第七讲 理解文中关键句子的含义--2026-2027学年四年级上册语文统编版

暑假阅读提升 · 学生专用 理解文中关键句子的含义 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《社区里的“暖心驿站”》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《校园里的“光盘行动”》 6 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 7 ★ 第二关·能力提升 9 练习三：《街角的“共享雨伞”》 9 练习四：《老街的“声音博物馆”》 10 ★ 第三关·拓展挑战 12 练习五：《海岛的“灯塔课堂”》 12 练习六：《社区的“共享书房”》 13 五、趣味延伸 15 六、课堂总结 15 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《社区里的“暖心驿站”》结尾句“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”后，谁更会理解关键句的含义？为什么？ 同学A：这句话写得好漂亮，我读着觉得挺感动，但说不出它到底好在哪、是什么意思。 同学B：我联系上下文，知道“灯”不是真的灯，是驿站给人的温暖；再抓“留一处灯”，体会出作者想说：城市再大，也该给陌生人留一份善意。 同学A只觉得句子美，没读出“话外音”；同学B会用联系上下文、抓关键词、想深层含义，一下读懂了句子。理解文中关键句子的含义，不能只看字面，要读出表层意思背后的深层感情与道理。今天我们就学这招：理解文中关键句子的含义。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是含义 哪些是关键句 理解五法 四步法 失分点 一、什么是“关键句的含义” 含义，指一句话的表层意思（字面说什么）加上深层意思（作者真正想表达的感情、道理、态度）。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”：作者借着这句话，到底想说什么。 二、哪些句子要重点理解 点明中心的句子：常在开头或结尾，直接说主旨。 含深刻哲理的句子：让人一想就明白道理的话。 运用修辞的句子：比喻、拟人等，要揭示本体深意。 抒发情感的句子：带强烈喜、怒、哀、乐色彩。 交代背景、起过渡的句子：帮助读懂全文脉络。 三、理解含义五法 方法1 语境法：联系上下文前后句，不孤立看一句。 方法2 关键词法：抓重点词、有感情色彩的词、有深层义的词。 方法3 生活联系法：联系生活实际、自身经历谈体会。 方法4 主旨联系法：结合文章中心思想理解。 方法5 修辞分析法：比喻拟人，先还原本体，再说深层义。 四、答题四步法（步骤） 第①步 定位关键句：找到要理解的那句话。 第②步 圈画关键词：标出“灯”“魂”“种”等有深意的词。 第③步 联系上下文与主旨：看前后句，想文章中心。 第④步 组织答案：表层义+深层义/作者感情，两层都写。 答题口诀：这句话表面说（字面），实际想表达（深层感情/道理）。 五、常见失分点 失分点一：只答表层不答深层——记得“表层+深层”两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜——必须回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用——含义说“什么意思”，作用说“有什么好处”，两码事。 失分点四：表述笼统不具体——结合文中词语，说清道明。 温馨提示 读关键句，记住四步法：①定位 ②圈关键词 ③联上下文与主旨 ④表层+深层作答。答题口诀：表面说（字面），实际想表达（深层）。 【例文精讲】 例文一：《社区里的“暖心驿站”》 去年冬天，社区门口腾出一间小屋，挂上木牌“暖心驿站”。原来，快递员、环卫工常在外面冻得搓手，老人买菜累了没处歇脚，社区想给奔波的人留个落脚的地儿。 驿站不大，却有热水、充电口、微波炉，还有一圈软软的沙发。志愿者轮班值守，谁进来都递上一杯温水。第一次来的快递小哥愣了：“这也能进？”志愿者笑：“能，这儿就是给您留的。” 最暖的是那个雪天。环卫工刘阿姨扫完街，缩着脖子进来取暖。志愿者小敏端来姜茶，又拿来烘干的袜子让她换上。刘阿姨眼圈红了：“干了一辈子，头回有人惦记我的脚冷。”一句话，把屋里的热气说得更浓了。 渐渐地，驿站不只是歇脚处。放学孩子来写作业，独居老人来唠嗑，年轻人顺手修个快递单。一面“心愿墙”贴满小纸条：有人写“想要一副手套”，有人写“谢谢热水”。心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落。 年底，社区把驿站的故事做成展板。居民们看见：一杯水、一双袜、一句惦记，凑成了冬天最厚的棉衣。有人留言：“驿站小，装下的却是整条街的良心。” 有人问，一间小屋能有多大用？可正是这方寸之地，让赶路的人有了喘口气的褶皱。它不解决什么大事，却把“被在乎”三个字，写进了日常。 后来，邻近几个社区都来取经，照着样子也挂起了木牌。一只驿站变成一片，城市的边角，渐渐被这样的微光照亮。 这间“暖心驿站”，暖的不只是身子，是陌生人之间的信任。从一杯温水到一墙心愿，它让我们懂得：城市再大，也该给赶路的人留一处灯。 问题：例文精讲——本文是一篇写“暖心驿站”的记叙文，结尾等关键句含义深刻。请完成：（1）联系上下文，说说第②段中“这也能进？”这句话的意思，表现了快递小哥怎样的心理。（2）第③段画线句“干了一辈子，头回有人惦记我的脚冷”有什么深刻含义？结合文章谈谈。（3）联系生活实际，谈谈你对第④段中“心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落”这句话的理解。（4）文章结尾“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。（5）本文结尾运用了拟人的手法（把城市当成人来写），说说“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”这句话的深层含义。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《校园里的“光盘行动”》 这学期，阳光小学刮起一阵“光盘风”。午餐时，各班挂出“光盘榜”，谁把饭菜吃干净，就贴一颗小星星。原来，校长发现每天倒掉的饭菜能装满三桶，心疼极了，发起“光盘行动”让孩子们懂珍惜。 起初，不少孩子犯难。小胖爱吃肉不爱青菜，总把萝卜剩在盘里；朵朵胃口小，打多了就硬撑。值日生举着记录本，谁没光盘就轻轻提醒：“今天再试一口？”语气里没有责怪，只有鼓励。 转机出现在那堂班会。老师放了一段视频：山区孩子捧着白米饭，连菜汤都拌着吃完。小胖看着，红了眼眶：“我剩的萝卜，够他们吃一顿了。”那天起，他主动把青菜吃得精光，还成了班里的“光盘宣传员”。 慢慢地，“光盘”成了习惯。食堂阿姨少打了点量，孩子们学会“吃多少盛多少”；值日生不再追着记录，因为盘子大多空了。一面墙上，星星越贴越密，像撒了一把会发光的种子。 期末，学校算了一笔账：一个月少倒饭菜近千斤。校长在晨会上说：“‘光盘’光盘的，不是盘子，是孩子们心里那颗惜福的种。”台下，小胖把胸前的星星摸了又摸。 有家长在家长会上感慨，孩子从前在家挑食又浪费，如今竟会主动提醒大人“别盛太多”“吃多少盛多少”。一颗小星星的引导，比十句说教都管用，珍惜的种子就这样悄悄发了芽。 隔壁班还办起“剩菜变美食”小课堂，用边角菜做沙拉、熬菜汤。孩子们边做边笑，还把成品分给值班的食堂阿姨。珍惜二字，就这样在烟火气里落进了锅碗瓢盆中。 有孩子把每天的“光盘照”洗出来，贴在家里的冰箱上，还画了颗小星提醒全家吃多少盛多少。珍惜，就这样从学校的一颗星，走回了每个家庭的日常餐桌。 这场“光盘行动”，省下的不只是桶里的粮食，更是一颗会感恩、懂知足的心。从一颗小星星到一粒白米饭，它让我们懂得：珍惜，是最该从小种下的习惯，也是一生受用的教养。 （1）联系上下文，说说第①段中“心疼极了”在文中是什么意思，表现了校长怎样的心情。 （2）第③段画线句“我剩的萝卜，够他们吃一顿了”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“‘光盘’光盘的，不是盘子，是孩子们心里那颗惜福的种”这句话的理解。 （4）文章结尾“珍惜，是最该从小种下的习惯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文结尾运用了比喻（把“惜福”比作“种”），说说“孩子们心里那颗惜福的种”这句话的深层含义。 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 在滇西的云岭小学，孩子们从前只在电视里见过大钢琴。今年春天，县里给学校接上5G，城里音乐老师通过屏幕，把一节“云端音乐课”送进了山里教室。 开课前，支教老师带着孩子们擦拭旧风琴，又调试摄像头。十岁的小石第一次对着屏幕唱歌，紧张得跑了调，屏幕那头的老师笑着鼓掌：“声音很亮，再来一次！”他也跟着咧嘴笑了。 正式上课那天，屏幕亮起。城里老师弹起真的钢琴，讲音符怎样变成歌；孩子们跟着用矿泉水瓶敲节奏，叮叮咚咚，像下起了音乐雨。最入迷的是合唱，山里娃的嗓音混着城市的琴声，格外好听。 课后，学校把旧仓库改成“5G音乐教室”，墙上贴满孩子们画的音符。每逢周五，屏幕那头准时响起琴声，这头的孩子仰着脸，眼睛亮得像装了星星。隔山隔水，歌声却连成一片。 期末汇演，云岭小学的合唱登上了县里舞台。台下，当年支教老师说：“这根网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会。”一句话，让不少家长湿了眼眶。 城里老师私下感慨，屏幕那头的孩子，比谁都珍惜这节课，眼睛始终亮着。每次下课，总有人追着问“下周还来吗”“能不能再唱一首”，那份盼头让人心疼又欢喜。 县里趁热打铁，把“云端音乐课”的模式推到更多山村学校，还配齐了设备。一根细细的网线，正把音乐的种子，撒向更远更深的山坳，也让更多孩子被听见。 孩子们说，屏幕那头不只有叮咚的琴声，还有山外广阔的世界。一节云端课，悄悄改写了他们对未来的想象——有人想当歌手，有人盼着走出大山去看看。 有孩子把学会的歌录下来，发给在山外打工的爸妈，说“下次视频我唱给你们听”。屏幕里飞出的琴声，真的翻山越岭，落进了远方的耳朵里。 这间“5G音乐教室”，连起的不只是信号，更是山里孩子被点亮的梦。从一块屏幕到一方舞台，它让我们相信：好的艺术教育，不该被大山挡住，每个孩子都该被听见。 （1）联系上下文，说说第②段中“声音很亮，再来一次”这句话的意思，表现了城里老师怎样的态度。 （2）第⑤段画线句“这根网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑥段中“好的艺术教育，不该被大山挡住”这句话的理解。 （4）文章结尾表达了作者怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）本文第④段运用了比喻（把“眼睛”比作“装了星星”），说说“眼睛亮得像装了星星”这句话的深层含义。 第二关 · 能力提升 练习三：《街角的“共享雨伞”》 梅雨季，城南地铁口多了个绿色柜子，写着“共享雨伞，免费借，记得还”。倡议者说，城里人忘带伞是常事，不如摆几把，谁淋了雨就来取。柜子一立，路过的行人多了份安心。 柜子由志愿者看管，雨伞排得整齐。借伞的人扫个码就能拿，还伞时总把伞晾干折好。第一次借伞的上班族小林，撑着伞跑进雨里，回头朝志愿者喊：“这下不用成落汤鸡啦！”逗得大家直笑。 最暖的是那个傍晚。放学的小学生没带伞，站在柜边发愁。卖早点的阿婆拉过他，用自己借的伞先送孩子到家，再冒雨把伞送回柜子。孩子妈妈后来在留言本写：“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善。” 渐渐地，柜子边多了本“雨中故事”。有人写借伞赶去医院陪老人，有人写还伞时附了张谢谢卡。一把伞转手许多回，故事也越积越厚，柜子成了街角最有人情味的地方。 入秋，社区给常还伞的人发了“守信贴纸”。管理员在柜面写：“伞会旧，人情不会旧；借得出去，就暖得回来。”路过的居民念着，不觉放慢了脚步，心里也生出一阵暖。 有人笑称，这柜子成了街角的“温度计”，量着人来人往的冷暖。晴天时安静，雨天时热闹，柜子旁却始终有人守着，把一把把伞递到需要的人手里。 后来，类似的共享柜悄悄出现在地铁口、商场边，借伞还伞成了新常态。一把伞的小故事，慢慢长成了一座城互相信任的文明风景。 雨天过去，柜子旁的留言本却越来越厚，纸页都被翻得发软。人们写下借伞还伞的故事，也写下被这座城温柔接住的瞬间，字里行间都是感激。 志愿者说，守这排柜子不难，难的是让“借了就还”慢慢成了大家的本能。如今，空柜等伞的日子越来越少，柜子里总留着几把，等着下一场雨。 这排“共享雨伞”，挡住的不只是雨水，更是陌生人之间那份不必言说的信任。从一把伞到一本写满的故事，它让我们懂得：城市的温度，就藏在这借来还去的小事里。 （1）联系上下文，说说第②段中“这下不用成落汤鸡啦”这句话的意思，表现了小林怎样的心情。 （2）第③段画线句“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“伞会旧，人情不会旧；借得出去，就暖得回来”这句话的理解。 （4）文章结尾“城市的温度，就藏在这借来还去的小事里”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文结尾运用了拟人的手法（把“城市的温度”当成人来写），说说这句话的深层含义。 练习四：《老街的“声音博物馆”》 青石巷的老街要改造，不少老人怕那些熟悉的声音消失。于是，几个大学生扛着录音笔，发起“声音博物馆”，把叫卖声、摇蒲扇声、评弹调子都收进云端，给老街留个念想。 收集那天，炸油条的张伯现场“献声”，油锅滋啦一响，唤起整条街的早饭香；修鞋匠老周敲着钉锤，说这声音陪了街坊三十年。年轻人举着手机录，笑着说自己第一次“听见”了老街。 最动情的是吴奶奶。她对着录音笔哼起童年的摇篮曲，唱着唱着湿了眼角：“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了。”一段哼唱，把几代人的记忆轻轻接住。 声音上线后，老街办了“声音展”。居民戴上耳机，闭眼就能回到从前：卖花担子的吆喝、自行车的铃响、夏夜的蝉鸣。一个孩子惊呼：“原来爷爷说的老街，是这样热闹！” 改造时，施工队特意保留了老槐树和青石板。社区把“声音博物馆”的二维码贴在树下，扫码就能听。有人说：“树留着，声留着，老街的魂就还在。” 有孩子把录下的老街吆喝做成小礼物，送给搬走的老邻居，说“这是咱们的老家声音”。一段熟悉的吆喝，成了跨越距离、连着旧情的温柔问候。 大学里的声音学社团也来合作，带着设备把老街的声响存进数字档案。那些小小微音，被郑重地写进城市的记忆库，再不会随风散去。 晚饭后，常有三两居民来树下扫码听声，老人听得入神，孩子觉得新鲜。一声旧吆喝穿过岁月，让匆忙的脚步，也愿意为记忆停一停，听听从前的慢。 社区计划把这套声音档案送进课堂，让娃娃们从小听懂家乡的来路和根脉。记忆，便这样从老人传到孩子，一代代稳稳地传了下去。 这座“声音博物馆”，存的不只是声响，是一方水土的记忆与根。从一声吆喝到一段哼唱，它让我们懂得：城市要向前，也该把乡愁轻轻收好。 （1）联系上下文，说说第②段中“第一次‘听见’了老街”这句话的意思，表现了年轻人怎样的感受。 （2）第③段画线句“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“树留着，声留着，老街的魂就还在”这句话的理解。 （4）文章结尾“城市要向前，也该把乡愁轻轻收好”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文第⑤段运用了比喻（把“老街的记忆”比作“魂”），说说“老街的魂”这句话的深层含义。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《海岛的“灯塔课堂”》 东海的鹭岛小学，只剩十二个孩子。年轻老师小郑主动申请上岛，说：“岛再小，孩子也得有堂像样的课。”从此，灯塔下的小屋里，每天准时响起读书声。 岛上风大，教室的窗总被吹得咯吱响。小郑把台风天写成日记念给孩子们听，又带他们用贝壳拼地图。孩子们说，郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世界。 最难忘的是那个停电夜。小郑点起蜡烛，借着光给孩子们讲远方的故事。火苗跳着，孩子们眼睛也亮着。一个男孩小声说：“老师，我长大了也要像您，留在岛上。”一句话，让小郑鼻子发酸。 周末，小郑划小船送孩子们去镇上借书，又用手机连上名师课。岛上的课，渐渐和大城市接上了轨。家长们说，孩子现在敢大声念课文了，眼里有了光。 三年后，小郑考上研究生，却选择留任。她在日记写：“灯塔守着船，我守着娃；灯灭了船会迷，我不走，岛上的读书声就断不了。”这句朴实的话，被教育局发成了榜样。 岛上的家长说，孩子如今放学先奔书房，不再满山乱跑，夜里也愿意翻翻书。琅琅读书声，成了这座小岛最安稳、最动听的背景音。 附近几座小岛也来“借光”，轮流用船接孩子们来听课，热闹得像赶集。一盏灯亮起，照亮的远不止一间屋，还有一整片海娃的盼头。 逢年过节，离岛的孩子寄来明信片，落款清一色写着“您灯塔下的学生”。一盏小小的灯，就这样亮成了一片海、几代人的温暖记忆。 小郑说，守岛辛苦，孤单是常事，但孩子的读书声是最好的补偿与陪伴。一盏灯，照得她心里亮堂堂的，也照着孩子们脚下的路。 这座“灯塔课堂”，亮的其实不是灯，是海岛孩子被点亮的未来与希望。从一间小屋到一片海，它让我们相信：再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯。 （1）联系上下文，说说第②段中“郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世界”这句话的意思，表现了孩子们怎样的感受。 （2）第③段画线句“老师，我长大了也要像您，留在岛上”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“灯塔守着船，我守着娃”这句话的理解。 （4）文章结尾“再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文第⑥段运用了比喻（把“老师”比作“不灭的教书灯”），说说“不灭的教书灯”这句话的深层含义。 练习六：《社区的“共享书房”》 老小区车位紧、房子小，居民王阿姨却把自家客厅腾出来，摆上书架，取名“共享书房”。原来，她见邻居孩子没处写作业、老人独居闷得慌，想用几平米换大家一处安心。 书房虽小，书却杂而暖：童话、菜谱、养生书，还有孩子们捐的绘本。放学后，娃们挤在桌前写作业；傍晚，老人来读报唠嗑。王阿姨沏上茶，屋里总飘着暖烘烘的人气。 最巧的是那个雨夜。加班晚归的小伙子没带钥匙，蹲在楼道发愁。王阿姨招呼他进书房，递杯热茶，还借了本小说让他等开锁。小伙子后来在业主群写：“一把钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼。” 慢慢地，书房成了“交换站”。有人捐书，有人教手机，有人分享老家特产。一面“邻里墙”贴满便条：借伞、拼车、代接娃，小事互相搭手。几平米，装下了整栋楼的情分。 年底，社区把“共享书房”评为最美角落。王阿姨摆摆手：“我哪懂什么最美，就是让大家有个能敲门的地方。”居民们却说，这扇门，比很多大门都亲切。 有年轻人把加班的电脑搬来，说在这儿改方案比咖啡馆舒心，还认识了隔壁楼的同事。这几平米的小屋，悄悄装下了各样的生活与相遇。 社区顺势建起“邻里日”，每月在书房办茶话会、读书分享，热闹得很。一扇门，真正成了大家愿意主动去敲、去推开的门。 有孩子说，书房像第二个家，写完作业总舍不得走，还拉着小伙伴来看书。一扇门里，装下了整栋楼热腾腾的人情与说不完的闲话。 王阿姨笑说，书房开了，自家客厅反倒更热闹了，邻里串门比从前勤。这几平米的小屋，换来了整栋楼一张张熟络起来的笑脸。 这间“共享书房”，装的不只是书，是钢筋水泥森林里久违的邻里情。从几平米到一栋楼，它让我们懂得：好邻居，是城市里最暖的亲戚。 （1）联系上下文，说说第①段中“用几平米换大家一处安心”这句话的意思，表现了王阿姨怎样的用心。 （2）第③段画线句“一把钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“这扇门，比很多大门都亲切”这句话的理解。 （4）文章结尾“好邻居，是城市里最暖的亲戚”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文第⑥段运用了比喻（把“好邻居”比作“最暖的亲戚”），说说“城市里最暖的亲戚”这句话的深层含义。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 理解关键句含义：表层意思 + 深层意思（感情、道理）。 五法：语境法、关键词法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法。 四步法：定位 → 圈关键词 → 联系上下文与主旨 → 表层+深层作答。 失分点：只表层、凭空猜、含义当作用、表述太笼统。 试试看：用“四步法”理解《社区里的“暖心驿站”》结尾“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”的含义，写出表层义和深层义。 【课堂总结】 一、什么是关键句的含义 ✓ 含义 = 表层意思 + 深层意思（感情、道理）。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”。 二、哪些句子要重点理解 ✓ 点明中心、含深刻哲理、运用修辞、抒发情感、交代背景/过渡的句子。 三、理解含义五法 ✓ 语境法：联系上下文前后句。 关键词法：抓有深意的词。 生活联系法：联系生活实际。 主旨联系法：结合文章中心。 修辞分析法：揭示比喻拟人本体深意。 四、答题四步法 ✓ 第①步 定位关键句：找到那句话。 第②步 圈画关键词：标出有深意的词。 第③步 联系上下文与主旨：看前后、想中心。 第④步 组织答案：表层义+深层义/感情。 五、失分点 ✓ 失分点一：只答表层不答深层——两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜——回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用——含义说意思，作用说好处。 失分点四：表述笼统不具体——结合文中词语说清。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $理解文中关键句子的含义 四年级·阅读理解·暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 第1页 目 录 一、场景导入 .S1 二、知识梳理， 82 三、例文精讲。 .S3 例文一：《社区里的“暖心驿站”》 SE1 四、阅读理解练习 .S4 ★第一关·基础巩固 SLI 练习一：《校园里的“光盘行动”》 SPI 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 SP2 ★第二关能力提升」 SL2 练习三：《街角的“共享雨伞”》 SP3 练习四：《老街的“声音博物馆”》 SP4 ★第三关拓展挑战 SL3 练习五：《海岛的“灯塔课堂”》 SP5 练习六：《社区的“共享书房”》 SP6 五、趣味延伸」 85 六、课堂总结 .S6 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《社区里的“暖心驿站”》结尾句“城市再大， 也该给赶路的人留一处灯”后，谁更会理解关键句的含义？为什么？ 同学A:这句话写得好漂亮，我读着觉得挺感动，但说不出它到底好在 哪、是什么意思。 同学B:我联系上下文，知道“灯”不是真的灯，是驿站给人的温暖；再 第2页 抓“留一处灯”，体会出作者想说：城市再大，也该给陌生人留一份善 意。 同学A只觉得句子美，没读出“话外音”；同学B会用联系上下文、抓关键 词、想深层含义，一下读懂了句子。理解文中关键句子的含义，不能只看字面，要 读出表层意思背后的深层感情与道理。今天我们就学这招：理解文中关键句子的含 义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创导入 (2)【难度】★ (3)【知识点】理解关键句含义的感性认识（语境法、关键词法） (4)【场景】导入 (5)【环节名称】场景导入 (6)【接课时长】8分钟 (7)【教学建议】用两位同学读同一句结尾的对比，让学生感到：A只停在“美”，B 用“联系上下文一抓关键词一想深层”读懂含义。顺势引出“理解文中关键句子的含义”课题 与四步法、五法、失分点。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是含义哪些是关键句 理解五法 四步法失分点 一、什么是“关键句的含义” 含义，指一句话的表层意思（字面说什么）加上深层意思（作者真正想表达的感 情、道理、态度)。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”：作者借着这句话，到底想说什么。 二、哪些句子要重点理解 点明中心的句子：常在开头或结尾，直接说主旨。 第3页 含深刻哲理的句子：让人一想就明白道理的话。 运用修辞的句子：比喻、拟人等，要揭示本体深意。 抒发情感的句子：带强烈喜、怒、哀、乐色彩。 交代背景、起过渡的句子：帮助读懂全文脉络。 三、理解含义五法 方法1语境法：联系上下文前后句，不孤立看一句。 方法2关键词法：抓重点词、有感情色彩的词、有深层义的词。 方法3生活联系法：联系生活实际、自身经历谈体会。 方法4主旨联系法：结合文章中心思想理解。 方法5修辞分析法：比喻拟人，先还原本体，再说深层义。 四、答题四步法（步骤） 第①步定位关键句：找到要理解的那句话。 第②步圖画关镀词：标出“灯”“魂”“种”等有深意的词。 第③步联系上下文与主旨：看前后句，想文章中心。 第④步组织答案：表层义+深层义作者感情，两层都写。 答题口诀：这句话表面说（字面），实际想表达（深层感情/道理)。 五、常见失分点 失分点一：只签表层不答深层一一记得“表层+深层”两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜一一必须回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用一一含义说“什么意思”，作用说“有什么好处”，两 码事。 失分点四：表述笼统不具体一一结合文中词语，说清道明。 温馨提示 第4页 读关键句，记住四步法：①定位②圖关键词③联上下文与主旨④表层+深层作 答。答题口诀：表面说（字面），实际想表达（深层）。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创知识 (2)【难度】★★ (3)【知识点】关键句含义、理解五法、四步法、失分点 (4)【场景】知识 (5)【环节名称】知识梳理 (6)【接课时长】20分钟 (7)【教学建议】用“读懂一句话”串全课：含义=表层+深层；五法=语境/关键词/生 活/主旨/修辞：四步法=定位→圈词→联上下文主旨→表层+深层作答。结合例文《暖心驿站》 现场走一遍。失分点收口：只表层、凭空猜、含义当作用、太笼统，四种都要提醒。 【例文精讲】 例文一： 《社区里的“暖心驿站”》 去年冬天，社区门口腾出一间小屋，挂上木牌“暖心驿站”。原来，快递员、 环卫工常在外面冻得搓手，老人买菜累了没处歇脚，社区想给奔波的人留个落脚的 地儿。 驿站不大，却有热水、充电口、微波炉，还有一圈软软的沙发。志愿者轮班值 守，谁进来都递上一杯温水。第一次来的快递小哥愣了：“这也能进？”志愿者 笑：“能，这儿就是给您留的。” 最暖的是那个雪天。环卫工刘阿姨扫完街，缩着脖子进来取暖。志愿者小敏端 来姜茶，又拿来烘干的袜子让她换上。刘阿姨眼圈红了：“干了一辈子，头回有人 惦记我的脚冷。”一句话，把屋里的热气说得更浓了。 渐渐地，驿站不只是歇脚处。放学孩子来写作业，独居老人来唠嗑，年轻人顺 手修个快递单。一面“心愿墙”贴满小纸条：有人写“想要一副手套”，有人 写“谢谢热水”。心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落。 第5页 年底，社区把驿站的故事做成展板。居民们看见：一杯水、一双袜、一句惦 记，凑成了冬天最厚的棉衣。有人留言：“驿站小，装下的却是整条街的良心。” 有人问，一间小屋能有多大用？可正是这方寸之地，让赶路的人有了喘口气的 褶皱。它不解决什么大事，却把“被在乎”三个字，写进了日常。 后来，邻近几个社区都来取经，照着样子也挂起了木牌。一只驿站变成一片， 城市的边角，渐渐被这样的微光照亮。 这间“暖心驿站”，暖的不只是身子，是陌生人之间的信任。从一杯温水到一 墙心愿，它让我们懂得：城市再大，也该给赶路的人留一处灯。 问题：例文精讲一一本文是一篇写“暖心驿站”的记叙文，结尾等关键句含义深 刻。请完成：(1)联系上下文，说说第②段中“这也能进？”这句话的意思，表 现了快递小哥怎样的心理。(2)第③段画线句“干了一辈子，头回有人惦记我的 脚冷”有什么深刻含义？结合文章谈谈。(3)联系生活实际，谈谈你对第④段 中“心愿被人俏悄认领，墙成了最暖的角落”这句话的理解。(4)文章结尾“城 市再大，也该给赶路的人留一处灯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 (5)本文结尾运用了拟人的手法（把城市当成人来写），说说“城市再大，也该 给赶路的人留一处灯”这句话的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（社区暖心驿站/城市温情与陌生人善意） (2)【难度】★★★ (3)【知识点】理解文中关键句子的含义：语境法、关键词法、生活联系法、主旨联系 法、修辞分析法 (4)【场景】例文精讲 (5)【环节名称】例文精讲 (6)【接课时长】18分钟 (7)【教学建议】以本文示范“理解含义四步法”：①定位关键句（如第②段“这也能 进？”、结尾“留一处灯”)；②圈关键词(“这也能进”的“也”、“灯”)；③联系上下 文与主旨（驿站给陌生人温暖）；④组织答案=表层义+深层义/作者感情。让学生明白：含义 题不能只看字面，要读出“话外音”。现场走一遍，再练六篇。 第6页 【阅读理解练习】 第一关·基础巩固 练习一：《校园里的“光盘行动”》 这学期，阳光小学刮起一阵“光盘风”。午餐时，各班挂出“光盘榜”，谁把 饭菜吃干净，就贴一颗小星星。原来，校长发现每天倒掉的饭菜能装满三桶，心疼 极了，发起“光盘行动”让孩子们懂珍惜。 起初，不少孩子犯难。小胖爱吃肉不爱青菜，总把萝卜剩在盘里：朵朵胃口 小，打多了就硬撑。值日生举着记录本，谁没光盘就轻轻提醒：“今天再试一 口？”语气里没有责怪，只有鼓励。 转机出现在那堂班会。老师放了一段视频：山区孩子捧着白米饭，连菜汤都拌 着吃完。小胖看着，红了眼眶：“我剩的萝卜，够他们吃一顿了。”那天起，他主 动把青菜吃得精光，还成了班里的“光盘宣传员”。 慢慢地，“光盘”成了习惯。食堂阿姨少打了点量，孩子们学会“吃多少盛多 少”；值日生不再追着记录，因为盘子大多空了。一面墙上，星星越贴越密，像撒 了一把会发光的种子。 期末，学校算了一笔账：一个月少倒饭菜近千斤。校长在晨会上说：“‘光 盘’光盘的，不是盘子，是孩子们心里那颗惜福的种。”台下，小胖把胸前的星星 摸了又摸。 有家长在家长会上感慨，孩子从前在家挑食又浪费，如今竟会主动提醒大 人“别盛太多”“吃多少盛多少”。一颗小星星的引导，比十句说教都管用，珍惜 的种子就这样悄悄发了芽。 隔壁班还办起“剩菜变美食”小课堂，用边角菜做沙拉、熬菜汤。孩子们边做 边笑，还把成品分给值班的食堂阿姨。珍惜二字，就这样在烟火气里落进了锅碗瓢 盆中。 有孩子把每天的“光盘照”洗出来，贴在家里的冰箱上，还画了颗小星提醒全 家吃多少盛多少。珍惜，就这样从学校的一颗星，走回了每个家庭的日常餐桌。 这场“光盘行动”，省下的不只是桶里的粮食，更是一颗会感恩、懂知足的 心。从一颗小星星到一粒白米饭，它让我们懂得：珍惜，是最该从小种下的习惯， 也是一生受用的教养。 第7页 (1)联系上下文，说说第①段中“心疼极了”在文中是什么意思，表现了校长怎 样的心情。 (2)第③段画线句“我剩的萝卜，够他们吃一顿了”有什么深刻含义？结合文章 谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“‘光盘’光盘的，不是盘子，是孩子们 心里那颗惜福的种”这句话的理解。 (4)文章结尾“珍惜，是最该从小种下的习惯”表达了作者怎样的思想感情？谈 谈你的理解。 （5)本文结尾运用了比喻（把“惜福”比作“种”)，说说“孩子们心里那颗惜 福的种”这句话的深层含义。 【答案】 (1)“心疼极了”指校长看到每天倒掉三桶饭菜，十分痛惜、不忍心。表现了 他爱惜粮食、心疼浪费的心情，也引出发起“光盘行动”的缘由。 (2)这句话表面写小胖意识到自己剩的萝卜够山区孩子吃一顿，深层是：对比 让自己懂得珍惜，生出对山区孩子的体谅与愧疚。说明“光盘行动”触动了孩子，让 珍惜从口号变成真心。 (3)表层：光盘行动改变的不是盘子，是孩子心里那颗懂得珍惜福分、感恩拥 有的种子。深层：教育不是讲大道理，而是让孩子在行动中长出惜福之心。联系生 活：我以前也剩饭，看了山区孩子吃饭的视频后，也学着吃多少盛多少，这才懂“惜 福”二字的分量。 (4)表达了作者对“光盘行动”的肯定与对孩子们学会珍惜的欣慰，以及 对“珍惜应从小培养”的呼吁。语句如“珍惜，是最该从小种下的习惯”。 (5)“惜福的种”比喻孩子心里懂得珍惜、感恩的品质。深层含义：光盘行动 在孩子心中播下珍惜粮食、感恩生活的种子，会随成长发芽；教育重在从小养心。 【解析】 第8页 (1)本题考查联系上下文理解词语意思并体会人物心情。 (2)本题考查理解关键句的深刻含义（对比促珍惜）。 (3)本题考查联系生活实际谈对关键句的理解（表层+深层）。 (4)本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 (5)本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（校园光盘行动/反食品浪费与珍惜教育） (2)【难度】★★ (3)【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、修辞分析法 (4)【场景】练习题 (5)【环节名称】基础巩固 (6)【接课时长】10分钟 (7)【教学建议】本关练“含义四步法”：第(1)题语境法+人物心情：第(2)题抓 对比深意；第(3)题联系生活（表层义+深层义+自身经历）；第(4)题抓结尾感情；第 (5)题比喻本体义。提醒：含义题必答“表层+深层”，别只写字面。 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 在滇西的云岭小学，孩子们从前只在电视里见过大钢琴。今年春天，县里给学 校接上5G,城里音乐老师通过屏幕，把一节“云端音乐课”送进了山里教室。 开课前，支教老师带着孩子们擦拭旧风琴，又调试摄像头。十岁的小石第一次 对着屏幕唱歌，紧张得跑了调，屏幕那头的老师笑着鼓掌：“声音很亮，再来一 次！”他也跟着咧嘴笑了。 正式上课那天，屏幕亮起。城里老师弹起真的钢琴，讲音符怎样变成歌：孩子 们跟着用矿泉水瓶敲节奏，叮叮咚咚，像下起了音乐雨。最入迷的是合唱，山里娃 的嗓音混着城市的琴声，格外好听。 课后，学校把旧仓库改成“5G音乐教室”，墙上贴满孩子们画的音符。每逢 周五，屏幕那头准时响起琴声，这头的孩子仰着脸，眼睛亮得像装了星星。隔山隔 水，歌声却连成一片。 第9页 期末汇演，云岭小学的合唱登上了县里舞台。台下，当年支教老师说：“这根 网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会。”一句话，让不少家长湿了眼眶。 城里老师私下感慨，屏幕那头的孩子，比谁都珍惜这节课，眼睛始终亮着。每 次下课，总有人追着问“下周还来吗”“能不能再唱一首”，那份盼头让人心疼又 欢喜。 县里趁热打铁，把“云端音乐课”的模式推到更多山村学校，还配齐了设备。 根细细的网线，正把音乐的种子，撒向更远更深的山坳，也让更多孩子被听见。 孩子们说，屏幕那头不只有叮咚的琴声，还有山外广阔的世界。一节云端课， 悄悄改写了他们对未来的想象一一有人想当歌手，有人盼着走出大山去看看。 有孩子把学会的歌录下来，发给在山外打工的爸妈，说“下次视频我唱给你们 听”。屏幕里飞出的琴声，真的翻山越岭，落进了远方的耳朵里。 这间“5G音乐教室”，连起的不只是信号，更是山里孩子被点亮的梦。从一 块屏幕到一方舞台，它让我们相信：好的艺术教育，不该被大山挡住，每个孩子都 该被听见。 (1)联系上下文，说说第②段中“声音很亮，再来一次”这句话的意思，表现了 城里老师怎样的态度。 (2)第⑤段画线句“这根网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会”有什么 深刻含义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑥段中“好的艺术教育，不该被大山挡住”这句 话的理解。 (4)文章结尾表达了作者怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5)本文第④段运用了比喻（把“眼睛”比作“装了星星”），说说“眼睛亮得 像装了星星”这句话的深层含义。 【答案】 (1)“声音很亮”是城里老师鼓励小石的话，指他声音清脆好听；“再来一 次”是鼓励重唱。表现老师温和、耐心、善于鼓励的态度，消除了孩子的紧张。 第10页 (2)表层：5G网线送来的不只是一节音乐课。深层：它让山里孩子站上被看 见、被关注的舞台，获得平等的艺术教育机会。点明数字教育公平的主题一一技术拉 平的是起跑线。 (3)表层：优质艺术教育应惠及山里孩子。深层：艺术滋养心灵、点亮梦想， 不应因地理位置被剥夺；呼吁资源向乡村倾斜。联系生活：我在线上学过名师课，才 懂“被看见”多重要；山里娃更需要这样的光。 (4)表达了作者对数字教育公平、艺术点亮乡村孩子的赞美与欣慰。语句 如“山里孩子被点亮的梦”“好的艺术教育，不该被大山挡住”。 (5)“眼睛亮得像装了星星”比喻孩子眼里的光与向往。深层含义：音乐课点 燃了山里孩子对艺术、对未来的渴望，那份纯真热爱比星星还亮，写出教育之暖。 【解析】 (1)本题考查联系上下文理解句子意思与人物态度。 (2)本题考查理解关键句的深刻含义（数字教育公平）。 (3)本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 (4)本题考查从结尾体会文章思想感情及抓关键语句。 (5)本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（大山5G音乐教室/数字教育公平与艺术滋养） (2)【难度】★★ (3)【知识点】理解关键句含义：语境法、主旨联系法、生活联系法、修辞分析法 (4)【场景】练习题 (5)【环节名称】基础巩固 (6)【接课时长】10分钟 第11页 (7)【教学建议】本关在“教育公平”情境中巩固四步法：第(1)题语境法+态度：第 (2)题抓“不是课，是机会”的对比深意；第(3)题联系生活；第(4)题抓结尾；第(5) 题比喻（星星=渴望与光）。提醒：含义题答案要“表层义+深层义”两层都写。 第二关·能力提升 练习三：《街角的“共享雨伞”》 梅雨季，城南地铁口多了个绿色柜子，写着“共享雨伞，免费借，记得还”。 倡议者说，城里人忘带伞是常事，不如摆几把，谁淋了雨就来取。柜子一立，路过 的行人多了份安心。 柜子由志愿者看管，雨伞排得整齐。借伞的人扫个码就能拿，还伞时总把伞晾 干折好。第一次借伞的上班族小林，撑着伞跑进雨里，回头朝志愿者喊：“这下不 用成落汤鸡啦！”逗得大家直笑。 最暖的是那个傍晚。放学的小学生没带伞，站在柜边发愁。卖早点的阿婆拉过 他，用自己借的伞先送孩子到家，再冒雨把伞送回柜子。孩子妈妈后来在留言本 写：“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善。” 渐渐地，柜子边多了本“雨中故事”。有人写借伞赶去医院陪老人，有人写还 伞时附了张谢谢卡。一把伞转手许多回，故事也越积越厚，柜子成了街角最有人情 味的地方。 入秋，社区给常还伞的人发了“守信贴纸”。管理员在柜面写：“伞会旧，人 情不会旧：借得出去，就暖得回来。”路过的居民念着，不觉放慢了脚步，心里也 生出一阵暖。 有人笑称，这柜子成了街角的“温度计”，量着人来人往的冷暖。晴天时安 静，雨天时热闹，柜子旁却始终有人守着，把一把把伞递到需要的人手里。 后来，类似的共享柜悄悄出现在地铁口、商场边，借伞还伞成了新常态。一把 伞的小故事，慢慢长成了一座城互相信任的文明风景。 雨天过去，柜子旁的留言本却越来越厚，纸页都被翻得发软。人们写下借伞还 伞的故事，也写下被这座城温柔接住的瞬间，字里行间都是感激。 志愿者说，守这排柜子不难，难的是让“借了就还”慢慢成了大家的本能。如 今，空柜等伞的日子越来越少，柜子里总留着几把，等着下一场雨。 第12页 这排“共享雨伞”，挡住的不只是雨水，更是陌生人之间那份不必言说的信 任。从一把伞到一本写满的故事，它让我们懂得：城市的温度，就藏在这借来还去 的小事里。 (1)联系上下文，说说第②段中“这下不用成落汤鸡啦”这句话的意思，表现了 小林怎样的心情。 (2)第③段画线句“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善”有什么深刻含 义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“伞会旧，人情不会旧：借得出去，就暖 得回来”这句话的理解。 (4)文章结尾“城市的温度，就藏在这借来还去的小事里”表达了作者怎样的思 想感情？谈谈你的理解。 (5)本文结尾运用了拟人的手法（把“城市的温度”当成人来写），说说这句话 的深层含义。 【答案】 (1)“成落汤鸡”指被雨淋透的样子；“这下不用”是说有了共享雨伞就不必 淋雨。表现小林借到伞后的轻松、庆幸与喜悦，也显出对志愿者的感激。 (2)表层：一把伞既护送了孩子，也体现城市的善意。深层：善意通过一把伞 在陌生人之间传递，小事里藏着整座城的温暖与文明，点明“共享”背后的信任主 题。 (3)表层：伞会旧，但人与人之间的情分长存；借出善意终会回收温暖。深 层：守信与互助让人心更近，善会循环。联系生活：我借过邻居的伞，后来也主动借 给别人，才懂“暖得回来”的真意。 (4)表达了作者对城市陌生人之间善意互助的赞美与感动，以及对“温暖藏在 小事里”的领悟。语句如“城市的温度，就藏在这借来还去的小事里”。 第13页 (5)“城市的温度”拟人，指城市里人与人的温情。深层含义：城市的文明与 可爱，不在高楼，而在这些借伞还伞、互帮互助的微小善举里，呼吁珍视日常善意。 【解析】 (1)本题考查联系上下文理解句子意思与人物心情。 (2)本题考查理解关键句的深刻含义（善意传递）。 (3)本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 (4)本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 (5)本题考查运用拟人修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（街角共享雨伞/公共善意与守信互助） (2)【难度】★★★ (3)【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 (4)【场景】练习题 (5)【环节名称】能力提升 (6)【接课时长】12分钟 (7)【教学建议】本关在“公益互助”情境中练四步法：第(1)题语境法+心情；第 (2)题抓“孩子+城的善”深意；第(3)题联系生活；第(4)题抓结尾；第(5)题拟人 (温度=温情)。提醒：第(3)题学生易只写字面，要引导答出“善的循环”。 练习四：《老街的“声音博物馆”》 青石巷的老街要改造，不少老人怕那些熟悉的声音消失。于是，几个大学生扛 着录音笔，发起“声音博物馆”，把叫卖声、摇蒲扇声、评弹调子都收进云端，给 老街留个念想。 收集那天，炸油条的张伯现场“献声”，油锅滋啦一响，唤起整条街的早饭 香：修鞋匠老周敲着钉锤，说这声音陪了街坊三十年。年轻人举着手机录，笑着说 自己第一次“听见”了老街。 第14页 最动情的是吴奶奶。她对着录音笔哼起童年的摇篮曲，唱着唱着湿了眼 角：“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了。”一段哼唱，把几代人的记忆 轻轻接住。 声音上线后，老街办了“声音展”。居民戴上耳机，闭眼就能回到从前：卖花 担子的吆喝、自行车的铃响、夏夜的蝉鸣。一个孩子惊呼：“原来爷爷说的老街， 是这样热闹！” 改造时，施工队特意保留了老槐树和青石板。社区把“声音博物馆”的二维码 贴在树下，扫码就能听。有人说：“树留着，声留着，老街的魂就还在。” 有孩子把录下的老街吆喝做成小礼物，送给搬走的老邻居，说“这是咱们的老 家声音”。一段熟悉的吆喝，成了跨越距离、连着旧情的温柔问候。 大学里的声音学社团也来合作，带着设备把老街的声响存进数字档案。那些小 小微音，被郑重地写进城市的记忆库，再不会随风散去。 晚饭后，常有三两居民来树下扫码听声，老人听得入神，孩子觉得新鲜。一声 旧吆喝穿过岁月，让匆忙的脚步，也愿意为记忆停一停，听听从前的慢。 社区计划把这套声音档案送进课堂，让娃娃们从小听懂家乡的来路和根脉。记 忆，便这样从老人传到孩子，一代代稳稳地传了下去。 这座“声音博物馆”，存的不只是声响，是一方水土的记忆与根。从一声吆喝 到一段哼唱，它让我们懂得：城市要向前，也该把乡愁轻轻收好。 (1)联系上下文，说说第②段中“第一次‘听见’了老街”这句话的意思，表现 了年轻人怎样的感受。 (2)第③段画线句“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了”有什么深刻含 义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“树留着，声留着，老街的魂就还在”这 句话的理解。 (4)文章结尾“城市要向前，也该把乡愁轻轻收好”表达了作者怎样的思想感 情？谈谈你的理解。 (5)本文第⑤段运用了比喻（把“老街的记忆”比作“魂”），说说“老街的 魂”这句话的深层含义。 第15页 【答案】 (1)“听见”指年轻人通过录音，第一次真正感受到老街独有的生活声响与烟 火气。表现他们从陌生到亲切、被老街记忆打动的感受，也显出记录的意义。 (2)表层：吴奶奶怕童年摇篮曲失传。深层：老人的哼唱是几代人记忆的载 体，记录它就是把乡愁与根脉接住；呼唤在发展中留住传统，别让记忆断代。 (3)表层：留住树与声音，老街的精神就在。深层：“魂”是老街的记忆与人 情，物质可改造，但乡愁与文脉要留存。联系生活：我家老院拆了，可奶奶讲的旧事 我一直记着，那便是“魂”。 (4)表达了作者对城市发展与留存乡愁两相兼顾的呼唤，以及对守护地方记忆 的温柔心意。语句如“城市要向前，也该把乡愁轻轻收好”。 (5)“老街的魂”比喻老街的记忆、人情与文化根脉。深层含义：老街的价值 不在砖瓦，而在那些声音与故事里承载的乡愁；留住它们，城市才有温度与来路。 【解析】 (1)本题考查联系上下文理解句子意思与人物感受。 (2)本题考查理解关键句的深刻含义（记忆传承）。 (3)本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 (4)本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 (5)本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（老街声音博物馆/城市记忆与乡愁保护） (2)【难度】★★★ (3)【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 (4)【场景】练习题 (5)【环节名称】能力提升 (6)【接课时长】12分钟 第16页 (7)【教学建议】本关在“城市记忆”情境中练四步法：第(1)题语境法+感受；第 (2)题抓“怕没人会了”的传承忧思；第(3)题联系生活；第(4)题抓结尾；第(5)题比 喻（魂=记忆文脉）。提醒：含义题易答成“保护老街”，要落到“记忆/乡愁”深层。 第三关·拓展挑战 练习五： 《海岛的“灯塔课堂”》 东海的鹭岛小学，只剩十二个孩子。年轻老师小郑主动申请上岛，说：“岛再 小，孩子也得有堂像样的课。”从此，灯塔下的小屋里，每天准时响起读书声。 岛上风大，教室的窗总被吹得咯吱响。小郑把台风天写成日记念给孩子们听， 又带他们用贝壳拼地图。孩子们说，郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世 界。 最难忘的是那个停电夜。小郑点起蜡烛，借着光给孩子们讲远方的故事。火苗 跳着，孩子们眼睛也亮着。一个男孩小声说：“老师，我长大了也要像您，留在岛 上。”一句话，让小郑鼻子发酸。 周末，小郑划小船送孩子们去镇上借书，又用手机连上名师课。岛上的课，渐 渐和大城市接上了轨。家长们说，孩子现在敢大声念课文了，眼里有了光。 三年后，小郑考上研究生，却选择留任。她在日记写：“灯塔守着船，我守着 娃：灯灭了船会迷，我不走，岛上的读书声就断不了。”这句朴实的话，被教育局 发成了榜样。 岛上的家长说，孩子如今放学先奔书房，不再满山乱跑，夜里也愿意翻翻书。 琅琅读书声，成了这座小岛最安稳、最动听的背景音。 附近几座小岛也来“借光”，轮流用船接孩子们来听课，热闹得像赶集。一盏 灯亮起，照亮的远不止一间屋，还有一整片海娃的盼头。 逢年过节，离岛的孩子寄来明信片，落款清一色写着“您灯塔下的学生”。一 盏小小的灯，就这样亮成了一片海、几代人的温暖记忆。 小郑说，守岛辛苦，孤单是常事，但孩子的读书声是最好的补偿与陪伴。一盏 灯，照得她心里亮堂堂的，也照着孩子们脚下的路。 这座“灯塔课堂”，亮的其实不是灯，是海岛孩子被点亮的未来与希望。从一 间小屋到一片海，它让我们相信：再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯。 第17页 (1)联系上下文，说说第②段中“郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世 界”这句话的意思，表现了孩子们怎样的感受。 (2)第③段画线句“老师，我长大了也要像您，留在岛上”有什么深刻含义？结 合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“灯塔守着船，我守着娃”这句话的理 解。 (4)文章结尾“再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯”表达了作者怎样的思想感 情？谈谈你的理解。 （5)本文第⑥段运用了比喻（把“老师”比作“不灭的教书灯”），说说“不灭 的教书灯”这句话的深层含义。 【答案】 (I)“像海风”比喻小郑的课清新自然、不枯燥；“装得下整个世界”指课里 知识广、眼界开。表现孩子们觉得课亲切、开阔，喜爱又受益的感受。 (2)表层：男孩受小郑感染，立志将来也留岛教书。深层：好老师的精神会传 递，一颗心点亮另一颗心：写出坚守教育的力量与传承，凸显“留岛”的可贵。 (3)表层：灯塔指引船，老师守护孩子。深层：小郑以坚守为己任，把教书育 人当使命，像灯塔一样为孩子引路：师者之爱静默而长久。联系生活：我的老师也常 陪我们到很晚，才懂“守着”二字的分量。 (4)表达了作者对海岛支教老师坚守与奉献的赞美，以及对“教育公平、不落 下一个孩子”的信念。语句如“再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯”。 (5)“不灭的教书灯”比喻坚守海岛的老师。深层含义：再偏远的地方也该有 老师点亮孩子未来；赞美支教者如灯不灭，照亮海岛教育的长夜与希望。 【解析】 (1)本题考查联系上下文理解句子意思与人物感受。 第18页 (2)本题考查理解关键句的深刻含义（精神传承）。 (3)本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 (4)本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 (5)本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（海岛灯塔课堂/支教坚守与教育公平） (2)【难度】★★★ (3)【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 (4)【场景】练习题 (5)【环节名称】拓展挑战 (6)【接课时长】12分钟 (7)【教学建议】本关在“支教坚守”情境中练四步法：第(1)题语境法+感受（比 喻)：第(2)题抓“也要像您”的传承；第(3)题联系生活；第(4)题抓结尾：第(5)题 比喻（灯=老师/希望）。提醒：第(2)题要点出“精神传递”，别只写“想当老师”。 练习六：《社区的“共享书房”》 老小区车位紧、房子小，居民王阿姨却把自家客厅腾出来，摆上书架，取 名“共享书房”。原来，她见邻居孩子没处写作业、老人独居闷得慌，想用几平米 换大家一处安心。 书房虽小，书却杂而暖：童话、菜谱、养生书，还有孩子们捐的绘本。放学 后，娃们挤在桌前写作业；傍晚，老人来读报唠嗑。王阿姨沏上茶，屋里总飘着暖 烘烘的人气。 最巧的是那个雨夜。加班晚归的小伙子没带钥匙，蹲在楼道发愁。王阿姨招呼 他进书房，递杯热茶，还借了本小说让他等开锁。小伙子后来在业主群写：“一把 钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼。” 慢慢地，书房成了“交换站”。有人捐书，有人教手机，有人分享老家特产。 一面“邻里墙”贴满便条：借伞、拼车、代接娃，小事互相搭手。几平米，装下了 整栋楼的情分。 第19页 年底，社区把“共享书房”评为最美角落。王阿姨摆摆手：“我哪懂什么最 美，就是让大家有个能敲门的地方。”居民们却说，这扇门，比很多大门都亲切。 有年轻人把加班的电脑搬来，说在这儿改方案比咖啡馆舒心，还认识了隔壁楼 的同事。这几平米的小屋，悄悄装下了各样的生活与相遇。 社区顺势建起“邻里日”，每月在书房办茶话会、读书分享，热闹得很。一扇 门，真正成了大家愿意主动去敲、去推开的门。 有孩子说，书房像第二个家，写完作业总舍不得走，还拉着小伙伴来看书。一 扇门里，装下了整栋楼热腾腾的人情与说不完的闲话。 王阿姨笑说，书房开了，自家客厅反倒更热闹了，邻里串门比从前勤。这几平 米的小屋，换来了整栋楼一张张熟络起来的笑脸。 这间“共享书房”，装的不只是书，是钢筋水泥森林里久违的邻里情。从几平 米到一栋楼，它让我们懂得：好邻居，是城市里最暖的亲戚。 (1)联系上下文，说说第①段中“用几平米换大家一处安心”这句话的意思，表 现了王阿姨怎样的用心。 (2)第③段画线句“一把钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼”有什么深刻 含义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“这扇门，比很多大门都亲切”这句话的 理解。 (4)文章结尾“好邻居，是城市里最暖的亲戚”表达了作者怎样的思想感情？谈 谈你的理解。 (5)本文第⑥段运用了比喻（把“好邻居”比作“最暖的亲戚”），说说“城市 里最暖的亲戚”这句话的深层含义。 【答案】 (1)“几平米”指王阿姨腾出的客厅；“换大家一处安心”指换来邻居孩子有 处写作业、老人有处唠嗑的踏实。表现她热心公益、甘愿奉献、把邻里当亲人的用 心。 第20页 (2)表层：钥匙开不了一扇门，但书房温暖了整栋楼。深层：物质帮不了所有 忙，而真诚的邻里互助能暖透人心：小书房聚起整栋楼的情分，点明“共享”的邻里 主题。 (3)表层：书房这扇门比气派的大铁门更让人觉得亲近。深层：亲近不在门 面，而在能随时敲门、彼此牵挂的情分；呼唤城市里重建邻里温情。联系生活：我家 对门阿姨常送菜，那扇门就比谁家都亲。 (4)表达了作者对重建城市邻里情、赞美好邻居的温暖心意，以及对“远亲不 如近邻”的呼唤。语句如“好邻居，是城市里最暖的亲戚”。 (5)“最暖的亲戚”比喻好邻居。深层含义：在人情渐淡的城市里，肯互相搭 手的邻居比亲戚还亲；呼吁珍视邻里之情，让钢筋水泥重有人情味。 【解析】 (1)本题考查联系上下文理解句子意思与人物用心。 (2)本题考查理解关键句的深刻含义（邻里温情）。 (3)本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 (4)本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 (5)本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 (1)【试题来源】原创情境（社区共享书房/重建邻里温情） (2)【难度】★★★ (3)【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 (4)【场景】练习题 (5)【环节名称】拓展挑战 (6)【接课时长】12分钟 第21页 (7)【教学建议】本关在“邻里情”情境中收口四步法：第(1)题语境法+人物用心： 第(2)题抓“暖了一栋楼”的对比深意；第(3)题联系生活；第(4)题抓结尾；第(5)题 比喻（亲戚=好邻居）。提醒：含义题末句常点主旨，要回扣“城市邻里温情”。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 理解关键句含义：表层意思+深层意思（感情、道理）。 五法：语境法、关键词法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法。 四步法：定位→圈关键词→联系上下文与主旨→表层+深层作答。 失分点：只表层、凭空猜、含义当作用、表述太笼统。 试试看：用“四步法”理解《社区里的“暖心驿站”》结尾“城市再大，也该给赶 路的人留一处灯”的含义，写出表层义和深层义。 【参考答案】 参考：表层一一城市很大，也该为赶路的人留一盏灯；深层一一城市再大，也该 给陌生人留一份善意与温暖，表达作者对城市温情的呼唤。答题口诀：表面说（字 面)，实际想表达（深层）。 【课堂总结】 一、什么是关键句的含义 √ 含义=表层意思十深层意思（感情、道理）。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”。 二、哪些句子要重点理解 √ 点明中心、含深刻哲理、运用修辞、抒发情感、交代背景过渡的句子。 三、理解含义五法 语境法：联系上下文前后句。 关健词法：抓有深意的词。 第22页 生活联系法：联系生活实际。 主旨联系法：结合文章中心。 修辞分析法：揭示比喻拟人本体深意。 四、答题四步法 √ 第①步定位关镀句：找到那句话。 第②步圈画关键词：标出有深意的词。 第③步联系上下文与主旨：看前后、想中心。 第④步组织答案：表层义+深层义/感情。 五、失分点 √ 失分点一：只答表层不答深层—一两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜—回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用一含义说意思，作用说好处。 失分点四：表述笼统不具体一结合文中词语说清。 第23页暑假阅读提升·学生专用 理解文中关键句子的含义 四年级·阅读理解·暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 第1页 目录 一、场景导入 2 二、知识梳理。 3 三、例文精讲 ..4 例文一：《社区里的“暖心驿站”》 4 四、阅读理解练习 .6 ★第一关基础巩固.6 练习一：《校园里的“光盘行动”》 .6 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 ★第二关能力提升.… 练习三：《街角的“共享雨伞”》 .9 练习四：《老街的“声音博物馆”》 ★第三关拓展挑战. 12 练习五：《海岛的“灯塔课堂”》 12 练习六：《社区的“共享书房”》 13 五、趣味延伸」 15 六、课堂总结」 15 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《社区里的“暖心驿站”》结尾句“城市再大， 也该给赶路的人留一处灯”后，谁更会理解关健句的含义？为什么？ 同学A:这句话写得好漂亮，我读着觉得挺感动，但说不出它到底好在 第2页 哪、是什么意思。 同学B:我联系上下文，知道“灯”不是真的灯，是驿站给人的温暖；再 抓“留一处灯”，体会出作者想说：城市再大，也该给陌生人留一份善 意。 同学A只觉得句子美，没读出“话外音”；同学B会用联系上下文、抓关键 词、想深层含义，一下读懂了句子。理解文中关键句子的含义，不能只看字面，要 读出表层意思背后的深层感情与道理。今天我们就学这招：理解文中关键句子的含 义。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是含义哪些是关键句 理解五法 四步法 失分点 一、什么是“关键句的含义” 含义，指一句话的表层意思（字面说什么）加上深层意思（作者真正想表达的感 情、道理、态度)。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”：作者借着这句话，到底想说什么。 二、哪些句子要重点理解 点明中心的句子：常在开头或结尾，直接说主旨。 含深刻哲理的句子：让人一想就明白道理的话。 运用修辞的句子：比喻、拟人等，要揭示本体深意。 抒发情感的句子：带强烈喜、怒、哀、乐色彩 交代背景、起过渡的句子：帮助读懂全文脉络。 三、理解含义五法 方法1语境法：联系上下文前后句，不孤立看一句。 方法2关键词法：抓重点词、有感情色彩的词、有深层义的词。 第3页 方法3生活联系法：联系生活实际、自身经历谈体会。 方法4主旨联系法：结合文章中心思想理解。 方法5修辞分析法：比喻拟人，先还原本体，再说深层义。 四、答题四步法（步骤） 第①步定位关镀句：找到要理解的那句话。 第②步圖画关健词：标出“灯”“魂”“种”等有深意的词。 第③步联系上下文与主旨：看前后句，想文章中心。 第④步组织答案：表层义+深层义作者感情，两层都写。 答题口诀：这句话表面说（字面），实际想表达（深层感情/道理）。 五、常见失分点 失分点一：只答表层不答深层一一记得“表层+深层”两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜一一必须回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用一一含义说“什么意思”，作用说“有什么好处”，两 码事。 失分点四：表述笼统不具体一一结合文中词语，说清道明。 温馨提示 读关键句，记住四步法：①定位②图关健词③联上下文与主旨④表层+深层作 答。答题口诀：表面说（字面），实际想表达（深层）。 【例文精讲】 例文一： 《社区里的“暖心驿站”》 去年冬天，社区门口腾出一间小屋，挂上木牌“暖心驿站”。原来，快递员、 环卫工常在外面冻得搓手，老人买菜累了没处歇脚，社区想给奔波的人留个落脚的 地儿。 第4页 驿站不大，却有热水、充电口、微波炉，还有一圈软软的沙发。志愿者轮班值 守，谁进来都递上一杯温水。第一次来的快递小哥愣了：“这也能进？”志愿者 笑：“能，这儿就是给您留的。” 最暖的是那个雪天。环卫工刘阿姨扫完街，缩着脖子进来取暖。志愿者小敏端 来姜茶，又拿来烘干的袜子让她换上。刘阿姨眼圈红了：“干了一辈子，头回有人 惦记我的脚冷。”一句话，把屋里的热气说得更浓了。 渐渐地，驿站不只是歇脚处。放学孩子来写作业，独居老人来唠嗑，年轻人顺 手修个快递单。一面“心愿墙”贴满小纸条：有人写“想要一副手套”，有人 写“谢谢热水”。心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落。 年底，社区把驿站的故事做成展板。居民们看见：一杯水、一双袜、一句惦 记，凑成了冬天最厚的棉衣。有人留言：“驿站小，装下的却是整条街的良心。” 有人问，一间小屋能有多大用？可正是这方寸之地，让赶路的人有了喘口气的 褶皱。它不解决什么大事，却把“被在乎”三个字，写进了日常。 后来，邻近几个社区都来取经，照着样子也挂起了木牌。一只驿站变成一片， 城市的边角，渐渐被这样的微光照亮。 这间“暖心驿站”，暖的不只是身子，是陌生人之间的信任。从一杯温水到一 墙心愿，它让我们懂得：城市再大，也该给赶路的人留一处灯。 问题：例文精讲一一本文是一篇写“暖心驿站”的记叙文，结尾等关键句含义深 刻。请完成：(1)联系上下文，说说第②段中“这也能进？”这句话的意思，表 现了快递小哥怎样的心理。(2)第③段画线句“干了一辈子，头回有人惦记我的 脚冷”有什么深刻含义？结合文章谈谈。(3)联系生活实际，谈谈你对第④段 中“心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落”这句话的理解。（4)文章结尾“城 市再大，也该给赶路的人留一处灯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 (5)本文结尾运用了拟人的手法（把城市当成人来写），说说“城市再大，也该 给赶路的人留一处灯”这句话的深层含义。 第5页 【阅读理解练习】 第一关·基础巩固 练习一：《校园里的“光盘行动”》 这学期，阳光小学刮起一阵“光盘风”。午餐时，各班挂出“光盘榜”，谁把 饭菜吃干净，就贴一颗小星星。原来，校长发现每天倒掉的饭菜能装满三桶，心疼 极了，发起“光盘行动”让孩子们懂珍惜。 起初，不少孩子犯难。小胖爱吃肉不爱青菜，总把萝卜剩在盘里：朵朵胃口 小，打多了就硬撑。值日生举着记录本，谁没光盘就轻轻提醒：“今天再试一 口？”语气里没有责怪，只有鼓励。 转机出现在那堂班会。老师放了一段视频：山区孩子捧着白米饭，连菜汤都拌 着吃完。小胖看着，红了眼眶：“我剩的萝卜，够他们吃一顿了。”那天起，他主 动把青菜吃得精光，还成了班里的“光盘宣传员”。 慢慢地，“光盘”成了习惯。食堂阿姨少打了点量，孩子们学会“吃多少盛多 少”；值日生不再追着记录，因为盘子大多空了。一面墙上，星星越贴越密，像撒 了一把会发光的种子。 期末，学校算了一笔账：一个月少倒饭菜近千斤。校长在晨会上说：“‘光 盘’光盘的，不是盘子，是孩子们心里那颗惜福的种。”台下，小胖把胸前的星星 摸了又摸。 有家长在家长会上感慨，孩子从前在家挑食又浪费，如今竟会主动提醒大 人“别盛太多”“吃多少盛多少”。一颗小星星的引导，比十句说教都管用，珍惜 的种子就这样悄悄发了芽。 隔壁班还办起“剩菜变美食”小课堂，用边角菜做沙拉、熬菜汤。孩子们边做 边笑，还把成品分给值班的食堂阿姨。珍惜二字，就这样在烟火气里落进了锅碗瓢 盆中。 有孩子把每天的“光盘照”洗出来，贴在家里的冰箱上，还画了颗小星提醒全 家吃多少盛多少。珍惜，就这样从学校的一颗星，走回了每个家庭的日常餐桌。 这场“光盘行动”，省下的不只是桶里的粮食，更是一颗会感恩、懂知足的 心。从一颗小星星到一粒白米饭，它让我们懂得：珍惜，是最该从小种下的习惯， 也是一生受用的教养。 第6页 (1)联系上下文，说说第①段中“心疼极了”在文中是什么意思，表现了校长怎 样的心情。 (2)第③段画线句“我剩的萝卜，够他们吃一顿了”有什么深刻含义？结合文章 谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“‘光盘’光盘的，不是盘子，是孩子们 心里那颗惜福的种”这句话的理解。 (4)文章结尾“珍惜，是最该从小种下的习惯”表达了作者怎样的思想感情？谈 谈你的理解。 (5)本文结尾运用了比喻（把“惜福”比作“种”)，说说“孩子们心里那颗惜 福的种”这句话的深层含义。 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 在滇西的云岭小学，孩子们从前只在电视里见过大钢琴。今年春天，县里给学 校接上5G,城里音乐老师通过屏幕，把一节“云端音乐课”送进了山里教室。 开课前，支教老师带着孩子们擦拭旧风琴，又调试摄像头。十岁的小石第一次 对着屏幕唱歌，紧张得跑了调，屏幕那头的老师笑着鼓掌：“声音很亮，再来一 次！”他也跟着咧嘴笑了。 正式上课那天，屏幕亮起。城里老师弹起真的钢琴，讲音符怎样变成歌；孩子 们跟着用矿泉水瓶敲节奏，叮叮咚咚，像下起了音乐雨。最入迷的是合唱，山里娃 的嗓音混着城市的琴声，格外好听。 第7页 课后，学校把旧仓库改成“5G音乐教室”，墙上贴满孩子们画的音符。每逢 周五，屏幕那头准时响起琴声，这头的孩子仰着脸，眼睛亮得像装了星星。隔山隔 水，歌声却连成一片。 期末汇演，云岭小学的合唱登上了县里舞台。台下，当年支教老师说：“这根 网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会。”一句话，让不少家长湿了眼眶。 城里老师私下感慨，屏幕那头的孩子，比谁都珍惜这节课，眼睛始终亮着。每 次下课，总有人追着问“下周还来吗”“能不能再唱一首”，那份盼头让人心疼又 欢喜。 县里趁热打铁，把“云端音乐课”的模式推到更多山村学校，还配齐了设备。 一 根细细的网线，正把音乐的种子，撒向更远更深的山坳，也让更多孩子被听见。 孩子们说，屏幕那头不只有叮咚的琴声，还有山外广阔的世界。一节云端课， 悄悄改写了他们对未来的想象一一有人想当歌手，有人盼着走出大山去看看。 有孩子把学会的歌录下来，发给在山外打工的爸妈，说“下次视频我唱给你们 听”。屏幕里飞出的琴声，真的翻山越岭，落进了远方的耳朵里。 这间“5G音乐教室”，连起的不只是信号，更是山里孩子被点亮的梦。从一 块屏幕到一方舞台，它让我们相信：好的艺术教育，不该被大山挡住，每个孩子都 该被听见。 （1)联系上下文，说说第②段中“声音很亮，再来一次”这句话的意思，表现了 城里老师怎样的态度。 (2)第⑤段画线句“这根网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会”有什么 深刻含义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑥段中“好的艺术教育，不该被大山挡住”这句 话的理解。 (4)文章结尾表达了作者怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ 第8页 (5)本文第④段运用了比喻（把“眼睛”比作“装了星星”），说说“眼睛亮得 像装了星星”这句话的深层含义。 第二关·能力提升 练习三：《街角的“共享雨伞”》 梅雨季，城南地铁口多了个绿色柜子，写着“共享雨伞，免费借，记得还”。 倡议者说，城里人忘带伞是常事，不如摆几把，谁淋了雨就来取。柜子一立，路过 的行人多了份安心。 柜子由志愿者看管，雨伞排得整齐。借伞的人扫个码就能拿，还伞时总把伞晾 干折好。第一次借伞的上班族小林，撑着伞跑进雨里，回头朝志愿者喊：“这下不 用成落汤鸡啦！”逗得大家直笑。 最暖的是那个傍晚。放学的小学生没带伞，站在柜边发愁。卖早点的阿婆拉过 他，用自己借的伞先送孩子到家，再冒雨把伞送回柜子。孩子妈妈后来在留言本 写：“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善。” 渐渐地，柜子边多了本“雨中故事”。有人写借伞赶去医院陪老人，有人写还 伞时附了张谢谢卡。一把伞转手许多回，故事也越积越厚，柜子成了街角最有人情 味的地方。 入秋，社区给常还伞的人发了“守信贴纸”。管理员在柜面写：“伞会旧，人 情不会旧；借得出去，就暖得回来。”路过的居民念着，不觉放慢了脚步，心里也 生出一阵暖。 有人笑称，这柜子成了街角的“温度计”，量着人来人往的冷暖。晴天时安 静，雨天时热闹，柜子旁却始终有人守着，把一把把伞递到需要的人手里。 后来，类似的共享柜悄悄出现在地铁口、商场边，借伞还伞成了新常态。一把 伞的小故事，慢慢长成了一座城互相信任的文明风景。 雨天过去，柜子旁的留言本却越来越厚，纸页都被翻得发软。人们写下借伞还 伞的故事，也写下被这座城温柔接住的瞬间，字里行间都是感激。 第9页 志愿者说，守这排柜子不难，难的是让“借了就还”慢慢成了大家的本能。如 今，空柜等伞的日子越来越少，柜子里总留着几把，等着下一场雨。 这排“共享雨伞”，挡住的不只是雨水，更是陌生人之间那份不必言说的信 任。从一把伞到一本写满的故事，它让我们懂得：城市的温度，就藏在这借来还去 的小事里。 (1)联系上下文，说说第②段中“这下不用成落汤鸡啦”这句话的意思，表现了 小林怎样的心情。 (2)第③段画线句“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善”有什么深刻含 义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“伞会旧，人情不会旧；借得出去，就暖 得回来”这句话的理解。 (4)文章结尾“城市的温度，就藏在这借来还去的小事里”表达了作者怎样的思 想感情？谈谈你的理解。 (5)本文结尾运用了拟人的手法（把“城市的温度”当成人来写)，说说这句话 的深层含义。 练习四：《老街的“声音博物馆”》 青石巷的老街要改造，不少老人怕那些熟悉的声音消失。于是，几个大学生扛 着录音笔，发起“声音博物馆”，把叫卖声、摇蒲扇声、评弹调子都收进云端，给 老街留个念想。 第10页 收集那天，炸油条的张伯现场“献声”，油锅滋啦一响，唤起整条街的早饭 香；修鞋匠老周敲着钉锤，说这声音陪了街坊三十年。年轻人举着手机录，笑着说 自己第一次“听见”了老街。 最动情的是吴奶奶。她对着录音笔哼起童年的摇篮曲，唱着唱着湿了眼 角：“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了。”一段哼唱，把几代人的记忆 轻轻接住。 声音上线后，老街办了“声音展”。居民戴上耳机，闭眼就能回到从前：卖花 担子的吆喝、自行车的铃响、夏夜的蝉鸣。一个孩子惊呼：“原来爷爷说的老街， 是这样热闹！” 改造时，施工队特意保留了老槐树和青石板。社区把“声音博物馆”的二维码 贴在树下，扫码就能听。有人说：“树留着，声留着，老街的魂就还在。” 有孩子把录下的老街吆喝做成小礼物，送给搬走的老邻居，说“这是咱们的老 家声音”。一段熟悉的吆喝，成了跨越距离、连着旧情的温柔问候。 大学里的声音学社团也来合作，带着设备把老街的声响存进数字档案。那些小 小微音，被郑重地写进城市的记忆库，再不会随风散去。 晚饭后，常有三两居民来树下扫码听声，老人听得入神，孩子觉得新鲜。一声 旧吆喝穿过岁月，让匆忙的脚步，也愿意为记忆停一停，听听从前的慢。 社区计划把这套声音档案送进课堂，让娃娃们从小听懂家乡的来路和根脉。记 忆，便这样从老人传到孩子，一代代稳稳地传了下去。 这座“声音博物馆”，存的不只是声响，是一方水土的记忆与根。从一声吆喝 到一段哼唱，它让我们懂得：城市要向前，也该把乡愁轻轻收好。 (1)联系上下文，说说第②段中“第一次‘听见’了老街”这句话的意思，表现 了年轻人怎样的感受。 (2)第③段画线句“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了”有什么深刻含 义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“树留着，声留着，老街的魂就还在”这 句话的理解。 第11页 (4)文章结尾“城市要向前，也该把乡愁轻轻收好”表达了作者怎样的思想感 情？谈谈你的理解。 (5)本文第⑤段运用了比喻（把“老街的记忆”比作“魂”)，说说“老街的 魂”这句话的深层含义。 第三关·拓展挑战 练习五： 《海岛的“灯塔课堂”》 东海的鹭岛小学，只剩十二个孩子。年轻老师小郑主动申请上岛，说：“岛再 小，孩子也得有堂像样的课。”从此，灯塔下的小屋里，每天准时响起读书声。 岛上风大，教室的窗总被吹得咯吱响。小郑把台风天写成日记念给孩子们听， 又带他们用贝壳拼地图。孩子们说，郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世 界。 最难忘的是那个停电夜。小郑点起蜡烛，借着光给孩子们讲远方的故事。火苗 跳着，孩子们眼睛也亮着。一个男孩小声说：“老师，我长大了也要像您，留在岛 上。”一句话，让小郑鼻子发酸。 周末，小郑划小船送孩子们去镇上借书，又用手机连上名师课。岛上的课，渐 渐和大城市接上了轨。家长们说，孩子现在敢大声念课文了，眼里有了光。 三年后，小郑考上研究生，却选择留任。她在日记写：“灯塔守着船，我守着 娃：灯灭了船会迷，我不走，岛上的读书声就断不了。”这句朴实的话，被教育局 发成了榜样。 岛上的家长说，孩子如今放学先奔书房，不再满山乱跑，夜里也愿意翻翻书。 琅琅读书声，成了这座小岛最安稳、最动听的背景音。 附近几座小岛也来“借光”，轮流用船接孩子们来听课，热闹得像赶集。一盏 灯亮起，照亮的远不止一间屋，还有一整片海娃的盼头。 第12页 逢年过节，离岛的孩子寄来明信片，落款清一色写着“您灯塔下的学生”。一 盏小小的灯，就这样亮成了一片海、几代人的温暖记忆。 小郑说，守岛辛苦，孤单是常事，但孩子的读书声是最好的补偿与陪伴。一盏 灯，照得她心里亮堂堂的，也照着孩子们脚下的路。 这座“灯塔课堂”，亮的其实不是灯，是海岛孩子被点亮的未来与希望。从一 间小屋到一片海，它让我们相信：再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯。 (1)联系上下文，说说第②段中“郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世 界”这句话的意思，表现了孩子们怎样的感受。 (2)第③段画线句“老师，我长大了也要像您，留在岛上”有什么深刻含义？结 合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“灯塔守着船，我守着娃”这句话的理 解。 (4)文章结尾“再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯”表达了作者怎样的思想感 情？谈谈你的理解。 (5)本文第⑥段运用了比喻（把“老师”比作“不灭的教书灯”），说说“不灭 的教书灯”这句话的深层含义。 练习六：《社区的“共享书房”》 老小区车位紧、房子小，居民王阿姨却把自家客厅腾出来，摆上书架，取 名“共享书房”。原来，她见邻居孩子没处写作业、老人独居闷得慌，想用几平米 换大家一处安心。 第13页 书房虽小，书却杂而暖：童话、菜谱、养生书，还有孩子们捐的绘本。放学 后，娃们挤在桌前写作业：傍晚，老人来读报唠嗑。王阿姨沏上茶，屋里总飘着暖 烘烘的人气。 最巧的是那个雨夜。加班晚归的小伙子没带钥匙，蹲在楼道发愁。王阿姨招呼 他进书房，递杯热茶，还借了本小说让他等开锁。小伙子后来在业主群写：“一把 钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼。” 慢慢地，书房成了“交换站”。有人捐书，有人教手机，有人分享老家特产。 一面“邻里墙”贴满便条：借伞、拼车、代接娃，小事互相搭手。几平米，装下了 整栋楼的情分。 年底，社区把“共享书房”评为最美角落。王阿姨摆摆手：“我哪懂什么最 美，就是让大家有个能敲门的地方。”居民们却说，这扇门，比很多大门都亲切。 有年轻人把加班的电脑搬来，说在这儿改方案比咖啡馆舒心，还认识了隔壁楼 的同事。这几平米的小屋，悄悄装下了各样的生活与相遇。 社区顺势建起“邻里日”，每月在书房办茶话会、读书分享，热闹得很。一扇 门，真正成了大家愿意主动去敲、去推开的门。 有孩子说，书房像第二个家，写完作业总舍不得走，还拉着小伙伴来看书。一 扇门里，装下了整栋楼热腾腾的人情与说不完的闲话。 王阿姨笑说，书房开了，自家客厅反倒更热闹了，邻里串门比从前勤。这几平 米的小屋，换来了整栋楼一张张熟络起来的笑脸。 这间“共享书房”，装的不只是书，是钢筋水泥森林里久违的邻里情。从几平 米到一栋楼，它让我们懂得：好邻居，是城市里最暖的亲戚。 (1)联系上下文，说说第①段中“用几平米换大家一处安心”这句话的意思，表 现了王阿姨怎样的用心。 （2)第③段画线句“一把钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼”有什么深刻 含义？结合文章谈谈。 (3)联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“这扇门，比很多大门都亲切”这句话的 理解。 第14页 (4)文章结尾“好邻居，是城市里最暖的亲戚”表达了作者怎样的思想感情？谈 谈你的理解。 (5)本文第⑥段运用了比喻（把“好邻居”比作“最暖的亲戚”），说说“城市 里最暖的亲戚”这句话的深层含义。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 理解关键句含义：表层意思+深层意思（感情、道理）。 五法：语境法、关键词法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法。 四步法：定位→圈关键词→联系上下文与主旨表层+深层作答。 失分点：只表层、凭空猜、含义当作用、表述太笼统。 试试看：用“四步法”理解《社区里的“暖心驿站”》结尾“城市再大，也该给赶 路的人留一处灯”的含义，写出表层义和深层义。 【课堂总结】 一、什么是关键句的含义 含义=表层意思+深层意思（感情、道理）。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”。 二、哪些句子要重点理解 第15页 点明中心、含深刻哲理、运用修辞、抒发情感、交代背景过渡的句子。 三、理解含义五法 √ 语境法：联系上下文前后句。 关健词法：抓有深意的词。 生活联系法：联系生活实际。 主旨联系法：结合文章中心。 修辞分析法：揭示比喻拟人本体深意。 四、答题四步法 √ 第①步定位关健句：找到那句话。 第②步图画关键词：标出有深意的词。 第③步联系上下文与主旨：看前后、想中心。 第④步组织答案：表层义+深层义/感情。 五、失分点 失分点一：只答表层不答深层—两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜一—回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用一含义说意思，作用说好处。 失分点四：表述笼统不具体一结合文中词语说清。 第16页 理解文中关键句子的含义 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《社区里的“暖心驿站”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《校园里的“光盘行动”》 7 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 9 ★ 第二关·能力提升 12 练习三：《街角的“共享雨伞”》 12 练习四：《老街的“声音博物馆”》 14 ★ 第三关·拓展挑战 17 练习五：《海岛的“灯塔课堂”》 17 练习六：《社区的“共享书房”》 19 五、趣味延伸 22 六、课堂总结 22 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《社区里的“暖心驿站”》结尾句“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”后，谁更会理解关键句的含义？为什么？ 同学A：这句话写得好漂亮，我读着觉得挺感动，但说不出它到底好在哪、是什么意思。 同学B：我联系上下文，知道“灯”不是真的灯，是驿站给人的温暖；再抓“留一处灯”，体会出作者想说：城市再大，也该给陌生人留一份善意。 同学A只觉得句子美，没读出“话外音”；同学B会用联系上下文、抓关键词、想深层含义，一下读懂了句子。理解文中关键句子的含义，不能只看字面，要读出表层意思背后的深层感情与道理。今天我们就学这招：理解文中关键句子的含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】理解关键句含义的感性认识（语境法、关键词法） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学读同一句结尾的对比，让学生感到：A只停在“美”，B用“联系上下文—抓关键词—想深层”读懂含义。顺势引出“理解文中关键句子的含义”课题与四步法、五法、失分点。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是含义 哪些是关键句 理解五法 四步法 失分点 一、什么是“关键句的含义” 含义，指一句话的表层意思（字面说什么）加上深层意思（作者真正想表达的感情、道理、态度）。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”：作者借着这句话，到底想说什么。 二、哪些句子要重点理解 点明中心的句子：常在开头或结尾，直接说主旨。 含深刻哲理的句子：让人一想就明白道理的话。 运用修辞的句子：比喻、拟人等，要揭示本体深意。 抒发情感的句子：带强烈喜、怒、哀、乐色彩。 交代背景、起过渡的句子：帮助读懂全文脉络。 三、理解含义五法 方法1 语境法：联系上下文前后句，不孤立看一句。 方法2 关键词法：抓重点词、有感情色彩的词、有深层义的词。 方法3 生活联系法：联系生活实际、自身经历谈体会。 方法4 主旨联系法：结合文章中心思想理解。 方法5 修辞分析法：比喻拟人，先还原本体，再说深层义。 四、答题四步法（步骤） 第①步 定位关键句：找到要理解的那句话。 第②步 圈画关键词：标出“灯”“魂”“种”等有深意的词。 第③步 联系上下文与主旨：看前后句，想文章中心。 第④步 组织答案：表层义+深层义/作者感情，两层都写。 答题口诀：这句话表面说（字面），实际想表达（深层感情/道理）。 五、常见失分点 失分点一：只答表层不答深层——记得“表层+深层”两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜——必须回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用——含义说“什么意思”，作用说“有什么好处”，两码事。 失分点四：表述笼统不具体——结合文中词语，说清道明。 温馨提示 读关键句，记住四步法：①定位 ②圈关键词 ③联上下文与主旨 ④表层+深层作答。答题口诀：表面说（字面），实际想表达（深层）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】关键句含义、理解五法、四步法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“读懂一句话”串全课：含义=表层+深层；五法=语境/关键词/生活/主旨/修辞；四步法=定位→圈词→联上下文主旨→表层+深层作答。结合例文《暖心驿站》现场走一遍。失分点收口：只表层、凭空猜、含义当作用、太笼统，四种都要提醒。 【例文精讲】 例文一：《社区里的“暖心驿站”》 去年冬天，社区门口腾出一间小屋，挂上木牌“暖心驿站”。原来，快递员、环卫工常在外面冻得搓手，老人买菜累了没处歇脚，社区想给奔波的人留个落脚的地儿。 驿站不大，却有热水、充电口、微波炉，还有一圈软软的沙发。志愿者轮班值守，谁进来都递上一杯温水。第一次来的快递小哥愣了：“这也能进？”志愿者笑：“能，这儿就是给您留的。” 最暖的是那个雪天。环卫工刘阿姨扫完街，缩着脖子进来取暖。志愿者小敏端来姜茶，又拿来烘干的袜子让她换上。刘阿姨眼圈红了：“干了一辈子，头回有人惦记我的脚冷。”一句话，把屋里的热气说得更浓了。 渐渐地，驿站不只是歇脚处。放学孩子来写作业，独居老人来唠嗑，年轻人顺手修个快递单。一面“心愿墙”贴满小纸条：有人写“想要一副手套”，有人写“谢谢热水”。心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落。 年底，社区把驿站的故事做成展板。居民们看见：一杯水、一双袜、一句惦记，凑成了冬天最厚的棉衣。有人留言：“驿站小，装下的却是整条街的良心。” 有人问，一间小屋能有多大用？可正是这方寸之地，让赶路的人有了喘口气的褶皱。它不解决什么大事，却把“被在乎”三个字，写进了日常。 后来，邻近几个社区都来取经，照着样子也挂起了木牌。一只驿站变成一片，城市的边角，渐渐被这样的微光照亮。 这间“暖心驿站”，暖的不只是身子，是陌生人之间的信任。从一杯温水到一墙心愿，它让我们懂得：城市再大，也该给赶路的人留一处灯。 问题：例文精讲——本文是一篇写“暖心驿站”的记叙文，结尾等关键句含义深刻。请完成：（1）联系上下文，说说第②段中“这也能进？”这句话的意思，表现了快递小哥怎样的心理。（2）第③段画线句“干了一辈子，头回有人惦记我的脚冷”有什么深刻含义？结合文章谈谈。（3）联系生活实际，谈谈你对第④段中“心愿被人悄悄认领，墙成了最暖的角落”这句话的理解。（4）文章结尾“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。（5）本文结尾运用了拟人的手法（把城市当成人来写），说说“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”这句话的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区暖心驿站/城市温情与陌生人善意） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解文中关键句子的含义：语境法、关键词法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“理解含义四步法”：①定位关键句（如第②段“这也能进？”、结尾“留一处灯”）；②圈关键词（“这也能进”的“也”、“灯”）；③联系上下文与主旨（驿站给陌生人温暖）；④组织答案=表层义+深层义/作者感情。让学生明白：含义题不能只看字面，要读出“话外音”。现场走一遍，再练六篇。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《校园里的“光盘行动”》 这学期，阳光小学刮起一阵“光盘风”。午餐时，各班挂出“光盘榜”，谁把饭菜吃干净，就贴一颗小星星。原来，校长发现每天倒掉的饭菜能装满三桶，心疼极了，发起“光盘行动”让孩子们懂珍惜。 起初，不少孩子犯难。小胖爱吃肉不爱青菜，总把萝卜剩在盘里；朵朵胃口小，打多了就硬撑。值日生举着记录本，谁没光盘就轻轻提醒：“今天再试一口？”语气里没有责怪，只有鼓励。 转机出现在那堂班会。老师放了一段视频：山区孩子捧着白米饭，连菜汤都拌着吃完。小胖看着，红了眼眶：“我剩的萝卜，够他们吃一顿了。”那天起，他主动把青菜吃得精光，还成了班里的“光盘宣传员”。 慢慢地，“光盘”成了习惯。食堂阿姨少打了点量，孩子们学会“吃多少盛多少”；值日生不再追着记录，因为盘子大多空了。一面墙上，星星越贴越密，像撒了一把会发光的种子。 期末，学校算了一笔账：一个月少倒饭菜近千斤。校长在晨会上说：“‘光盘’光盘的，不是盘子，是孩子们心里那颗惜福的种。”台下，小胖把胸前的星星摸了又摸。 有家长在家长会上感慨，孩子从前在家挑食又浪费，如今竟会主动提醒大人“别盛太多”“吃多少盛多少”。一颗小星星的引导，比十句说教都管用，珍惜的种子就这样悄悄发了芽。 隔壁班还办起“剩菜变美食”小课堂，用边角菜做沙拉、熬菜汤。孩子们边做边笑，还把成品分给值班的食堂阿姨。珍惜二字，就这样在烟火气里落进了锅碗瓢盆中。 有孩子把每天的“光盘照”洗出来，贴在家里的冰箱上，还画了颗小星提醒全家吃多少盛多少。珍惜，就这样从学校的一颗星，走回了每个家庭的日常餐桌。 这场“光盘行动”，省下的不只是桶里的粮食，更是一颗会感恩、懂知足的心。从一颗小星星到一粒白米饭，它让我们懂得：珍惜，是最该从小种下的习惯，也是一生受用的教养。 （1）联系上下文，说说第①段中“心疼极了”在文中是什么意思，表现了校长怎样的心情。 （2）第③段画线句“我剩的萝卜，够他们吃一顿了”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“‘光盘’光盘的，不是盘子，是孩子们心里那颗惜福的种”这句话的理解。 （4）文章结尾“珍惜，是最该从小种下的习惯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文结尾运用了比喻（把“惜福”比作“种”），说说“孩子们心里那颗惜福的种”这句话的深层含义。 【答案】 （1）“心疼极了”指校长看到每天倒掉三桶饭菜，十分痛惜、不忍心。表现了他爱惜粮食、心疼浪费的心情，也引出发起“光盘行动”的缘由。 （2）这句话表面写小胖意识到自己剩的萝卜够山区孩子吃一顿，深层是：对比让自己懂得珍惜，生出对山区孩子的体谅与愧疚。说明“光盘行动”触动了孩子，让珍惜从口号变成真心。 （3）表层：光盘行动改变的不是盘子，是孩子心里那颗懂得珍惜福分、感恩拥有的种子。深层：教育不是讲大道理，而是让孩子在行动中长出惜福之心。联系生活：我以前也剩饭，看了山区孩子吃饭的视频后，也学着吃多少盛多少，这才懂“惜福”二字的分量。 （4）表达了作者对“光盘行动”的肯定与对孩子们学会珍惜的欣慰，以及对“珍惜应从小培养”的呼吁。语句如“珍惜，是最该从小种下的习惯”。 （5）“惜福的种”比喻孩子心里懂得珍惜、感恩的品质。深层含义：光盘行动在孩子心中播下珍惜粮食、感恩生活的种子，会随成长发芽；教育重在从小养心。 【解析】 （1）本题考查联系上下文理解词语意思并体会人物心情。 （2）本题考查理解关键句的深刻含义（对比促珍惜）。 （3）本题考查联系生活实际谈对关键句的理解（表层+深层）。 （4）本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 （5）本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（校园光盘行动/反食品浪费与珍惜教育） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、修辞分析法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“含义四步法”：第（1）题语境法+人物心情；第（2）题抓对比深意；第（3）题联系生活（表层义+深层义+自身经历）；第（4）题抓结尾感情；第（5）题比喻本体义。提醒：含义题必答“表层+深层”，别只写字面。 练习二：《大山里的“5G音乐教室”》 在滇西的云岭小学，孩子们从前只在电视里见过大钢琴。今年春天，县里给学校接上5G，城里音乐老师通过屏幕，把一节“云端音乐课”送进了山里教室。 开课前，支教老师带着孩子们擦拭旧风琴，又调试摄像头。十岁的小石第一次对着屏幕唱歌，紧张得跑了调，屏幕那头的老师笑着鼓掌：“声音很亮，再来一次！”他也跟着咧嘴笑了。 正式上课那天，屏幕亮起。城里老师弹起真的钢琴，讲音符怎样变成歌；孩子们跟着用矿泉水瓶敲节奏，叮叮咚咚，像下起了音乐雨。最入迷的是合唱，山里娃的嗓音混着城市的琴声，格外好听。 课后，学校把旧仓库改成“5G音乐教室”，墙上贴满孩子们画的音符。每逢周五，屏幕那头准时响起琴声，这头的孩子仰着脸，眼睛亮得像装了星星。隔山隔水，歌声却连成一片。 期末汇演，云岭小学的合唱登上了县里舞台。台下，当年支教老师说：“这根网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会。”一句话，让不少家长湿了眼眶。 城里老师私下感慨，屏幕那头的孩子，比谁都珍惜这节课，眼睛始终亮着。每次下课，总有人追着问“下周还来吗”“能不能再唱一首”，那份盼头让人心疼又欢喜。 县里趁热打铁，把“云端音乐课”的模式推到更多山村学校，还配齐了设备。一根细细的网线，正把音乐的种子，撒向更远更深的山坳，也让更多孩子被听见。 孩子们说，屏幕那头不只有叮咚的琴声，还有山外广阔的世界。一节云端课，悄悄改写了他们对未来的想象——有人想当歌手，有人盼着走出大山去看看。 有孩子把学会的歌录下来，发给在山外打工的爸妈，说“下次视频我唱给你们听”。屏幕里飞出的琴声，真的翻山越岭，落进了远方的耳朵里。 这间“5G音乐教室”，连起的不只是信号，更是山里孩子被点亮的梦。从一块屏幕到一方舞台，它让我们相信：好的艺术教育，不该被大山挡住，每个孩子都该被听见。 （1）联系上下文，说说第②段中“声音很亮，再来一次”这句话的意思，表现了城里老师怎样的态度。 （2）第⑤段画线句“这根网线，拉来的不是课，是山里娃被看见的机会”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑥段中“好的艺术教育，不该被大山挡住”这句话的理解。 （4）文章结尾表达了作者怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）本文第④段运用了比喻（把“眼睛”比作“装了星星”），说说“眼睛亮得像装了星星”这句话的深层含义。 【答案】 （1）“声音很亮”是城里老师鼓励小石的话，指他声音清脆好听；“再来一次”是鼓励重唱。表现老师温和、耐心、善于鼓励的态度，消除了孩子的紧张。 （2）表层：5G网线送来的不只是一节音乐课。深层：它让山里孩子站上被看见、被关注的舞台，获得平等的艺术教育机会。点明数字教育公平的主题——技术拉平的是起跑线。 （3）表层：优质艺术教育应惠及山里孩子。深层：艺术滋养心灵、点亮梦想，不应因地理位置被剥夺；呼吁资源向乡村倾斜。联系生活：我在线上学过名师课，才懂“被看见”多重要；山里娃更需要这样的光。 （4）表达了作者对数字教育公平、艺术点亮乡村孩子的赞美与欣慰。语句如“山里孩子被点亮的梦”“好的艺术教育，不该被大山挡住”。 （5）“眼睛亮得像装了星星”比喻孩子眼里的光与向往。深层含义：音乐课点燃了山里孩子对艺术、对未来的渴望，那份纯真热爱比星星还亮，写出教育之暖。 【解析】 （1）本题考查联系上下文理解句子意思与人物态度。 （2）本题考查理解关键句的深刻含义（数字教育公平）。 （3）本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 （4）本题考查从结尾体会文章思想感情及抓关键语句。 （5）本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（大山5G音乐教室/数字教育公平与艺术滋养） （2）【难度】★★ （3）【知识点】理解关键句含义：语境法、主旨联系法、生活联系法、修辞分析法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关在“教育公平”情境中巩固四步法：第（1）题语境法+态度；第（2）题抓“不是课，是机会”的对比深意；第（3）题联系生活；第（4）题抓结尾；第（5）题比喻（星星=渴望与光）。提醒：含义题答案要“表层义+深层义”两层都写。 第二关 · 能力提升 练习三：《街角的“共享雨伞”》 梅雨季，城南地铁口多了个绿色柜子，写着“共享雨伞，免费借，记得还”。倡议者说，城里人忘带伞是常事，不如摆几把，谁淋了雨就来取。柜子一立，路过的行人多了份安心。 柜子由志愿者看管，雨伞排得整齐。借伞的人扫个码就能拿，还伞时总把伞晾干折好。第一次借伞的上班族小林，撑着伞跑进雨里，回头朝志愿者喊：“这下不用成落汤鸡啦！”逗得大家直笑。 最暖的是那个傍晚。放学的小学生没带伞，站在柜边发愁。卖早点的阿婆拉过他，用自己借的伞先送孩子到家，再冒雨把伞送回柜子。孩子妈妈后来在留言本写：“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善。” 渐渐地，柜子边多了本“雨中故事”。有人写借伞赶去医院陪老人，有人写还伞时附了张谢谢卡。一把伞转手许多回，故事也越积越厚，柜子成了街角最有人情味的地方。 入秋，社区给常还伞的人发了“守信贴纸”。管理员在柜面写：“伞会旧，人情不会旧；借得出去，就暖得回来。”路过的居民念着，不觉放慢了脚步，心里也生出一阵暖。 有人笑称，这柜子成了街角的“温度计”，量着人来人往的冷暖。晴天时安静，雨天时热闹，柜子旁却始终有人守着，把一把把伞递到需要的人手里。 后来，类似的共享柜悄悄出现在地铁口、商场边，借伞还伞成了新常态。一把伞的小故事，慢慢长成了一座城互相信任的文明风景。 雨天过去，柜子旁的留言本却越来越厚，纸页都被翻得发软。人们写下借伞还伞的故事，也写下被这座城温柔接住的瞬间，字里行间都是感激。 志愿者说，守这排柜子不难，难的是让“借了就还”慢慢成了大家的本能。如今，空柜等伞的日子越来越少，柜子里总留着几把，等着下一场雨。 这排“共享雨伞”，挡住的不只是雨水，更是陌生人之间那份不必言说的信任。从一把伞到一本写满的故事，它让我们懂得：城市的温度，就藏在这借来还去的小事里。 （1）联系上下文，说说第②段中“这下不用成落汤鸡啦”这句话的意思，表现了小林怎样的心情。 （2）第③段画线句“一把伞，护住的是孩子，也是这座城的善”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“伞会旧，人情不会旧；借得出去，就暖得回来”这句话的理解。 （4）文章结尾“城市的温度，就藏在这借来还去的小事里”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文结尾运用了拟人的手法（把“城市的温度”当成人来写），说说这句话的深层含义。 【答案】 （1）“成落汤鸡”指被雨淋透的样子；“这下不用”是说有了共享雨伞就不必淋雨。表现小林借到伞后的轻松、庆幸与喜悦，也显出对志愿者的感激。 （2）表层：一把伞既护送了孩子，也体现城市的善意。深层：善意通过一把伞在陌生人之间传递，小事里藏着整座城的温暖与文明，点明“共享”背后的信任主题。 （3）表层：伞会旧，但人与人之间的情分长存；借出善意终会回收温暖。深层：守信与互助让人心更近，善会循环。联系生活：我借过邻居的伞，后来也主动借给别人，才懂“暖得回来”的真意。 （4）表达了作者对城市陌生人之间善意互助的赞美与感动，以及对“温暖藏在小事里”的领悟。语句如“城市的温度，就藏在这借来还去的小事里”。 （5）“城市的温度”拟人，指城市里人与人的温情。深层含义：城市的文明与可爱，不在高楼，而在这些借伞还伞、互帮互助的微小善举里，呼吁珍视日常善意。 【解析】 （1）本题考查联系上下文理解句子意思与人物心情。 （2）本题考查理解关键句的深刻含义（善意传递）。 （3）本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 （4）本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 （5）本题考查运用拟人修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（街角共享雨伞/公共善意与守信互助） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“公益互助”情境中练四步法：第（1）题语境法+心情；第（2）题抓“孩子+城的善”深意；第（3）题联系生活；第（4）题抓结尾；第（5）题拟人（温度=温情）。提醒：第（3）题学生易只写字面，要引导答出“善的循环”。 练习四：《老街的“声音博物馆”》 青石巷的老街要改造，不少老人怕那些熟悉的声音消失。于是，几个大学生扛着录音笔，发起“声音博物馆”，把叫卖声、摇蒲扇声、评弹调子都收进云端，给老街留个念想。 收集那天，炸油条的张伯现场“献声”，油锅滋啦一响，唤起整条街的早饭香；修鞋匠老周敲着钉锤，说这声音陪了街坊三十年。年轻人举着手机录，笑着说自己第一次“听见”了老街。 最动情的是吴奶奶。她对着录音笔哼起童年的摇篮曲，唱着唱着湿了眼角：“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了。”一段哼唱，把几代人的记忆轻轻接住。 声音上线后，老街办了“声音展”。居民戴上耳机，闭眼就能回到从前：卖花担子的吆喝、自行车的铃响、夏夜的蝉鸣。一个孩子惊呼：“原来爷爷说的老街，是这样热闹！” 改造时，施工队特意保留了老槐树和青石板。社区把“声音博物馆”的二维码贴在树下，扫码就能听。有人说：“树留着，声留着，老街的魂就还在。” 有孩子把录下的老街吆喝做成小礼物，送给搬走的老邻居，说“这是咱们的老家声音”。一段熟悉的吆喝，成了跨越距离、连着旧情的温柔问候。 大学里的声音学社团也来合作，带着设备把老街的声响存进数字档案。那些小小微音，被郑重地写进城市的记忆库，再不会随风散去。 晚饭后，常有三两居民来树下扫码听声，老人听得入神，孩子觉得新鲜。一声旧吆喝穿过岁月，让匆忙的脚步，也愿意为记忆停一停，听听从前的慢。 社区计划把这套声音档案送进课堂，让娃娃们从小听懂家乡的来路和根脉。记忆，便这样从老人传到孩子，一代代稳稳地传了下去。 这座“声音博物馆”，存的不只是声响，是一方水土的记忆与根。从一声吆喝到一段哼唱，它让我们懂得：城市要向前，也该把乡愁轻轻收好。 （1）联系上下文，说说第②段中“第一次‘听见’了老街”这句话的意思，表现了年轻人怎样的感受。 （2）第③段画线句“这调子，我妈教我的，再不录，怕没人会了”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“树留着，声留着，老街的魂就还在”这句话的理解。 （4）文章结尾“城市要向前，也该把乡愁轻轻收好”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文第⑤段运用了比喻（把“老街的记忆”比作“魂”），说说“老街的魂”这句话的深层含义。 【答案】 （1）“听见”指年轻人通过录音，第一次真正感受到老街独有的生活声响与烟火气。表现他们从陌生到亲切、被老街记忆打动的感受，也显出记录的意义。 （2）表层：吴奶奶怕童年摇篮曲失传。深层：老人的哼唱是几代人记忆的载体，记录它就是把乡愁与根脉接住；呼唤在发展中留住传统，别让记忆断代。 （3）表层：留住树与声音，老街的精神就在。深层：“魂”是老街的记忆与人情，物质可改造，但乡愁与文脉要留存。联系生活：我家老院拆了，可奶奶讲的旧事我一直记着，那便是“魂”。 （4）表达了作者对城市发展与留存乡愁两相兼顾的呼唤，以及对守护地方记忆的温柔心意。语句如“城市要向前，也该把乡愁轻轻收好”。 （5）“老街的魂”比喻老街的记忆、人情与文化根脉。深层含义：老街的价值不在砖瓦，而在那些声音与故事里承载的乡愁；留住它们，城市才有温度与来路。 【解析】 （1）本题考查联系上下文理解句子意思与人物感受。 （2）本题考查理解关键句的深刻含义（记忆传承）。 （3）本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 （4）本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 （5）本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（老街声音博物馆/城市记忆与乡愁保护） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“城市记忆”情境中练四步法：第（1）题语境法+感受；第（2）题抓“怕没人会了”的传承忧思；第（3）题联系生活；第（4）题抓结尾；第（5）题比喻（魂=记忆文脉）。提醒：含义题易答成“保护老街”，要落到“记忆/乡愁”深层。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《海岛的“灯塔课堂”》 东海的鹭岛小学，只剩十二个孩子。年轻老师小郑主动申请上岛，说：“岛再小，孩子也得有堂像样的课。”从此，灯塔下的小屋里，每天准时响起读书声。 岛上风大，教室的窗总被吹得咯吱响。小郑把台风天写成日记念给孩子们听，又带他们用贝壳拼地图。孩子们说，郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世界。 最难忘的是那个停电夜。小郑点起蜡烛，借着光给孩子们讲远方的故事。火苗跳着，孩子们眼睛也亮着。一个男孩小声说：“老师，我长大了也要像您，留在岛上。”一句话，让小郑鼻子发酸。 周末，小郑划小船送孩子们去镇上借书，又用手机连上名师课。岛上的课，渐渐和大城市接上了轨。家长们说，孩子现在敢大声念课文了，眼里有了光。 三年后，小郑考上研究生，却选择留任。她在日记写：“灯塔守着船，我守着娃；灯灭了船会迷，我不走，岛上的读书声就断不了。”这句朴实的话，被教育局发成了榜样。 岛上的家长说，孩子如今放学先奔书房，不再满山乱跑，夜里也愿意翻翻书。琅琅读书声，成了这座小岛最安稳、最动听的背景音。 附近几座小岛也来“借光”，轮流用船接孩子们来听课，热闹得像赶集。一盏灯亮起，照亮的远不止一间屋，还有一整片海娃的盼头。 逢年过节，离岛的孩子寄来明信片，落款清一色写着“您灯塔下的学生”。一盏小小的灯，就这样亮成了一片海、几代人的温暖记忆。 小郑说，守岛辛苦，孤单是常事，但孩子的读书声是最好的补偿与陪伴。一盏灯，照得她心里亮堂堂的，也照着孩子们脚下的路。 这座“灯塔课堂”，亮的其实不是灯，是海岛孩子被点亮的未来与希望。从一间小屋到一片海，它让我们相信：再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯。 （1）联系上下文，说说第②段中“郑老师的课像海风，清清爽爽又装得下整个世界”这句话的意思，表现了孩子们怎样的感受。 （2）第③段画线句“老师，我长大了也要像您，留在岛上”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“灯塔守着船，我守着娃”这句话的理解。 （4）文章结尾“再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文第⑥段运用了比喻（把“老师”比作“不灭的教书灯”），说说“不灭的教书灯”这句话的深层含义。 【答案】 （1）“像海风”比喻小郑的课清新自然、不枯燥；“装得下整个世界”指课里知识广、眼界开。表现孩子们觉得课亲切、开阔，喜爱又受益的感受。 （2）表层：男孩受小郑感染，立志将来也留岛教书。深层：好老师的精神会传递，一颗心点亮另一颗心；写出坚守教育的力量与传承，凸显“留岛”的可贵。 （3）表层：灯塔指引船，老师守护孩子。深层：小郑以坚守为己任，把教书育人当使命，像灯塔一样为孩子引路；师者之爱静默而长久。联系生活：我的老师也常陪我们到很晚，才懂“守着”二字的分量。 （4）表达了作者对海岛支教老师坚守与奉献的赞美，以及对“教育公平、不落下一个孩子”的信念。语句如“再偏的岛，也该有一盏不灭的教书灯”。 （5）“不灭的教书灯”比喻坚守海岛的老师。深层含义：再偏远的地方也该有老师点亮孩子未来；赞美支教者如灯不灭，照亮海岛教育的长夜与希望。 【解析】 （1）本题考查联系上下文理解句子意思与人物感受。 （2）本题考查理解关键句的深刻含义（精神传承）。 （3）本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 （4）本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 （5）本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（海岛灯塔课堂/支教坚守与教育公平） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“支教坚守”情境中练四步法：第（1）题语境法+感受（比喻）；第（2）题抓“也要像您”的传承；第（3）题联系生活；第（4）题抓结尾；第（5）题比喻（灯=老师/希望）。提醒：第（2）题要点出“精神传递”，别只写“想当老师”。 练习六：《社区的“共享书房”》 老小区车位紧、房子小，居民王阿姨却把自家客厅腾出来，摆上书架，取名“共享书房”。原来，她见邻居孩子没处写作业、老人独居闷得慌，想用几平米换大家一处安心。 书房虽小，书却杂而暖：童话、菜谱、养生书，还有孩子们捐的绘本。放学后，娃们挤在桌前写作业；傍晚，老人来读报唠嗑。王阿姨沏上茶，屋里总飘着暖烘烘的人气。 最巧的是那个雨夜。加班晚归的小伙子没带钥匙，蹲在楼道发愁。王阿姨招呼他进书房，递杯热茶，还借了本小说让他等开锁。小伙子后来在业主群写：“一把钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼。” 慢慢地，书房成了“交换站”。有人捐书，有人教手机，有人分享老家特产。一面“邻里墙”贴满便条：借伞、拼车、代接娃，小事互相搭手。几平米，装下了整栋楼的情分。 年底，社区把“共享书房”评为最美角落。王阿姨摆摆手：“我哪懂什么最美，就是让大家有个能敲门的地方。”居民们却说，这扇门，比很多大门都亲切。 有年轻人把加班的电脑搬来，说在这儿改方案比咖啡馆舒心，还认识了隔壁楼的同事。这几平米的小屋，悄悄装下了各样的生活与相遇。 社区顺势建起“邻里日”，每月在书房办茶话会、读书分享，热闹得很。一扇门，真正成了大家愿意主动去敲、去推开的门。 有孩子说，书房像第二个家，写完作业总舍不得走，还拉着小伙伴来看书。一扇门里，装下了整栋楼热腾腾的人情与说不完的闲话。 王阿姨笑说，书房开了，自家客厅反倒更热闹了，邻里串门比从前勤。这几平米的小屋，换来了整栋楼一张张熟络起来的笑脸。 这间“共享书房”，装的不只是书，是钢筋水泥森林里久违的邻里情。从几平米到一栋楼，它让我们懂得：好邻居，是城市里最暖的亲戚。 （1）联系上下文，说说第①段中“用几平米换大家一处安心”这句话的意思，表现了王阿姨怎样的用心。 （2）第③段画线句“一把钥匙开不了一扇门，一间书房暖了一栋楼”有什么深刻含义？结合文章谈谈。 （3）联系生活实际，谈谈你对第⑤段中“这扇门，比很多大门都亲切”这句话的理解。 （4）文章结尾“好邻居，是城市里最暖的亲戚”表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的理解。 （5）本文第⑥段运用了比喻（把“好邻居”比作“最暖的亲戚”），说说“城市里最暖的亲戚”这句话的深层含义。 【答案】 （1）“几平米”指王阿姨腾出的客厅；“换大家一处安心”指换来邻居孩子有处写作业、老人有处唠嗑的踏实。表现她热心公益、甘愿奉献、把邻里当亲人的用心。 （2）表层：钥匙开不了一扇门，但书房温暖了整栋楼。深层：物质帮不了所有忙，而真诚的邻里互助能暖透人心；小书房聚起整栋楼的情分，点明“共享”的邻里主题。 （3）表层：书房这扇门比气派的大铁门更让人觉得亲近。深层：亲近不在门面，而在能随时敲门、彼此牵挂的情分；呼唤城市里重建邻里温情。联系生活：我家对门阿姨常送菜，那扇门就比谁家都亲。 （4）表达了作者对重建城市邻里情、赞美好邻居的温暖心意，以及对“远亲不如近邻”的呼唤。语句如“好邻居，是城市里最暖的亲戚”。 （5）“最暖的亲戚”比喻好邻居。深层含义：在人情渐淡的城市里，肯互相搭手的邻居比亲戚还亲；呼吁珍视邻里之情，让钢筋水泥重有人情味。 【解析】 （1）本题考查联系上下文理解句子意思与人物用心。 （2）本题考查理解关键句的深刻含义（邻里温情）。 （3）本题考查联系生活实际谈对关键句的理解。 （4）本题考查从结尾关键句体会文章思想感情。 （5）本题考查运用比喻修辞分析关键句的深层含义。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享书房/重建邻里温情） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】理解关键句含义：语境法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“邻里情”情境中收口四步法：第（1）题语境法+人物用心；第（2）题抓“暖了一栋楼”的对比深意；第（3）题联系生活；第（4）题抓结尾；第（5）题比喻（亲戚=好邻居）。提醒：含义题末句常点主旨，要回扣“城市邻里温情”。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 理解关键句含义：表层意思 + 深层意思（感情、道理）。 五法：语境法、关键词法、生活联系法、主旨联系法、修辞分析法。 四步法：定位 → 圈关键词 → 联系上下文与主旨 → 表层+深层作答。 失分点：只表层、凭空猜、含义当作用、表述太笼统。 试试看：用“四步法”理解《社区里的“暖心驿站”》结尾“城市再大，也该给赶路的人留一处灯”的含义，写出表层义和深层义。 【参考答案】 参考：表层——城市很大，也该为赶路的人留一盏灯；深层——城市再大，也该给陌生人留一份善意与温暖，表达作者对城市温情的呼唤。答题口诀：表面说（字面），实际想表达（深层）。 【课堂总结】 一、什么是关键句的含义 ✓ 含义 = 表层意思 + 深层意思（感情、道理）。 读含义，不能只看字面，要读出“话外音”。 二、哪些句子要重点理解 ✓ 点明中心、含深刻哲理、运用修辞、抒发情感、交代背景/过渡的句子。 三、理解含义五法 ✓ 语境法：联系上下文前后句。 关键词法：抓有深意的词。 生活联系法：联系生活实际。 主旨联系法：结合文章中心。 修辞分析法：揭示比喻拟人本体深意。 四、答题四步法 ✓ 第①步 定位关键句：找到那句话。 第②步 圈画关键词：标出有深意的词。 第③步 联系上下文与主旨：看前后、想中心。 第④步 组织答案：表层义+深层义/感情。 五、失分点 ✓ 失分点一：只答表层不答深层——两层都写。 失分点二：脱离语境凭空猜——回原文找依据。 失分点三：把含义答成作用——含义说意思，作用说好处。 失分点四：表述笼统不具体——结合文中词语说清。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $