Unit 4 Period 4 Extended reading-Assessment（表格式教学设计）英语译林版必修第一册

该高中英语教学设计围绕“外貌审美与健康自我认知”主题，聚焦议论文《Don’t judge a book by its cover》的结构梳理与核心观点提取。通过谚语导入和互动小实验激活学生生活认知，衔接单元前几课时的话题词汇，以略读抓结构、寻读理细节的策略搭建阅读支架，引导学生理解外貌焦虑的成因与应对方法。 其特色在于主题贴近学生成长困惑，通过“学习理解-应用实践-迁移创新”活动链落实核心素养。如健康APP设计项目，让学生小组合作迁移阅读所学，提升思维品质与学习能力；分层写作作业兼顾不同水平，强化语言能力。既帮助学生建立健康审美与自我认知，也为教师提供完整教学闭环，提升课堂效率。

Unit 4 Looking good, feeling good Period 4 Extended reading-Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 4 Looking good, feeling good 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 泛读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 本节课以 “外貌审美与健康自我认知” 为主题语境，通过谚语导入、判断小实验、话题讨论等情境活动，激活学生对外貌焦虑的生活认知与情感体验，激发对健康审美主题的探究兴趣。 2. 遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 的思路：引导学生通过略读、寻读等泛读策略梳理论说文脉络、提取外貌焦虑的成因与应对方案（学习理解）；通过话题思辨深化认知、通过语言点讲练夯实词汇基础（应用实践）；最后通过健康生活 APP 设计项目实现语言知识的综合迁移与创新运用。 3. 注重初高中衔接，聚焦议论文泛读策略培养，提升学生信息提取与文本思辨能力；通过小组合作与项目式学习，培养学生的协作探究能力与理性健康的审美思维品质。 教材分析 【What】本课为单元拓展阅读板块，选取议论文《Don’t judge a book by its cover》，围绕青少年外貌焦虑展开，分析了焦虑产生的两大成因，提出了自我接纳与友善待人的应对方法，最终点明 “内在美重于外在美” 的核心观点。配套活动包含文章结构梳理、细节信息提取、话题思辨讨论、健康生活 APP 设计项目、核心词汇讲练、学习效果评估与分层写作作业，实现 “读 — 议 — 做 — 练 — 评” 的完整学习闭环。 【Why】通过拓展阅读，学生能深入理解外貌焦虑的成因与危害，建立健康理性的审美观与自我认知，重视内在品质的价值；同时熟练掌握议论文略读抓结构、寻读理逻辑的阅读策略，提升议论类文本的阅读与解读能力；通过 APP 设计项目将语言学习与生活实践结合，提升综合语言运用能力与实践创新能力。 【How】文章采用典型的议论文 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题 — 总结升华” 结构：开篇以谚语引入，点出青少年普遍存在外貌焦虑的现象；主体部分从媒体审美标准、同伴与社交媒体两个维度分析焦虑成因；随后从自我认知与待人方式两个层面给出应对建议；尾段以 “书的封面与内容” 作比喻，呼应标题，升华内在美的主旨。文本逻辑清晰、贴近学生生活，适合泛读训练与思维培养。教学以阅读输入为基础，以讨论思辨深化认知，以项目任务驱动输出，以语言点巩固基础，兼顾阅读技能、情感态度与语言知识的协同发展。 学情分析 1. What I know 词汇方面：经过本单元前几课时的学习，已掌握丰富的外貌、健康与生活方式类话题词汇，能读懂简单的审美与健康主题议论性文本。 阅读方面：具备基本的略读、寻读能力，能快速查找简单细节信息，具备初步的文章脉络感知能力，对议论文文体有初步接触。 背景知识方面：高一学生普遍关注外貌与他人评价，对容貌焦虑有切身感受与表达意愿，对健康生活方式有自己的理解与实践。 2. What I want to know 学生渴望了解外貌焦虑产生的深层原因，学习科学有效的自我调节方法，建立更健康的自我认知。 学生希望提升议论文要素梳理、文本深层解读的泛读技巧，提高议论类文本的阅读效率与理解深度。 学生对 “健康生活 APP 设计” 的实践任务感兴趣，想知道如何从 0 到 1 设计一款实用的英语主题 APP。 3. What I learned 主题内容方面：系统理解外貌焦虑的成因与危害，建立 “内在美重于外在美” 的健康审美观，形成积极正向的自我认知与生活态度。 语言知识方面：掌握 hang over, live up to, end up, show off 等核心短语与 strength, talent, content, achievement, admire 等核心词汇的搭配与用法；积累健康生活话题相关表达；能独立完成健康生活主题的短文与书信写作。 阅读策略方面：熟练运用略读把握议论文结构与主旨、运用寻读定位原因与建议等细节，提升泛读能力；学会通过抓主题句梳理议论文本的学习方法。 综合能力方面：能小组合作完成健康生活 APP 的设计与展示，提升协作探究、创意表达与综合语言输出能力。 教学目标 语言能力 能读懂外貌审美主题的议论类拓展文本，准确提取文章主旨、论证结构与核心观点；掌握核心词汇与短语的词义、搭配与用法；能围绕健康生活与自我认知话题进行简单的口头与书面表达。 学习能力 熟练运用略读找主题句、寻读理结构等泛读策略，提升议论文信息提取、归纳与深层解读的自主阅读能力；能在小组合作中分工协作，共同完成 APP 设计与展示任务，提升协作学习与项目实践能力。 文化意识 体会 “不以貌取人” 的普世价值，理解健康审美的多元内涵，建立积极正向的自我认知与健康的生活观念，认同内在品质的核心价值。 思维品质 能梳理议论文本的篇章结构与论证逻辑，培养结构化思维；能辩证分析外貌焦虑的成因与影响，思考外在与内在的关系，提升批判性思维与文本解读能力；能通过 APP 设计进行创意表达，提升创新思维与规划能力。 教学重难点 教学重点 阅读策略维度：掌握略读抓结构、寻读找细节的议论文泛读方法，快速提取文章的核心观点与论证逻辑。 语言知识维度：掌握 hang over, live up to, end up 等核心短语与 strength, talent 等核心词汇的搭配与用法，能在语境中准确运用。 情感认知维度：梳理文章的论证脉络，理解外貌焦虑的成因与应对方法，建立健康的审美观与自我认知。 教学难点 思维表达：准确、有条理地用英语阐述对 “外貌与内在” 的辩证看法，分享个人的调节方法与生活态度。 迁移应用：将阅读所学的主题内容与逻辑方法迁移到健康生活 APP 设计中，实现内容与语言的综合创新。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 谚语导入：呈现谚语 Don’t judge a book by its cover，引导学生理解字面义与引申义，引出 “外貌与内在” 的话题。2. 互动小实验：开展两个快速判断小实验，让学生体会日常以貌取人的惯性，引发思考。 ●从经典谚语与趣味互动切入，激活背景知识与话题词汇，引发情感共鸣，激发健康审美主题的探究兴趣，自然引入阅读主题。 8min Activity 2 Reading 1. Prediction: What type of writing is it? A. Argumentation（议论文） B. Narration（记叙文） C. Exposition（说明文） 答案：A 2. Skim for topic sentences. 3. Read for the structure Para. 1 thoughts on physical appearance. Paras. 2-3 of these thoughts Para. 4-6 to deal with these negative thoughts Para 7 of loving yourself just the way you are. 答案：Dark, Causes, Ways, Importance 4. Read Para. 1 and answer the following questions. ①What dark thoughts are mentioned? 答案：Do I look fat in these jeans? Do others think I am too short? Is everyone laughing at my new hair style behind my back? ②What is the author’s key advice of dealing with dark thoughts? 答案：To guard against the causes behind the dark thoughts/ appearance anxiety. 5. Read Paras. 2-3 and answer the following question. Why do teenagers have negative thoughts on their physical appearance? 答案：Reasons: standards of beauty in the media, friends 6. Read Paras. 4-6 and answer the following question. How can teenagers deal with those negative thoughts? 答案：To the one who suffers from appearance anxiety, realize the importance of inner beauty and learn to make an objective judgement. To others, being kind and friendly and paying more compliments 7.Read Para. 7 and answer the following questions. ①What do “cover” and “contents” mean? 答案：The “cover” refers to one's physical appearance and the “contents” refers to one’s individuality,value,achievement. ②What is the function of para.7? 答案：It summarizes the whole passage and echoes(呼应)the title and the first paragraph. ●分层推进泛读过程，先整体把握议论结构，再深挖细节与主旨内涵，落实略读、寻读策略训练，深化学生对文章主旨与论证逻辑的理解，同时提升概要写作能力。 20min Activity 3 Discussion 1. Can you think of other reasons of teenagers’ negative thoughts on their physical appearance and other effective solutions to deal with them? Make a list and explain briefly. ●通过话题思辨拓展文本边界，培养辩证思维；通过观点分享锻炼口语表达，为后续项目积累素材与思路。 10min Activity 4 Project 1. Answer the following questions. ①What are they in this picture? 答案：Apps. ②What is an app? 答案：An app is an application, especially as downloaded by a user to a mobile device. 2. Collect different samples of apps to get a general idea. 3. As a class, discuss different aspects of a healthy lifestyle. You can use the ideas below or think of other ideas. Then in groups, pick one aspect to research. doing physical exercise regularly having a positive attitude towards life eating a healthy diet having good relationships with others avoiding bad habits managing stress 4. As a group, research your chosen aspect. 5. Look at the example and summarize the features of a good app. 答案：An outstanding name, an appealing slogan, detailed explanations, vivid illustrations Implementation What information does the example mention? 答案：Name, purpose, function, target users, and content. 6. As a group, put together your information to design your app. 7. Present your plan to the rest of the class.At the end of each presentation, other groups should ask questions about it or put forward suggestions. Evaluate the design of each group and then vote on the best one. ●将阅读所学的健康理念迁移到真实项目设计中，通过合作探究提升综合语言运用、创意表达与团队协作能力，落实 “用英语做事情” 的理念。 18min 应用实践 Activity 5 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●聚焦核心语言点，通过讲练结合夯实基础，实现教考衔接，提升语言运用的精准度。 15min Activity 6 Summary 以思维导图形式，梳理本篇文章的篇章结构、核心要点以及健康 APP 设计的完整流程。 ●整合文本信息，梳理知识逻辑，帮助学生构建清晰的认知体系。 3min Activity 7 Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 为了让学生意识到健康的生活方式的重要性，你校英文报正在举办主题为“Living well”的征文活动。请你写一篇短文投稿，内容包括： 1. 你坚持的良好生活习惯； 2. 该习惯给你带来的影响。注意： 1. 字数80左右； 2. 为使行文连贯，可以适当增加细节。 My healthy habit ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文一： My healthy habit I’d like to share a habit I have consistently maintained — ensuring adequate sleep. Every evening, I make it a rule to sleep for at least eight hours. I deliberately disconnect from electronic devices around 10 p.m., which helps me enjoy a quality sleep. The positive effects of sufficient sleep on my life have been profound. Firstly, it significantly enhances my concentration and cognitive performance during daytime classes, allowing me to absorb information more effectively. Secondly, proper rest stabilizes my mood and reduces stress, enabling me to interact with others in a more patient and positive manner. I’m convinced that living well truly begins with resting well. 二选一 假设你是李华，最近你发现很多同学有不吃早饭、经常熬夜等不健康的生活习惯。学校校报的英语专栏正在开展以健康生活方式为主题的英语征文活动，就此话题向校报投稿。请根据以下提示信息写一篇英语短文。 1.指出现在部分同学生活不健康的现象 2.结合实际提出具体建议：①饮食习惯 ②体育锻炼。 注意： 1. 字数80左右； 2. 为使行文连贯，可以适当增加细节。 Dear Editor, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Yours Li Hua 参考范文二： Dear Editor, Recently I have found that some classmates stay up late and skip breakfast, which are not healthy lifestyles. Actually, to help all the students lead a healthy life, I want to offer some suggestions as follows. First, we are supposed to have a balanced diet and enjoy breakfast every day, because we consume much energy while studying. Additionally, it is of equal importance to take exercise on a regular basis, which can contribute to strengthening our bodies and keeping fit. More importantly, it’s a positive attitude toward life that makes a difference to helping us release stress and deal with things optimistically whatever happens. I sincerely hope my advice will be adopted by us students and that we all can live a healthy life. Yours, Li Hua ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 4 Looking good, feeling good Extended reading: Don’t judge a book by its cover Structure of the passage Para 1: Phenomenon Paras 2-3: Causes Paras 4-6: Solutions Para 7: Conclusion Key phrases hang over, live up to, end up, show off Key words strength, talent, content, achievement, admire 教学反思 优点： 话题贴合高中生的成长困惑与真实生活，情感共鸣强，学生参与讨论的积极性高，有效落实了思维品质与情感态度目标，帮助学生建立更健康的自我认知。 议论文阅读策略训练层次清晰，符合议论文本的阅读认知规律，能切实提升学生的泛读能力与逻辑思辨能力。 健康 APP 设计项目兼具趣味性与实践性，融合创意设计、逻辑梳理与语言表达，培养了学生的综合素养与创新能力。 缺点： 部分学生对议论文长难句的理解存在困难，对抽象的审美观点解读不够深入，课堂讨论的深度受限。 课堂时间有限，APP 设计与展示环节较仓促，部分小组的创意与细节无法得到充分展示与细致反馈。 改进： 提前补充议论文常见长难句拆解方法，搭建更充分的语言支架，助力学生流畅表达观点与深度解读文本。 优化课时安排，增设一节项目展示与互评课，丰富评价环节，提升项目学习的完整度与学生成就感。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $