第1课《消息二则：我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版八年级上册《我三十万大军胜利南渡长江》，核心梳理消息六要素、标题导语主体结构及语言准确凝练特点。通过渡江战役历史图片情境导入，结合朗读音频扫清字词障碍，用表格支架辅助学生默读梳理要素，逐步理清消息结构，构建从感知到分析的学习脉络。 此设计以任务驱动推进，初读梳理要素、细读品析语言（如“突破”与“越过”动词对比、敌军我军修饰语对比）、整合完成解说词与评价表，凸显文化自信（感受解放军气概）、语言运用（体会简洁有力表达）、思维能力（分析归纳语言特点）。实例丰富且可操作性强，助力学生提升语言素养与历史认知，为教师提供清晰教学路径。

统编版八年级上册第一单元《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 教学目标 1.积累溃退、摧枯拉朽、锐不可当等重点词语，掌握消息标题、导语、主体的基本结构，梳理新闻六要素。 2.通过品读文中关键词句，体会消息语言准确、凝练的特点，学习如何用简洁的文字报道新闻事件。 3.了解渡江战役的历史意义，感受人民解放军的英雄气概，激发爱国情感。 教学重难点 教学重点：梳理新闻六要素与消息结构，品析消息语言准确、凝练的特点。 教学难点：体会消息“用事实说话”的写法，理解简洁文字背后的情感力量。 教学过程 主问题：这篇消息是如何用简洁的文字报道渡江战役这一重大历史事件的？ 任务一：初读课文，梳理新闻要素 活动1：情境导入，激发兴趣 教师展示渡江战役历史图片（解放军战士乘木船横渡长江），提问：同学们，这是一张70多年前的真实照片。你能从画面中看出哪些信息？学生自由发言，观察画面中的人物、场景、氛围。 教师引导：1949年4月，人民解放军百万雄师集结长江北岸。22日，毛泽东主席为新华社写下了一篇战地消息，第一时间向全国人民宣告了渡江战役的胜利。这就是我们今天要学习的《我三十万大军胜利南渡长江》。 教师板书课题，介绍消息这种文体的特点：消息是迅速、简要地报道新近发生的事实的新闻体裁，讲究“用事实说话”。 活动2：朗读课文，扫清字词障碍 教师播放课文朗读音频或范读，学生听读，注意字音和节奏。 教师出示重点词语，指名认读并理解含义： 溃退（kuì）：军队被打垮而后退。 摧枯拉朽：比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。 锐不可当：形容来势凶猛，不可抵挡。 学生齐读词语，教师提醒注意“溃”的部首是氵，“朽”的读音是xiǔ，“当”读一声。 活动3：默读课文，梳理新闻六要素 教师布置任务：请同学们默读课文，圈画出新闻的六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何）。 学生默读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生明确： 要素 内容 何人 人民解放军三十万大军 何时 二十日午夜至二十一日 何地 长江芜湖、安庆之间 何事 南渡长江，突破敌阵 何故 执行进军命令，解放全中国 如何 万船齐放，直取对岸，突破敌阵，占领南岸广大地区 教师追问：这则消息中，哪一个要素是核心？学生回答后明确：核心是“何事”——人民解放军胜利南渡长江。其他要素都是对这一核心事件的补充说明。 活动4：理清消息结构 教师讲解：消息通常由标题、导语、主体三部分组成。标题概括核心事实；导语是消息的第一段或第一句话，扼要呈现最重要的事实；主体是导语之后的段落，用事实具体展开。 教师布置任务：请同学们对照课文，划分标题、导语、主体，并用简洁的语言概括各部分内容。 学生独立完成后全班交流，教师引导学生明确： 标题：我三十万大军胜利南渡长江（概括核心事实） 导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。（第1段，点明时间、人数、事件、结果） 主体：渡江战斗于二十日午夜开始……现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。（第2段，具体叙述渡江经过和最新进展） 教师追问：如果你来写这篇消息，你会把最重要的信息放在哪里？学生体会：最重要的信息放在标题和导语中，让读者一眼就能了解核心事实。 任务二：细读课文，品味消息语言 活动1：品读动词，体会精确有力 教师布置任务：请同学们再读课文，圈出文中描写解放军渡江动作的动词，小组讨论这些动词的表达效果。 学生圈画后小组交流，全班分享。教师引导学生品析： 突破：不仅写出越过障碍，更写出“冲破、攻破”的意味，体现了解放军冲破敌军坚固防线的英勇无畏。 渡：准确写出“从这一岸到那一岸”的动作，简洁有力。 占领：写出“用武装力量取得”的结果，体现了解放军的胜利进程。 进击：写出“向前攻击”的行动，展现了继续扩大战果的气势。 教师引导学生将“突破”与“越过”对比，体会“突破”的战斗色彩和胜利意味。 活动2：品读修饰语，体会鲜明对比 教师布置任务：文中描写敌军和我军时用了不同的词语，请同学们分别找出来，对比朗读，思考这样写的效果。 学生圈画对比后全班分享，教师引导学生明确： 描写我军：英勇、万船齐放、直取、英雄式的战斗、坚决执行 描写敌军：军无斗志、纷纷溃退、摧枯拉朽 教师提问：作者描写敌军和我军时，用词有什么不同？学生讨论后明确：写敌军突出其“弱”——军无斗志、溃退；写我军突出其“勇”——英勇、直取。通过对比，鲜明地展现了我军的强大气势和敌军的狼狈溃败。 教师引导学生关注“摧枯拉朽”一词：既写出了敌军腐朽虚弱、不堪一击的状态，又写出了解放军势如破竹、不可阻挡的力量。 活动3：品读句式，体会节奏明快 教师布置任务：再读课文，关注句式的特点。消息的语言有什么特点？用简洁的话概括。 学生朗读体会后全班交流，教师引导明确： 句式简短：多短句，如“军无斗志，纷纷溃退”，节奏明快。 语言凝练：每个字都有信息量，无冗余修饰。 客观陈述：用事实说话，不直接抒情，但情感蕴含在准确的用词中。 教师引导学生体会“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”一句的节奏感和画面感——七个字写天气、七个字写军势、四个字写行动，简洁有力。 任务三：整合提升，学以致用 活动1：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“破浪前行——解放战争经典战报主题展”渡江战役展区写一段解说词。要求：用简练的语言概括消息的主要内容；点出消息在语言运用上的特点；语言简洁、准确；100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《我三十万大军胜利南渡长江》是1949年4月22日毛泽东为新华社撰写的一则战地消息。它第一时间报道了______。全篇仅二百余字，却清晰传递了______、______、______等关键信息。消息语言______、______，既有______的胜利气势，又有______的事实依据，是新闻写作的典范之作。 请3至4名学生朗读自己的解说词，教师做一句话肯定。 活动2：完成消息评价表，落实实用性 教师出示消息评价标准，学生对照课文逐项打分并说明理由： 评价维度 评价标准 课文表现 评价 六要素齐全 何人、何时、何地、何事、何故、如何完整呈现 ☆☆☆☆☆ 结构规范 标题概括核心、导语统领全篇、主体具体展开 ☆☆☆☆☆ 语言准确 用词精确，无模糊表述 ☆☆☆☆☆ 语言简洁 无冗余词语，句句有信息 ☆☆☆☆☆ 客观真实 用事实说话，不虚饰夸张 ☆☆☆☆☆ 学生独立完成后同位交流，教师请2至3名学生分享评分结果并说明理由。 课堂小结 教师总结：今天我们学习了一则经典的消息。我们梳理了新闻六要素，理清了标题、导语、主体的结构，更品味了消息语言准确、凝练、客观的特点。写消息，核心是用事实说话、用准确的语言说话、用简练的文字说话。 全班齐读全文，读出气势，读出节奏。 课后作业 必做作业： 1.完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 2.用一句话概括这则消息的核心事实（不超过30字）。 选做作业（二选一）： 1.阅读本单元第2课《人民解放军百万大军横渡长江》，比较两篇消息在详略处理上的不同，写一段100字左右的短评。 2.如果你是一名战地记者，请你以“我军占领南岸广大地区”这一事实为核心，写一句导语（不超过50字）。 学科网（北京）股份有限公司 $