Unit 1 课时6 Presenting ideas and Reflection （教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦青少年榜样推荐的写作与口头展示，通过复述文章激活学生人物描写基础，以三段式写作框架、分类功能句型为支架，衔接小组合作搜集素材环节，帮助学生搭建“引入-事迹品质-评价”的逻辑结构。 该资料以任务型教学为主线，突出教-学-评一体化特色，通过小组展示、班级投票、反思表自评落实多元评价，既提升语言能力（运用单元词汇及if/because从句完成写作与演讲），又渗透文化意识（树立青少年责任担当观念），借助思维导图板书梳理知识，助力学生逻辑思维发展，为教师提供清晰教学路径与分层指导策略。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版九年级上册 授课题目 Unit 1 Teenagers today Presenting ideas and Reflection 课时 课型 第6课时 其他课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇为青少年榜样推荐类写作指导材料，包含小组搜集榜样信息的任务步骤、三段式写作框架（开头引入、主体介绍人物事实与品质、结尾评价榜样）、配套功能句型，还有课后反思板块，引导学生梳理青少年的责任与价值。 【Why】 依托写作任务落实单元主题，让学生掌握介绍青年榜样的表达；借助写作框架与句型支架降低写作难度；通过反思板块内化单元知识，树立青少年担当责任、争做国家希望的价值观念。 【How】 文体特征：属于程序性写作指导文本，兼具任务说明与写作模板功能。内容结构：分为课堂实操步骤、三段式写作提纲、课后自我反思三大部分，逻辑层层递进。语言特点：提供分类功能句型，包含介绍人物、描述品质、总结评价的固定表达；明确要求运用 if、because 引导的状语从句，积累青少年主题短语，语言简洁实用，适配九年级写作输出。 学情分析 九年级学生已掌握基础人物描写句型，能简单描述人物；初步接触 because、if 引导的状语从句；具备小组合作搜集简单信息的能力，了解青少年相关基础词汇。需要学会有条理搭建三段式推荐演讲稿，熟练运用单元短语、状语从句刻画榜样品质；能独立完成口头展示；树立青少年责任担当的价值认知。问题 1：写作逻辑混乱，不会拆分人物事实与品质。措施：提供清晰三段写作提纲，分类给出功能句型支架。问题 2：状语从句运用生硬，缺少逻辑表达。措施：结合范文拆解 if、because 从句用法，配套句子翻译练习。问题 3：口语展示胆怯，素材积累不足。措施：小组合作搜集青年榜样素材，分层作业兼顾书写与口头演练。 课标要求 1.语言能力：能围绕青少年榜样主题开展小组讨论，运用单元词汇、短语及 if、because 状语从句完成书面推荐文稿与口头展示，有条理描述人物事迹与品质。 2.文化意识：理解青少年肩负的责任与使命，树立向优秀青年榜样学习、担当时代使命的价值观念。 3.思维品质：借助写作提纲梳理信息，区分人物事实与内在品质，逻辑清晰完成写作与演讲，学会自评反思学习不足。 4.学习能力：开展小组合作搜集榜样素材，自主运用文本句型支架完成输出，课后通过反思调整自身英语表达短板。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂推荐榜样人物的写作框架与配套句型，梳理介绍榜样所需信息维度。 （学习理解） 2.小组合作搜集青年榜样资料，借助提纲组织语言完成推荐文稿书写，上台展示自己的榜样推荐演讲，参与班级投票互评。（应用实践） 3.结合单元内容复盘青少年的责任与价值，完成课堂自我反思评价。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.掌握推荐榜样的三段式写作结构，熟练使用单元配套功能句型与核心短语。 2.学会小组搜集青少年榜样相关信息，独立完成推荐文稿并进行课堂展示。 3.运用 if、because 引导的状语从句描述榜样的优秀品质。 难点： 1.合理划分人物客观事迹与内在品质，搭建逻辑通顺的写作主体段落。 2.灵活运用状语从句增强表达逻辑性，自然串联事迹与人物品质。 3.整合素材完成完整演讲，流畅、自信地进行口头展示。 核心语言 【核心词汇】 主题名词：teenager, role model, field, achievement, quality, responsibility 人物描述类：well-known 动词：recommend, solve, admire, give, practise, vote 【核心短语】 人物基础信息：be born in/into, at the age of, draw attention both from home and abroad 人物品质行为：help to solve, be good at, don’t give up, take the responsibility, take action to 写作评价：learn a lot from sb., set a good example for us 课堂活动：work in groups, take a group vote, give presentation, vote on 【核心句型】 开篇推荐：I would like to recommend...as a role model for our class. My role model is... I am going to introduce to you my role model... 描述人物事实：He/She was born in/into... He/She...at the age of... ...is a well-known... He/She has drawn attention both from home and abroad. 阐述人物品质：He/She helps to solve... He/She is good at... I really admire him/her because... He/She didn’t give up. He/She takes the responsibility and takes action to... 结尾总结评价：I believe we can all learn a lot from my role model. I hope you like my role model. He/She sets a good example for us. 【语法知识】 掌握 if 引导条件状语从句、because 引导原因状语从句，用于阐述榜样的品质与感悟。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （2min） Retell the passage. 复述文章。 激活学生背景知识，激发探索兴趣，为后续任务铺垫认知基础。 效果评价：自评、师评。教师观察学生的眼神关注度与肢体反应，根据回答质量和思考过程，记录单元目标词汇使用频次，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度，基于回答内容差异，分组时安排基础较弱学生优先复述他人观点，强化关键信息内化。 Part 2： Pre-writing（10min） Step 1: Work in groups. Search for the following information about teenagers with achievements in different fields. Then take a group vote to decide on your role model. Step 2: Organise your ideas with the help of the following outline and write your recommendation. You may use the following language tips or find useful expressions or sentences from this unit. 小组合作完成任务。 通过结构化小组活动：信息筛选→民主决策→框架应用，培养学生的合作探究能力；运用单元语言框架初步构建展示内容，为写作输出奠基。 效果评价：自评、师评。教师通过观察学生组员分工的明确度和问答参与度、小组讨论参与率及任务完成的质量，记录小组讨论中目标结构使用频次，对机械套用组提供句式转换指导，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学。 Part 3： While-writing（12min） Recommend a role model for your class. 小组合作完成计划。 引导学生整合关键信息，训练信息筛选与结构化表达能力，写作实践强化学生的语言应用。 效果评价：师评，自评，教师观察小组分工协作效率，通过抽样点评语言表达的准确性，评估学生的目标语言运用水平。对未达标小组提供要素清单进行针对性补缺，给予即时反馈或调整教学策略。 Part 4： Post-writing（10min） Step 3: Practise and give your presentation to the class. Step 4: Vote on the best three role models and the best three presentations. Reflection：（课本活动） 1. After completing this unit, I understand more about the meaning of helping others. 2. To express my understanding, I can... ☐ use words and expressions in the unit to talk about teenagers: ☐ use adverbial clauses with if and because to talk about the qualities of responsible teenagers. ☐ describe role models.*1= excellent， 2 = good， 3 = not yet 3. I still need to improve: _____________________ 1.小组向全班展示，用英语介绍。 2.全班根据展示内容与表达效果投票选出前三名和前三名口头汇报。 3.独立完成反思表，写下需改进的方面。 通过展示强化口语输出与自信心；投票培养学生的批判性思维与鉴赏能力；反思表引导学生梳理单元核心知识，促进学生的元认知发展，为后续学习定向。 效果评价：教师观察学生语言的流畅度及肢体语言，按量表评价，记录学生投票理由，评估学生是否基于内容与表达质量判断。检查学生的填空题完成度和自评勾选项，分析未达标项，并归类障碍类型。根据结果分组提供语法巩固或表达拓展训练。 Part 5： Language points （2min） Teacher explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Exercises（3min） Teacher assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Summary（1min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 8： Homework Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，重点句型; 2.完成课后的相关练习； 3.把课堂上所写的文章再次修改完善。 Choose to do: 自主搜集一位新时代中国青年榜样资料，撰写完整推荐演讲稿（10-12 句），综合运用本单元词汇、短语与状语从句。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 1 Recommend a role model for your class. · country · field · actions · age · achievement · qualities 教学反思 本节课采用任务型教学，以榜样推荐为主线落实读写说综合输出，课堂亮点突出。一是分层支架设计到位，三段式写作框架、分类句型降低写作难度，搭配小组合作搜集素材，兼顾不同基础学生；二是教-学-评一体化，课堂展示、投票、课后自评反思形成多元评价，同步落实语言能力与德育目标；三是分层作业兼顾巩固与拓展，贴合双减要求。 课堂存在两处不足：一是状语从句讲解时间较短，基础薄弱学生运用仍生硬；二是口语展示时间有限，部分内向学生缺少表达机会。 改进措施：课中增加从句仿写小练习；增设小组内预展示环节，给每位学生开口机会；课后补充短句翻译分层习题，强化语法运用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $