2027届高三一轮复习信息类文本阅读技巧指导02：识别论点与论据

**基本信息** 以四步识别法为核心，构建“概念-方法-应用”逻辑链，培养信息类文本论证逻辑分析能力，提升思维能力与语言运用素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |概念辨析|3类论点+3类论据|论点三特征（判断性/概括性/可争辩性）、论据三类型（事实/理论/逻辑）|从定义到分类，明确论证基本要素| |四步识别法|4步骤+5论证关系|定位论点（标志词/位置）、识别论据（具体性/客观性）、分析论证链（因果/举例等）、排除干扰|从操作到逻辑，形成完整解题流程| |跨材料分析|3则组合题|分材料论证链构建+材料间关系判断（互补/递进等）|从单文本到多文本，提升综合分析能力| |误区纠偏|5类常见错误|事实与观点区分、论证匹配性核查|从错误到规范，强化批判性思维|

2027届高三一轮复习信息类文本阅读技巧指导02：识别论点与论据 【学习目标】 1.知识目标：理解论点与论据的概念内涵及其在论证结构中的功能差异，掌握“观点句”与“支撑句”的识别标准。 2.能力目标：能够准确区分文本中的观点性陈述与支撑性材料，辨识二者之间的逻辑关系，为分析论证思路和判断选项正误奠定基础。 3.素养目标：培养批判性阅读思维，提升对论证逻辑的敏感度，避免将论据误认为论点或忽视论据与论点之间的匹配关系。 知识点讲解 一、核心认知：论点与论据的概念辨析 （一）论点的定义与特征 论点是作者在文本中提出的核心主张或基本观点，是论证过程的出发点和归宿。在信息类文本中，论点通常具有以下特征： 1.判断性：论点通常以判断句的形式出现，包含“是”“不是”“在于”“应当”“必须”等判断性动词。例如，“人工智能的发展应当以伦理规范为前提”即是一个典型的论点。 2.概括性：论点是对某一问题的总体看法或基本立场，具有抽象性和概括性，而非对具体事实的陈述。例如，“数字鸿沟的加剧将导致社会不平等进一步扩大”是一个概括性判断，而非对某一具体事件的描述。 3.可争辩性：论点不是客观事实，而是作者的主观主张，因此存在被质疑或反驳的空间。例如，“延迟退休政策将有效缓解养老金支付压力”是一个可争辩的论点，而非不可争议的事实。 根据论点在文本中的层级和功能，可将其分为以下三类： 类型 定义 功能 位置特征 中心论点 全文的核心主张，统摄全文 回答“作者想表达什么” 通常出现在标题或首段末句 分论点 支撑中心论点的次级观点 从不同角度论证中心论点 通常出现在段落首句 小论点 支撑分论点的更次级观点 进一步细化分论点 出现在段落中间或结尾 （二）论据的定义与分类 论据是作者用来支撑论点的事实性材料或理论依据，是论证过程的“建筑材料”。根据论据的性质，可将其分为以下三类： 1.事实论据：包括具体事例、统计数据、历史事件、科学发现等。例如，“据国家统计局数据，2024年我国60岁以上老年人口已超过3亿”即是一个事实论据。 2.理论论据：包括科学原理、法律法规、经典著作中的观点、权威专家的论断等。例如，“根据《‘健康中国2030’规划纲要》，健康服务应当覆盖全生命周期”即是一个理论论据。 3.逻辑论据：通过逻辑推理得出的结论，如类比、对比、因果推理等。例如，“与发达国家相比，我国护理型养老床位占比仍存在较大差距”即是一个通过对比得出的逻辑论据。 （三）论点与论据的关系 在论证结构中，论点与论据之间构成“主张—支撑”关系。具体而言： 论点回答“是什么”或“为什么”：表达作者的主张、判断或观点。 论据回答“凭什么这样说”：提供支撑论点的事实、数据或理论依据。 二者构成“论证”：论据为论点提供支持，论点从论据中推导或引申出来。 需要特别注意的是，论点与论据之间存在明确的逻辑边界，但二者在文本中可能交错出现。例如，一个段落可能先提出分论点，然后用多个论据进行支撑；也可能先列举论据，最后归纳出论点。理解这种结构关系，是准确阅读信息类文本的关键能力。 二、核心方法：四步识别论点与论据 第一步：定位论点——寻找“判断性陈述” 在阅读文本时，首先需要快速定位论点。论点的出现位置通常具有规律性，可以通过以下方法进行定位： 1.关注标题与首段末句：中心论点往往出现在标题中，或首段的末尾部分。作者通常会在开篇明确提出自己的核心主张，以便后续展开论证。 2.关注段落首句：分论点通常出现在段落首句，作为该段的中心句统摄全段内容。这一规律在信息类文本中具有较高的通用性。 3.关注结论性词语：如“因此”“由此可见”“综上所述”“我们认为”等词语后接的内容，通常是作者得出的结论，即论点。 4.关注判断性句式：包含“是”“不是”“应当”“必须”“关键在于”“本质上”等词语的句子，往往是论点句。 第二步：识别论据——寻找“支撑性材料” 在定位论点之后，需要识别支撑该论点的论据。论据通常具有以下特征： 1.具体性：论据通常包含具体的数据、事例、人名、书名、时间、地点等细节信息。例如，“2024年”“3.2亿人”“《中国人口报》”等。 2.客观性：论据通常是对客观事实或权威理论的陈述，而非作者的主观判断。例如，“据统计”“研究表明”“根据《报告》”等表述后接的内容，通常是论据。 3.可验证性：论据所包含的信息原则上可以被查证或核实，而非作者的主观臆断。 第三步：分析二者关系——建立“论证链” 在识别出论点和论据后，需要进一步分析二者之间的逻辑关系，建立“论证链”。常见的论证关系包括： 1.因果论证：论据是原因，论点是从中推导出的结果。例如，论据“我国老年人口持续增长”，论点“养老服务体系面临巨大压力”。 2.举例论证：论据是具体事例，论点是对该事例的概括或引申。例如，论据“某地通过适老化改造提升了老年人生活质量”，论点“适老化改造是应对老龄化的有效路径”。 3.数据论证：论据是统计数据，论点是对数据意义的解读。例如，论据“2025年银发经济市场规模预计达10万亿元”，论点“银发经济已成为经济增长新引擎”。 4.引用论证：论据是权威观点或理论，论点是对该观点的应用或引申。例如，论据“联合国《框架报告》指出……”，论点“全球AI治理需要加强国际合作”。 5.对比论证：论据是比较对象，论点是通过比较得出的结论。例如，论据“发达国家护理型床位占比为5%，我国仅为2%”，论点“我国养老服务体系存在短板”。 第四步：排除干扰——警惕“伪论据”与“伪论点” 在实际阅读中，存在一些容易被误认为论点或论据的干扰项，需要特别注意： 1.过渡性句子：如“如前所述”“下面将讨论”等，既不是论点也不是论据，只是文章的衔接语。 2.背景介绍：如“近年来，随着……”等，是对背景的交代，不构成核心论点，也不属于支撑论点的论据。 3.重复性陈述：对同一观点的不同表述，并非新的论点，也非支撑性论据。 4.修饰性成分：如“值得关注的是”“值得注意的是”等，引导读者注意，但其后内容可能是论点也可能是论据，需要结合具体语境判断。 三、进阶技巧：三则材料组合题的论点论据分析 当面对2-3则材料组合时，论点与论据的分析需要升级为“跨材料论证分析”： 1. 分别分析每则材料的“论点—论据”结构 对每则材料分别进行论点定位和论据识别，建立各自的“论证链”。这一步骤有助于理解每则材料的独立论证逻辑。 2. 分析材料间的“论点—论据”关系 三则材料之间可能存在以下关系： 论点互补型：材料A提出中心论点，材料B提供论据支撑，材料C进行补充论证。 论点递进型：材料A提出基础论点，材料B在A的基础上深化，材料C则进一步拓展。 论点对立型：材料A和材料B提出不同观点，材料C进行综合评析。 论点—论据型：材料A是论点，材料B和C是支撑该论点的论据。 3. 关注跨材料论据的匹配性 在组合题中，有时需要判断某一材料中的论据是否能够支撑另一材料中的论点。这种跨材料匹配能力，是解答综合性题目的关键。 四、常见误区与纠偏策略 常见误区 错误表现 正确做法 将论据误认为论点 把具体事例或数据当作作者的观点，导致理解偏差 区分“事实陈述”与“观点判断”，事实是论据，判断是论点 将论点误认为论据 把作者的主张当作客观事实，忽视其主观性 注意判断性句式和结论性词语，识别作者的主观立场 忽视论点与论据的匹配关系 错将论据A与论点B关联，导致分析错误 建立“论证链”，明确每个论据支撑的具体论点 忽略隐含论点 文本中未明确表述的论点，需要读者归纳 从论据中推导出作者隐含的立场，注意段落间的逻辑关系 过度解读背景信息 将背景介绍当作论点或论据 区分背景信息与论证核心，背景信息是为引出论点服务的铺垫 练习一： （一）阅读下面的文字，完成1-5题。（共19分） 材料一： 随着我国人口老龄化程度持续加深，养老问题已成为社会治理的核心议题之一。在“9073”养老格局（即90%居家养老、7%社区养老、3%机构养老）的框架下，社区养老因其兼顾“家”的熟悉感与“机构”的专业性，被视为破解养老难题的关键路径。然而，当前社区养老服务的供给能力，与日益增长的多元化养老需求之间，仍存在显著落差。 从需求侧来看，老年群体的养老需求已从“生存型”向“发展型”转变。他们不仅需要基本的生活照料，更渴望获得医疗康复、精神慰藉、文化娱乐、社交互动等更高层次的服务。据中国老龄科学研究中心2025年发布的调查报告，超过65%的城镇老年人表示“愿意为高质量的社区养老服务支付额外费用”，但其中仅有不到30%的人表示“目前所在社区能够提供满足需求的服务”。这一数据表明，社区养老服务的有效供给严重不足。 从供给侧来看，社区养老服务面临多重制约。首先是资金问题。社区养老服务具有公益属性，利润空间有限，社会资本参与积极性不高，主要依赖政府财政投入，而各级财政在养老领域的投入增长有限。其次是人才问题。养老服务从业人员薪酬低、社会认可度不高、职业发展空间有限，导致专业人才流失严重。据民政部2025年数据，全国养老护理员缺口已超过200万人。第三是场地问题。城市老旧小区普遍缺乏配套养老设施，新建小区的配建标准也尚未完全落实。（来源：综合《中国社会报》2025年3月报道、《民政工作》2025年第2期） 材料二： 面对社区养老服务的供给困境，一些地方开始了创新探索。2024年以来，北京、上海、广州、成都等地纷纷推出“物业+养老”“家政+养老”“医疗+养老”等融合发展模式，试图通过跨界合作盘活存量资源，提升服务供给能力。 其中，上海虹口区的“养老顾问”制度颇具代表性。该制度在社区层面设立“养老顾问”岗位，由经过专业培训的社工或志愿者担任，为老年人提供“一对一”的养老服务咨询、资源对接和权益维护服务。自2024年试点以来，该制度已覆盖全区80%的社区，服务老年人超过5万人次。据第三方评估报告，接受服务的老年人对生活满意度的平均评分从试点前的6.8分提升至8.3分（满分10分），因养老问题引发的社区矛盾也同比下降了约35%。 “养老顾问”制度的核心价值在于，它并非简单地增加一项服务，而是构建了一个“需求发现—资源匹配—服务递送—反馈评估”的闭环机制。在这一机制中，“养老顾问”扮演着“连接器”和“翻译器”的角色——他们将老年人的碎片化需求，翻译成可操作的服务方案，再匹配到相应的服务资源。正如一位社区工作者所言：“老年人往往不知道有什么服务可用，或者不知道如何申请。‘养老顾问’就是帮他们打通这‘最后一公里’的人。”（来源：综合《解放日报》2025年6月报道、《文汇报》2025年6月报道） 材料三： 社区养老服务的提升，不仅仅是资源投入的问题，更涉及基层治理能力的现代化转型。有学者指出，社区养老服务的本质是“公共服务的精准递送”，这要求基层治理从“管理思维”转向“服务思维”，从“被动响应”转向“主动发现”。 这一转型面临多重挑战。首先是信息壁垒问题。老年人的健康状况、经济条件、家庭支持、服务需求等信息分散在民政、卫健、社保、公安等多个部门，缺乏有效整合，导致服务供给难以精准匹配。其次是权责边界问题。社区养老服务涉及政府、市场、社会组织和居民家庭等多方主体，各自的权责边界不够清晰，容易出现“九龙治水”或“责任真空”的局面。第三是参与机制问题。老年人作为服务对象，在服务设计、评估和监督环节中的参与度有限，其真实需求往往被“代言”或“替代”。 专家建议，应借鉴“共建共治共享”的社会治理理念，构建“政府主导、市场参与、社会协同、居民自治”的社区养老服务体系。具体而言，政府应承担规划引导、标准制定和兜底保障的职能；市场应发挥在资源配置中的效率优势，提供差异化、高品质的服务产品；社会组织应发挥桥梁纽带作用，参与服务递送和需求反馈；老年居民则应通过社区议事会、业主委员会等渠道，积极参与服务决策和监督。（来源：综合《中国民政》2025年第8期、《社会治理》2025年第3期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 材料一认为，在“9073”养老格局中，社区养老因其兼顾熟悉感与专业性，已成为破解养老难题的唯一路径。 B. 材料二指出，上海虹口区的“养老顾问”制度通过构建“需求发现—资源匹配—服务递送—反馈评估”的闭环机制，有效提升了社区养老服务的满意度。 C. 材料三认为，社区养老服务的提升主要取决于资源投入的多少，与基层治理能力的现代化转型关系不大。 D. 三则材料都认为，当前社区养老服务面临的主要困境是资金不足，其他问题可以忽略不计。 2. 根据材料二的内容，下列对“养老顾问”制度的理解，不正确的一项是（3分） A. 该制度在社区层面设立“养老顾问”岗位，由经过专业培训的社工或志愿者担任。 B. 该制度的核心价值在于增加了一项具体的养老服务项目，如送餐、陪护等。 C. 该制度实施后，接受服务的老年人对生活满意度的平均评分有所提升，社区矛盾也有所下降。 D. 该制度中，“养老顾问”扮演着“连接器”和“翻译器”的角色，帮助老年人打通服务获取的“最后一公里”。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一关于“社区养老服务供给不足”这一观点的是（3分） A. 2025年，全国社区养老服务设施覆盖率已达到85%以上，较2020年提升了20个百分点。 B. 据调查，某市社区养老服务中心的日间照料床位使用率不足40%，部分设施处于闲置状态。 C. 2025年，国家发改委宣布将投入200亿元，用于支持社区养老服务设施建设。 D. 某地通过“时间银行”模式，鼓励低龄老人为高龄老人提供服务，有效缓解了人手不足问题。 4. 材料一和材料二分别从不同角度论述了社区养老服务问题。请分别概括两则材料的核心论点，并指出它们之间的关系。（4分） 5. 材料三提出，社区养老服务的提升需要基层治理从“管理思维”转向“服务思维”，从“被动响应”转向“主动发现”。请结合三则材料，分析这一观点。（6分） 练习二： （一）阅读下面的文字，完成1-5题。（共19分） 材料一： 2025年，中国互联网普及率已超过78%，但数字鸿沟问题依然严峻。与以往关注“接入鸿沟”不同，当前学界和政策界更关注“使用鸿沟”和“素养鸿沟”——即不同群体在利用数字技术获取信息、参与社会、实现发展方面的能力差异。在教育领域，数字鸿沟的负面影响尤为突出，它正在成为加剧教育不公平的新变量。 从基础设施层面来看，城乡之间、区域之间的“接入鸿沟”正在快速弥合。据教育部2025年数据，全国中小学互联网接入率已达99.8%，多媒体教室普及率超过95%。然而，从“接入”到“使用”之间，存在着明显的“使用鸿沟”。一项针对中西部农村学校的调研显示，尽管这些学校配备了多媒体设备，但超过40%的教师表示“很少在教学中使用”，原因包括“不会操作”“缺乏配套资源”“担心影响教学进度”等。设备“配而不用”或“使用不当”的现象相当普遍。 更深层的问题在于“素养鸿沟”。数字素养不仅包括操作技能，更包括信息甄别、批判性思维、数字安全、创新创造等综合能力。研究表明，城市学生与农村学生在数字素养方面的差距，可能比在传统学科成绩方面的差距更为显著。这种差距如果得不到有效干预，将导致农村学生在未来社会中处于更加不利的地位。（来源：综合《中国教育报》2025年4月报道、《教育研究》2025年第3期） 材料二： 面对数字鸿沟对教育公平的挑战，政府、学校和社会力量正在采取多种措施进行应对。2024年，教育部启动了“数字素养提升行动计划”，明确提出到2027年，力争使全国中小学生数字素养达标率达到80%以上。该计划的核心举措包括：将数字素养纳入国家课程体系，开发分层分类的数字素养课程资源；实施教师数字素养全员培训，帮助教师掌握数字教学工具和方法；推动城乡学校“数字结对”，通过远程互动课堂、在线教研等方式，实现优质数字教育资源的共享。 在地方层面，一些创新实践也取得了积极成效。浙江省推出了“城乡教育共同体”模式，由城市优质学校与农村薄弱学校结成“1+N”发展共同体，通过同步课堂、线上教研、资源共享等方式，带动农村学校提升教学质量。据浙江省教育厅2025年数据，参与该模式的农村学校，学生学业成绩平均提升幅度比未参与的学校高出约12个百分点。 然而，也有专家指出，这些措施虽然有效，但尚未触及数字鸿沟的深层结构。数字鸿沟的根本原因在于社会不平等，仅靠技术手段和教育政策难以根本解决。正如一位学者所言：“数字鸿沟是结果，不是原因。它反映的是社会资源分配的不均衡，而不是单纯的技术问题。”（来源：综合《中国教育报》2025年6月报道、《光明日报》2025年7月报道） 材料三： 数字鸿沟问题对教育公平的影响，可以通过一个具体的案例得到直观呈现。2025年，某研究团队对东部沿海城市和西部山区农村的初中生进行了一项对比研究。研究发现，在硬件设备方面，两组学生的差异已不大——90%以上的学生都拥有可上网的智能手机或平板电脑。但在“使用方式”上，差异十分显著。 城市学生更多地使用数字设备进行学习拓展、信息检索、编程练习、在线课程等“发展性活动”；而农村学生则更多地用于刷短视频、打游戏、社交聊天等“娱乐性活动”。在“数字素养测试”中，城市学生在信息甄别、版权意识、网络安全等方面的得分，显著高于农村学生。研究还发现，父母的数字素养水平对孩子的数字使用方式有着显著影响——城市父母的数字素养普遍较高，能够引导孩子合理使用数字设备；而农村父母中有相当比例的人本身对数字技术了解有限，难以提供有效指导。 该研究得出结论：数字鸿沟的实质，已从“有没有设备”转变为“会不会用”和“用来做什么”。这种“使用方式”和“使用目的”的差异，正在成为新的教育不公平来源。如果不加以干预，数字技术不仅不会缩小教育差距，反而可能加剧已有的不平等。（来源：综合《中国青年研究》2025年第5期、《教育发展研究》2025年第4期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 材料一认为，当前中国数字鸿沟问题已基本解决，因为全国中小学互联网接入率已达99.8%。 B. 材料二指出，教育部启动的“数字素养提升行动计划”的核心举措包括将数字素养纳入国家课程体系、实施教师全员培训、推动城乡学校“数字结对”等。 C. 材料三的研究表明，城市学生和农村学生在数字设备拥有率方面已无差异，因此数字鸿沟问题已不存在。 D. 三则材料都认为，数字鸿沟问题可以通过技术手段和教育政策得到根本解决。 2. 根据材料二的内容，下列对“城乡教育共同体”模式的理解，不正确的一项是（3分） A. 该模式由城市优质学校与农村薄弱学校结成“1+N”发展共同体。 B. 该模式通过同步课堂、线上教研、资源共享等方式提升农村学校教学质量。 C. 该模式已取得显著成效，参与该模式的农村学校学生学业成绩提升明显。 D. 该模式已完全解决了数字鸿沟问题，农村学校不再需要其他支持措施。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一关于“使用鸿沟”这一观点的是（3分） A. 2025年，全国农村地区互联网宽带接入率已达到96%，较2020年提升了15个百分点。 B. 某中西部农村学校虽然配备了多媒体教室，但教师因缺乏培训而很少使用，设备长期闲置。 C. 2025年，某科技公司向农村学校捐赠了1000台平板电脑，用于支持学生的在线学习。 D. 某地政府投资建设了“智慧教育平台”，为农村学生提供免费的在线课程资源。 4. 材料一和材料三分别从不同角度讨论了数字鸿沟对教育公平的影响。请分别概括两则材料的核心论点，并指出它们之间的逻辑关系。（4分） 5. 材料二指出，有专家认为“数字鸿沟是结果，不是原因”。请结合三则材料，分析这一观点的合理性，并说明这一认识对解决问题的启示。（6分） 练习三： （一）阅读下面的文字，完成1-5题。（共19分） 材料一： 2025年，我国城镇化率已超过68%，城市发展进入“存量更新”阶段。与早期的大规模“拆旧建新”不同，当前的城市更新更强调“有机更新”和“微改造”理念，即在保留城市肌理和历史文脉的前提下，提升城市功能和品质。在这一过程中，如何处理好城市更新与历史文化遗产保护的关系，成为一个核心议题。 历史文化遗产的保护，对于城市发展具有多重价值。首先，文化价值。历史街区、传统建筑、文物古迹等是城市历史记忆的物质载体，承载着城市的文化基因和集体记忆。其次，社会价值。保护良好的历史街区往往具有较强的社区归属感和邻里凝聚力，有利于社会关系的维系。第三，经济价值。历史文化遗产是文化旅游、创意产业等新兴业态的重要资源，能够为城市带来可观的经济效益。据住建部2025年数据，全国历史文化名城、名镇、名村的旅游收入，已占当地旅游总收入的30%以上。 然而，在城市更新实践中，历史文化遗产保护仍然面临诸多挑战。一些地方在“拆旧建新”的冲动下，将历史街区视为“发展障碍”，进行大规模拆除或“仿古式”重建，导致历史风貌被破坏。另一些地方则走向另一个极端——对历史建筑进行“冻结式”保护，不允许任何改造和利用，导致建筑年久失修、功能丧失，反而加速了其衰败。（来源：综合《中国文物报》2025年3月报道、《城市规划》2025年第2期） 材料二： 面对历史文化遗产保护的困境，一些城市进行了有益的探索。2024年，北京市出台了《北京历史街区有机更新导则》，明确提出“保护优先、合理利用、分类施策”的原则。该导则将历史街区内的建筑分为“文物类”“保护类”“改善类”“整治类”四个等级，针对不同等级的建筑提出差异化的保护与更新要求。 例如，对“文物类”建筑，要求“原状保护”，不得改变建筑的结构和外观；对“保护类”建筑，允许在保留外观的前提下进行内部功能改造；对“改善类”建筑，允许在保持整体风貌协调的前提下进行适度的改扩建；对“整治类”建筑，则可以进行拆除或重建，但新建建筑必须与周边历史风貌相协调。这种“分类施策”的思路，既避免了“一刀切”式的保护导致功能僵化，也防止了“大拆大建”式的更新破坏历史风貌。 在广州，永庆坊的改造项目则提供了另一种思路。该项目在保留原有街巷肌理和建筑风貌的基础上，引入了文创工作室、特色餐饮、精品民宿等新业态，实现了“老建筑”与“新生活”的共生。据统计，改造后的永庆坊，年客流量从改造前的不足50万人次，增长到2024年的超过500万人次，带动周边区域商业价值显著提升。永庆坊的成功，证明了历史文化遗产保护与城市更新并非对立关系，而是可以相互促进的。（来源：综合《北京日报》2024年12月报道、《南方日报》2025年3月报道） 材料三： 历史文化遗产保护，不仅是一个技术问题，更是一个涉及多方利益协调的治理问题。在城市更新过程中，政府、开发商、居民、专家学者等多元主体有着不同的利益诉求和价值取向，如何协调这些利益冲突，是决定保护工作成败的关键。 从政府角度来看，其主要关注的是城市形象提升、经济发展和社会稳定，往往倾向于在保护和发展之间寻求平衡。从开发商角度来看，其主要关注的是投资回报和经济效益，往往倾向于对历史街区进行商业化开发。从居民角度来看，其主要关注的是居住条件改善、生活便利性和权益保障，往往希望在不搬迁的前提下提升居住品质。从专家学者角度来看，其主要关注的是历史文化遗产的真实性和完整性，往往倾向于更加严格的保护标准。 专家指出，解决这些利益冲突，需要建立“多方参与、协商共治”的治理机制。具体而言，应建立由政府部门牵头、专家学者提供专业支撑、居民代表参与决策、开发商在规则框架内运营的协作模式。同时，需要完善法律法规，明确各类主体的权责边界，为保护工作提供制度保障。正如一位学者所言：“历史文化遗产保护，不是谁的‘独角戏’，而是需要各方共同参与的一场‘大合唱’。”（来源：综合《中国名城》2025年第4期、《城市发展研究》2025年第3期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 材料一认为，历史文化遗产的保护对于城市发展具有文化价值、社会价值和经济价值，其中经济价值最为重要。 B. 材料二指出，北京市《北京历史街区有机更新导则》将历史街区内的建筑分为“文物类”“保护类”“改善类”“整治类”四个等级，并提出了差异化的保护与更新要求。 C. 材料二认为，广州永庆坊的改造项目证明，历史文化遗产保护与城市更新是对立关系，二者不可兼得。 D. 三则材料都认为，历史文化遗产保护的主要障碍是技术问题，即如何修复和维护老旧建筑。 2. 根据材料二的内容，下列对北京历史街区建筑分类的理解，不正确的一项是（3分） A. 对“文物类”建筑，要求“原状保护”，不得改变建筑的结构和外观。 B. 对“保护类”建筑，允许在保留外观的前提下进行内部功能改造。 C. 对“整治类”建筑，可以进行拆除或重建，且新建建筑不必与周边历史风貌相协调。 D. 这种“分类施策”的思路，既避免了“一刀切”式的保护，也防止了“大拆大建”式的更新。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一关于“历史文化遗产保护面临挑战”这一观点的是（3分） A. 2025年，某历史文化名城对一条历史街区进行了“修旧如旧”的改造，保留了原有建筑风貌，获得了市民好评。 B. 2025年，某地将一片民国时期的居民区全部拆除，新建了现代化的商业综合体，原有历史风貌荡然无存。 C. 2025年，某城市出台了《历史建筑保护管理办法》，明确了历史建筑的保护范围和修缮标准。 D. 2025年，某高校团队研发出一项新型建筑修复技术，可有效延长历史建筑的使用寿命。 4. 材料一和材料二分别从不同角度论述了城市更新中的历史文化遗产保护问题。请分别概括两则材料的核心论点，并指出它们之间的关系。（4分） 5. 材料三指出，历史文化遗产保护是一个“涉及多方利益协调的治理问题”。请结合三则材料，分析城市更新过程中各方主体的利益诉求，并说明如何构建有效的协调机制。（6分） 参考答案与解析 练习一： 1.B（A项“唯一路径”表述过于绝对，材料一原文为“被视为破解养老难题的关键路径”，并非“唯一”。C项“关系不大”错误，材料三全文都在论述基层治理能力现代化转型的重要性。D项“主要困境是资金不足”“其他问题可以忽略不计”错误，材料一明确指出了资金、人才、场地等多重困境。） 2.B（B项“增加了一项具体的养老服务项目”错误，材料二明确指出“养老顾问”制度的核心是构建“需求发现—资源匹配—服务递送—反馈评估”的闭环机制，而非增加具体的服务项目。） 3.B（B项说明社区养老设施使用率低，直接印证了“有效供给不足”的观点。A项说明设施覆盖率提升，是积极进展，不构成“供给不足”的论据；C、D项是解决问题的措施，不属于“供给不足”本身。） 4.材料一的核心论点： 当前社区养老服务的供给能力与日益增长的多元化养老需求之间存在显著落差，社区养老服务面临资金、人才、场地等多重制约。（1.5分） 材料二的核心论点： 一些地方通过“养老顾问”制度等创新探索，在提升社区养老服务供给能力方面取得了积极成效。（1.5分） 两则材料的关系： 材料一提出问题（社区养老服务供给不足），材料二提供解决方案（创新探索），二者构成“问题—对策”的互补关系。（1分） 5.①“管理思维”转向“服务思维”的内涵： 传统基层治理以“管”为主，强调秩序维护和行政执行；而社区养老服务的本质是“公共服务的精准递送”，需要以老年人的需求为中心，提供主动、个性化的服务（材料三）。上海“养老顾问”制度正是“服务思维”的体现——它主动发现老年人的需求，而非被动等待老年人上门求助（材料二）。（2分） ②“被动响应”转向“主动发现”的必要性： 当前社区养老服务供给不足，重要原因之一是基层治理未能有效识别和整合老年人的碎片化需求（材料一）。“养老顾问”制度通过构建“需求发现—资源匹配—服务递送—反馈评估”的闭环机制，实现了从“等人找”到“主动找”的转变（材料二）。（2分） ③这一转型面临的挑战： 信息壁垒（多部门信息分散）、权责边界不清（多方主体权责模糊）、参与机制不健全（老年人参与度有限）等问题，制约着治理能力的提升（材料三）。破解这些挑战，需要构建“政府主导、市场参与、社会协同、居民自治”的多元共治体系（材料三）。（2分） 练习二： 1.B（A项“已基本解决”错误，材料一明确指出“数字鸿沟问题依然严峻”。C项“数字鸿沟问题已不存在”错误，材料三指出“使用方式”和“使用目的”的差异表明数字鸿沟依然存在。D项“可以通过技术手段和教育政策得到根本解决”错误，材料二引述专家观点认为“数字鸿沟的根本原因在于社会不平等，仅靠技术手段和教育政策难以根本解决”。） 2.D（D项“已完全解决了数字鸿沟问题”错误，材料二明确指出“这些措施虽然有效，但尚未触及数字鸿沟的深层结构”。） 3.B（B项直接对应材料一提出的“使用鸿沟”——设备“配而不用”或“使用不当”。A项是“接入鸿沟”的改善；C、D项是解决问题的措施，不属于“使用鸿沟”的表现。） 4.材料一的核心论点： 数字鸿沟对教育公平的负面影响突出，从“接入鸿沟”到“使用鸿沟”再到“素养鸿沟”，数字鸿沟正在成为加剧教育不公平的新变量。（1.5分） 材料三的核心论点： 数字鸿沟的实质已从“有没有设备”转变为“会不会用”和“用来做什么”，这种“使用方式”和“使用目的”的差异正在成为新的教育不公平来源。（1.5分） 两则材料的逻辑关系： 材料一提出“数字鸿沟加剧教育不公平”这一总论点，材料三通过具体案例研究为这一论点提供实证支撑，二者构成“总论点—分论点”或“观点—论据”的递进关系。（1分） 5.“数字鸿沟是结果，不是原因”的合理性： ①数字鸿沟反映的是社会资源分配的不均衡： 城市与农村学生在数字素养方面的差距，根源在于城乡教育资源、家庭经济条件、父母文化水平等社会结构性差异（材料一、三）。（2分） ②数字鸿沟是教育不公的表现形式： 城市学生将数字设备用于“发展性活动”，农村学生更多用于“娱乐性活动”，这种差异背后是家庭教育、学校指导和社区环境等深层因素的差异（材料三）。（2分） ③这一认识对解决问题的启示： 解决数字鸿沟不能仅靠技术手段（如提供设备），还需要从社会结构层面入手，缩小城乡教育资源的整体差距（材料二）。 应注重提升教师和家长的数字素养，构建学校、家庭、社区协同的数字素养教育体系（材料一、三）。 应关注数字鸿沟的深层结构，将数字素养培养与社会公平治理相结合，而非孤立地解决技术问题（材料二）。（2分，答出任意2点即可） 练习三： 1.B（A项“经济价值最为重要”错误，材料一列举了三种价值，但未比较孰轻孰重。C项“对立关系”“不可兼得”错误，材料二明确指出“历史文化遗产保护与城市更新并非对立关系，而是可以相互促进的”。D项“主要障碍是技术问题”错误，材料三明确指出保护工作涉及“多方利益协调”，是“治理问题”而非单纯的“技术问题”。） 2.C（C项“新建建筑不必与周边历史风貌相协调”错误，材料二明确指出“新建建筑必须与周边历史风貌相协调”。） 3.B（B项直接对应材料一提出的“将历史街区视为‘发展障碍’，进行大规模拆除”的挑战。A项是成功的保护案例，不构成挑战；C、D项是解决问题的措施，不属于“挑战”本身。） 4.材料一的核心论点： 历史文化遗产保护对于城市发展具有多重价值，但在城市更新实践中仍面临“大拆大建”或“冻结式保护”等挑战。（1.5分） 材料二的核心论点： 一些城市通过“分类施策”“活化利用”等创新探索，证明历史文化遗产保护与城市更新可以相互促进、相得益彰。（1.5分） 两则材料的关系： 材料一提出问题（历史文化遗产保护面临的挑战），材料二提供解决方案（创新探索和成功案例），二者构成“问题—对策”的互补关系。（1分） 5.各方主体的利益诉求： ①政府： 主要关注城市形象提升、经济发展和社会稳定，倾向于在保护与发展之间寻求平衡（材料三）。（1分） ②开发商： 主要关注投资回报和经济效益，倾向于对历史街区进行商业化开发（材料三）。（1分） ③居民： 主要关注居住条件改善、生活便利性和权益保障，希望在不搬迁的前提下提升居住品质（材料三）。（1分） ④专家学者： 主要关注历史文化遗产的真实性和完整性，倾向于更加严格的保护标准（材料三）。（1分） 构建有效协调机制的路径： ①建立多方参与平台： 建立由政府部门牵头、专家学者提供专业支撑、居民代表参与决策、开发商在规则框架内运营的协作模式（材料三）。（0.5分） ②完善法规制度保障： 明确各类主体的权责边界，为保护工作提供制度保障（材料三）。（0.5分） ③探索差异化保护模式： 借鉴北京“分类施策”的思路，对不同等级的历史建筑采取差异化的保护与更新策略，避免“一刀切”（材料二）。（0.5分） ④推动活化利用： 借鉴广州永庆坊的模式，在保护历史风貌的前提下引入新业态，使历史建筑在新时代焕发新的生命力，实现保护与发展的双赢（材料二）。（0.5分） 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $