第4节《给植物画张“像”》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦观察植物外部形态特征并科学记录，通过向日葵花田图片创设情境，引导学生从日常植物感知过渡到有序观察（整体→局部），为后续持续记录植物变化搭建学习支架。 特色在于以“观察-记录-表达”培养探究实践能力，通过实物吊兰观察、记录单范例指导绘画，结合画像评鉴会提升科学思维，帮助学生精准捕捉植物关键特征，为教师提供可操作的观察记录模板，激发学生持续探究兴趣。

小学科学教科版一年级上册 第一单元第4节《给植物画张“像”》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《给植物画张“像”》 课型 新授课 课标 分析 学生已经在日常生活中接触过向日葵、吊兰、月季等常见植物，对植物的外形有直观感知，也具备简单的观察和绘画基础。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢动手实践，但在精准捕捉植物的典型形态特点、区分不同植物的独有特征方面存在不足，容易出现画的植物辨识度低的问题。学生虽然能完成简单的植物画像，但在规范记录植物生长环境、持续观察植物生长变化并系统记录的科学探究能力上还有欠缺，需要教师引导他们学会针对性观察，建立科学的观察记录思维，同时在爱护植物的意识与具体养护方法的结合上也需要进一步引导。 学情 分析 学生在日常生活中接触过多种植物，对向日葵、吊兰等常见植物的外部形态有初步感知，已经具备通过感官观察事物的经验。该年龄段学生以具体形象思维为主，对绘画等动手活动兴趣浓厚，但在科学观察的系统性和准确性方面存在不足，容易关注植物的整体印象而忽略细节特征。在学习挑战方面，学生可能难以准确把握“植物特点”的核心要素，如叶片形状、生长环境等关键信息的取舍，在将观察到的特征转化为规范图示时也会出现困难，比如不能清晰表现植物各部分的相对位置和形态差异；同时，对于“如何通过绘画让他人识别植物”这一目标缺乏明确认知，需要教师引导建立“观察-记录-表达”的科学探究思维，培养有序观察和精准描述的能力。 教学 目标 科学观念 认识植物具有叶片、花朵等可观察的外部形态特征 科学思维 通过比较植物画像与实物，分析能否准确反映植物特点 探究实践 观察植物主要特点，完成包含名称、生长位置和形态的画像记录 态度责任 意识到爱护植物的重要性，培养持续观察植物变化的兴趣 教学 重难点 ▲重点： 1. 通过观察植物特征，能按要求完成包含名称、生长位置和形态特点的植物记录画。 2. 运用感官观察植物的主要形态特征，并能用图画准确呈现。 ■难点： 1. 准确识别并画出植物的关键特征，使他人能通过图画辨认植物种类。 2. 理解"植物特点"的科学含义，区分植物的主要特征与次要特征。 流程 教学设计 备课 课前 任务 教师准备 吊兰实物、月季图片或实物、绿萝图片或实物、记录单样本、教学课件（包含向日葵花田图片、吊兰图片、植物观察记录卡示例图）。 学生准备 画笔、画纸、记录单、自己家里养的植物（或观察的植物）。 导入 创设情境 教师展示教材向日葵花田图片："同学们看这片向日葵，它们面向太阳微笑呢！人们经常给植物拍照或画'像'，记录它们的美丽。" 问题聚焦 "你们见过植物的画像吗？怎样画植物才能让别人一眼认出来？今天我们就来学习给植物画张'身份证'！" 揭示主题 明确任务：学习观察植物特点，掌握科学的记录方法，为植物画一张真实的"画像"。 教学内容与过程 活动一：植物观察家 1. 观察训练 教师活动： ① 展示教材吊兰图片，引导观察："这是吊兰，它有什么特别的地方？" ② 发放真实吊兰盆栽（每组一盆），提供放大镜 ③ 指导观察顺序：整体→局部（叶、茎、花）→特殊特征 学生活动： • 用眼睛看、用手轻摸吊兰叶片 • 记录发现：叶片形状、颜色、数量、生长方向 • 小组内分享观察发现，互相补充 2. 特征提炼 教师活动： ① 引导学生用词语描述吊兰特点（如：细长、绿色、下垂等） ② 板书关键词，帮助学生建立植物特征库 学生活动： • 说出至少3个吊兰的主要特点 • 比较自己的描述与同学的差异 活动小结：植物都有独特的"相貌特征"，观察要细致全面。 设计意图：通过实物观察+图片对照，培养有序观察能力，为绘画积累素材。 活动二：植物画像师 1. 示范指导 教师活动： ① 展示教材月季和吊兰记录卡图片："这些画像包含了什么内容？" ② 讲解记录单填写要求：名称、日期、生长位置、特征画法 ③ 示范简笔画技巧：先整体轮廓，再添加细节特征 学生活动： • 观察范例，明确记录单各部分用途 • 模仿教师画法，练习画简单叶片和花盆 2. 实践创作 教师活动： ① 发放教材记录单："请为你观察的吊兰画一张完整画像" ② 巡视指导，重点帮助有困难的学生捕捉植物特征 ③ 提醒学生："想想怎样画能让别人认出这是吊兰而不是别的植物" 学生活动： • 填写植物名称和日期 • 画出吊兰的生长位置（花盆）和主要特点 • 用简单文字标注特殊特征（如：细长叶片） 活动小结：完整的植物画像需要包含名称、位置和独特特征。 设计意图：通过范例学习+实践创作，将观察转化为具象记录，培养科学表达能力。 研讨 研讨1：画像评鉴会 问题：我们画出这棵植物的特点了吗？我们画的植物，别人能认出来吗？ 参考答案：通过对比观察，判断画像是否突出了吊兰细长下垂的叶片、丛生的生长方式等关键特征；能被认出的画像通常准确表现了植物最显著的特点。 研讨2：植物守护者 问题：我们家里种了哪些植物？应该怎样爱护它们？ 参考答案：常见家庭植物有绿萝、多肉、仙人掌等；爱护方法包括：适量浇水、保证光照、定期清洁叶片、不随意折断等。 小结 1. 给植物画"像"要包含：名称、生长位置和主要特征 2. 观察植物时要按一定顺序，注意发现独特之处 3. 植物是有生命的，我们要学会观察和爱护它们 拓展 迁移 植物成长日记 教师活动： ① 布置长期观察任务：选择家中一种植物，每周画一次画像 ② 提供进阶记录单：增加"变化记录"栏（高度、新叶数量等） ③ 示范观察要点："下周我们要比一比谁发现的变化最多" 学生活动： • 选择一种易观察的家庭植物（如绿萝、多肉） • 制定观察计划，明确每周同一时间记录 • 预测植物可能发生的变化 板书 设计 给植物画"像" 观察→画"像" 名称+位置+样子特点 爱护植物→记录变化 教学 反思 本节课先以人们经常给植物拍照或画"像"导入，引出课题。接着以吊兰的叶片特点、月季和吊兰的观察记录卡等生活中的实例来加深学生对植物画"像"要体现主要特点这一概念的理解。在这个教学过程中，动手绘制植物观察记录单充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $