1.3 植物长在哪里（教学设计） 科学教科版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦植物生长环境及特征差异，通过学生种植照片分享与递进提问链，连接已有种植经验与新探究主题，搭建从生活到科学的学习支架。 以多感官观察（眼看、手摸、鼻闻）和对比探究（土壤与水生植物特征比较）为主，结合种绿豆长期实验，落实探究实践与科学思维，分层作业兼顾差异，助教师高效教学，培养学生观察能力与爱护植物的态度责任。

1.3 植物长在哪里 教学设计 教科版一年级上册（新教材） 课题 第3课 植物长在哪里 课型 新授课 教学目标 科学观念目标： 1. 知道植物的生存需要适宜的环境，认识到不同环境下植物的特征不同。 2. 能说出3种以上身边常见植物的名称和明显特征 3. 知道植物是有生命的，需要阳光、水分等条件才能生长 科学思维目标： 1. 用比较的方法观察不同环境下的植物，分析植物的不同之处。 2. 学习用"先整体后局部"的顺序观察植物 3. 能比较2-3种植物的相同和不同之处 探究实践目标： 1. 观察不同环境中的植物，用简单的语言描述植物的特征和生长环境。 2. 能用眼看、手摸、鼻闻等多种感官观察植物 3. 能用简单的图画或文字记录观察到的现象 态度责任目标： 1. 通过观察不同环境中的植物，持续保持探究植物的兴趣，形成爱护植物、保护植物生长环境的意识。 2. 愿意倾听同学的发言，乐于分享自己的发现 3. 懂得爱护植物，不随意采摘花草，树立保护自然的意识 教学重难点 重点： 1. 观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生存需要适宜的环境。 难点： 1. 对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。 教学环节 教学过程 课堂导入 （5分钟） 一、情境创设 教师可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、观察日记等。教师可以出示几张学生亲自种植植物的图片，让学生分享自己的种植经验，说一说种过什么植物，以及是怎样种植的等。大部分学生都有一定的种植体验。通过交流分享，学生发现植物可以生长在很多不同的地方，从而聚焦植物的生长环境。 二、递进提问链 1. 同学们，在图片中你看到了哪些植物？你能说出它们的名字吗？ 2. 你还在哪些地方见过这些植物？它们生长在什么地方？ 3. 你能说说这些植物有什么特点吗？比如它们的颜色、形状、大小？ 4. 关于植物，你还想知道什么？你有什么问题想研究吗？ 三、引出本课探究主题 教师引导："我们周围生活着许许多多的植物，它们形态各异，五彩斑斓，把我们的世界装扮得非常美丽。从今天开始，就让我们一起走进植物的世界，去观察、去发现、去探索植物的奥秘吧！" 由此引出本课的学习主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 课程学习 （25分钟） 环节1：探索：植物长在哪里？（约8分钟） 1. 教师活动： (1) 探索活动 1 是观察这些植物长在哪里。首先，教师可以结合聚焦环节的交流分享，让学生说一说植物还可以生长在哪些地方。通过讨论，学生认识到除了花盆、花园等环境，植物还可以生长在田野、草原、高山等不同地方。其次，教师可以出示多种环境中的植物图片，引导学生开展观察讨论活动，进而使学生关注到大多数植物生长的地方都有土壤。 (2) 探索活动 2 是观察植物在土壤里是怎样生长的，教师出示植物生长在土壤里的剖面特写，引导学生观察植物怎样生长在土壤中。通过讨论，发现植物在土壤中扎根生长。随后，教师引导学生思考，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。学生进一步观察发现，土壤里还生活着许多小动物，将植物、动物和环境联系起来，认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家。 (3) 探索活动 3 是了解植物还能生长在什么地方。教师可以让学生先自由发言，了解学生的已有经验。大部分学生生活经验比较丰富，知道植物还可以生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。需要注意的是：水生植物中，漂浮植物的生长不需要土壤，但是沉水植物和挺水植物还是扎根在水下的土壤中的。随后，教师出示水中植物的图片，引导学生研讨问题 2：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？通过对比，学生会发现两种植物的生长环境不同，特点也不同。教师可以借助微课视频和图片向学生介绍无土栽培的新技术。 2. 学生活动： (1) 按照老师的指导，运用多种感官（看、摸、闻）认真观察植物 (2) 以小组为单位，分工合作，共同完成观察任务 (3) 边观察边思考，尝试用自己的话描述植物的特点 (4) 用图画或简单的文字记录观察到的现象和发现 (5) 积极参与小组讨论，与同伴分享自己的观察结果 3. 设计意图/评价嵌入： 引导学生通过亲身体验和观察探究，主动建构知识，培养学生的观察能力、动手能力和合作交流能力，体现"做中学"的科学教育理念。评价要点：学生能否运用多种感官进行观察，能否与同伴合作完成任务，能否用自己的话描述观察到的现象。 环节2：研讨：植物的生长环境（约8分钟） 1. 教师活动： (1) 组织学生进行全班交流，鼓励学生大胆表达自己的观察结果和想法 (2) 引导学生认真倾听他人的发言，学会尊重不同的观点和意见 (3) 适时追问和引导，帮助学生梳理思路，深化对知识的理解 (4) 对学生的发言进行点评和总结，肯定优点，指出不足，提出改进建议 (5) 研讨 1 是 “大自然中，生长植物的地方有什么共同特点?”。教学时，教师可以引导学生联系探索活动，关注大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里。 2. 学生活动： (1) 积极参与交流研讨，大胆表达自己的观点和发现 (2) 认真倾听其他同学的发言，学会尊重不同的意见 (3) 在教师的引导下，梳理和总结探究成果 (4) 敢于提出疑问，与同学和老师交流探讨 (5) 通过思维碰撞，深化对知识的理解和认识 3. 设计意图/评价嵌入： 通过交流研讨，促进学生思维碰撞，培养学生的表达能力和逻辑思维能力，帮助学生梳理和内化所学知识。评价要点：学生能否清楚表达自己的观点，能否认真倾听他人的发言，能否在交流中有所收获。 环节3：拓展：种绿豆（约8分钟） 1. 教师活动： (1) 介绍拓展活动的内容和要求，激发学生参与的兴趣 (2) 示范种植的方法和步骤，提醒学生注意事项 (3) 引导学生制定观察计划，培养学生长期观察的意识和习惯 (4) 鼓励学生课后与家人分享自己的种植体验和发现 (5) 本课中，学生的实践活动较少。因此，教师可以充分开展拓展活动。教师自己先要在土壤和餐巾纸上种植绿豆，放在实验室进行对比。同时要在课堂中指导学生种植：分别在土壤中和餐巾纸上种下相同数量的绿豆，定期浇水，对比不同环境中绿豆的生长情况。本实验需要学生进行长周期观察，教师要指导学生通过拍照、写观察日记等方式持续观察、记录。在下一课中，教师要组织学生交流、分享自己的种植情况。 2. 学生活动： (1) 认真学习种植方法，了解植物生长的基本条件 (2) 亲自动手实践，体验种植的乐趣 (3) 制定观察计划，坚持长期观察和记录植物的生长变化 (4) 愿意与家人分享自己的种植成果和发现 (5) 培养爱护植物、珍惜生命的情感 3. 设计意图/评价嵌入： 将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力和长期观察的习惯，增强学生对植物的兴趣和爱护之情。评价要点：学生是否掌握种植的基本方法，是否有坚持观察的意愿，是否体现出对植物的爱护之情。 课堂小结与 课后作业 （10分钟） 一、课堂梳理小结 师生互动问答，共同梳理本节课的学习内容： 1. 今天我们学习了关于植物的哪些知识？你有什么收获？ 2. 我们是用什么方法来观察和认识植物的？ 3. 通过学习，你对植物有了哪些新的认识？ 4. 你还想研究关于植物的什么问题？ 教师根据学生的回答，适时补充和总结，帮助学生建构完整的知识体系。同时鼓励学生课后继续观察植物，坚持记录。 二、分层课后作业（选做） 基础层（全员必做）： 回家观察家里或小区里的一种植物，用自己的话说说它的特点，可以画下来，也可以和爸爸妈妈说一说。 实践层（动手操作）： 照顾好自己种植的植物（如大蒜、绿豆等），坚持观察并记录它的变化。可以用画图的方式记录，也可以用照片记录。下节课带来和同学们分享。 拓展层（综合调查探究）： 和家长一起到公园或植物园观察植物，找找你认识的植物，看看它们生长在什么地方，有什么特点。把你最喜欢的一种植物画下来，下节课带来和同学们分享。 板书设计 植物长在哪里 ─────────────────────── 不同的生长环境： 土壤里 水里 沙漠 岩石上 植物适应环境，因地制宜 ─────────────────────── 植物与环境息息相关 教学反思 1. 学生实验课堂参与度、操作掌握情况： 观察学生在观察探究活动中的参与情况，评估学生是否能正确运用多种感官进行观察，操作是否规范有序。关注学困生的参与情况，是否需要个别指导和帮助。观察学生是否能按照要求完成观察记录，记录是否真实、规范。 2. 科学探究方法落实效果： 评估学生是否掌握了科学的观察方法（如从整体到局部的观察顺序），能否用简单准确的语言描述观察到的现象。学生的记录是否体现了观察的层次性。学生是否具备了初步的科学探究意识和能力，是否能提出有价值的问题。 3. 情感态度、安全德育目标渗透效果： 观察学生在活动中是否体现出对植物的爱护之情，是否懂得珍惜生命、保护自然。小组合作是否积极有效，是否能倾听他人的意见并表达自己的观点。学生是否感受到了科学学习的乐趣，是否对植物产生了浓厚的兴趣。 4. 本节课不足、后续改进方案： 根据学生的实际表现和课堂生成，反思教学设计的合理性，调整教学节奏和活动设计。对于学生普遍感到困难的地方，在后续教学中要加强指导和练习。同时要关注不同层次学生的发展，实施分层教学，进一步优化教学效果。不断反思和改进教学方法，提高科学课堂的实效性。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $