第十三讲 启发类发散题--2026-2027学年四年级上册语文统编版

启发类发散题 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《社区里的“共享工具箱”》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《学校的“无声自习室”》 7 练习二：《楼道的“爱心接力站”》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《乡村的“少年科学院”》 11 练习四：《城市的“后备箱集市”》 14 ★ 第三关·拓展挑战 16 练习五：《古籍的“数字修复师”》 16 练习六：《雪山的“垃圾猎人”》 19 五、趣味延伸 21 六、课堂总结 22 【场景导入】 读一读：下面两位同学回答“如果你是文中的少年，你会怎样留住老家的春节味道？”，谁的答案更有想法？为什么？ 同学A：我会记下来。 同学B：我会跟奶奶学做腊肠，拍成短视频发给城里的同学；再在院里挂一串红灯笼，请邻居来尝；还把老味道写进日记，等长大也做给自己的孩子——让年味，在手里一代代传下去。 同学A只说一句，没想法；同学B从“学做、记录、分享、传承”多个角度发散，既扣文中又联系生活，答得有条理、有温度。这，就是启发类发散题的答法——不只给结论，还要多角度、有依据、有条理。今天我们就学：面对启发类发散题，如何想得开、答得清。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】启发类发散题的感性认识（多角度/有依据/有条理） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学答“留住春节味道”的对比，让学生感到：A只给结论没想法，B从学做/记录/分享/传承多角度发散，既扣文本又联系生活。顺势引出“启发类发散题”课题与四类题型、四步法、失分点，明确本讲与第七/九/十/十一/十二讲的区别：本讲重“开放发散题的应答思路（扎根文本+多角度+有条理）”，不考单一答案。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是启发类发散题 四类题型 四步法 失分点 一、什么是“启发类发散题” 启发类发散题，是阅读中开放性强、没有唯一标准答案的题目（如谈谈看法、假如你是……会怎样、提建议、拟标语、写启发）。 它考的不是“找信息”，而是发散思维与语言表达；答好它，不能凭空乱想，要扎根文本、多角度思考、有条理表达。 二、四类常见题型（特点与标志） 想象延伸类：补写、续写、代入角色（“假如你是……”“故事后来怎样”）。 观点表达类：谈看法、表态度（“你赞成吗”“有什么感受”）。 方案建议类：提建议、想办法（“请提一条建议”“怎么做更好”）。 创编运用类：拟标题、写标语、写推荐语（“设计一条标语”）。 三、答题四步法（步骤） 第①步 读题明要求：看清要你“想象/表态/建议/创编”哪一种。 第②步 回文找依据：答案要扎根文中内容，不凭空。 第③步 发散有思路：从人物、情节、主题、生活多角度想。 第④步 表达有条理：先亮观点或做法，再写理由，语言清楚。 答题口诀：我先说“我认为/我会……”，再结合文中……，理由一……理由二……（发散题也要“扎根文本+多角度+有条理”）。 四、常见失分点 失分点一：答非所问——没看清题型，写成封闭题。 失分点二：脱离文本——凭空想象，不扣文中内容。 失分点三：空洞无据——只说观点，不给理由或做法。 失分点四：角度单一——只说一点，没多角度发散。 失分点五：语言混乱——没条理，说不清楚。 温馨提示 启发类发散题，记住四步法：①读题明要求 ②回文找依据 ③发散有思路 ④表达有条理；答题口诀：我认为/我会……+结合文中……+理由一/理由二。提醒：发散不是乱想，要扎根文本、多角度、有条理！ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】启发类发散题：四类题型、四步法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“想得开、答得清”串全课：四类题型=想象延伸/观点表达/方案建议/创编运用；重点讲“先看题型”和“扎根文本”——发散题最易犯“脱离文本”；四步法=读题明要求→回文找依据→发散有思路→表达有条理。结合例文现场走一遍。明确与第七/九/十/十一/十二讲区别：本讲重“开放发散题的应答思路”，答案不唯一但要有理有据。失分点收口：答非所问、脱离文本、空洞无据、角度单一、语言混乱。 【例文精讲】 例文一：《社区里的“共享工具箱”》 小区门口的保安亭旁，最近多了一只绿漆木箱——“共享工具箱”。谁家缺把螺丝刀、借个梯子，扫码登记就能取，像给邻里间系了根隐形的互助绳。起初有人担心丢，后来发现借的人比还的人更细心。如今箱边常围着人，借还之间，生疏的脸也熟了。 最暖的是王伯当“箱管”。他给每件工具贴了名帖，写清用法，像在替邻居们守着一份信任；谁不会用，他就搬个小马扎，手把手教到会。孩子们说，王伯的箱子，比玩具还有意思。逢年过节，他还往箱里添卷胶带，说邻里情得有人先铺路。 箱里的故事串成了链。有小张借电钻装好了书柜，有李婶借梯子修好了漏雨的檐，有小刚借扳手修好了掉轮的小车——三桩小事，拧出一股亲近的劲。物业说，自从有了箱，吵架的都少了。一件工具转几手，陌生的邻居，竟也成了能搭把手的人。 热闹得更远了。消息在业主群传开，隔壁小区也来“取经”，连快递小哥都夸这箱省了他爬楼送工具的累。有人说夸张，可那箱子确实把人心焐热了。有姑娘把借来的梯子拍成视频，配文“远亲不如近邻”。 谁说现代邻里只能对面不相识？看着一只只被磨亮把手的工具，谁能不觉得这份相帮可爱呢？共享工具箱留住了顺手的方便，也留住了楼里肯伸手的那份善。那只箱子不声不响，却把一栋楼的客气，变成了真心。 这只“共享工具箱”，装的不是扳手钳子，是一整片社区肯把门也打开的胸襟。它让我们懂：远亲不如近邻，最寻常的一只箱，也能接起一座楼的温度。下次你若路过，不妨也去拧一拧那把手，暖意就在指尖。 问题：例文精讲——本文《社区里的“共享工具箱”》属于“启发类发散题”。请完成： （1） 读第②段，假如你是“箱管”王伯，有位邻居借电钻却从没用过，你会怎样教他？写出做法和理由。 （2） 读第③段，你赞成“共享工具箱免费借用”的做法吗？请说说你的看法。（3）读第④段，请为这个“共享工具箱”设计一条宣传标语（不超过二十字）。（4）读第⑤段，联系生活，你还能想到社区里可以“共享”什么？请提一条可行的建议。 （5）读完全文，这只“共享工具箱”给了你什么启发？请写一写。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享工具箱/邻里互助与低碳生活） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/方案建议/创编运用四类及四步法 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“启发类发散题四步法”：①读题明要求 ②回文找依据 ③发散有思路（人物/情节/主题/生活）④表达有条理。现场走一遍：第（1）题想象延伸（代入王伯做法+理由）；第（2）题观点表达（赞成+理由）；第（3）题创编（标语）；第（4）题建议（共享什么）；第（5）题启示。提醒：发散题不是乱答，要“扎根文本+多角度+有条理”。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《学校的“无声自习室”》 教学楼顶层，这学期辟出一间“无声自习室”。推门进去不能出声，借书用手势，提问写纸条，像给爱闹的同学发了张“安静许可证”。起初有人嫌闷，后来都贪恋起那份专注。如今放学后，这儿总坐得满满当当。连最爱说笑的胖墩，进了门也自发噤了声。 最特别的是“静音管理员”小宇。他举着“嘘”的牌子巡场，像一位守护安静的卫士；谁忍不住说话，他就递张提醒条，温柔得让人不好意思出声。老师说，安静，才装得下思考。有回他把自己错题本摊开，用静默陪人一起改。 室里的好风气传开了。有埋头刷题的，有轻声翻书的，有闭眼默背的——三种模样，拼出一幅专注的画。常来的同学说，在这儿一小时，顶家里三小时。窗台上还摆着几盆绿萝，陪着人一起安静生长。笔尖划过纸的沙沙，是这屋最动听的背景音。 影响更长了。消息在年级群发酵，连隔壁班也来“蹭静”，座位要提前一天抢。有人说夸张，可那安静确实勾着人想沉下来。有老师笑说，这屋治好了不少人的“坐不住”。 谁说学习只能闹哄哄？看着一张张沉静的脸，谁能不敬重这点克制呢？无声自习室留住了思考的本心，也留住了校园肯慢下来的雅。那扇门后没有声音，却装着最扎实的年少时光。愿你也寻一处静，把浮躁轻轻放下。多年后想起，仍会觉得那段静好，贵过许多热闹。 这间“无声自习室”，关的不是门，是一整所学校肯把浮躁也按下的清醒。它让我们懂：安静不是冷，最平淡的一间屋，也能养出沉甸甸的收获。 （1）读第②段，假如你是“静音管理员”小宇，发现好朋友忍不住想聊天，你会怎么提醒他？写出做法和理由。 （2）读第③段，你赞成学校开设“无声自习室”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“无声自习室”设计一条温馨提示语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系校园生活，你还能想到学校可以开设什么“特别教室”？请提一条建议。 （5）读完全文，“无声自习室”给了你什么启发？请写一写。 【答案】 （1）参考示例：我会像小宇那样，先递张提醒条，写“嘘——咱们比谁先做完这道题”，不点名不批评；理由：既保住朋友面子，又守住安静，还能用挑战把注意力拉回学习。 （2）参考示例：我赞成。理由一：给爱闹的同学一处能专注的地方；理由二：“手势/纸条”培养自律与克制；理由三：安静环境提升效率，一小时的收获顶三小时。 （3）参考示例：一、“嘘——思考正在加载中。”二、“把声音调成静音，把专注开到最大。”三、“轻声，是给思考最好的礼物。”（答出“安静/专注/思考”意思即可） （4）参考示例：可设“朗读亭”——爱读背的同学去小隔间出声，互不干扰；或“讨论角”“冥想室”。建议：分区分功能、有预约、有值日。 （5）参考示例：启发有二：一、安静不是冷清，而是给思考留白，能让人学得更深；二、自律比管束更管用。我也要练习在闹中守静，做沉得下心的人。 【解析】 （1）本题考查想象延伸类（代入角色做法+理由），评分要点：做法具体、贴合文中“递提醒条/不点名”、有理由。 （2）本题考查观点表达类（赞成/反对+理由），评分要点：亮明态度、结合文本给两点以上理由。 （3）本题考查创编运用类（拟提示语），评分要点：简洁、突出“安静/专注”、不超字数。 （4）本题考查方案建议类（提可行建议），评分要点：联系校园、具体可行、有管理意识。 （5）本题考查启示感受类（读后启发），评分要点：扣文本、有两点感悟、语言清楚。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（校园无声自习室/安静学习与自律教育） （2）【难度】★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/创编运用/方案建议/启示 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“四类全过”：第（1）题想象延伸（代入小宇做法+理由）；第（2）题观点表达（赞成+理由）；第（3）题创编（提示语）；第（4）题建议（特别教室）；第（5）题启示。提醒：发散题要“先亮态度/做法，再给理由”，不能只写一句。 练习二：《楼道的“爱心接力站”》 我们单元一楼拐角，最近多了块小搁板——“爱心接力站”。谁家多的菜、孩子穿小的衣，摆上去，谁需要谁取，像给楼道安了个小小转运站。起初没人敢拿，后来都默默接力。如今搁板总空不久，刚摆上就被邻家取走。连独居的老人，也常来翻翻有没有要的。 最巧的是“接力卡”。取东西的人写句“谢谢”，留东西的人画个笑脸，像两户人家隔空击掌；纸条塞在袋里，比东西还暖。小雨说，拿的不是菜，是邻居给的底气。有回下雨，卡上多写一句“记得带伞”，暖到心里。 接力的暖断不了。有张阿姨送的葱，有李叔给的玩具，有小伙伴留的绘本——三样小物，串起一条温情链。楼长说，搁板虽小，装下的心意却不小。一袋菜转几手，陌生的门，竟也成了能敲的门。如今谁家包了饺子，也顺手敲开邻门送一盘。 传得更远了。消息在业主群飞，连对门从不说话的两家，也因一次借酱油熟了起来。有人说夸张，可那善意确实在楼里转。楼长建了群，取名“咱们的接力”，天天有人接龙。 谁说高楼只能关起门？看着一块块被摸亮的搁板，谁能不觉得这份相帮可爱呢？爱心接力站留住了方便的邻里，也留住了门里肯递出的那份善。那块板不声不响，却把一层楼的心，焐得发烫。有人笑称，这板是楼的“暖宝宝”，谁挨上都热乎。 这块“爱心接力站”，接的不是物，是一整栋楼肯把门也敞开的诚意。它让我们懂：远亲不如近邻，最普通的一块板，也能连起一层楼的人心。下次你有多余，也摆上去，让善意接着跑。邻里情，就在这一来一回里，越长越厚。 （1）读第②段，假如你是写“接力卡”的人，你会给留下东西的邻居写句什么话？为什么这样写？ （2）读第③段，你赞成在楼道设“爱心接力站”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“爱心接力站”写一句宣传语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到小区里可以“接力”什么？请提一条建议。 （5）读完全文，“爱心接力站”给了你什么启发？请写一写。 【答案】 （1）参考示例：我会写“谢谢您的好意，下次我家有多的也给您留着——这接力，咱们接着跑！”理由：用“接力”呼应站名，既道谢又表达回送的心意，让善意循环。 （2）参考示例：我赞成。理由一：让闲置物资流转，帮到真正需要的人；理由二：“接力卡”传递感谢，邻里从陌生变亲切；理由三：小搁板承载大温情，楼里更暖。 （3）参考示例：一、“你留一点，我取一点，爱心在楼道里接力。”二、“一块搁板，连起整栋楼的暖。”三、“闲置不闲置，善意接着递。” （4）参考示例：可设“共享雨伞架”“图书漂流袋”；或“宠物临时托管”。建议：有登记、有清洁、有楼长牵头，避免纠纷。 （5）参考示例：启发有二：一、善意会在传递中放大，一个小搁板也能暖一层楼；二、受助后要回助，让接力不停。我也要从摆出多余物开始，做接力的那一棒。 【解析】 （1）本题考查想象延伸类（写卡内容+理由），评分要点：话语真诚、呼应“接力”、理由说清。 （2）本题考查观点表达类（赞成/反对+理由），评分要点：亮明态度、结合文本给两点以上理由。 （3）本题考查创编运用类（写宣传语），评分要点：简洁、突出“爱心/接力/邻里”、不超字数。 （4）本题考查方案建议类（提可行建议），评分要点：联系生活、具体可行、有管理意识。 （5）本题考查启示感受类（读后启发），评分要点：扣文本、有两点感悟、语言清楚。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（楼道爱心接力站/邻里互助与闲置流转） （2）【难度】★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/创编运用/方案建议/启示 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关在“邻里互助”情境中练：第（1）题想象延伸（写卡+理由）；第（2）题观点表达（赞成+理由）；第（3）题创编（宣传语）；第（4）题建议（接力什么）；第（5）题启示。提醒：写宣传语要“短、准、暖”，突出共享互助。 第二关 · 能力提升 练习三：《乡村的“少年科学院”》 山村小学的旧仓库，这学期挂了新牌子——“少年科学院”。里面摆着显微镜、航模、种植箱，孩子们自己选题做实验，像给好奇心发了张入场券。起初家长嫌耽误课，后来见娃眼里的光。如今放学铃一响，娃们就往院里钻。连最怕虫的妞妞，也敢蹲田里看蚂蚁。 最爱琢磨的是小刚。他用显微镜看洋葱皮，惊得瞪圆眼，像发现了新大陆；把观察画成图，还讲给奶奶听。校长说，这孩子，现在放学都往院里钻。他还把观察画贴满墙，成了院里最红的“画廊”。 院里的发现停不下。有测土壤湿度的，有种太空种子的，有拼太阳能车的——三样探究，拼出一幅科学的图。指导老师说，动手做过，知识才真正长进脑子。一架航模飞过田埂，惊起一片雀，也惊起满院笑。娃们追着模型跑，连村狗都摇尾凑热闹。 名气更响了。作品在县里展，连城里的学校都来“取经”，家长们也从摇头变鼓掌。有人说夸张，可那变化确实写在娃脸上。有家长把娃作品发朋友圈，配文“村小也能玩科学”。 谁说乡村娃只能死读书？看着一双双发亮的眼睛，谁能不为这方小院高兴呢？少年科学院留住了好奇，也留住了山里娃肯探究的那股劲。那方小院不声不响，却把好奇种进了娃心里。有娃立志当科学家，说要把家乡也“研究”一遍。 这座“少年科学院”，装的不是仪器，是一整所村小肯把课堂也搬向田埂的胆识。它让我们懂：教育不嫌土，最朴素的仓库，也能长出面向未来的苗。愿更多村小，敢把课堂搬向广阔天地。乡村的娃，值得这样的远方与光亮。 （1）读第②段，假如你是小刚，用显微镜看到洋葱皮后，你会怎么把发现讲给奶奶听？写出说法和理由。 （2）读第③段，你赞成农村小学办“少年科学院”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“少年科学院”设计一条招生或宣传标语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系“双减”，你还能想到学校可以开设什么有趣的社团？请提一条建议。 （5）读完全文，“少年科学院”给了你什么启发？请写一写。 【答案】 （1）参考示例：我会说：“奶奶，洋葱皮放在镜下，像一堵排满小房间的墙，每个房间都方方正正！科学真神奇。”理由：用奶奶听得懂的比方，把抽象知识讲生动，也让她为我高兴。 （2）参考示例：我赞成。理由一：把好奇变探究，比死记硬背学得牢；理由二：显微镜、航模拓宽眼界，乡村娃也能玩科学；理由三：落实双减，让学习有意思也有深度。 （3）参考示例：一、“小小科学院，大大好奇心——村小也能做研究！”二、“把课堂搬进田埂，让探究照进未来。”三、“敢问敢做，少年就是科学家。” （4）参考示例：可开“田园观察社”（记录节气动植物）、“小主播社”（讲家乡故事）、“旧物改造社”。建议：结合乡土资源、有展示平台、不增考试负担。 （5）参考示例：启发有二：一、真学习在动手与好奇里，不在刷题；二、乡村也能有好教育，关键敢把课堂打开。我也要多问“为什么”，做肯探究的学习者。 【解析】 （1）本题考查想象延伸类（讲给长辈听+理由），评分要点：说法通俗生动、贴合“显微镜看洋葱皮”、有理由。 （2）本题考查观点表达类（赞成/反对+理由），评分要点：亮明态度、结合文本给两点以上理由、扣双减。 （3）本题考查创编运用类（拟标语），评分要点：简洁、突出“好奇/探究/未来”、不超字数。 （4）本题考查方案建议类（提可行社团），评分要点：联系双减、具体可行、有展示平台。 （5）本题考查启示感受类（读后启发），评分要点：扣文本、有两点感悟、语言清楚。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（乡村少年科学院/科技教育与双减） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/创编运用/方案建议/启示 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“科技教育”情境中练：第（1）题想象延伸（讲给奶奶+理由）；第（2）题观点表达（赞成+双减）；第（3）题创编（标语）；第（4）题建议（社团）；第（5）题启示。提醒：观点表达要“结合文中+两点理由”，避免空喊口号。 练习四：《城市的“后备箱集市”》 滨江公园的空地，周末多出一条“后备箱集市”。年轻人打开车尾箱，卖手作、咖啡、小绿植，像给城市加了一串会发光的口袋。起初城管担心乱，后来定下规矩，热闹又有序。如今周末的江边，灯火能亮到深夜。有人专程开车几十里，就为这口烟火。有人说，这才叫城市的烟火气，暖到心尖。 最亮的是小雨的车。她卖自己烤的曲奇，香飘半条道，像在给路人发邀请；每卖一份，就递张手写卡片，写“谢谢光临”。顾客说，吃的不是饼，是被惦记的暖。有回她多烤一盒，送给路过的环卫工。 集里的生意各有味。有调酒的哥哥，有画速写的姐姐，有教种多肉的阿姨——三种摊主，凑出一幅烟火的新图。常来的大爷说，这热闹，比逛商场有人情。一支乐队也来摆摊，夜色里多了段即兴的歌。路人跟着哼，夜色成了一场合唱。 影响更大了。消息上了本地号，连周边商户都来“取经”，想把自己也变成“移动小店”。有人说夸张，可那活力确实点燃了夜色。城管建了群，定时定点，热闹却不添乱。 谁说创业只能租门面？看着一盏盏亮起的小灯，谁能不为这股青春高兴呢？后备箱集市留住了灵巧的营生，也留住了年轻人肯试的那股胆。那串车灯不声不响，却把城市的夜点燃了。归家的人说，这一路灯光，比路灯还暖。 这条“后备箱集市”，卖的不是货，是一整座城肯把夜晚也点燃的生气。它让我们懂：烟火气不嫌小，最普通的一辆车，也能驮起一个闪亮的梦。愿每个平凡人，都有一处发光的小摊。平凡人的小生意，也有大大的温度。 （1）读第②段，假如你是小雨，想让顾客记住你的曲奇摊，你会怎么设计那张“手写卡片”？写出内容和理由。 （2）读第③段，你赞成在城市办“后备箱集市”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“后备箱集市”写一条宣传语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到城市里可以开辟什么“微创业”角落？请提一条建议。 （5）读完全文，“后备箱集市”给了你什么启发？请写一写。 【答案】 （1）参考示例：卡片写“谢谢你停下车——这块曲奇，是今晚的小太阳。下次来，我教你烤！”理由：用温暖称呼加小约定，让顾客感到被惦记，愿意再来，也显诚意。 （2）参考示例：我赞成（要守规矩）。理由一：给青年低门槛创业机会；理由二：增添城市烟火气与夜活力；理由三：有管理（定时定点）就不扰民。提醒：需定规矩、保卫生。 （3）参考示例：一、“打开后备箱，点亮一座城的夜。”二、“小车厢，大梦想——后备箱集市等你来。”三、“烟火不夜，青春开摊。” （4）参考示例：可设“社区跳蚤角”（闲置交换）、“街角书摊”（旧书循环）、“技能交换亭”（教手艺）。建议：划固定区、有人引导、环保卫生。 （5）参考示例：启发有二：一、创业不一定要大本钱，敢想敢试就能开头；二、城市因小摊的烟火更有人情。我也要从小事练胆量，做敢尝试的少年。 【解析】 （1）本题考查想象延伸类（设计卡片+理由），评分要点：内容温暖有记忆点、贴合“手写卡片/谢谢光临”、有理由。 （2）本题考查观点表达类（赞成/反对+理由），评分要点：亮明态度、两点理由、提及“守规矩/管理”。 （3）本题考查创编运用类（写宣传语），评分要点：简洁、突出“青春/烟火/创业”、不超字数。 （4）本题考查方案建议类（提可行微创业），评分要点：联系城市、具体可行、有管理意识。 （5）本题考查启示感受类（读后启发），评分要点：扣文本、有两点感悟、语言清楚。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（城市后备箱集市/地摊经济与青年创业） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/创编运用/方案建议/启示 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“青年创业”情境中练：第（1）题想象延伸（设计卡片+理由）；第（2）题观点表达（赞成+守规矩）；第（3）题创编（宣传语）；第（4）题建议（微创业）；第（5）题启示。提醒：观点题要辩证——“赞成也要守规矩”，体现思维全面。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《古籍的“数字修复师”》 图书馆地下室，最近坐着群“数字修复师”。他们用扫描和建模，把脆化的古书变回清晰电子档，像给老故事做了场时光的修补。起初有人担心机器会失真，后来见复原得比肉眼还细。如今库里老书，能在大屏上轻轻翻页。远方的老师，也用它给学生上书法课。 最绝的是小陈的“配色”。他对照残页，把褪色的字一笔笔补回原色，像在替古人续写未完的信；每修一页，都标清“补于何处”。专家说，这分寸，机器替不了人。他常说，修一页书，像跟几百年前的人对话。 库里的宝藏醒过来。有重见的宋版医书，有拼回的散佚诗集，有上色的山水长卷——三类珍本，连成一条文化的河。馆长说，数字化，让老书终于能出门见人。有孩子隔着屏幕摹宋字，说比练字帖还带劲。老先生见了直点头，说老祖宗的字有人爱了。 影响更广了。资源上网，偏远山区的孩子也能翻宋版书，连海外学者都来“云借阅”。有人说夸张，可那传播确实破了墙。馆长开了直播，带网友“云逛”古籍库。 谁说古书只能锁在柜里？看着一页页醒来的字，谁能不为这份匠心高兴呢？数字修复留住了文明的记忆，也留住了年轻人肯接的那根脉。那双双巧手不声不响，却把文脉接向了明天。一位网友留言：隔着屏幕，也闻到了墨香。 这群“数字修复师”，修的不是纸，是一整座馆肯把过去也递向未来的诚心。它让我们懂：传统不嫌老，最脆的故纸，也能在指尖活成新的光。愿你也用新法，做接住传统的人。老故事，正被年轻人讲给世界听。 （1）读第②段，假如你是数字修复师小陈，修到一页残缺看不清的字，你会怎么处理？写出做法和理由。 （2）读第③段，你赞成用“数字化”方式保护古籍吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“数字古籍库”写一句推广语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到什么“老东西”可以用数字方式保护？请提一条建议。 （5）读完全文，“数字修复师”给了你什么启发？请写一写。 【答案】 （1）参考示例：我会像小陈那样，先查同书其他页或史料推断字形，补色后一定标“补于何处”，绝不冒充原字；理由：既复原可读，又守住诚信，让后人知道哪是补的。 （2）参考示例：我赞成。理由一：脆化古书免再翻损，永久保存；理由二：上网共享，山区孩子也能读宋版书；理由三：人工智能提速但人把关分寸，失真可控。 （3）参考示例：一、“老书上网，文明不打烊——数字古籍库等你读。”二、“一页宋版，千里可触。”三、“把过去，存进未来的云。” （4）参考示例：可数字保护“老唱片/地方戏”“家谱”“非遗手艺视频”；或给老建筑做三维存档。建议：官方牵头、开放获取、标注来源。 （5）参考示例：启发有二：一、传统不是尘封的，用新法能让它活起来；二、守护文化要匠心也要科技。我也要学用新工具，做接住文脉的少年。 【解析】 （1）本题考查想象延伸类（残缺处理+理由），评分要点：做法诚信严谨、贴合“标补于何处”、有理由。 （2）本题考查观点表达类（赞成/反对+理由），评分要点：亮明态度、结合文本给两点以上理由。 （3）本题考查创编运用类（写推广语），评分要点：简洁、突出“传统/数字/共享”、不超字数。 （4）本题考查方案建议类（提可保护对象），评分要点：联系生活、具体可行、有来源标注。 （5）本题考查启示感受类（读后启发），评分要点：扣文本、有两点感悟、语言清楚。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（古籍数字修复师/文化传承与人工智能） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/创编运用/方案建议/启示 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“文化传承”情境中收口：第（1）题想象延伸（处理残缺+理由，强调诚信）；第（2）题观点表达（赞成+三点）；第（3）题创编（推广语）；第（4）题建议（数字保护什么）；第（5）题启示。提醒：文化传承类要“守正创新”——既用科技，又不失本真。 练习六：《雪山的“垃圾猎人”》 城郊的雪山下，最近多了支“垃圾猎人”队。志愿者背着袋，沿步道捡瓶拾膜，像给大山做了次细细的梳洗。起初游客笑他们多事，后来有人默默跟上。如今步道干净了，游客也学着把瓶揣回包。有妈妈借机教孩子：垃圾，要送它回家。小家伙从此见瓶就弯腰，像个小猎人。 最拼的是队长阿杰。他钻进刺丛勾出旧渔网，像在替雪山解一道绳结；每捡一袋，都称重量记台账，说要让山“瘦”回去。孩子说，阿杰叔叔，比导游还熟山。他腰间总挂秤，说数字最能说服人。 山里的干净攒起来。有捡净的溪边，有清出的草甸，有归位的石路——三处变化，拼出一幅复苏的图。常爬的山友说，这回喘气，都带青草味。一溪清水映着山，连鸟都回来歇了。有摄影爱好者专程来，把清溪拍成了壁纸。 队伍更壮了。消息在户外群传，连来旅游的客也报名，周末能聚起几十人。有人说夸张，可那雪线确实一天天亮起来。有游客把捡垃圾写成游记，引得不少人来。山脚下小店，顺势推出“无痕登山”贴士。 谁说环保只能喊口号？看着一袋袋离山的垃圾，谁能不为这双手高兴呢？垃圾猎人留住了雪山的白，也留住了路人肯弯的那份责。那双沾泥的手不声不响，却把山捡回了原样。登顶回望，雪线白得让人想鞠躬。 这支“垃圾猎人”队，捡的不是垃圾，是一整座山肯被温柔相待的期盼。它让我们懂：守护不嫌小，最弯的一次腰，也能拾起一片干净的天。愿你我弯一次腰，拾起干净的明天。雪山记得，每一个弯腰的人。 （1）读第②段，假如你是队长阿杰，遇到游客随手丢瓶，你会怎么劝他一起参与？写出说法和理由。 （2）读第③段，你赞成组织“垃圾猎人”志愿队吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“垃圾猎人”队写一条招募或宣传语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到身边可以开展什么“微环保”行动？请提一条建议。 （5）读完全文，“垃圾猎人”队给了你什么启发？请写一写。 【答案】 （1）参考示例：我会笑着说：“哥，这瓶交给我就行——咱顺手捡了，山就少一道伤。要不您也来拎袋？雪山记得您的好！”理由：不指责、给台阶，用“山记得”激发荣誉感，让人乐意参与。 （2）参考示例：我赞成。理由一：实实在在清走垃圾，雪线变亮；理由二：称重台账让成效看得见，带动更多人；理由三：把口号变行动，培养公民责任。 （3）参考示例：一、“弯一次腰，拾一片天——垃圾猎人，缺你一个！”二、“雪山的美，靠你我捡回来。”三、“随手一捡，青山笑脸。” （4）参考示例：可开展“光盘监督员”“旧衣回收箱”“社区净滩日”；或“自带杯减塑”。建议：从班级或小区做起、有记录、有表扬。 （5）参考示例：启发有二：一、环保不在口号，在弯下的每一次腰；二、人人伸手，环境就能好起来。我也要从不乱丢、顺手捡做起，做肯负责的少年。 【解析】 （1）本题考查想象延伸类（劝说参与+理由），评分要点：说法委婉不指责、贴合“称重记台账”、有理由。 （2）本题考查观点表达类（赞成/反对+理由），评分要点：亮明态度、结合文本给两点以上理由。 （3）本题考查创编运用类（写招募语），评分要点：简洁、突出“环保/责任/参与”、不超字数。 （4）本题考查方案建议类（提微环保行动），评分要点：联系生活、具体可行、有激励。 （5）本题考查启示感受类（读后启发），评分要点：扣文本、有两点感悟、语言清楚。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（雪山垃圾猎人/环保志愿服务） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】启发类发散题：想象延伸/观点表达/创编运用/方案建议/启示 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关收口全课：第（1）题想象延伸（劝说+理由，强调“不指责给台阶”）；第（2）题观点表达（赞成+三点）；第（3）题创编（招募语）；第（4）题建议（微环保）；第（5）题启示。提醒：劝说类要用“共情”而非“说教”，发散也要扎根文本。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 判断题型：看要求——想象/表态/建议/创编，先明题型再动笔。 答题扎根文本：发散不是乱想，要扣文中人物、情节、主题。 四步法：读题明要求→回文找依据→发散有思路→表达有条理。 多角度：从人物、情节、主题、生活四个方向想，不少于两点。 口诀：我认为/我会……+结合文中……+理由一/理由二。 试试看：从你读过的某篇文章里，挑一个“启发类发散题”，自己设问并答一答，看能否“扎根文本+多角度+有条理”。 【参考答案】 参考：若读《共享工具箱》问“你还能想到社区共享什么”，可答：设“共享雨伞”——雨天门口摆几把，扫码借、用后挂回；理由一：便民应急，理由二：流转不浪费，理由三：有人管不生纠纷。先说做法，再给两点以上理由，扣“共享/互助”主题。 【课堂总结】 一、什么是“启发类发散题” ✓ 启发类发散题是开放性强、无唯一答案的阅读题（谈看法/想象/建议/创编）。 答好它=扎根文本+多角度+有条理。 二、四类常见题型 ✓ 想象延伸类：补写/续写/代入角色。 观点表达类：谈看法/表态度。 方案建议类：提建议/想办法。 创编运用类：拟标题/写标语/推荐语。 三、四步法 ✓ 第①步 读题明要求：看清题型。 第②步 回文找依据：扣文中内容。 第③步 发散有思路：人物/情节/主题/生活多角度。 第④步 表达有条理：先亮观点，再写理由。 四、失分点 ✓ 失分点一：答非所问——看错题型。 失分点二：脱离文本——凭空乱想。 失分点三：空洞无据——只说观点无理由。 失分点四：角度单一——只答一点。 失分点五：语言混乱——没条理。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假阅读提升 · 学生专用 启发类发散题 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《社区里的“共享工具箱”》 4 四、阅读理解练习 5 ★ 第一关·基础巩固 5 练习一：《学校的“无声自习室”》 5 练习二：《楼道的“爱心接力站”》 7 ★ 第二关·能力提升 8 练习三：《乡村的“少年科学院”》 8 练习四：《城市的“后备箱集市”》 9 ★ 第三关·拓展挑战 11 练习五：《古籍的“数字修复师”》 11 练习六：《雪山的“垃圾猎人”》 12 五、趣味延伸 13 六、课堂总结 14 【场景导入】 读一读：下面两位同学回答“如果你是文中的少年，你会怎样留住老家的春节味道？”，谁的答案更有想法？为什么？ 同学A：我会记下来。 同学B：我会跟奶奶学做腊肠，拍成短视频发给城里的同学；再在院里挂一串红灯笼，请邻居来尝；还把老味道写进日记，等长大也做给自己的孩子——让年味，在手里一代代传下去。 同学A只说一句，没想法；同学B从“学做、记录、分享、传承”多个角度发散，既扣文中又联系生活，答得有条理、有温度。这，就是启发类发散题的答法——不只给结论，还要多角度、有依据、有条理。今天我们就学：面对启发类发散题，如何想得开、答得清。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是启发类发散题 四类题型 四步法 失分点 一、什么是“启发类发散题” 启发类发散题，是阅读中开放性强、没有唯一标准答案的题目（如谈谈看法、假如你是……会怎样、提建议、拟标语、写启发）。 它考的不是“找信息”，而是发散思维与语言表达；答好它，不能凭空乱想，要扎根文本、多角度思考、有条理表达。 二、四类常见题型（特点与标志） 想象延伸类：补写、续写、代入角色（“假如你是……”“故事后来怎样”）。 观点表达类：谈看法、表态度（“你赞成吗”“有什么感受”）。 方案建议类：提建议、想办法（“请提一条建议”“怎么做更好”）。 创编运用类：拟标题、写标语、写推荐语（“设计一条标语”）。 三、答题四步法（步骤） 第①步 读题明要求：看清要你“想象/表态/建议/创编”哪一种。 第②步 回文找依据：答案要扎根文中内容，不凭空。 第③步 发散有思路：从人物、情节、主题、生活多角度想。 第④步 表达有条理：先亮观点或做法，再写理由，语言清楚。 答题口诀：我先说“我认为/我会……”，再结合文中……，理由一……理由二……（发散题也要“扎根文本+多角度+有条理”）。 四、常见失分点 失分点一：答非所问——没看清题型，写成封闭题。 失分点二：脱离文本——凭空想象，不扣文中内容。 失分点三：空洞无据——只说观点，不给理由或做法。 失分点四：角度单一——只说一点，没多角度发散。 失分点五：语言混乱——没条理，说不清楚。 温馨提示 启发类发散题，记住四步法：①读题明要求 ②回文找依据 ③发散有思路 ④表达有条理；答题口诀：我认为/我会……+结合文中……+理由一/理由二。提醒：发散不是乱想，要扎根文本、多角度、有条理！ 【例文精讲】 例文一：《社区里的“共享工具箱”》 小区门口的保安亭旁，最近多了一只绿漆木箱——“共享工具箱”。谁家缺把螺丝刀、借个梯子，扫码登记就能取，像给邻里间系了根隐形的互助绳。起初有人担心丢，后来发现借的人比还的人更细心。如今箱边常围着人，借还之间，生疏的脸也熟了。 最暖的是王伯当“箱管”。他给每件工具贴了名帖，写清用法，像在替邻居们守着一份信任；谁不会用，他就搬个小马扎，手把手教到会。孩子们说，王伯的箱子，比玩具还有意思。逢年过节，他还往箱里添卷胶带，说邻里情得有人先铺路。 箱里的故事串成了链。有小张借电钻装好了书柜，有李婶借梯子修好了漏雨的檐，有小刚借扳手修好了掉轮的小车——三桩小事，拧出一股亲近的劲。物业说，自从有了箱，吵架的都少了。一件工具转几手，陌生的邻居，竟也成了能搭把手的人。 热闹得更远了。消息在业主群传开，隔壁小区也来“取经”，连快递小哥都夸这箱省了他爬楼送工具的累。有人说夸张，可那箱子确实把人心焐热了。有姑娘把借来的梯子拍成视频，配文“远亲不如近邻”。 谁说现代邻里只能对面不相识？看着一只只被磨亮把手的工具，谁能不觉得这份相帮可爱呢？共享工具箱留住了顺手的方便，也留住了楼里肯伸手的那份善。那只箱子不声不响，却把一栋楼的客气，变成了真心。 这只“共享工具箱”，装的不是扳手钳子，是一整片社区肯把门也打开的胸襟。它让我们懂：远亲不如近邻，最寻常的一只箱，也能接起一座楼的温度。下次你若路过，不妨也去拧一拧那把手，暖意就在指尖。 问题：例文精讲——本文《社区里的“共享工具箱”》属于“启发类发散题”。请完成： （1） 读第②段，假如你是“箱管”王伯，有位邻居借电钻却从没用过，你会怎样教他？写出做法和理由。 （2） 读第③段，你赞成“共享工具箱免费借用”的做法吗？请说说你的看法。（3）读第④段，请为这个“共享工具箱”设计一条宣传标语（不超过二十字）。（4）读第⑤段，联系生活，你还能想到社区里可以“共享”什么？请提一条可行的建议。 （5）读完全文，这只“共享工具箱”给了你什么启发？请写一写。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《学校的“无声自习室”》 教学楼顶层，这学期辟出一间“无声自习室”。推门进去不能出声，借书用手势，提问写纸条，像给爱闹的同学发了张“安静许可证”。起初有人嫌闷，后来都贪恋起那份专注。如今放学后，这儿总坐得满满当当。连最爱说笑的胖墩，进了门也自发噤了声。 最特别的是“静音管理员”小宇。他举着“嘘”的牌子巡场，像一位守护安静的卫士；谁忍不住说话，他就递张提醒条，温柔得让人不好意思出声。老师说，安静，才装得下思考。有回他把自己错题本摊开，用静默陪人一起改。 室里的好风气传开了。有埋头刷题的，有轻声翻书的，有闭眼默背的——三种模样，拼出一幅专注的画。常来的同学说，在这儿一小时，顶家里三小时。窗台上还摆着几盆绿萝，陪着人一起安静生长。笔尖划过纸的沙沙，是这屋最动听的背景音。 影响更长了。消息在年级群发酵，连隔壁班也来“蹭静”，座位要提前一天抢。有人说夸张，可那安静确实勾着人想沉下来。有老师笑说，这屋治好了不少人的“坐不住”。 谁说学习只能闹哄哄？看着一张张沉静的脸，谁能不敬重这点克制呢？无声自习室留住了思考的本心，也留住了校园肯慢下来的雅。那扇门后没有声音，却装着最扎实的年少时光。愿你也寻一处静，把浮躁轻轻放下。多年后想起，仍会觉得那段静好，贵过许多热闹。 这间“无声自习室”，关的不是门，是一整所学校肯把浮躁也按下的清醒。它让我们懂：安静不是冷，最平淡的一间屋，也能养出沉甸甸的收获。 （1）读第②段，假如你是“静音管理员”小宇，发现好朋友忍不住想聊天，你会怎么提醒他？写出做法和理由。 （2）读第③段，你赞成学校开设“无声自习室”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“无声自习室”设计一条温馨提示语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系校园生活，你还能想到学校可以开设什么“特别教室”？请提一条建议。 （5）读完全文，“无声自习室”给了你什么启发？请写一写。 练习二：《楼道的“爱心接力站”》 我们单元一楼拐角，最近多了块小搁板——“爱心接力站”。谁家多的菜、孩子穿小的衣，摆上去，谁需要谁取，像给楼道安了个小小转运站。起初没人敢拿，后来都默默接力。如今搁板总空不久，刚摆上就被邻家取走。连独居的老人，也常来翻翻有没有要的。 最巧的是“接力卡”。取东西的人写句“谢谢”，留东西的人画个笑脸，像两户人家隔空击掌；纸条塞在袋里，比东西还暖。小雨说，拿的不是菜，是邻居给的底气。有回下雨，卡上多写一句“记得带伞”，暖到心里。 接力的暖断不了。有张阿姨送的葱，有李叔给的玩具，有小伙伴留的绘本——三样小物，串起一条温情链。楼长说，搁板虽小，装下的心意却不小。一袋菜转几手，陌生的门，竟也成了能敲的门。如今谁家包了饺子，也顺手敲开邻门送一盘。 传得更远了。消息在业主群飞，连对门从不说话的两家，也因一次借酱油熟了起来。有人说夸张，可那善意确实在楼里转。楼长建了群，取名“咱们的接力”，天天有人接龙。 谁说高楼只能关起门？看着一块块被摸亮的搁板，谁能不觉得这份相帮可爱呢？爱心接力站留住了方便的邻里，也留住了门里肯递出的那份善。那块板不声不响，却把一层楼的心，焐得发烫。有人笑称，这板是楼的“暖宝宝”，谁挨上都热乎。 这块“爱心接力站”，接的不是物，是一整栋楼肯把门也敞开的诚意。它让我们懂：远亲不如近邻，最普通的一块板，也能连起一层楼的人心。下次你有多余，也摆上去，让善意接着跑。邻里情，就在这一来一回里，越长越厚。 （1）读第②段，假如你是写“接力卡”的人，你会给留下东西的邻居写句什么话？为什么这样写？ （2）读第③段，你赞成在楼道设“爱心接力站”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“爱心接力站”写一句宣传语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到小区里可以“接力”什么？请提一条建议。 （5）读完全文，“爱心接力站”给了你什么启发？请写一写。 第二关 · 能力提升 练习三：《乡村的“少年科学院”》 山村小学的旧仓库，这学期挂了新牌子——“少年科学院”。里面摆着显微镜、航模、种植箱，孩子们自己选题做实验，像给好奇心发了张入场券。起初家长嫌耽误课，后来见娃眼里的光。如今放学铃一响，娃们就往院里钻。连最怕虫的妞妞，也敢蹲田里看蚂蚁。 最爱琢磨的是小刚。他用显微镜看洋葱皮，惊得瞪圆眼，像发现了新大陆；把观察画成图，还讲给奶奶听。校长说，这孩子，现在放学都往院里钻。他还把观察画贴满墙，成了院里最红的“画廊”。 院里的发现停不下。有测土壤湿度的，有种太空种子的，有拼太阳能车的——三样探究，拼出一幅科学的图。指导老师说，动手做过，知识才真正长进脑子。一架航模飞过田埂，惊起一片雀，也惊起满院笑。娃们追着模型跑，连村狗都摇尾凑热闹。 名气更响了。作品在县里展，连城里的学校都来“取经”，家长们也从摇头变鼓掌。有人说夸张，可那变化确实写在娃脸上。有家长把娃作品发朋友圈，配文“村小也能玩科学”。 谁说乡村娃只能死读书？看着一双双发亮的眼睛，谁能不为这方小院高兴呢？少年科学院留住了好奇，也留住了山里娃肯探究的那股劲。那方小院不声不响，却把好奇种进了娃心里。有娃立志当科学家，说要把家乡也“研究”一遍。 这座“少年科学院”，装的不是仪器，是一整所村小肯把课堂也搬向田埂的胆识。它让我们懂：教育不嫌土，最朴素的仓库，也能长出面向未来的苗。愿更多村小，敢把课堂搬向广阔天地。乡村的娃，值得这样的远方与光亮。 （1）读第②段，假如你是小刚，用显微镜看到洋葱皮后，你会怎么把发现讲给奶奶听？写出说法和理由。 （2）读第③段，你赞成农村小学办“少年科学院”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“少年科学院”设计一条招生或宣传标语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系“双减”，你还能想到学校可以开设什么有趣的社团？请提一条建议。 （5）读完全文，“少年科学院”给了你什么启发？请写一写。 练习四：《城市的“后备箱集市”》 滨江公园的空地，周末多出一条“后备箱集市”。年轻人打开车尾箱，卖手作、咖啡、小绿植，像给城市加了一串会发光的口袋。起初城管担心乱，后来定下规矩，热闹又有序。如今周末的江边，灯火能亮到深夜。有人专程开车几十里，就为这口烟火。有人说，这才叫城市的烟火气，暖到心尖。 最亮的是小雨的车。她卖自己烤的曲奇，香飘半条道，像在给路人发邀请；每卖一份，就递张手写卡片，写“谢谢光临”。顾客说，吃的不是饼，是被惦记的暖。有回她多烤一盒，送给路过的环卫工。 集里的生意各有味。有调酒的哥哥，有画速写的姐姐，有教种多肉的阿姨——三种摊主，凑出一幅烟火的新图。常来的大爷说，这热闹，比逛商场有人情。一支乐队也来摆摊，夜色里多了段即兴的歌。路人跟着哼，夜色成了一场合唱。 影响更大了。消息上了本地号，连周边商户都来“取经”，想把自己也变成“移动小店”。有人说夸张，可那活力确实点燃了夜色。城管建了群，定时定点，热闹却不添乱。 谁说创业只能租门面？看着一盏盏亮起的小灯，谁能不为这股青春高兴呢？后备箱集市留住了灵巧的营生，也留住了年轻人肯试的那股胆。那串车灯不声不响，却把城市的夜点燃了。归家的人说，这一路灯光，比路灯还暖。 这条“后备箱集市”，卖的不是货，是一整座城肯把夜晚也点燃的生气。它让我们懂：烟火气不嫌小，最普通的一辆车，也能驮起一个闪亮的梦。愿每个平凡人，都有一处发光的小摊。平凡人的小生意，也有大大的温度。 （1）读第②段，假如你是小雨，想让顾客记住你的曲奇摊，你会怎么设计那张“手写卡片”？写出内容和理由。 （2）读第③段，你赞成在城市办“后备箱集市”吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“后备箱集市”写一条宣传语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到城市里可以开辟什么“微创业”角落？请提一条建议。 （5）读完全文，“后备箱集市”给了你什么启发？请写一写。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《古籍的“数字修复师”》 图书馆地下室，最近坐着群“数字修复师”。他们用扫描和建模，把脆化的古书变回清晰电子档，像给老故事做了场时光的修补。起初有人担心机器会失真，后来见复原得比肉眼还细。如今库里老书，能在大屏上轻轻翻页。远方的老师，也用它给学生上书法课。 最绝的是小陈的“配色”。他对照残页，把褪色的字一笔笔补回原色，像在替古人续写未完的信；每修一页，都标清“补于何处”。专家说，这分寸，机器替不了人。他常说，修一页书，像跟几百年前的人对话。 库里的宝藏醒过来。有重见的宋版医书，有拼回的散佚诗集，有上色的山水长卷——三类珍本，连成一条文化的河。馆长说，数字化，让老书终于能出门见人。有孩子隔着屏幕摹宋字，说比练字帖还带劲。老先生见了直点头，说老祖宗的字有人爱了。 影响更广了。资源上网，偏远山区的孩子也能翻宋版书，连海外学者都来“云借阅”。有人说夸张，可那传播确实破了墙。馆长开了直播，带网友“云逛”古籍库。 谁说古书只能锁在柜里？看着一页页醒来的字，谁能不为这份匠心高兴呢？数字修复留住了文明的记忆，也留住了年轻人肯接的那根脉。那双双巧手不声不响，却把文脉接向了明天。一位网友留言：隔着屏幕，也闻到了墨香。 这群“数字修复师”，修的不是纸，是一整座馆肯把过去也递向未来的诚心。它让我们懂：传统不嫌老，最脆的故纸，也能在指尖活成新的光。愿你也用新法，做接住传统的人。老故事，正被年轻人讲给世界听。 （1）读第②段，假如你是数字修复师小陈，修到一页残缺看不清的字，你会怎么处理？写出做法和理由。 （2）读第③段，你赞成用“数字化”方式保护古籍吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“数字古籍库”写一句推广语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到什么“老东西”可以用数字方式保护？请提一条建议。 （5）读完全文，“数字修复师”给了你什么启发？请写一写。 练习六：《雪山的“垃圾猎人”》 城郊的雪山下，最近多了支“垃圾猎人”队。志愿者背着袋，沿步道捡瓶拾膜，像给大山做了次细细的梳洗。起初游客笑他们多事，后来有人默默跟上。如今步道干净了，游客也学着把瓶揣回包。有妈妈借机教孩子：垃圾，要送它回家。小家伙从此见瓶就弯腰，像个小猎人。 最拼的是队长阿杰。他钻进刺丛勾出旧渔网，像在替雪山解一道绳结；每捡一袋，都称重量记台账，说要让山“瘦”回去。孩子说，阿杰叔叔，比导游还熟山。他腰间总挂秤，说数字最能说服人。 山里的干净攒起来。有捡净的溪边，有清出的草甸，有归位的石路——三处变化，拼出一幅复苏的图。常爬的山友说，这回喘气，都带青草味。一溪清水映着山，连鸟都回来歇了。有摄影爱好者专程来，把清溪拍成了壁纸。 队伍更壮了。消息在户外群传，连来旅游的客也报名，周末能聚起几十人。有人说夸张，可那雪线确实一天天亮起来。有游客把捡垃圾写成游记，引得不少人来。山脚下小店，顺势推出“无痕登山”贴士。 谁说环保只能喊口号？看着一袋袋离山的垃圾，谁能不为这双手高兴呢？垃圾猎人留住了雪山的白，也留住了路人肯弯的那份责。那双沾泥的手不声不响，却把山捡回了原样。登顶回望，雪线白得让人想鞠躬。 这支“垃圾猎人”队，捡的不是垃圾，是一整座山肯被温柔相待的期盼。它让我们懂：守护不嫌小，最弯的一次腰，也能拾起一片干净的天。愿你我弯一次腰，拾起干净的明天。雪山记得，每一个弯腰的人。 （1）读第②段，假如你是队长阿杰，遇到游客随手丢瓶，你会怎么劝他一起参与？写出说法和理由。 （2）读第③段，你赞成组织“垃圾猎人”志愿队吗？请说说你的看法。 （3）读第④段，请为“垃圾猎人”队写一条招募或宣传语（不超过二十字）。 （4）读第⑤段，联系生活，你还能想到身边可以开展什么“微环保”行动？请提一条建议。 （5）读完全文，“垃圾猎人”队给了你什么启发？请写一写。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 判断题型：看要求——想象/表态/建议/创编，先明题型再动笔。 答题扎根文本：发散不是乱想，要扣文中人物、情节、主题。 四步法：读题明要求→回文找依据→发散有思路→表达有条理。 多角度：从人物、情节、主题、生活四个方向想，不少于两点。 口诀：我认为/我会……+结合文中……+理由一/理由二。 试试看：从你读过的某篇文章里，挑一个“启发类发散题”，自己设问并答一答，看能否“扎根文本+多角度+有条理”。 【课堂总结】 一、什么是“启发类发散题” ✓ 启发类发散题是开放性强、无唯一答案的阅读题（谈看法/想象/建议/创编）。 答好它=扎根文本+多角度+有条理。 二、四类常见题型 ✓ 想象延伸类：补写/续写/代入角色。 观点表达类：谈看法/表态度。 方案建议类：提建议/想办法。 创编运用类：拟标题/写标语/推荐语。 三、四步法 ✓ 第①步 读题明要求：看清题型。 第②步 回文找依据：扣文中内容。 第③步 发散有思路：人物/情节/主题/生活多角度。 第④步 表达有条理：先亮观点，再写理由。 四、失分点 ✓ 失分点一：答非所问——看错题型。 失分点二：脱离文本——凭空乱想。 失分点三：空洞无据——只说观点无理由。 失分点四：角度单一——只答一点。 失分点五：语言混乱——没条理。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $