第十一讲 联系上下文理解关键句 讲义-2026-2027学年四年级上册语文统编版

联系上下文理解关键句 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《巷子里的“声音博物馆”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《校园里的“解忧信箱”》 7 练习二：《社区的“旧物故事展”》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《山村的“村晚直播间”》 11 练习四：《公园的“大树医生”》 13 ★ 第三关·拓展挑战 15 练习五：《图书馆的“盲童读书声”》 15 练习六：《田埂上的“少年气象站”》 17 五、趣味延伸 20 六、课堂总结 20 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《巷子里的“声音博物馆”》后，谁更会“联系上下文理解关键句”？为什么？ 同学A：我知道“声音博物馆”是录声音的，也知道最后一句说留住记忆，但每句话单独看都懂，连起来就糊涂了。 同学B：我先把每段的“关键句”圈出来——开头哪句总起、中间哪句过渡、结尾哪句点题，再联系上下文看它们管哪段、承什么启什么，整篇文章就清清楚楚了。 同学A只懂字面意思，不会看句子的位置与作用；同学B会圈画关键句，并联系上下文分析它的含义和在文中的作用。理解关键句，要找准总起、过渡、点题的句子，放进上下文里读它的意思与结构作用。今天我们就学这招：联系上下文理解关键句。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】理解关键句的感性认识（定位关键句、句段作用、联系上下文） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学读同一篇例文的对比，让学生感到：A只懂字面，B会“找关键句—看位置作用—联系上下文”。顺势引出“联系上下文理解关键句”课题与四步法、位置信号、失分点，明确本讲与第七讲（重句子意思）的区别：本讲重“结构作用”。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是关键句 位置信号 五种方法 四步法 失分点 一、什么是“理解关键句” 关键句，是文中起重要作用、最能表情达意或点明中心的句子（多为总起句、过渡句、总结句、抒情议论句，或反复出现的句子）。 理解关键句，不能只懂字面，要读懂它的文中义，还要分析它在文中的作用（总起/过渡/总结/点题）。 二、怎样判断关键句（四个位置信号） 信号一：开头总起——开篇点题、引出下文，常是“总起句”。 信号二：中间过渡——承上启下，常含“不是……而是……”“串起的不是……是……”句式。 信号三：结尾点题——总结全文、点明中心，常是“文眼”。 信号四：反复出现/抒情议论——抒情或议论处，最易藏主旨句。 三、理解关键句的五种方法 联系上下文：看它管哪段、承什么启什么（最可靠）。 抓关键词：句里的动词、形容词如何理解（如“沉”“软”）。 联系主旨情感：结合文章中心，体会句子深意。 分析句段作用：判断它是总起/过渡/总结/点题。 改句比较法：换成平淡说法，比出原句好在哪儿（体会效果）。 四、答题四步法（步骤） 第①步 定位关键句：找位置、判类型（总起/过渡/点题）。 第②步 联系上下文：读它管哪段、承什么启什么。 第③步 分析含义+作用：这句话的意思 + 在文中的作用。 第④步 组织答案：文中意 + 作用/表达效果。 答题口诀：先说这句话的意思，再讲它在文中的作用——本文这句话写了……，起到了（总起/过渡/点题）的作用，表达了…… 五、常见失分点 失分点一：找错关键句——没抓位置信号，挑了无关紧要的句子。 失分点二：只说字面不说作用——含义与作用两层都写。 失分点三：脱离上下文孤立理解——要回文中看它管哪段。 失分点四：混淆句段作用——把过渡句说成总结句。 失分点五：答非所问——说清句子的意思与作用。 温馨提示 理解关键句，记住四步法：①定位关键句 ②联系上下文 ③分析含义+作用 ④答文中意+作用；再用改句比较法，比出原句好在哪。答题口诀：先说这句话的意思，再讲它在文中的作用——本文这句话写了……，起到了（总起/过渡/点题）的作用，表达了…… 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解关键句：位置信号、五种方法、四步法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“找得准、读得懂、评得妙”串全课：关键句=总起/过渡/点题/抒情句；四个位置信号帮学生“找得准”；五种方法（重点讲分析句段作用+改句比较法）帮“读得懂、评得妙”；四步法=定位→联系上下文→分析含义+作用→答文中意+作用。结合例文现场走一遍。明确与第七讲区别：本讲重“结构作用”。失分点收口：找错句、只说字面、脱离上下文、混淆作用、答非所问。 【例文精讲】 例文一：《巷子里的“声音博物馆”》 我们巷子口的老墙上，最近挂了一块木牌——“声音博物馆”。不是真的馆，是几个六年级同学发起的：用手机录下巷子里的各种声响，配上文字，存进一个二维码里，谁扫谁听。起初大人们摇头，觉得孩子瞎闹，直到第一串“磨剪刀嘞”的吆喝被放出来，如今扫码听声，成了巷口新风景，连路过的游客也凑过来听。 他们录得很细。清晨扫地的“唰唰”、自行车铃的“叮当”、早点摊油锅的“滋啦”，还有王奶奶喊孙女回家的拖长调。小宇说，这些声音天天在耳边，却从没人当回事；一录下来才发觉，原来巷子的生气，连惯于快步的人，也忍不住放慢脚步，听一段巷子的清晨。 录得最多的，是巷尾修鞋的老周。他敲鞋钉的“嗒嗒”、拉布机的“嗡嗡”，像给老巷打着拍子。这些声音，串起的不是一段段录音，是一代人对这条巷子的乡愁——老人们听着听着，老周说，听见自己年轻时的声响，像和从前的自己打了个照面。 最动人的是老周的反应。听到自己的敲钉声被收进“博物馆”，他手停在了半空，半晌才说：“我打了四十年鞋，从没人觉得这声响也好听。”那句话里，是一个手艺人被看见的欢喜，也是旧手艺终于旁边的小孩听得呆了，第一次知道一双鞋要敲上成千上万下。 带队的同学在笔记里写：有些声音，听一次就少一次。修鞋的、补锅的、卖冰棍的吆喝，正一座城一座城地消失。我们抢录的，哪里是声，是怕忘了——怕这座城把它的来路，有位爷爷专程来听年轻时的卖糖声，听完直抹眼角，说这才叫家乡。 这块“声音博物馆”的木牌，挂的不是二维码，是整条巷子不肯散场的记忆。它让我们明白：所谓留住乡愁，未必靠大工程，有时就是把那些快听不见的声音，轻轻接住，哪怕只留一句吆喝，也算给这条巷子，留了张会发声的名片。 问题：例文精讲——本文《巷子里的“声音博物馆”》中有不少“关键句”值得联系上下文理解。请完成： （1） 第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2） 第③段“这些声音，串起的不是一段段录音，是一代人对这条巷子的乡愁”这句话在结构上起什么作用？ （3） 第④段“他手停在了半空”一句写出了什么？ （4） 第⑤段“有些声音，听一次就少一次”这句话表达了作者怎样的情感？ （5）第⑥段结尾“所谓留住乡愁，未必靠大工程……”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈你的理解。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（巷子声音博物馆/城市记忆与乡愁留存） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句：判断关键句、总起句、过渡句、点明中心、句段作用 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“理解关键句四步法”：①定位关键句（总起/过渡/点题）；②联系上下文读懂意思；③分析作用（总起/过渡/点题/抒情）；④组织答案=句子意思+文中作用。现场走一遍：第①段总起句、第③段过渡句、第⑥段点题句，再练六篇。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《校园里的“解忧信箱”》 这学期，我们教室后墙多了个红信箱——“解忧信箱”。谁有烦恼，写张纸条投进去，周末会收到一封匿名回信。起初大家害羞，信箱空了好几天；直到第一封“我怕发言”的纸条被认真回了，后来信箱边常围着人，揣着写好的纸条，等周末的回音。 投的信什么样都有。怕数学考砸的、和同桌闹别扭的、想家掉眼泪的，都悄悄塞进去。小雨说，把心事写下来那一刻，像把压在胸口的东西挪走了一点；等回信的日子，竟成了有同学把回信折成纸鹤，挂在书桌前，说那是别人给的勇气。 最暖的是回信的人。有老师，有高年级姐姐，也有不愿留名的同学。一句话，让冷掉的心又热起来——这些回信串起的，不只是安慰，是整间教室谁有了难，不再闷着，因为知道总有一封回信，正往自己这里来。有同学说，这箱子像个小太阳，把阴天也照暖了。 小浩的变化最明显。他投过“没人跟我玩”，回信里画了张笑脸：“明天操场见。”后来他真交到了朋友，信箱里再没出现过他的愁，反倒多了一张“他现在成了信箱的小管理员，把别人的愁，悄悄记在心里帮忙。 有人在信箱旁写：有些心事，说出口就轻了。我们打捞的，哪里是烦恼，是怕孤单的孩子，终于敢把软处信箱旁的墙，渐渐贴满五颜六色的便利贴，像一片心事的开花。 这个“解忧信箱”，装的哪是纸条，是一间教室肯接住彼此的温柔。它让我们懂：成长里的难，不一定靠说教解开，有时就是一封后来别的班也学着做了，整层楼都多了几分肯接住彼此的暖。后来年级群里也冒出“树洞”，温柔就这样传开了。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“这些回信串起的，不只是安慰，是整间教室互相撑着的底气”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“他投过‘没人跟我玩’”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些心事，说出口就轻了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这个‘解忧信箱’，装的哪是纸条，是一间教室肯接住彼此的温柔”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【答案】 （1）第①段总起句：“这学期，我们教室后墙多了个红信箱——‘解忧信箱’。”作用：开门见山点题，引出下文对信箱如何“解忧”的介绍，总领全文。 （2）第③段这句话起承上启下的过渡作用：承接上文写回信的人，引出下文小浩的变化，同时点出“互相撑着”的班级温情这一主旨。 （3）第④段“他投过‘没人跟我玩’”用直接引语写出小浩曾经的孤独，与后文“交到朋友”形成对比，突出信箱改变了一个孩子，使内容更真实动人。 （4）第⑤段这句话表达了：把烦恼说出来心情会变轻松，写出了“解忧信箱”让人不再孤单的作用，语言朴素却动人，点出成长需要倾诉。 （5）第⑥段结尾句总结全文、点明中心：写出信箱留住的是同学间互相接住的温柔，表达“成长需要彼此陪伴”的主题，是全文的“文眼”。 【解析】 （1）本题考查判断总起句及其总领全文的作用。 （2）本题考查分析关键句的结构作用（过渡/承上启下）。 （3）本题考查结合引语理解句子所写内容与对比效果。 （4）本题考查理解抒情句所表达的情感与作用。 （5）本题考查分析结尾点题句的作用（总结+点明中心）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（校园解忧信箱/同伴互助与心理健康） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解关键句：总起句、过渡句、点题句、句段作用 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“定位+作用”：第（1）题找总起句说总领作用；第（2）题过渡句承上启下；第（3）题引语内容与对比；第（4）题抒情句情感；第（5）题结尾点题。提醒：答关键句题要两层——先说句子意思，再讲它在文中的作用（总起/过渡/点题）。 练习二：《社区的“旧物故事展”》 社区活动室最近办了场特别的展——“旧物故事展”。居民把家里的老物件搬来，贴上小故事：一把用了三十年的搪瓷壶、一封泛黄的家书、一只补了又补的布鞋。起初没人当真，直到有人对着老物件掉泪，说那正是自己小时候家里也有的东西。 展品都不值钱。可每一件背后，都压着一段日子。李奶奶的搪瓷壶，盛过三个孩子的粥；张爷爷的家书，走了一个月才到家。小满说，摸着这些旧物，像摸到了长辈年轻时孩子们听得安静，第一次懂了长辈口中的“不容易”，原是这般模样。 最巧的是“重逢”。两把同款的旧锁，竟出自一户人家——当年分家各拿一把，几十年后在展上认出彼此。一件旧物，串起的不是锈迹，是一家人两兄弟当场抱在一起，说这锁，锁住的是一大家子散不去的念想。 老人们的眼神最软。他们站在自己那块展板前，手指反复摩挲，半晌只说一句：“那时候真不易。”那一声轻叹里，是一个时代咬牙走过的踏实，也是后人有孩子把这句话抄在笔记本上，说要带去给远方的爷爷看。 策展的姑娘写：有些东西旧了，情却新了。我们展的哪里是物，是一座社区把各自的来路，展期结束时，好多人来合影，说这面墙，比任何标语都让人踏实。 这场“旧物故事展”，摆的不是老物件，是一整片邻里肯交心的敞亮。它让我们信：记忆不用贵，只要有人愿意替它留个位置，旧日子就能在新人眼里，后来社区把它做成常设展，旧日子，就在新人眼里一直醒着。老物件在新人眼里，真的又活了一次，连味道都回来了。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一件旧物，串起的不是锈迹，是一家人散了又聚的缘分”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“老人们的眼神最软”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些东西旧了，情却新了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这场‘旧物故事展’，摆的不是老物件，是一整片邻里肯交心的敞亮”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【答案】 （1）第①段总起句：“社区活动室最近办了场特别的展——‘旧物故事展’。”作用：开篇点题，引出下文对展览内容与老人反应的介绍，总领全文。 （2）第③段这句话起承上启下的过渡作用：承接上文旧物背后的故事，引出下文老人们“重逢”的感动，同时点出“缘分/亲情”的主旨。 （3）第④段“老人们的眼神最软”写出老人面对旧物时柔软、动容的神情，折射出他们对往昔岁月的珍视与感慨，情感细腻。 （4）第⑤段这句话表达了：旧物虽旧，承载的情却常新，写出“旧物故事展”让社区彼此交心的作用，语言凝练而深情。 （5）第⑥段结尾句总结全文、点明中心：写出展览留住的是邻里肯交心的敞亮，表达“记忆值得被留位置”的主题，是全文文眼。 【解析】 （1）本题考查判断总起句及总领作用。 （2）本题考查分析关键句的过渡作用与主旨勾连。 （3）本题考查理解描写句所写人物神态与情感。 （4）本题考查理解抒情句表达的情意。 （5）本题考查分析结尾点题句的作用。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区旧物故事展/家风记忆与邻里交心） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解关键句：总起句、过渡句、点题句、人物描写句 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关在“怀旧”情境中练：第（1）题总起句+总领；第（2）题过渡句+承上启下；第（3）题神态描写写人物情；第（4）题抒情句情意；第（5）题结尾点题。提醒：“串起/摆的不是”这类句式常是点题句，要答“总结+中心”。 第二关 · 能力提升 练习三：《山村的“村晚直播间”》 今年过年，我们村破天荒办了场“村晚直播间”——把村里的联欢会搬上网络，让在外打工的人也能隔着屏幕看家乡。村委会支起三脚架，第一次，山坳里的锣鼓，山外的亲戚秒进直播间，弹幕瞬间刷满“过年好”，像把村口搬上了网。 节目土得很亲。大爷的二胡、妇女的秧歌、娃娃的诗朗诵，全是自家人。屏幕那头，有人边看边抹泪：多年没回的村，还是那棵老槐、那声吆喝，一点没变，像是有人有位大姐连看三遍，说听见了娘喊吃饭的声音，那是她最想听的一句。 最绝的是“连麦”。外地的乡亲点开镜头，对着老家喊一声“妈”，满场都跟着应。一方小屏，连起的不是信号，是游子被乡愁拽紧的心，和村里人屏幕这头，老人笑着应；那头，游子哭着笑，乡愁一下子有了出口。弹幕里一句句“想家”，把隔着屏的人，又拢回了同一个村口。 村支书的话最沉。他说，办直播间不为热闹，就为让走的人知道：村还在，人还在，根还在。那句话落地，几个老人悄悄红了眼——角落里，几个留守娃也红了眼，说原来自己也被这么多人惦记着。 有人在弹幕写：有些牵挂，隔再远也断不了。我们架起的哪里是网，是让离散的家人，有人把直播链接转给工友，说今年，咱村的人都在一块儿。 这场“村晚直播间”，连的不是WiFi，是一整座村庄不肯散场的团圆。它让我们懂：所谓故乡，未必在脚下，有时就在那块亮着的屏里，替你守着年后返城的人说，带着这块屏里的人气，出门都不那么冷了。年后返城的人，行李里多装了份底气，说村里有人惦着自己。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一方小屏，连起的不是信号，是游子被乡愁拽紧的心，和村里人一直没松的手”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“村支书的话最沉”一句中“沉”字写出了什么？ （4）第⑤段“有些牵挂，隔再远也断不了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这场‘村晚直播间’，连的不是WiFi，是一整座村庄不肯散场的团圆”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【答案】 （1）第①段总起句：“今年过年，我们村破天荒办了场‘村晚直播间’——把村里的联欢会搬上网络……”作用：开门见山点题，引出下文对直播内容的介绍，总领全文。 （2）第③段这句话起承上启下的过渡作用：承接上文屏幕那头的感动，引出下文村支书的话，同时点出“乡愁/团圆”的主旨。 （3）第④段“沉”字写出村支书的话分量重、情意深，表现他办直播是为留住“根”的郑重，也烘托出老人被记挂的动容。 （4）第⑤段这句话表达了：亲人间无论多远都割不断的牵挂，写出“村晚直播间”让离散家人得以团圆的温暖，情感真挚。 （5）第⑥段结尾句总结全文、点明中心：写出直播连起的是村庄不肯散场的团圆，表达“故乡在亮着的屏里”的主题，是全文文眼。 【解析】 （1）本题考查判断总起句及总领作用。 （2）本题考查分析关键句的过渡作用与主旨。 （3）本题考查抓关键词（“沉”）理解句子含义与作用。 （4）本题考查理解抒情句表达的情感。 （5）本题考查分析结尾点题句的作用。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（山村村晚直播间/数字乡愁与团圆） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句：总起句、过渡句、关键词、点题句 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“数字团圆”情境中练：第（1）题总起句；第（2）题过渡句承上启下；第（3）题抓“沉”字析含义；第（4）题抒情句情；第（5）题结尾点题。提醒：关键句里的“最X”标记（最沉/最绝）常指向重点句，要抓关键词读含义。 练习四：《公园的“大树医生”》 城南公园最近来了群“大树医生”——几个园艺师带着仪器，给园里的老树“体检”。敲敲树干听空声，测测根系看松紧，谁病了立马开方。起初游客当新鲜，后来才懂，有棵银杏，据说是建园那年种的，如今要两人才能合抱过来。 他们治得很细。虫害的挂药袋，烂根的补土，歪斜的加撑杆。小林说，一棵树从苗到壮要几十年，毁掉却只要一个旱季；被人随手照看，它就能多喘几口气，小朋友在树牌前写生，说要把这些老树，画进自己的图画书里。老师说，孩子笔下的树比照片更活，因为那是从心里长出来的绿。 最动人的是“认领”。一棵三百岁的古榕，挂上了名片，扫码能看它的年纪和故事。一棵树，连起的不是年轮，是一座城对这片绿扫地的阿姨说，自从挂了名片，没人再往树下扔垃圾了，都绕着走。 带队的老师傅摸着树皮叹：这些树啥都见过，比人能扛。那句唠叨里，是对老树无声的敬重，也是一个城市肯为绿让步的清醒——修路绕一绕，修路时真为它改了线，司机们也习惯了多等那几秒红灯。 有人在树牌旁写：有些绿，留住了，城就还醒着。我们护的哪里是树，是给后代留一口有家长带孩子来认树，说这比课本上的“环保”二字，更让孩子上心。有孩子回家种了小盆栽，说要先从一盆绿，守起一座城。 这群“大树医生”，医的不是树，是一座城肯为绿弯下腰的耐心。它让我们信：最好的城市，不是楼最高，是连一棵老树，都如今路过那片绿，大家都放轻了脚步，像怕惊扰了正在喘气的城市。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一棵树，连起的不是年轮，是一座城对这片绿小心翼翼的珍惜”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“带队的老师傅摸着树皮叹”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些绿，留住了，城就还醒着”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这群‘大树医生’，医的不是树，是一座城肯为绿弯下腰的耐心”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【答案】 （1）第①段总起句：“城南公园最近来了群‘大树医生’——几个园艺师带着仪器，给园里的老树‘体检’。”作用：开篇点题，引出下文对“治病”过程的介绍，总领全文。 （2）第③段这句话起承上启下的过渡作用：承接上文治树很细，引出下文老师傅的感叹，同时点出“城市惜绿”的主旨。 （3）第④段“老师傅摸着树皮叹”通过动作描写，写出他对老树的敬重与疼惜，也表现一个城市肯为绿让步的清醒态度。 （4）第⑤段这句话表达了：留住绿色城市才有生机，写出“大树医生”护绿的意义，语言形象，点出生态主题。 （5）第⑥段结尾句总结全文、点明中心：写出医生医的是城市为绿弯腰的耐心，表达“最好的城市善待老树”的主题，是全文文眼。 【解析】 （1）本题考查判断总起句及总领作用。 （2）本题考查分析关键句的过渡作用与主旨。 （3）本题考查理解动作描写句的内容与作用。 （4）本题考查理解抒情句表达的生态情意。 （5）本题考查分析结尾点题句的作用。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（公园大树医生/城市生态与古树保护） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句：总起句、过渡句、动作描写句、点题句 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“护绿”情境中练：第（1）题总起句；第（2）题过渡句；第（3）题动作描写写人物态度；第（4）题抒情句生态意；第（5）题结尾点题。提醒：“连起的不是X，是Y”是典型点题句式，答题“总结+中心”两步。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《图书馆的“盲童读书声”》 市图书馆的角落，每周六多了一阵清亮的读书声——那是“盲童读书角”。几个视障孩子，摸着盲文，把故事念给彼此听。起初馆里怕吵，后来发现，这声音像光，把安静的阅览室，有读者专门挑周六来，说想听听这阵声，比音乐还让人安静。 他们读得很投入。一首诗、一段童话，声音里没有犹豫，只有笃定。小雅说，眼睛看不见，就用心听、用嘴念，字从指尖流到舌尖，再落到耳朵里，比看还牢。那种专注，一位阿姨跟着默念，说好久没这样，纯粹地听一段文字了。她说，原来安静地听，也是一种被温柔对待的方式。 最暖的是“陪读”。常来的志愿者闭着眼，和孩子一同念，体会黑暗里的节奏。一段共读，连起的不是文字，是明眼人与盲童之间，孩子笑说，闭着眼，反而听见了字里行间的温度。 馆长的眼圈常红。她说，这些孩子读的不是书，是把被关上的窗，又推开一条缝。那句话轻，却重——被听见、被陪着，本是每个孩子有家长站在一旁，悄悄把这一幕拍下，说要讲给更多人听。 有人在留言簿写：有些声音，听不见世界，却让世界听见了他们。我们守的哪里是安静，是一方让不同生命，馆里后来添了盲文书架，说要让这方角，更稳地接住每一个孩子。那方角，成了整座图书馆里最暖的一盏灯。 这阵“盲童读书声”，响的不只是字，是一座城肯为弱小留位置的善意。它让我们懂：文明的刻度，不在高楼，在能不能让每一个孩子，都敢把声音，离馆时，那阵读书声还留在耳里，像这座城，轻轻说了句“我在”。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一段共读，连起的不是文字，是明眼人与盲童之间，不用解释的懂得”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“馆长的眼圈常红”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些声音，听不见世界，却让世界听见了他们”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这阵‘盲童读书声’，响的不只是字，是一座城肯为弱小留位置的善意”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【答案】 （1）第①段总起句：“市图书馆的角落，每周六多了一阵清亮的读书声——那是‘盲童读书角’。”作用：开篇点题，引出下文对读书角情形的介绍，总领全文。 （2）第③段这句话起承上启下的过渡作用：承接上文孩子读得投入，引出下文馆长的话，同时点出“明眼人与盲童互相懂得”的主旨。 （3）第④段“馆长的眼圈常红”写出馆长被盲童打动、心生怜惜与敬重的神情，侧面表现读书角带来的温暖与力量。 （4）第⑤段这句话表达了：盲童虽看不见世界，却用读书声让世界看见他们，写出“温柔接住不同生命”的善意，情深意切。 （5）第⑥段结尾句总结全文、点明中心：写出读书声响起的是城市为弱小留位置的善意，表达“文明刻度在善待每个生命”的主题，是全文文眼。 【解析】 （1）本题考查判断总起句及总领作用。 （2）本题考查分析关键句的过渡作用与主旨。 （3）本题考查理解神态描写句的内容与作用。 （4）本题考查理解抒情句表达的情感。 （5）本题考查分析结尾点题句的作用。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（图书馆盲童读书角/无障碍阅读与城市善意） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句：总起句、过渡句、神态描写句、点题句 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“无障碍”情境中收口：第（1）题总起句；第（2）题过渡句；第（3）题神态写人物情；第（4）题抒情句善意；第（5）题结尾点题。提醒：城市善意类文（眼圈红/留位置）多在点题句升华，答题要落到“文明/善意”主旨。 练习六：《田埂上的“少年气象站”》 村小学的田埂边，最近立起了个“少年气象站”——几个高年级同学，每天准时记温度、看云色、量雨量，再把数据贴进村委会的群。老农们起初笑：娃娃懂什么天？直到第一场暴雨前，群里的预警老农们从此信了，说这群娃，比收音机里的预报还管用。如今村里种啥收啥，都先来问这群“小气象员”。 他们琢磨得很认真。云往哪边跑、风带什么味、蚂蚁是不是搬家，都记在小本上。小宇说，课本上的“锋面”太远，田里的泥腥味才真——蹲下来看天，比抬头背公式，他家的田，如今由他和同学轮着记，数据比往年准了不止一星半点。 最巧的是“传话”。一站测的数据，很快转到邻村；一片云，被几个娃追着报。一条消息，连起的不是数字，是乡村孩子邻村的孩子听说，也跑来加入，说想把自家的天，也量给大伙儿看。他们说，量天也是量自己，量出了对这片土地的亲近。 带队的科学老师说，气象站教的不是天气，是让自己长眼睛看世界。那句点评里，是对“做中学”的笃定，也是一个村小，校长说，这站虽小，却让娃娃们，先把脚踩进了真实的地里。 有人在站牌写：有些知识，长在地里，才真活了。我们种的哪里是苗，是让娃娃们明白，课本外的世界，也得自己去看、有孩子把观测本当宝贝，说这比满分试卷，更让他觉得自己长大了。 这座“少年气象站”，测的不只是天，是一群娃肯把课本种进泥土的劲头。它让我们信：最好的教育，不在黑板，在能不能让学习，秋收时，他们用数据帮村里避开了两场雹灾，田埂上，真长出了学问。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一条消息，连起的不是数字，是乡村孩子把书本用进土里的踏实”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“带队的科学老师说，气象站教的不是天气，是让自己长眼睛看世界”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些知识，长在地里，才真活了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这座‘少年气象站’，测的不只是天，是一群娃肯把课本种进泥土的劲头”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【答案】 （1）第①段总起句：“村小学的田埂边，最近立起了个‘少年气象站’——几个高年级同学，每天准时记温度……”作用：开门见山点题，引出下文对观测过程的介绍，总领全文。 （2）第③段这句话起承上启下的过渡作用：承接上文认真琢磨，引出下文老师的点评，同时点出“学以致用/做中学”的主旨。 （3）第④段这句话写出科学老师对“做中学”的肯定，点明气象站培养的是孩子观察世界的能力，也表现村小把田埂当课堂的底气。 （4）第⑤段这句话表达了：知识只有扎根实践才真正鲜活，写出“少年气象站”让孩子学以致用的意义，点出实践主题。 （5）第⑥段结尾句总结全文、点明中心：写出气象站测的是娃把课本种进泥土的劲头，表达“最好的教育在脚下田埂”的主题，是全文文眼。 【解析】 （1）本题考查判断总起句及总领作用。 （2）本题考查分析关键句的过渡作用与主旨。 （3）本题考查理解人物语言句的含义与作用。 （4）本题考查理解抒情句表达的实践意。 （5）本题考查分析结尾点题句的作用。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（田埂少年气象站/劳动教育与实践育人） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句：总起句、过渡句、人物语言句、点题句 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关收口全课：第（1）题总起句；第（2）题过渡句；第（3）题人物语言析含义；第（4）题抒情句实践意；第（5）题结尾点题。提醒：“连起的不是X，是Y”“测的不只是X，是Y”均为点题句式，答“总结+中心（实践育人）”。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 判断关键句：看位置信号——开头总起、中间过渡、结尾点题、抒情议论。 联系上下文：看它管哪段、承什么启什么（最可靠）。 分析句段作用：判断总起/过渡/总结/点题。 改句比较法：换成平淡说法，比出原句好在哪儿。 四步法：定位关键句 → 联系上下文 → 分析含义+作用 → 答文中意+作用。 试试看：从你最近读过的一篇短文里，圈出一个关键句，用“四步法”说说它的意思和在文中的作用。 【参考答案】 参考：若圈出“这片绿，留住了，城就还醒着”，文中义是留住绿色城市才有生机；作用是点明“护绿”主旨，生动写出生态意义。答题口诀：先说意思，再讲作用——本文这句话写了……，起到了（点题）的作用，表达了…… 【课堂总结】 一、什么是“理解关键句” ✓ 关键句是文中起重要作用、点明中心的句子（总起/过渡/总结/抒情句）。 理解它=读懂文中义，还要分析在文中的作用。 二、怎样判断关键句 ✓ 信号一：开头总起——引出下文。 信号二：中间过渡——承上启下。 信号三：结尾点题——总结中心。 信号四：抒情议论/反复——最易藏主旨。 三、五种方法 ✓ 联系上下文：看它管哪段。 抓关键词：析句里动词形容词。 联系主旨情感：结合中心体会。 分析句段作用：判总起/过渡/点题。 改句比较法：比出原句好。 四、答题四步法 ✓ 第①步 定位关键句：找位置判类型。 第②步 联系上下文：读它管哪段。 第③步 分析含义+作用：意思+作用。 第④步 组织答案：文中意 + 作用。 五、失分点 ✓ 失分点一：找错关键句——没抓位置信号。 失分点二：只说字面不说作用——两层都写。 失分点三：脱离上下文——回文中看管哪段。 失分点四：混淆句段作用——过渡≠总结。 失分点五：答非所问——说清意思与作用。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假阅读提升 · 学生专用 联系上下文理解关键句 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《巷子里的“声音博物馆”》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《校园里的“解忧信箱”》 6 练习二：《社区的“旧物故事展”》 7 ★ 第二关·能力提升 8 练习三：《山村的“村晚直播间”》 8 练习四：《公园的“大树医生”》 10 ★ 第三关·拓展挑战 11 练习五：《图书馆的“盲童读书声”》 11 练习六：《田埂上的“少年气象站”》 12 五、趣味延伸 14 六、课堂总结 14 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《巷子里的“声音博物馆”》后，谁更会“联系上下文理解关键句”？为什么？ 同学A：我知道“声音博物馆”是录声音的，也知道最后一句说留住记忆，但每句话单独看都懂，连起来就糊涂了。 同学B：我先把每段的“关键句”圈出来——开头哪句总起、中间哪句过渡、结尾哪句点题，再联系上下文看它们管哪段、承什么启什么，整篇文章就清清楚楚了。 同学A只懂字面意思，不会看句子的位置与作用；同学B会圈画关键句，并联系上下文分析它的含义和在文中的作用。理解关键句，要找准总起、过渡、点题的句子，放进上下文里读它的意思与结构作用。今天我们就学这招：联系上下文理解关键句。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是关键句 位置信号 五种方法 四步法 失分点 一、什么是“理解关键句” 关键句，是文中起重要作用、最能表情达意或点明中心的句子（多为总起句、过渡句、总结句、抒情议论句，或反复出现的句子）。 理解关键句，不能只懂字面，要读懂它的文中义，还要分析它在文中的作用（总起/过渡/总结/点题）。 二、怎样判断关键句（四个位置信号） 信号一：开头总起——开篇点题、引出下文，常是“总起句”。 信号二：中间过渡——承上启下，常含“不是……而是……”“串起的不是……是……”句式。 信号三：结尾点题——总结全文、点明中心，常是“文眼”。 信号四：反复出现/抒情议论——抒情或议论处，最易藏主旨句。 三、理解关键句的五种方法 联系上下文：看它管哪段、承什么启什么（最可靠）。 抓关键词：句里的动词、形容词如何理解（如“沉”“软”）。 联系主旨情感：结合文章中心，体会句子深意。 分析句段作用：判断它是总起/过渡/总结/点题。 改句比较法：换成平淡说法，比出原句好在哪儿（体会效果）。 四、答题四步法（步骤） 第①步 定位关键句：找位置、判类型（总起/过渡/点题）。 第②步 联系上下文：读它管哪段、承什么启什么。 第③步 分析含义+作用：这句话的意思 + 在文中的作用。 第④步 组织答案：文中意 + 作用/表达效果。 答题口诀：先说这句话的意思，再讲它在文中的作用——本文这句话写了……，起到了（总起/过渡/点题）的作用，表达了…… 五、常见失分点 失分点一：找错关键句——没抓位置信号，挑了无关紧要的句子。 失分点二：只说字面不说作用——含义与作用两层都写。 失分点三：脱离上下文孤立理解——要回文中看它管哪段。 失分点四：混淆句段作用——把过渡句说成总结句。 失分点五：答非所问——说清句子的意思与作用。 温馨提示 理解关键句，记住四步法：①定位关键句 ②联系上下文 ③分析含义+作用 ④答文中意+作用；再用改句比较法，比出原句好在哪。答题口诀：先说这句话的意思，再讲它在文中的作用——本文这句话写了……，起到了（总起/过渡/点题）的作用，表达了…… 【例文精讲】 例文一：《巷子里的“声音博物馆”》 我们巷子口的老墙上，最近挂了一块木牌——“声音博物馆”。不是真的馆，是几个六年级同学发起的：用手机录下巷子里的各种声响，配上文字，存进一个二维码里，谁扫谁听。起初大人们摇头，觉得孩子瞎闹，直到第一串“磨剪刀嘞”的吆喝被放出来，如今扫码听声，成了巷口新风景，连路过的游客也凑过来听。 他们录得很细。清晨扫地的“唰唰”、自行车铃的“叮当”、早点摊油锅的“滋啦”，还有王奶奶喊孙女回家的拖长调。小宇说，这些声音天天在耳边，却从没人当回事；一录下来才发觉，原来巷子的生气，连惯于快步的人，也忍不住放慢脚步，听一段巷子的清晨。 录得最多的，是巷尾修鞋的老周。他敲鞋钉的“嗒嗒”、拉布机的“嗡嗡”，像给老巷打着拍子。这些声音，串起的不是一段段录音，是一代人对这条巷子的乡愁——老人们听着听着，老周说，听见自己年轻时的声响，像和从前的自己打了个照面。 最动人的是老周的反应。听到自己的敲钉声被收进“博物馆”，他手停在了半空，半晌才说：“我打了四十年鞋，从没人觉得这声响也好听。”那句话里，是一个手艺人被看见的欢喜，也是旧手艺终于旁边的小孩听得呆了，第一次知道一双鞋要敲上成千上万下。 带队的同学在笔记里写：有些声音，听一次就少一次。修鞋的、补锅的、卖冰棍的吆喝，正一座城一座城地消失。我们抢录的，哪里是声，是怕忘了——怕这座城把它的来路，有位爷爷专程来听年轻时的卖糖声，听完直抹眼角，说这才叫家乡。 这块“声音博物馆”的木牌，挂的不是二维码，是整条巷子不肯散场的记忆。它让我们明白：所谓留住乡愁，未必靠大工程，有时就是把那些快听不见的声音，轻轻接住，哪怕只留一句吆喝，也算给这条巷子，留了张会发声的名片。 问题：例文精讲——本文《巷子里的“声音博物馆”》中有不少“关键句”值得联系上下文理解。请完成： （1） 第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2） 第③段“这些声音，串起的不是一段段录音，是一代人对这条巷子的乡愁”这句话在结构上起什么作用？ （3） 第④段“他手停在了半空”一句写出了什么？ （4） 第⑤段“有些声音，听一次就少一次”这句话表达了作者怎样的情感？ （5）第⑥段结尾“所谓留住乡愁，未必靠大工程……”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈你的理解。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《校园里的“解忧信箱”》 这学期，我们教室后墙多了个红信箱——“解忧信箱”。谁有烦恼，写张纸条投进去，周末会收到一封匿名回信。起初大家害羞，信箱空了好几天；直到第一封“我怕发言”的纸条被认真回了，后来信箱边常围着人，揣着写好的纸条，等周末的回音。 投的信什么样都有。怕数学考砸的、和同桌闹别扭的、想家掉眼泪的，都悄悄塞进去。小雨说，把心事写下来那一刻，像把压在胸口的东西挪走了一点；等回信的日子，竟成了有同学把回信折成纸鹤，挂在书桌前，说那是别人给的勇气。 最暖的是回信的人。有老师，有高年级姐姐，也有不愿留名的同学。一句话，让冷掉的心又热起来——这些回信串起的，不只是安慰，是整间教室谁有了难，不再闷着，因为知道总有一封回信，正往自己这里来。有同学说，这箱子像个小太阳，把阴天也照暖了。 小浩的变化最明显。他投过“没人跟我玩”，回信里画了张笑脸：“明天操场见。”后来他真交到了朋友，信箱里再没出现过他的愁，反倒多了一张“他现在成了信箱的小管理员，把别人的愁，悄悄记在心里帮忙。 有人在信箱旁写：有些心事，说出口就轻了。我们打捞的，哪里是烦恼，是怕孤单的孩子，终于敢把软处信箱旁的墙，渐渐贴满五颜六色的便利贴，像一片心事的开花。 这个“解忧信箱”，装的哪是纸条，是一间教室肯接住彼此的温柔。它让我们懂：成长里的难，不一定靠说教解开，有时就是一封后来别的班也学着做了，整层楼都多了几分肯接住彼此的暖。后来年级群里也冒出“树洞”，温柔就这样传开了。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“这些回信串起的，不只是安慰，是整间教室互相撑着的底气”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“他投过‘没人跟我玩’”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些心事，说出口就轻了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这个‘解忧信箱’，装的哪是纸条，是一间教室肯接住彼此的温柔”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 练习二：《社区的“旧物故事展”》 社区活动室最近办了场特别的展——“旧物故事展”。居民把家里的老物件搬来，贴上小故事：一把用了三十年的搪瓷壶、一封泛黄的家书、一只补了又补的布鞋。起初没人当真，直到有人对着老物件掉泪，说那正是自己小时候家里也有的东西。 展品都不值钱。可每一件背后，都压着一段日子。李奶奶的搪瓷壶，盛过三个孩子的粥；张爷爷的家书，走了一个月才到家。小满说，摸着这些旧物，像摸到了长辈年轻时孩子们听得安静，第一次懂了长辈口中的“不容易”，原是这般模样。 最巧的是“重逢”。两把同款的旧锁，竟出自一户人家——当年分家各拿一把，几十年后在展上认出彼此。一件旧物，串起的不是锈迹，是一家人两兄弟当场抱在一起，说这锁，锁住的是一大家子散不去的念想。 老人们的眼神最软。他们站在自己那块展板前，手指反复摩挲，半晌只说一句：“那时候真不易。”那一声轻叹里，是一个时代咬牙走过的踏实，也是后人有孩子把这句话抄在笔记本上，说要带去给远方的爷爷看。 策展的姑娘写：有些东西旧了，情却新了。我们展的哪里是物，是一座社区把各自的来路，展期结束时，好多人来合影，说这面墙，比任何标语都让人踏实。 这场“旧物故事展”，摆的不是老物件，是一整片邻里肯交心的敞亮。它让我们信：记忆不用贵，只要有人愿意替它留个位置，旧日子就能在新人眼里，后来社区把它做成常设展，旧日子，就在新人眼里一直醒着。老物件在新人眼里，真的又活了一次，连味道都回来了。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一件旧物，串起的不是锈迹，是一家人散了又聚的缘分”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“老人们的眼神最软”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些东西旧了，情却新了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这场‘旧物故事展’，摆的不是老物件，是一整片邻里肯交心的敞亮”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 第二关 · 能力提升 练习三：《山村的“村晚直播间”》 今年过年，我们村破天荒办了场“村晚直播间”——把村里的联欢会搬上网络，让在外打工的人也能隔着屏幕看家乡。村委会支起三脚架，第一次，山坳里的锣鼓，山外的亲戚秒进直播间，弹幕瞬间刷满“过年好”，像把村口搬上了网。 节目土得很亲。大爷的二胡、妇女的秧歌、娃娃的诗朗诵，全是自家人。屏幕那头，有人边看边抹泪：多年没回的村，还是那棵老槐、那声吆喝，一点没变，像是有人有位大姐连看三遍，说听见了娘喊吃饭的声音，那是她最想听的一句。 最绝的是“连麦”。外地的乡亲点开镜头，对着老家喊一声“妈”，满场都跟着应。一方小屏，连起的不是信号，是游子被乡愁拽紧的心，和村里人屏幕这头，老人笑着应；那头，游子哭着笑，乡愁一下子有了出口。弹幕里一句句“想家”，把隔着屏的人，又拢回了同一个村口。 村支书的话最沉。他说，办直播间不为热闹，就为让走的人知道：村还在，人还在，根还在。那句话落地，几个老人悄悄红了眼——角落里，几个留守娃也红了眼，说原来自己也被这么多人惦记着。 有人在弹幕写：有些牵挂，隔再远也断不了。我们架起的哪里是网，是让离散的家人，有人把直播链接转给工友，说今年，咱村的人都在一块儿。 这场“村晚直播间”，连的不是WiFi，是一整座村庄不肯散场的团圆。它让我们懂：所谓故乡，未必在脚下，有时就在那块亮着的屏里，替你守着年后返城的人说，带着这块屏里的人气，出门都不那么冷了。年后返城的人，行李里多装了份底气，说村里有人惦着自己。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一方小屏，连起的不是信号，是游子被乡愁拽紧的心，和村里人一直没松的手”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“村支书的话最沉”一句中“沉”字写出了什么？ （4）第⑤段“有些牵挂，隔再远也断不了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这场‘村晚直播间’，连的不是WiFi，是一整座村庄不肯散场的团圆”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 练习四：《公园的“大树医生”》 城南公园最近来了群“大树医生”——几个园艺师带着仪器，给园里的老树“体检”。敲敲树干听空声，测测根系看松紧，谁病了立马开方。起初游客当新鲜，后来才懂，有棵银杏，据说是建园那年种的，如今要两人才能合抱过来。 他们治得很细。虫害的挂药袋，烂根的补土，歪斜的加撑杆。小林说，一棵树从苗到壮要几十年，毁掉却只要一个旱季；被人随手照看，它就能多喘几口气，小朋友在树牌前写生，说要把这些老树，画进自己的图画书里。老师说，孩子笔下的树比照片更活，因为那是从心里长出来的绿。 最动人的是“认领”。一棵三百岁的古榕，挂上了名片，扫码能看它的年纪和故事。一棵树，连起的不是年轮，是一座城对这片绿扫地的阿姨说，自从挂了名片，没人再往树下扔垃圾了，都绕着走。 带队的老师傅摸着树皮叹：这些树啥都见过，比人能扛。那句唠叨里，是对老树无声的敬重，也是一个城市肯为绿让步的清醒——修路绕一绕，修路时真为它改了线，司机们也习惯了多等那几秒红灯。 有人在树牌旁写：有些绿，留住了，城就还醒着。我们护的哪里是树，是给后代留一口有家长带孩子来认树，说这比课本上的“环保”二字，更让孩子上心。有孩子回家种了小盆栽，说要先从一盆绿，守起一座城。 这群“大树医生”，医的不是树，是一座城肯为绿弯下腰的耐心。它让我们信：最好的城市，不是楼最高，是连一棵老树，都如今路过那片绿，大家都放轻了脚步，像怕惊扰了正在喘气的城市。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一棵树，连起的不是年轮，是一座城对这片绿小心翼翼的珍惜”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“带队的老师傅摸着树皮叹”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些绿，留住了，城就还醒着”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这群‘大树医生’，医的不是树，是一座城肯为绿弯下腰的耐心”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《图书馆的“盲童读书声”》 市图书馆的角落，每周六多了一阵清亮的读书声——那是“盲童读书角”。几个视障孩子，摸着盲文，把故事念给彼此听。起初馆里怕吵，后来发现，这声音像光，把安静的阅览室，有读者专门挑周六来，说想听听这阵声，比音乐还让人安静。 他们读得很投入。一首诗、一段童话，声音里没有犹豫，只有笃定。小雅说，眼睛看不见，就用心听、用嘴念，字从指尖流到舌尖，再落到耳朵里，比看还牢。那种专注，一位阿姨跟着默念，说好久没这样，纯粹地听一段文字了。她说，原来安静地听，也是一种被温柔对待的方式。 最暖的是“陪读”。常来的志愿者闭着眼，和孩子一同念，体会黑暗里的节奏。一段共读，连起的不是文字，是明眼人与盲童之间，孩子笑说，闭着眼，反而听见了字里行间的温度。 馆长的眼圈常红。她说，这些孩子读的不是书，是把被关上的窗，又推开一条缝。那句话轻，却重——被听见、被陪着，本是每个孩子有家长站在一旁，悄悄把这一幕拍下，说要讲给更多人听。 有人在留言簿写：有些声音，听不见世界，却让世界听见了他们。我们守的哪里是安静，是一方让不同生命，馆里后来添了盲文书架，说要让这方角，更稳地接住每一个孩子。那方角，成了整座图书馆里最暖的一盏灯。 这阵“盲童读书声”，响的不只是字，是一座城肯为弱小留位置的善意。它让我们懂：文明的刻度，不在高楼，在能不能让每一个孩子，都敢把声音，离馆时，那阵读书声还留在耳里，像这座城，轻轻说了句“我在”。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一段共读，连起的不是文字，是明眼人与盲童之间，不用解释的懂得”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“馆长的眼圈常红”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些声音，听不见世界，却让世界听见了他们”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这阵‘盲童读书声’，响的不只是字，是一座城肯为弱小留位置的善意”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 练习六：《田埂上的“少年气象站”》 村小学的田埂边，最近立起了个“少年气象站”——几个高年级同学，每天准时记温度、看云色、量雨量，再把数据贴进村委会的群。老农们起初笑：娃娃懂什么天？直到第一场暴雨前，群里的预警老农们从此信了，说这群娃，比收音机里的预报还管用。如今村里种啥收啥，都先来问这群“小气象员”。 他们琢磨得很认真。云往哪边跑、风带什么味、蚂蚁是不是搬家，都记在小本上。小宇说，课本上的“锋面”太远，田里的泥腥味才真——蹲下来看天，比抬头背公式，他家的田，如今由他和同学轮着记，数据比往年准了不止一星半点。 最巧的是“传话”。一站测的数据，很快转到邻村；一片云，被几个娃追着报。一条消息，连起的不是数字，是乡村孩子邻村的孩子听说，也跑来加入，说想把自家的天，也量给大伙儿看。他们说，量天也是量自己，量出了对这片土地的亲近。 带队的科学老师说，气象站教的不是天气，是让自己长眼睛看世界。那句点评里，是对“做中学”的笃定，也是一个村小，校长说，这站虽小，却让娃娃们，先把脚踩进了真实的地里。 有人在站牌写：有些知识，长在地里，才真活了。我们种的哪里是苗，是让娃娃们明白，课本外的世界，也得自己去看、有孩子把观测本当宝贝，说这比满分试卷，更让他觉得自己长大了。 这座“少年气象站”，测的不只是天，是一群娃肯把课本种进泥土的劲头。它让我们信：最好的教育，不在黑板，在能不能让学习，秋收时，他们用数据帮村里避开了两场雹灾，田埂上，真长出了学问。 （1）第①段中哪句话是本文的“总起句”？它在文中的作用是什么？ （2）第③段“一条消息，连起的不是数字，是乡村孩子把书本用进土里的踏实”这句话在结构上起什么作用？ （3）第④段“带队的科学老师说，气象站教的不是天气，是让自己长眼睛看世界”一句写出了什么？ （4）第⑤段“有些知识，长在地里，才真活了”这句话表达了什么？ （5）第⑥段结尾“这座‘少年气象站’，测的不只是天，是一群娃肯把课本种进泥土的劲头”这句话在文中有什么作用？请联系全文谈谈。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 判断关键句：看位置信号——开头总起、中间过渡、结尾点题、抒情议论。 联系上下文：看它管哪段、承什么启什么（最可靠）。 分析句段作用：判断总起/过渡/总结/点题。 改句比较法：换成平淡说法，比出原句好在哪儿。 四步法：定位关键句 → 联系上下文 → 分析含义+作用 → 答文中意+作用。 试试看：从你最近读过的一篇短文里，圈出一个关键句，用“四步法”说说它的意思和在文中的作用。 【课堂总结】 一、什么是“理解关键句” ✓ 关键句是文中起重要作用、点明中心的句子（总起/过渡/总结/抒情句）。 理解它=读懂文中义，还要分析在文中的作用。 二、怎样判断关键句 ✓ 信号一：开头总起——引出下文。 信号二：中间过渡——承上启下。 信号三：结尾点题——总结中心。 信号四：抒情议论/反复——最易藏主旨。 三、五种方法 ✓ 联系上下文：看它管哪段。 抓关键词：析句里动词形容词。 联系主旨情感：结合中心体会。 分析句段作用：判总起/过渡/点题。 改句比较法：比出原句好。 四、答题四步法 ✓ 第①步 定位关键句：找位置判类型。 第②步 联系上下文：读它管哪段。 第③步 分析含义+作用：意思+作用。 第④步 组织答案：文中意 + 作用。 五、失分点 ✓ 失分点一：找错关键句——没抓位置信号。 失分点二：只说字面不说作用——两层都写。 失分点三：脱离上下文——回文中看管哪段。 失分点四：混淆句段作用——过渡≠总结。 失分点五：答非所问——说清意思与作用。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $