Unit 1 课时4 Developinging ideas-Listening and speaking（教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计围绕“少年发明家”主题，通过Richard Turere和Louis Braille的事迹，训练听力细节抓取与口语表达能力。以图片提问导入激活兴趣，搭建已知与未知桥梁，从科普短文铺垫到分层听力任务，再到结对对话操练，提供听力分层任务、对话模板等学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识，分层听力任务提升细节抓取能力，中外创新案例拓宽国际视野，渗透保护野生动物与关爱残障群体价值观。采用任务型教学与情景体验，思维导图梳理发明脉络培养思维品质，助力学生提升听说技能与创新意识，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版九年级上册 授课题目 Unit 1 Teenagers today Developing ideas Listening and speaking 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含多段听力语篇与配套对话文本，核心内容分为两部分。一是肯尼亚少年Richard Turere的发明故事：公园无围栏，狮子夜间外出捕食农户奶牛，人兽冲突加剧，狮子数量锐减，11岁的Richard先后尝试稻草人、藏奶牛等办法，最终用光控装置解决矛盾，这项发明如今广泛使用。二是路易·布莱叶的事迹：他15岁发明由凸点构成的盲文，帮助全球盲人读写。配套阅读科普文字介绍青少年是善于创造思考的群体，世界设有鼓励少年创新的奖项，中国有宋庆龄儿童发明奖。同时配有表达敬佩的口语对话范例、听力题型与句子重读语音知识点。 【Why】 主题层面，以少年发明家故事传递青少年具备创新能力，引导学生主动参与解决生活难题，树立创新意识。文化层面，通过中外少年创新案例，兼顾国外生态发明与国内儿童发明奖项，拓宽学生国际视野，渗透尊重创新、关爱弱势群体、保护野生动物的价值观。语言层面，依托人物叙事语篇，训练学生听力抓取细节、口语介绍人物并表达敬佩的能力，落实语音重读技巧，积累发明、创新类主题短语与交际句型，实现语言知识与语言技能同步发展。 【How】 文体特征：语篇以听力叙事文本、科普说明短句、情景对话三类文体构成。听力叙事为纪实小故事，客观陈述人物发明背景、过程与成果；科普板块是简短说明文字，科普少年创新相关知识；口语对话为交际类口语语段，用于交流人物事迹、抒发敬佩。 内容结构：整体遵循“导入科普—听力获取Richard故事细节—对话练习人物介绍—拓展Louis布莱叶口语操练”的递进结构，由背景引入到两段发明家叙事，再落地口语输出，输入输出层层衔接。 语言特点：词汇聚焦创新、发明、动物保护主题短语；句式多使用at the age of引导年龄叙事句，疑问句用于追问事迹，陈述句介绍发明成果；语音上要求重读名词、动词突出句子核心含义；对话设置固定交际句型，用于询问事迹、表达赞叹与敬佩，语言简洁适配九年级学生听说训练。 学情分析 九年级学生掌握基础听力抓取信息、人物叙事类口语表达能力；能听懂简单人物故事，会使用基础句型介绍人物；具备名词、动词重读的粗浅感知，积累过简单发明、动物保护类基础词汇。需要听懂完整纪实听力文本，区分新闻、故事、演讲三类录音文体；熟练运用固定对话框架介绍少年发明家，流畅表达敬佩之情；掌握句子重读规则突出语义；学会运用主题短语完整讲述创新人物事迹，树立创新与人文保护意识。存在问题：听力抓取细节信息不完整，易遗漏发明过程、背景数据；口语对话句式运用生硬，难以自然抒发敬佩；区分句子重读词汇能力薄弱；主题短语不会灵活运用。拟解决措施：分层听力任务由选择到填空逐步训练；提供对话模板开展结对操练；结合例句对比练习名词动词重读；配套短语完成句子练习，结合人物故事仿写语段巩固运用。 课标要求 1. 语言能力：能听懂介绍少年发明家的听力材料，区分新闻、故事、演讲等听力文体，抓取人物、发明过程等关键细节；能运用固定句型结对交流发明家事迹，恰当表达敬佩；掌握句中名词、动词重读的语音技巧。 2.文化意识：了解中外青少年创新事例，知晓宋庆龄儿童发明奖，树立创新意识，形成保护野生动物、关爱残障群体的观念。 3.思维品质：梳理 Richard 与 Louis 的发明脉络，对比两人创新经历，学会归纳、分析、评价创新人物，提升逻辑思维。 4.学习能力：借助听力填空、对话模板开展自主、合作学习；积累创新类主题短语，主动运用所学语言复述、分享创新青年故事。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.听懂关于理查德・图雷尔与路易・布莱叶的听力短文，并完成听力习题。（学习理解） 2.运用所给的句型，谈论这两位发明家。（应用实践） 3.归纳富有创造力的青少年相关事迹，并分享一位自己敬佩的创新青年。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.听懂两段听力材料，区分录音文体，抓取 Richard Turere 与 Louis Braille 的发明背景、过程、成果等关键细节，完成听力填空习题。 2.掌握本课创新、动物保护类核心短语，学会运用固定句型结对谈论发明家，规范表达敬佩之情。 3.掌握句子重读规则，朗读时重读名词与动词突出句子核心语义。 难点： 1.听力中梳理人物发明完整逻辑，整合多处细节完成笔记填空。 2.灵活运用交际句型连贯讲述少年发明家故事，自然抒发敬佩情绪。 3.在自主朗读中准确判断并重读句内关键名词、动词。 核心语言 【核心词汇】 人物类：creator, thinker, inventor, teenager 动物类：lion, cow, farmer 事物类：invention, dot, blind people, light system 动词类：solve, protect, hide, invent, admire 【核心短语】 clever creators and thinkers, play one’s part in solving problems, children’s invention, at the age of, hide the cows, solve this problem, protect the lions, all over the world 【核心句型】 介绍人物发明：At the age of..., ... invented... 追问细节：How did he do that? Tell me more. 表达赞叹敬佩：That’s amazing. I really admire him! 【语音知识】 句子单词重读：朗读句子时重读名词和动词，突出句子关键含义。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （2min） Look a picture and answer： 1. What is the girl doing? 2. How would you describe the girl? 学生观看图片，然后思考并回答问题。 通过图片导入激发学生兴趣，搭建桥梁，连接已知与未知，活跃气氛，促进课堂参与，自然引出本课。 效果评价：自评、师评。教师观察学生观看时的专注度，以及回答的具体性，根据回答质量和思考过程，诊断学生对图片的理解程度，为后续教学调整提供依据，观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。 Part 2： Pre-listening（4min） Think and answer: How can young people help the world? 学生阅读短文，圈出或记录关键表达方式。 激活学生背景知识，激发学习兴趣，为后续听力活动做铺垫。帮助学生掌握关键表达，降低听力难度，提升听力理解能力，促进语言输入内化。 效果评价：自评、师评。教师根据学生回答的准确性以及学生是否积极观察和回答，阅读时是否投入以和能否圈出关键表达来评价学生。通过观察学生表现、口头提问和笔记检查，评估兴趣、适应度和障碍点，及时给予反馈或调整教学策略。 Part 3： While-listening（16min） 1 Listen and choose what the recording is. a a news report b a speech c a story 2 Listen again and complete the sentences. · What is this place? · What animals can you see? · What is unusual about the national park? · What happens at night? · What do the lions do on the farm? · Why is there a target on this lion? 3 Listen to the conversation and complete the notes. · Who is this boy? · What is he doing? · Why is he doing this? 1.学生听音频，选择正确答案。 2.学生再听音频，补全空白信息。 3.学生听对话，完成填空。 1.训练学生获取听力材料主旨大意的能力，提升整体理解和推理技能。 2.培养学生提取具体细节信息的能力，时间、地点等关键事实。 3.强化学生捕捉关键细节的技能，加深对听力文本内容的理解。 效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，选择题的准确性，填空的完整性，讨论的参与度来评价学生。针对错误或障碍，给予即时反馈或调整教学策略，确保目标达成。 Part 4： Post-listening（10min） 4 Work in pairs. Listen to an introduction to Louis Braille. Then talk about him. 两人一组根据提示句型编对话 巩固学生听力所学的表达，培养学生的交际能力与协作意识，提升批判性思维，提炼主题意义，促进学生知识内化与观点输出。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，通过巡视记录小组对话表现，学生是否使用目标句型，观点是否结合课文证据，来评估学生的思维深度与语言迁移能力。针对共性问题，即时补充引导，对表达障碍的学生提供关键词支架，并及时给予指导或鼓励。 Part 5： Language points （3min） Teacher explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Exercises（3min） Teacher assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 8： Homework Must do: 1.背诵本节课核心短语； 2.跟读课本 Richard Turere 与 Louis Braille 两段听力对话 3 遍。 Choose to do: 1.用本节课句型口头介绍 Richard Turere，录制 1 分钟口语小视频； 2.搜集 1 位少年发明家资料，用五句话简单介绍其发明故事。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 1 Listening and Speaking 教学反思 本次听说课整体达成预设教学目标。课堂亮点：采用分层听力任务，由选择到填空逐步推进，搭配思维导图梳理两位少年发明家事迹，任务型活动层层递进；设置结对对话操练，依托句型支架降低口语输出难度，兼顾听力输入与口语输出；分层作业兼顾基础巩固与拓展提升，落实双减要求。 课堂存在不足：听力练习耗时偏长，留给学生自主口语展示时间不足；句子重读语音训练仅简单讲解，缺少针对性朗读对比练习；基础薄弱学生短语灵活运用能力欠缺，课堂即时练习反馈不够细致。 改进措施：精简听力基础习题时长，增设小组展示环节；增加长短句重读对比朗读；课堂即时短语练习分层批改，课后配套短句仿写巩固，针对学困生单独点拨。 2 学科网（北京）股份有限公司 $