有什么作用 教师布置任务：文中描写了“之”字火把和夜半宿营的声响，请同学们朗读这两段文字，思考这些描写对表现红军精神有什么作用。 学生朗读思考，小组讨论后全班分享。教师引导品析：“之”字火把奇观中，“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来”。壮丽的景物描写，既烘托了老山界的险峻，突出行军的艰难，更反衬出红军战士的英勇豪迈。夜半宿营的声响中，“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”。运用以动衬静的手法，写出了山夜的寂静与红军战士内心的平静从容。在极度艰难的环境中依然能欣赏自然、感受美好，正是革命乐观主义精神的体现。 教师小结：景物描写不仅写景，更写人、写心。在艰难的处境中，红军战士依然能看见壮美的火把、听见动人的声响，这正是信仰的力量。 任务三：拓展总结，深化走的意义 活动1：探究“走”的深层含义 教师布置任务：红军走过老山界，仅仅是走出了一座高山吗？请同学们齐读课文结尾，小组讨论后回答。 学生齐读结尾句，小组讨论后全班分享。教师引导明确：红军走过老山界，走出了不怕艰险、顽强乐观的长征精神，走出了革命必胜的坚定信念，走出了军民团结的深厚情谊。这是他们后续能够克服更多更大困难、最终取得长征胜利的精神起点。 教师追问：作者为什么说老山界的困难比起金沙江、大渡河、雪山、草地来还是小得很？学生讨论后明确：经历过老山界的磨炼，红军战士的意志更加坚定，所以后面的困难虽然更大，但都能克服。老山界是长征精神的第一次淬炼。 活动2：联系现实——新时代的长征路 教师提问：我们今天的生活中，有没有需要我们“走”的“老山界”？作为新时代的青少年，我们应该怎么“走”好自己的长征路？学生自由发言。 教师不做过度点评，以倾听和肯定为主，引导学生从学习、生活、成长中的困难角度思考。 活动3：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为长征故事——红色记忆主题展老山界展区写一段解说词。要求：概括红军翻山的主要过程；点明红军遇到的困难和态度；体现“走”的精神内涵；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山。山路______，粮食______，睡觉______，敌人______。但红军战士用______面对困难，用______鼓舞士气，用______战胜艰险。他们走出的，不仅是______，更是______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动4：课堂小结 教师总结全课：今天我们跟着红军的脚步，走过了老山界。我们看到山路之险、困难之多，更看到了红军战士的乐观、坚强与团结。他们走出的，不仅是一座山，更是一种精神——不怕艰难、顽强乐观的长征精神。每一代人有每一代人的长征路，希望同学们都能从红军走过的老山界中汲取力量，勇敢面对自己人生路上的高山。 全班齐读课文最后一段，读出坚定与豪迈。 课后作业 必做作业： 1.完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 2.背诵课文第23段（半夜醒来的景物描写片段），摘抄其中运用修辞手法的语句，分析其表达效果。 选做作业（二选一）： 1.观看一部长征主题的纪录片或电影，写一段100字左右的观后感，谈谈你对长征精神的新理解。 2.以我的一次“走”过难关的经历为题，写一段200字左右的小短文，注意运用本文学到的叙事方法。 学科网（北京）股份有限公司 $