第1课《消息二则》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《消息二则》的消息六要素、五部分结构及语言特点，通过1949年战役图片导入，引导学生化身“战地编辑”，以提取要素、解剖结构等活动为支架，实现从“看新闻”到“懂新闻”的认知跨越。 以“新闻编辑”角色代入驱动探究，通过比较阅读辨析两则消息报道侧重，品味“横”等词语体会语言张力，落实文化自信与语言运用素养。活动设计具体如拟写校园新闻标题，提升学生思维能力，为教师提供可操作的“活动·探究”教学范式。

八上1《消息二则》教学设计 教材分析 《消息二则》（《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》）是统编版初中语文八年级上册第一单元“活动·探究”的开篇之作。本单元作为初中阶段首个新闻体裁单元，人文主题为“关注社会生活和新闻本身的发展”。这两则消息由毛泽东同志亲笔撰写，以极其凝练、准确、雅致的语言，全景式报道了渡江战役的磅礴气势与辉煌战果。它们不仅是新闻写作的典范，更是进行革命传统教育的生动素材。 学情分析 八年级学生虽然在生活中经常接触新闻，但对“消息”这一特定新闻体裁缺乏系统的理论认知。他们往往难以准确把握消息“倒金字塔”的结构特点，也不易体会新闻语言在“客观真实”与“情感鲜明”之间的微妙平衡。因此，本课教学需以“新闻编辑”的角色代入为切入点，引导学生从文体特征、结构要素、语言品味三个维度进行深度探究，完成从“看新闻”到“懂新闻”的认知跨越。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：掌握“溃退、泄气、督战、要塞、摧枯拉朽、锐不可当”等生字词；体会消息语言准确、简洁、精炼的特点，学习用事实说话的写作原则。 2.思维发展与提升：了解新闻“六要素”及消息结构的“五部分”（标题、导语、主体、背景、结语）；通过比较阅读，探究两则消息在时间跨度、事件广度上的异同，培养提取关键信息与逻辑概括能力。 3.审美鉴赏与创造：品味文中富有感染力的词语（如“横渡”“冲破”），感受作者隐含在客观报道中的豪迈情感与坚定立场；尝试为校园新闻拟写标题或导语。 4.文化自信与传承：了解渡江战役的历史背景，感受人民解放军英勇善战、锐不可当的英雄气概，培养关注时事、求真求实的公民意识。 教学重难点 重点：把握消息的“六要素”与“五部分”结构；品味新闻语言准确、简练且情感鲜明的特点。 难点：理解新闻“用事实说话”的原则，体会作者如何在客观报道中自然流露情感倾向；区分两则消息在报道侧重点上的差异。 教学流程 【导入】 穿越时空，初识新闻 教师引导：“同学们，这幅图片将我们带回了1949年那个战火纷飞的春天。面对如此宏大的战役，当时的新闻人是如何在第一时间向全国乃至全世界传递战况的呢？今天，我们将化身‘战地编辑’，一起研读由毛泽东同志亲自撰写的两则消息，看看伟人是如何用笔杆子指挥千军万马，用文字记录历史的。” 【第一板块】 识体·梳理要素，建构新闻知识 主问题：作为消息，这两则短文包含了哪些必备要素？其结构有何规律？ 活动1：提取“六要素” 学生快速默读两则消息，圈画关键信息。师生共同提炼出新闻的“五个W和一个H”（Who何人、What何事、When何时、Where何地、Why为何、How如何）。例如在《我三十万大军胜利南渡长江》中，明确人物（三十万人民解放军）、时间（二十日午夜开始）、地点（芜湖、安庆之间）等。 活动2：解剖“五部分” 引导学生结合课本旁批，找出两则消息的标题、导语、主体、背景和结语。教师重点讲解“导语”的作用——用最简练的语言概括新闻核心事实（如“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”），并明确标题、导语、主体是消息不可缺的三部分。 【第二板块】 研读·比较异同，品味语言张力 主问题：两则消息报道的是同一场战役，内容是否重复？语言上有何独特魅力？ 活动1：做编辑，辨析报道侧重 小组讨论：假如你是当时报社的编辑，这两则消息都需要刊发吗？为什么？引导学生发现：第一则消息短小精悍（不到200字），侧重报道渡江第一天的基本态势，时效性极强，极大鼓舞士气；第二则消息则是第一则的延续与扩展，汇总各路战况，全面报道战役第一阶段情况，气势更为磅礴。两者在时间跨度和内容深度上互补，绝不重复。 活动2：品词语，感受情感倾向 聚焦文中极具表现力的词语。例如，分析“溃退”“泄气”与“英勇善战”“锐不可当”的对比，体会作者对敌军的蔑视和对人民解放军的赞美。探讨“横渡长江”中“横”字的妙用，感受百万大军跨越千里、势如破竹的壮阔画面。明确消息虽强调客观，但选词造句中自然蕴含着鲜明的立场与情感。 【第三板块】 悟读·知人论世，体悟历史担当 主问题：透过这两则消息，我们能看到一个怎样的统帅形象？ 活动1：背景探究 结合1949年4月国共和谈破裂、解放军发起渡江战役的历史背景，理解消息中“国民党的广大官兵一致希望和平”等背景交代的用意——既揭露了国民党假和平的阴谋，又彰显了战争的正义性。 活动2：情感升华 引导学生思考：作为全军统帅，毛泽东为何要亲自撰写消息？明确这不仅是为了传递信息，更是为了在关键时刻稳定军心、凝聚民心，体现了无产阶级革命家运筹帷幄的自信与豪迈。 【第四板块】 拓读·学以致用，尝试新闻实践 主问题：如何将消息的写作技巧运用到我们的校园生活中？ 活动1：拟写新闻标题 教师提供一则校园活动素材（如运动会、科技节），要求学生借鉴《消息二则》简明醒目的特点，拟写一个新闻标题（主体+事件）。 校园科技节 我校于2026年7月14日在体育馆举办以"智创未来"为主题的第18届校园科技节，吸引了全校1000余名师生参与。现场设有机器人对抗、无人机飞行、3D打印体验、化学趣味实验等十余个展区，其中由高一（3）班陈同学团队自主研发的"AI垃圾分类助手"获评"最佳创新项目"。 活动2：课堂总结 教师总结：消息是时代的记录者。学习《消息二则》，我们不仅掌握了新闻阅读与写作的基本技法，更感受到了文字背后那股推动历史前进的磅礴力量。希望同学们今后能养成关注实事、阅读新闻的好习惯，练就一双辨别真伪的慧眼。 作业设计 1.整理本课生字词，背诵并默写《我三十万大军胜利南渡长江》。 2.从两则消息中各选出一处你认为最精彩的用词或句子，写一段100字左右的赏析，分析其表达效果。 3.关注近一周的国内或校园新闻，任选一则，运用“六要素”法概括其主要内容，并尝试为其重新拟写一个更具吸引力的标题。 4.课外阅读本单元后续的新闻特写《“飞天”凌空》或通讯《一着惊海天》，比较其与“消息”在篇幅、表达方式和时效性上的不同。 板书设计 消息二则 毛泽东 新闻知识： 六要素：何人、何事、何时、何地、为何、如何 五部分：标题、导语（核心）、主体、背景、结语 语言特点：准确、简洁、情感鲜明 两则异同： 《我三十万...》：短小精悍，侧重首战，时效性强 《人民解放军...》：全面详实，气势磅礴，汇总战况 主旨：用事实说话 · 歌颂正义 · 豪迈自信 学科网（北京）股份有限公司 $