17《青山不老》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《青山不老》散文教学，以生态保护与家园守护为主题。通过晋西北荒漠旧貌与绿洲新颜的实景对比视频导入，第一课时梳理荒山蜕变过程，第二课时深度体悟人物精神，搭配思维导图、关键句任务单等学习支架。 此资料以四大核心素养为导向，文化自信上传承坚守精神，语言运用中迁移对比手法，通过沉浸式情境与精细化文本细读，结合创意读写（如颁奖词撰写）提升学生思维与审美能力，为教师提供分层教学支架，优化教学闭环。

《青山不老》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《青山不老》是统编版小学语文六年级上册第六单元的略读散文，本单元以生态保护、家园守护为核心主线，串联科普说明文与抒情散文，实现科学认知与人文感悟的双向融合，旨在引导学生从认知自然现状、反思生态问题，走向体悟坚守精神、践行环保担当。 本文是当代作家梁衡创作的纪实抒情散文，区别于同单元《只有一个地球》的科普说理风格，文章以纪实叙事为载体、以景物对比为手法、以精神升华为内核，聚焦晋西北山野老农十五年如一日植树造林、改造荒漠、守护家园的平凡事迹，将荒凉山野的蜕变、平凡老人的坚守、生生不息的绿色精神融为一体。全文语言质朴厚重、情感真挚深沉、意境悠远绵长，兼具叙事性、画面感与人文性，是小学阶段“以事育人、以景传情、以物喻志”的标杆性散文篇目。 （二）文本深度解读 全文行文脉络清晰、对比鲜明、层层递进、意蕴深远，采用“今昔景物对比—记叙造林事迹—刻画人物形象—升华精神主旨”的抒情叙事结构，以青山之变衬老人之功，以平凡事迹显伟大精神，情理交融、虚实相生，兼具纪实的真实性与散文的文学性。全文可划分为四大逻辑板块，环环相扣、层层铺垫，最终实现文本主旨的深度升华。 第一板块，绘荒原貌，铺艰难底色。文章开篇聚焦晋西北恶劣的自然环境，精准刻画风沙肆虐、黄沙盘踞、土地贫瘠、万物萧条的荒漠景象，还原当地常年风沙侵蚀、生态脆弱、寸草难生的生存困境。极致恶劣的自然环境描写，为后文老人造林的艰难过程、创造的生态奇迹做好充分铺垫，形成强烈的景物反差，奠定全文厚重、肃穆的情感基调。 第二板块，记坚守事迹，造生态奇迹。文章详细记叙山野老农扎根荒山、十五年如一日植树造林的平凡壮举。老人不惧风沙、不畏贫瘠，独自坚守深山，克服自然恶劣、生活孤寂、造林艰辛、屡遭挫折等多重困境，日复一日、年复一年栽树护林，让漫天黄沙的荒漠蜕变为郁郁葱葱的绿洲，用毕生劳作改写荒山命运，创造了常人难以企及的生态奇迹，完整呈现平凡人的坚守与担当。 第三板块，塑平凡形象，悟赤诚初心。文章以极简的笔墨刻画老人朴素、寡言、质朴的山野老农形象，没有华丽的辞藻修饰，没有轰轰烈烈的壮举渲染，却通过日复一日的坚守、不求回报的付出、造福后代的初心，塑造出平凡而伟大、朴素而崇高的劳动者形象。老人不求名利、不计得失，以一己之力守护一方水土，彰显出最纯粹的家园情怀与奉献精神。 第四板块，解课题深意，传不老精神。文末紧扣课题“青山不老”完成主旨升华，一语双关、意蕴深远。表层含义是老人栽种的青山万古长青、绿意长存、永不褪色；深层含义是老人扎根荒山、无私奉献、坚守家园、造福后代的崇高精神生生不息、代代相传、永远不老。文章突破单一的叙事写景，将绿水青山的自然之美与凡人坚守的精神之美深度融合，实现自然意境与人文精神的完美统一。 从写作特色来看，本文兼具纪实真实美与散文意境美。其一，对比手法鲜明极致，荒山旧貌与绿洲新颜、恶劣环境与顽强坚守、平凡老人与伟大奇迹形成多重鲜明对比，极大增强文章感染力与说服力；其二，情景交融，以景衬人，以荒凉之景衬造林之难，以青山之美衬精神之贵，景物描写全程服务于人物刻画与主旨表达；其三，语言质朴厚重，意蕴悠长，无华丽修饰，文字平实克制，却字字含情、句句藏志，于朴素文字中见深情、于平凡叙事中见伟大；其四，虚实结合，主旨深远，实写青山之变、老人之行，虚写坚守之志、传承之魂，让短文承载厚重的人文内涵与时代价值。 从核心意蕴来看，文本突破单纯的写景叙事、人物赞美，立足生态保护与精神传承双重维度，传递深刻的时代内涵。绿水青山既是自然财富，更是精神财富；平凡之人亦可创造不凡价值，坚守与奉献是跨越时代、永不褪色的精神力量。文本最终引导学生读懂自然守护的意义、读懂平凡坚守的伟大、读懂无私奉献的可贵，树立敬畏自然、守护家园、甘于坚守、勇于担当的正向价值观。 （三）学情分析 六年级学生已具备成熟的散文阅读基础，能够自主认读生字新词、梳理文章叙事脉络、感知景物特点与人物形象，经过高段系统的散文学习，学生已掌握抓关键句、品析关键词、赏析景物描写、体悟人物品质的基本阅读方法，能够独立完成基础层级的文本解读与情感感知。同时，学生通过本单元前文学习，已建立生态保护、珍爱家园的基础认知，具备学习本课的知识基础与情感铺垫。 但学生存在明显的认知短板与学习难点，适配本课高阶人文体悟与主旨深挖的教学需求仍有不足。其一，环境体悟浅层化，学生生活在生态优良、环境宜居的城市或乡村，难以直观感知晋西北荒漠恶劣的生存与造林环境，无法真切体会老人十五年坚守的艰辛与不易；其二，对比手法赏析片面化，学生能够发现文中景物对比，却难以深度分析多重对比的表达作用，无法体悟景物描写对人物塑造、主旨升华的铺垫与烘托价值；其三，主旨理解表层化，学生大多只能读懂“青山常绿”的表层含义，难以深挖“精神不老”的深层内涵，无法实现自然美景与人文精神的深度关联；其四，情感共鸣不够深刻，学生能够赞美老人的奉献精神，却难以理解平凡坚守的珍贵，无法将文本精神内化为自身的品格素养与行动自觉。 基于以上学情，本课教学以“观山水之变、品坚守之难、悟凡人之伟、传不老之魂”为核心主线，以沉浸式情境消解认知隔阂，以精细化文本细读突破浅层解读，以递进设问深挖文本主旨，以生活链接深化情感共鸣，循序渐进引导学生从读懂文本、读懂事迹，走向读懂坚守、传承精神，全方位落实四大核心素养培育目标。 二、课时安排 本课共安排2课时，遵循“由浅入深、循序渐进、读思结合、情理共生、学用落地”的教学原则，两课时梯度清晰、各有侧重、前后衔接、闭环完整，分层落实字词基础、文本梳理、景物赏析、人物体悟、主旨深挖、读写迁移、精神传承七大教学任务，精准对接单元语文要素与四大核心素养目标。 第一课时：观荒岭·览新颜——通读文本，溯源青山之变：聚焦基础层级教学目标，落实生字新词认读、规范书写、词语积累与词义理解；通读全文，梳理文章叙事脉络与核心内容，整体把握荒山蜕变的完整过程；感知晋西北恶劣的自然环境与青山绿洲的优美新貌，初步建立景物对比认知，扫清阅读障碍，搭建文本整体认知框架，为第二课时深度细读、人物体悟、主旨升华筑牢根基。 第二课时：品坚守·悟初心——细品文本，传承不老之魂：聚焦单元核心语文要素与文本人文内核，开展精细化文本细读，赏析多重对比手法、品味关键语句、体悟景物描写的表达效果；深度梳理老人造林的艰辛事迹，刻画平凡老人的伟大形象；深度解读“青山不老”的双层主旨内涵；链接生活实际，深化情感共鸣，落实读写迁移与精神传承，实现素养全面落地。 三、教学目标（四大语文核心素养） （一）文化自信 1. 品读梁衡经典纪实散文，感受当代散文质朴厚重、情景交融、意蕴深远的语言魅力，体悟纪实文本写实传情、以事载道的文体审美，积淀优质母语散文阅读体验。 2. 深度体悟山野老农扎根荒山、十五年坚守、无私奉献、造福后代的崇高精神，认同“平凡铸就伟大、坚守成就不凡”的价值理念，增强对平凡劳动者的敬畏与赞美之情。 3. 深化人与自然和谐共生的生态认知，传承守护家园、甘于奉献、持之以恒的优良精神，树立新时代青少年的生态责任与品格担当，增强文化认同与精神自信。 （二）语言运用 1. 精准认读“虐、踞、淤、竭、擎、眷”等生字，规范书写“虐、踞、淤、竭、眷”等笔画复杂、极易写错的字词，辨析形近字、多音字与近义词，积累“肆虐、盘踞、风雨同舟、参天杨柳、日月同辉、眷恋”等重点词语与经典写景抒情语句。 2. 能够准确、流利、有感情地朗读全文，根据文本语境调整朗读语气，读出荒漠环境的萧瑟苍凉、绿洲美景的清新灵动、老人事迹的厚重感人、主旨升华的庄重悠远。 3. 熟练掌握“抓关键句、品关键词、析对比、悟情感”的散文阅读方法，能够用规范、连贯、条理清晰的语言概括文章主要内容、梳理荒山蜕变过程、概括老人核心事迹。 4. 精准赏析文中景物对比、情景交融、以景衬人的写作手法，体会文本质朴厚重、意蕴悠长的语言特点，初步迁移运用对比、写景抒情的技法进行片段表达与创意写作。 （三）思维能力 1. 通过梳理文本叙事脉络、划分段落层次、概括核心内容，提升信息筛选、整合归纳、整体梳理的基础逻辑思维能力，构建“环境—事迹—人物—精神”的结构化解读思维。 2. 通过对比赏析荒山旧貌与绿洲新颜、恶劣环境与顽强坚守、平凡身份与伟大奇迹，培养多角度对比、精细化思辨、关联化分析的高阶思维能力。 3. 深度探究文本层层铺垫、情景交融、卒章显志的行文逻辑，厘清景物描写、事迹记叙、人物刻画、主旨升华之间的内在关联，突破碎片化阅读思维，建立系统化文本解读思维。 4. 链接生活实际思辨坚守与奉献的时代价值，能够结合文本观点分析平凡人物的不凡事迹，提炼精神内核、感悟人生道理，培养学以致用、思辨创新的实践思维。 （四）审美创造 1. 沉浸式品读文本写景语句，感受荒漠萧瑟苍凉的破败之美、青山绿意盎然的生机之美，提升自然景物的审美感知与鉴赏能力，学会多角度赏析文本景物描写。 2. 赏析课文情景交融、以景衬人、虚实相生的表达艺术，体悟散文质朴文字中的情感之美、平凡事迹中的品格之美、青山长存的精神之美，提升文本审美鉴赏能力。 3. 结合文本精神内涵与生活体验，开展创意读写、颁奖词撰写、感悟表达等创作活动，将文本习得的语言技法、审美体验、精神感悟转化为自主表达成果，实现审美内化与创意输出。 4. 树立正向审美价值观，崇尚持之以恒、无私奉献、默默坚守的美好品格，敬畏自然、珍视绿色、致敬平凡，实现自然审美、文本审美、品格审美的统一。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课生字新词，规范书写易错字词，积累重点词语与优质写景抒情语句，熟练、有感情地朗读全文，夯实语言基础。 2. 梳理文章主要内容与叙事脉络，清晰把握晋西北荒山的环境特点、老人造林的艰辛事迹、荒山变绿洲的完整蜕变过程。 3. 赏析文中多重景物对比手法与情景交融的写作特色，体会景物描写对人物塑造、情感表达、主旨升华的烘托作用，落实单元核心语文要素。 （二）教学难点 1. 深度体悟老人在极端恶劣、孤寂艰苦的环境中十五年如一日坚守造林的艰辛与不易，读懂平凡老人的崇高品格与赤诚初心。 2. 深度挖掘课题“青山不老”的双层深层内涵，理解“自然青山常青、精神万古不老”的虚实主旨，体悟文本深远的人文意蕴与时代价值。 3. 将文本的坚守精神、环保理念内化于心、外化于行，实现自然认知、情感共鸣、品格提升、实践践行的统一，真正实现素养落地。 五、教学资源（最新版） 1. 2022新课标配套最新版统编版六年级上册语文教材、官方教师教学用书，严格对标新课标素养教学要求，精准把控文本教学重难点、语文要素与素养培育目标。 2. 晋西北黄土高原荒漠旧貌与绿化新颜高清对比实景图片、延时蜕变视频，风沙肆虐、荒山贫瘠实景素材与绿水青山生态实景画面，创设沉浸式课堂情境。 3. 课文专业配乐朗读音频、文本叙事脉络思维导图、关键句品读任务单、对比手法赏析专项学习支架，搭建分层教学支架，适配不同层次学生学习需求。 4. 梁衡散文创作背景资料、晋西北生态治理发展史、当代平凡人物坚守奉献典型案例，助力学生知人论世、深化体悟、拓宽认知视野。 5. 生字词专项课件、易错字书写示范、词句积累清单、颁奖词写作模板、主题读写练笔素材，夯实语言基础，落实读写迁移与精神传承。 六、教学过程 第一课时：观荒岭·览新颜——通读文本，溯源青山之变 第一环节：览山海·溯初心——个性化情境导入 创设情境 教师播放沉浸式实景对比视频，画面先呈现晋西北黄土高原漫天黄沙、狂风肆虐、草木稀疏、土地龟裂的荒凉旧景，再切换至绿树成荫、草木葱茏、清风拂面、生机盎然的青山新貌，搭配舒缓庄重的背景音乐，两组画面循环对比呈现。视频播放结束，教师深情导入：同学们，眼前这两幅截然不同的画面，来自同一片土地——曾经寸草难生、风沙横行的晋西北荒漠。这片被风沙盘踞、被贫瘠裹挟的荒山，曾是无人愿意坚守的荒凉之地。可就是这样一片绝望的土地，却在数十年间悄然蜕变，焕发出勃勃生机，筑起万古长青的绿水青山。这份蜕变，没有惊天动地的工程，没有万众瞩目的壮举，只源于一位平凡的山野老农，十五年的默默坚守、日复一日的躬身耕耘。今天，就让我们走进梁衡的经典散文《青山不老》，走进这片重生的青山，探寻荒山蜕变的秘密，读懂平凡坚守的力量。 教师提问要求 1. 观看新旧实景对比画面，说说你发现了这片土地怎样的巨大变化？看完画面你有怎样的感受？ 2. 品读课题《青山不老》，结合画面谈谈你的初步理解，心中产生了哪些疑问？ 预设学生回答 生1：这片土地从前黄沙漫天、十分荒凉，没有树木和绿植，环境非常恶劣；现在绿树成荫、生机满满，变得格外美丽。 生2：前后的对比太震撼了，很难相信荒芜的荒漠能变成绿水青山，我特别好奇是谁改变了这片荒山。 生3：课题《青山不老》让我很好奇，青山为什么不会老去？这片青山藏着怎样的故事和精神？ 生4：我初步理解青山不老就是这片绿水青山永远青翠、永远美丽，不会荒芜衰败。 教师引导深化 师：大家的观察细腻、思考真挚。短短四字课题，藏着山水的蜕变、凡人的坚守、永恒的精神。青山常青是看得见的美景，而不老的内核，藏在十五年的默默耕耘里、藏在平凡老人的赤诚初心里。今天我们逐字品读、逐段探究，解锁青山重生的密码，体悟岁月不朽的精神。板书课题，指导学生规范书写课题，聚焦核心议题，开启全文学习。 设计意图 采用实景对比沉浸式视频导入，打破传统单一问答导入模式，以极致反差的视觉画面快速冲击学生感官，创设庄重深情的课堂情境；通过感知变化、品读课题、生发疑问的双层设问，唤醒学生审美感知与探究欲望，自然引出文本人物与核心故事，为全文景物梳理、事迹品读、精神体悟做好充分铺垫，兼具激趣、启思、铺垫、育人多重作用。 第二环节：正字音·通文句——初读文本，夯实根基 创设情境 师：一篇短文，写尽荒山巨变，道尽坚守初心。想要读懂青山背后的故事、体悟文字深处的深情，首先要扫清阅读障碍，读准字音、读通文句、理解词义、熟读全文，走进文本的文字世界。请同学们自主朗读全文，全身心投入，完成基础研学任务。 教师明确朗读与学习要求 1. 自由、大声、流利地朗读全文，圈画课文生字新词，借助课文注释、工具书自主认读字音、辨析字形、理解词义，攻克易错字词、疑难词语。 2. 通读全文，重点读通长句、写景复杂句、抒情主旨句，修正朗读停顿与语气，做到不添字、不漏字、不读破句、不卡顿。 3. 在读通文本的基础上，初步思考课文主要写了谁、讲了一件什么事、荒山发生了怎样的变化，尝试划分文章大致段落层次。 字词研学，预设学生反馈 1. 易错字音：虐（nüè）、踞（jù）、淤（yū）、竭（jié）、擎（qíng）、眷（juàn），重点区分形近字音、杜绝平翘舌、前后鼻音混淆，精准认读难点生字。 2. 形近字辨析：“虐”与“疟”、“踞”与“据”、“竭”与“渴”、“眷”与“卷”，字形相近、字义不同，结合语境区分记忆，规范书写与运用。 3. 重点词语释义：肆虐（任意侵害、肆意破坏，文中指风沙肆意侵蚀荒山）、盘踞（长期占据、牢牢占据）、枯竭（资源用尽、生态衰败）、参天（树木高大挺拔、高耸入云）、眷恋（深切留恋、满心牵挂）、风雨同舟（共同经历艰难困苦、携手坚守）。 4. 易错字形：“虐”字内部结构复杂，笔画顺序易错；“踞”字左窄右宽，偏旁书写规范；“淤”字笔画繁多，结构匀称；“眷”字上部易错，重点强化复杂易错字书写规范，杜绝书写失误。 整体初读感知，预设学生回答 生1：课文主要写了一位山野老农，在晋西北荒凉的荒山上坚持种树，把漫天黄沙的荒山变成了长满绿树的青山。 生2：文章先写了晋西北荒山恶劣的环境，再写老人辛苦种树的事迹，最后赞美老人的精神，告诉我们青山永远常青。 生3：全文语言朴实但是很感人，通过前后环境的对比，让我感受到老人种树的不容易，也体会到坚守的伟大。 教师小结过渡 师：同学们初读收获颇丰，不仅夯实了字词基础、疏通了全文语句，还精准捕捉到了课文的核心故事与行文特点。本文以景衬人、以事传情，用朴素的文字记录不凡的事迹，用寻常的山水承载不朽的精神。接下来我们精准划分段落层次，梳理全文核心脉络，搭建完整的文本认知框架。 设计意图 落实高段散文初读基础教学目标，通过自主朗读、字词研学、词义疏通、整体感知，全方位夯实学生语言基础；引导学生初步感知散文情景交融、对比叙事的文体特点，初步把握文本故事框架，为后续精细化文本细读、景物赏析、人物体悟、主旨深挖筑牢基础，培养学生自主阅读、整体感知的核心能力。 第三环节：抓脉络·识蜕变——再读文本，搭建框架 创设情境 师：荒山的蜕变不是一朝一夕，精神的传承源于日复一日。请同学们再次默读全文，聚焦单元核心语文要素，抓关键句、梳层次、明内容，理清文章的叙事脉络，读懂青山蜕变的完整过程。 教师细读探究要求 1. 默读全文，依据文本内容精准划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容。 2. 用简洁、规范的语言说说：昔日的荒山是什么样子？如今的青山是什么样子？是谁改变了这片土地？ 3. 简单思考文章写景、叙事、抒情三者之间的关联，初步感知文本情感主线。 分层梳理，师生互动探究 板块1：精准划分段落层次 预设学生回答：全文可划分为三大核心段落，层次清晰、脉络分明。第一部分（第1自然段）：描写晋西北荒山恶劣荒凉的自然环境，交代造林的艰难背景；第二部分（第2-5自然段）：记叙山野老农扎根荒山、十五年坚守、植树造林、改造荒漠的感人事迹，展现荒山蜕变的完整过程；第三部分（第6-7自然段）：升华主旨，赞美老人无私奉献、坚守家园的崇高精神，解读“青山不老”的核心内涵。 板块2：梳理山水蜕变全貌 预设学生回答：昔日的晋西北荒山，风沙肆虐、黄沙盘踞、土地贫瘠、生态枯竭、寸草难生，是一片毫无生机的荒漠；如今的荒山蜕变为青山，树木葱茏、绿意盎然、生机蓬勃、水土稳固，成为一片生机勃勃的绿洲。这份巨大的蜕变，是一位平凡的山野老农，用十五年的坚守与耕耘换来的。 板块3：初步感知行文关联 预设学生回答：文章先写恶劣环境，衬托出老人种树的艰难；再详细记叙老人的坚守事迹，展现蜕变的来之不易；最后升华情感、赞美精神，写景为叙事铺垫，叙事为抒情奠基，三者紧密关联、层层递进。 教师点拨深化 师：同学们的梳理精准到位，完全契合文本行文逻辑。全文遵循“铺垫环境—记叙事迹—升华精神”的散文行文思路，以荒山之难衬坚守之勇，以山水之变显凡人之伟，层层铺垫、步步升华，让平凡的事迹拥有厚重的力量，让朴素的文字承载不朽的精神。 朗读指导 朗读荒山环境描写段落，语气低沉肃穆、略带苍凉，读出荒漠的萧瑟与贫瘠；朗读青山新貌与老人事迹段落，语气轻柔温暖、饱含敬佩，读出生机与感动，贴合文本情感基调。 设计意图 紧扣单元核心语文要素，以“梳脉络、明内容、悟关联”为核心学法，引导学生自主划分层次、概括内容、感知行文逻辑，落实高段散文阅读核心能力训练；帮助学生构建“环境—事迹—精神”的完整文本认知框架，突破散文脉络梳理的认知难点，同步落实语言运用与思维能力的素养目标。 第四环节：固新知·启预习——课堂复盘，分层作业 课堂小结 本节课我们扎实掌握了本课生字新词，读通了全文语句，初步感知了散文情景交融、对比叙事的文体特点。同时通过梳理全文脉络，清晰了解了晋西北荒山的恶劣环境、青山的绝美蜕变、老人的核心事迹，初步建立了“平凡坚守造就不凡奇迹”的基础认知。下节课我们将深耕文本细节，精细化品读景物对比、深挖坚守艰辛、体悟人物品格、解锁课题深意，实现深度阅读与精神升华。 分层作业设计 1. 基础作业：熟练认读、规范书写本课所有生字新词，熟读全文，能够独立复述荒山蜕变的完整过程与文章核心内容。 2. 提升作业：摘抄文中经典写景语句、抒情主旨句，简要批注语句特点与初步感悟，积累散文写景抒情的优质表达素材。 3. 拓展预习：自主默读课文重点段落，圈画体现老人造林艰辛、坚守不易的关键语句，结合文本初步体会老人的可贵品质，标注个人疑难问题。 设计意图 通过课堂小结复盘本节课核心知识点，梳理学习收获，构建完整的基础认知体系；分层作业适配不同层次学生学习需求，兼顾基础巩固、能力提升与新课预习，实现课堂教学闭环，循序渐进推进素养目标落地，为第二课时深度细读做好充分铺垫。 第二课时：品坚守·悟初心——细品文本，传承不老之魂 第一环节：忆旧知·探新知——情境复盘，衔接新课 创设情境 师：上节课我们初识文本全貌，见证了晋西北荒山从黄沙漫天到绿水青山的绝美蜕变。一片荒芜山岭，十五年岁月耕耘，一位平凡老人，造就一方生态奇迹。这份蜕变看似是山水的新生，实则是坚守的力量。今天，我们继续深耕文本细节，以文字为桥、以细节为钥，品读造林之艰、体悟凡人之伟、深挖课题之韵、传承不老之魂。 教师复习提问要求 1. 快速回顾全文内容，说说课文是从哪三个方面展开叙事抒情的？ 2. 用简洁的语言概括：是什么改变了晋西北荒凉的荒山？最终带给我们怎样的初步感悟？ 预设学生回答 生1：课文从荒山恶劣环境、老人造林事迹、不朽坚守精神三个方面展开，层层递进、情景交融。 生2：是一位山野老农十五年日复一日的种树坚守、无私奉献，改变了荒芜的荒山，让荒漠变成了绿洲，让青山焕发新生。 教师过渡引入 师：简单的概括背后，是十五年无人知晓的坚守、无数次失败重来的坚持、常人难以承受的艰辛。接下来我们逐段细读文本细节，从景物、事迹、细节、主旨四个维度，解锁文本深层意蕴。 设计意图 以旧知复盘快速巩固上节课核心知识点，实现两课时无缝衔接、循序渐进；精准定位本节课细节品读、品质体悟、主旨深挖、精神传承的核心目标，聚焦文本重难点，为精细化深度探究搭建学习支架。 第二环节：品荒寒·知不易——细读环境细节，悟造林之艰 创设情境 师：绿水青山的奇迹，诞生于最恶劣的土地之上。想要读懂老人的伟大，首先要读懂这片荒山的贫瘠与荒凉。请同学们聚焦课文第一自然段，细读环境描写细节，沉浸式感受老人造林的艰苦底色。 教师细读探究要求 1. 圈画描写晋西北荒山环境的关键词语、核心语句，说说这片土地曾经有着怎样的生存状态？ 2. 品读关键词句，思考：作者细致刻画恶劣环境，对后文写老人造林事迹有什么作用？ 3. 结合语句感受环境的极致恶劣，初步体会老人造林的艰难与不易。 分层细读，师生互动探究 板块1：抓关键词，品荒山之恶 出示核心语句：“晋西北的大山，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。” 教师提问 1. 句中“肆虐、盘踞、怪物”三个词语，写出了风沙、灾害怎样的特点？ 2. 结合语句说说，这片荒山为什么被称为“与生命作对的地方”？ 预设学生回答 生1：“肆虐”写出了风沙肆意破坏、毫无节制的张狂状态；“盘踞”写出了风沙、灾害长期占据、无法根除的特点；“怪物”运用比喻，把风沙灾害比作可怕的怪物，突出环境的凶险恶劣。 生2：这里常年大风侵袭、干旱频发、霜冻严重、沙尘暴肆虐，所有的自然灾害都集中在这里，寸草难生、万物萧条，根本不适合生命生存，所以是与生命作对的地方。 板块2：析写法作用，悟铺垫之妙 教师提问：作者用大量笔墨细致刻画极致恶劣的荒山环境，这一环境描写在全文中有怎样的表达作用？ 预设学生回答：极致恶劣的环境突出了造林的难度极大、条件极差，为后文老人十五年坚守造林、创造生态奇迹做铺垫；用荒山的凶险荒凉，反衬出老人不畏艰难、顽强坚守的可贵品质，让老人的事迹更感人、更有力量。 教师点拨深化 师：最荒凉的土地，诞生最动人的奇迹；最恶劣的环境，造就最坚韧的品格。作者以极致的环境之难，铺垫坚守之勇，景物描写看似写山、写风、写灾害，实则句句写人、字字衬情，这就是散文以景衬人、情景交融的精妙之处。 设计意图 聚焦文本开篇核心环境段落，以关键词品读、写法赏析、情感体悟为抓手，分层细读、层层递进，引导学生沉浸式感知造林的艰苦底色；精准体会以景衬人的写作妙处，破除学生生活认知的隔阂，真切读懂奇迹背后的艰辛，为后文人物品质体悟筑牢情感基础。 第三环节：品坚守·铸风骨——细读事迹细节，悟凡人之伟 创设情境 师：在这片风沙肆虐、寸草难生的荒山上，种树是一件近乎不可能的事。可一位平凡的山野老农，用十五年的光阴，日复一日、年复一年，在绝境中播种希望，在荒芜中孕育生机。请同学们聚焦课文第2-5自然段，细读老人造林的细节事迹，体悟平凡人的不凡风骨。 教师细读探究要求 1. 默读段落，圈画体现老人造林艰辛、坚守不易的关键细节，说说老人在造林过程中克服了哪些困难？ 2. 结合具体语句，谈谈你眼中的老人是一位怎样的劳动者？拥有怎样的可贵品质？ 3. 品读荒山旧貌与造林新颜的对比语句，说说这份奇迹的来之不易。 分层细读，师生互动探究 板块1：梳多重困境，品坚守之艰 预设学生回答：老人面临着三重极致困境。第一是自然困境，常年风沙侵蚀、干旱霜冻、土地贫瘠，树苗极易枯死，造林成活率极低；第二是岁月困境，十五年漫长光阴，日复一日重复枯燥的种树护林工作，无人陪伴、无人关注，常年孤寂坚守；第三是挫折困境，树苗多次被风沙摧毁、被灾害侵害，屡次失败却屡次重来，从未放弃。 板块2：品细节语句，悟人物之美 出示核心语句：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”“这位普通老人让清风、绿树、碧水永远留在家乡。” 教师提问 1. 如何理解“种树是命运的选择，青山是生命的归宿”这句话的深层含义？ 2. 老人本可以安享晚年，却选择扎根荒山、辛苦造林，这份选择背后藏着怎样的初心？ 预设学生回答 生1：老人扎根荒山、守护家园，把种树护林当成自己一生的使命与责任，不抱怨环境艰苦、不畏惧岁月漫长，甘愿把自己的一生奉献给这片荒山，青山承载了他的生命与理想。 生2：老人的初心不是名利、不是回报，而是想要改造荒山、守护家园、造福后代，想要让家乡摆脱荒芜、永葆青绿，拥有美好的生态环境。 板块3：赏景物对比，悟奇迹之贵 教师提问：如今的青山“绿树成荫、生机盎然、清风徐徐”，与昔日的黄沙荒漠形成鲜明对比，这样的对比有怎样的表达效果？ 预设学生回答：新旧景物的强烈对比，直观展现了荒山的巨大蜕变，凸显老人十五年坚守的伟大价值；用如今的绿水青山，印证平凡坚守的力量，让老人无私奉献、持之以恒的品质更加鲜明，极大增强文章的感染力与震撼力。 教师升华点拨 师：没有轰轰烈烈的壮举，没有慷慨激昂的誓言，只有日复一日的躬身耕耘、年复一年的默默坚守。老人以平凡之躯，扛住极端艰苦、熬过漫长孤寂、战胜无数挫折，用一生的坚守，换一方青山长青、一方家园安宁。平凡的身份，藏着最崇高的品格；朴素的选择，成就最不凡的奇迹。 朗读指导 朗读老人造林事迹段落，语气真挚厚重、饱含敬佩，读出岁月的漫长、坚守的不易、奇迹的珍贵；朗读青山新貌段落，语气轻快温暖、饱含赞叹，读出生机与希望。 设计意图 聚焦文本核心叙事段落，以困境梳理、细节品读、初心体悟、对比赏析为四维抓手，层层递进细读文本；通过细节深挖与情感体悟，让学生真切感知坚守的艰辛、平凡的伟大，突破人物品质浅层认知，实现文本解读与情感共鸣的深度融合，落实思维能力与审美创造素养目标。 第四环节：解课题·悟精神——深挖主旨内核，悟不老之魂 创设情境 师：十五年光阴流转，风沙褪去、青绿长存，荒山换了新颜，岁月沉淀精神。作者以“青山不老”为题收束全文、升华主旨，短短四字，意蕴深远、包罗万象。请同学们聚焦课文最后两个自然段，深度品读、细细思辨，解锁课题的深层密码。 教师细读探究要求 1. 结合全文内容，说说“青山不老”包含哪两层核心含义？ 2. 如何理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”？“另一种东西”具体指什么？ 3. 思考：真正不老的到底是青山，还是精神？谈谈你的深度理解。 分层细读，师生互动探究 板块1：解表层含义，观山水之常青 预设学生回答：“青山不老”的表层含义是老人亲手栽种、用心守护的绿水青山，常年青翠、生机长存，不会再被风沙侵蚀、不会再荒芜衰败，永远焕发蓬勃生机。 板块2：挖深层含义，悟精神之不朽 预设学生回答：“青山不老”的深层含义是老人持之以恒、不畏艰难、无私奉献、扎根家园、造福后代的崇高精神，永远不会老去、永远不会消逝，能够代代相传、生生不息。 板块3：悟生命转化，品初心之永恒 出示核心语句：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 教师提问 1. 句中的“另一种东西”指代什么？为什么说老人的生命实现了永恒转化？ 2. 如何理解“与山川共存、与日月同辉”这句话的深刻内涵？ 预设学生回答 生1：“另一种东西”不仅指老人创造的绿洲青山，更指他坚守家园、无私奉献、持之以恒、造福后人的崇高精神。老人的肉体生命会随着岁月流逝老去，但他的精神永远留存、永远鲜活。 生2：老人用毕生心血守护山川、滋养大地、造福家园，他的精神和青山融为一体，与山川同在、与日月共生，跨越岁月、万古不朽，实现了生命的永恒价值。 教师主旨升华 师：山水有灵，精神不朽。青山的青绿是有形的奇迹，坚守的精神是无形的财富。岁月会老去、容颜会消散、光阴会流转，但老人不畏艰难、持之以恒、默默奉献、守护家园的精神永远不老、永远鲜活、永远传承。这就是《青山不老》最深远、最动人的时代内涵。 设计意图 聚焦本课教学重难点，以课题解读、语句深挖、精神体悟、主旨升华为核心，引导学生突破表层文本解读，实现从写景、叙事到悟人、悟精神、悟价值的深度升华；打通自然景物与人文精神的内在关联，培养学生高阶思辨能力与深度审美能力，全面落地四大核心素养。 第五环节：学精神·创表达——读写迁移，学以致用 创设情境 师：一位平凡老人，用十五年坚守书写生态传奇，用一生奉献诠释不老初心。他的事迹朴素动人、他的精神崇高伟大，值得我们永远铭记、永远学习、永远传承。今天我们学以致用，结合文本所学，迁移写景抒情、以事赞人的表达技法，完成创意读写，致敬平凡英雄、传承不老精神。 练笔任务要求 1. 主题：《致敬平凡坚守，传承青山精神》，结合文本感悟与生活实际写作。 2. 写法要求：尝试运用景物对比、情景交融的写法，条理清晰、情感真挚地赞美老人的坚守与奉献精神。 3. 语言质朴真挚、逻辑清晰、意蕴深远，字数300字左右。 学生范文示例 曾经的晋西北荒山，风沙肆虐、黄沙漫天，荒芜贫瘠的土地看不到一丝生机；如今的这片山岭，绿树参天、清风拂面、绿意盎然，焕发着生生不息的活力。这份跨越岁月的蜕变，源于一位山野老农十五年如一日的默默坚守。 没有鲜花掌声，没有名利荣光，老人独自扎根荒凉深山，不畏恶劣环境、不惧反复挫折、不惧岁月孤寂，日复一日栽树护林，用双手抚平荒山的伤痕，用耕耘浇灌绿色的希望。他以平凡之躯对抗自然贫瘠，以毕生坚守守护一方家园，不求回报、默默奉献。 青山常青，精神不老。老人种下的不仅是满山绿树，更是持之以恒的品格、无私奉献的初心、造福后代的希望。作为新时代少年，我们当传承这份不老精神，敬畏自然、守护家园、坚守初心、勇于担当，让青山永续、精神长存。 设计意图 立足本课核心写景抒情、以景衬人、对比叙事的表达技法，设计贴合文本主旨、贴合学生认知的创意练笔；引导学生迁移文本优质写法，将阅读习得、情感体悟、精神感悟转化为自主表达能力，同时深化精神认同与责任担当，实现多维素养落地。 第六环节：固素养·传初心——分层作业，课堂复盘 课堂整体小结 两课时的系统学习，我们完整读懂了《青山不老》的文本内涵、行文技法、人物风骨与精神主旨。本文以朴素文字写山河巨变，以平凡事迹铸不朽精神，通过恶劣环境与青山新颜的鲜明对比，刻画了山野老农持之以恒、不畏艰难、无私奉献、造福后代的崇高形象，诠释了“青山常青、精神不老”的深远内涵。我们不仅掌握了散文情景交融、对比衬人的阅读与写作技法，更读懂了平凡坚守的伟大、无私奉献的珍贵，树立了敬畏自然、守护家园、坚守初心、勇于担当的正向价值观。往后，我们当传承青山不老精神，以坚守笃行成长，以热爱守护家园。 分层作业设计 1. 基础巩固：熟读全文，背诵重点写景与主旨段落，梳理本课生字新词、核心写作手法、课题双层含义，夯实知识基础。 2. 能力提升：完善课堂读写练笔，优化语言表达与情感抒发，做到情景交融、情理兼备、主旨鲜明。 3. 拓展延伸：搜集当代平凡人物坚守奉献的典型事迹，撰写一段简短颁奖词，致敬平凡英雄、传承坚守精神。 设计意图 课堂整体复盘梳理全文知识、技法、思维、情感、素养多维收获，构建完整的学习闭环；分层作业兼顾基础巩固、能力提升、素养拓展，适配不同层次学生学习需求，持续深化读写能力、审美能力与精神素养，实现课堂教学长效落地。 七、教学预设反思 （一）教学亮点 1. 素养落地全面精准。本课严格紧扣2022版新课标四大语文核心素养，立足单元语文要素与人文主题设计教学，两课时梯度清晰、层层递进，从字词基础、脉络梳理、细节品读、写法赏析、人物体悟、主旨深挖到读写迁移、精神传承，全方位落实知识、能力、思维、审美、文化多维目标，素养落地扎实全面。 2. 教学设计精细化、个性化。全程采用沉浸式实景对比情境导入、专属层级个性化小标题架构课堂，环节完整、逻辑严谨、闭环流畅；每一个教学环节均设置专属情境创设、精准分层设问、完整学生预设回答、专属设计意图，贴合六年级高段散文高阶教学要求，课堂质感浓厚、专业性强。 3. 文体教学重点突出。精准把握纪实散文情景交融、以景衬人、对比叙事的文体特点，重点突破“赏析对比手法、体悟环境作用、深挖主旨内涵、传承人文精神”四大核心难点，打破散文教学重内容、轻技法、轻精神的传统误区，实现语言习得、思维训练、审美提升、精神浸润双向提升。 4. 生本课堂凸显共情与践行。全程以学生认知规律为依托，以实景情境消解生活认知隔阂，以细节细读突破浅层解读，以递进设问提升思辨能力，以情感共鸣深化精神认同，充分尊重学生主体地位，引导学生自主探究、自主体悟、自主升华，真正实现读文、知人、悟理、践行的统一。 5. 读写联动实效性强。精准提炼文本可迁移的对比写法、情景交融技法，设计贴合学生认知、贴合文本主旨的创意练笔与颁奖词写作，有效提升学生写景抒情、以事赞人的表达能力，实现阅读输入与习作输出的深度转化，同时深化精神传承。 （二）预设不足与改进方向 1. 个性化体悟深度有待强化。课堂整体体悟偏向统一化、标准化，部分学生对“生命转化、精神永恒”的深层内涵体悟不够个性化、不够深刻。后续教学可增设开放性思辨话题，鼓励学生结合自身经历谈独特感悟，尊重个性化解读与多元表达。 2. 生活链接广度可进一步拓展。课堂生活拓展多聚焦个人感悟，对新时代生态治理、平凡人物坚守奉献的现实案例拓展不足。后续可补充当代治沙人、护林人的典型事迹，古今联动、新旧呼应，拓宽学生认知视野，强化精神传承的时代价值。 3. 技法迁移层次性不足。本课对比、情景交融的写作技法意蕴深厚，基础薄弱学生难以快速内化运用。后续教学可增设分层练笔支架，简化技法运用难度、增设例句示范，适配不同层次学生表达能力，实现全员学有所用、学有所悟。 4. 朗读体悟层次性不足。课堂朗读多以集体朗读、示范朗读为主，个性化品读、情感沉浸式朗读占比偏低。后续教学可增加分层朗读、个性化诵读、配乐品读环节，让学生在反复诵读中深化情感体悟、内化文本美感，提升审美鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $