5.2 分水果（教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计围绕“分水果”主题，聚焦平均分的两种方法，即按指定份数分和按每份个数分。通过“水果派对”情境导入，结合图片复习初步平均分知识，搭建新旧知识桥梁，为后续除法学习奠定基础。 特色在于情境化操作与多元表达，学生用圆片模拟分水果，通过画竖线、连线等方式记录过程，培养抽象能力（数学眼光）。生活实例分享与拓展训练，如分糖果、分任务等，发展应用意识（数学语言）和推理意识（数学思维）。助力学生提升动手与问题解决能力，为教师提供生动的教学流程与评价素材。

教学设计 主题名称 《分水果》 年级学科 二年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本次教学内容围绕“分水果”展开，是在学生初步认识平均分的基础上，进一步深入学习平均分的不同方法和应用。通过分苹果和分橘子的具体情境，让学生探索将物品分成指定份数且每份同样多，以及按每几个一份进行分配的方法。教材呈现了多种分物思路和记录方式，引导学生理解平均分的本质，同时培养学生动手操作、思考归纳以及用数学语言表达的能力，为后续学习除法运算做铺垫。 学生已对平均分有了初步感知，具备一定的动手操作和简单思考能力。但在面对不同的分物要求时，可能在选择合适的分法以及清晰记录分物过程和结果上存在困难。此阶段学生以形象思维为主，需要借助直观的实物操作和具体情境来深化对知识的理解，且在归纳总结和数学语言表达方面有待进一步提高。 教学目标 1.熟练掌握平均分的两种常见情况，即把一些物品平均分成几份求每份是多少，以及把一些物品按每几个一份来分求能分成几份。 2.学会用不同的方法进行平均分，并能准确用合适的方式记录分物过程和结果；能运用平均分的知识解决简单的实际问题。 3.在分水果的操作活动中，经历观察、操作、思考、交流和归纳的过程，提升动手实践能力、合作交流能力和逻辑思维能力。 教学重难点 １.重点：理解并掌握平均分的两种不同分法，能够根据不同的分物要求选择合适的方法进行平均分。 ２.难点：灵活运用平均分的方法解决实际问题，尤其是在面对数量较多或较为复杂的分物情境时，能准确选择分法并清晰表达分物思路。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天老师要带大家参加一个特别有趣的水果派对！（展示色彩鲜艳的水果派对图片）在这个派对上，有好多美味的水果等着我们去分配呢。不过呀，为了让每个小伙伴都能开心，我们得分得公平合理，这就需要用到我们之前学过的平均分的知识啦。大家还记得什么是平均分吗？好，那让我们一起走进今天的“分水果”游戏，看看谁能成为最棒的“水果分配小能手”！ 【经历过程，探究新知】 （1） 分苹果 （展示苹果图片） 师：瞧，这里有一些苹果，我们要把它们分成3份，每份一样多，可以怎样分呢？大家可以用圆片代替苹果，动手分一分，然后和小组里的同学说一说你的分法。 学生操作与交流 （学生动手操作，教师巡视指导） 师：哪个小组先来分享一下你们的分法？ 小组1代表：我们是1个1个地分，分了好几轮，最后每份有4个苹果。 师：很好，1个1个分是一种很基础的方法。还有不同的分法吗？ 小组2代表：我们是2个2个地分，这样分的速度快一些，最后每份也是4个苹果。 师：看来2个2个分能提高效率呢。那如果每袋装3个苹果，需要几个袋子呢？大家再动手分一分。 继续探索 （学生再次操作） 师：谁来说说你的结果？ 生1：我3个放一堆，需要4个袋子。 师：非常正确。那要是每袋装4个苹果，又需要几个袋子呢？ 生2：我4个放一堆，需要3个袋子。 师：大家都很厉害，通过自己动手操作找到了答案。 （二）分橘子 （展示橘子图片） 师：分完了苹果，我们再来看看橘子。把这些橘子分成3份，每份一样多，可以怎样分呢？大家可以参考课本上的方法，也可以用自己的方式，然后记录下来，和同桌说一说。 学生尝试与分享 （学生操作并记录，教师巡视） 师：哪位同学愿意展示一下你的分法和记录？ 生1：我是2个2个地分，分了几次后，每份6个，我是用画竖线的方式记录的。 师：这种记录方式很清晰。还有别的分法吗？ 生2：我一次拿3个，分6次，每份也是6个，我是用连线的方式记录的。 师：连线记录也很不错，能清楚看到分的过程。 （2） 综合练习 师：现在老师这里有一些新的分水果任务，把（展示相关图片）分一分，填一填。每袋装2个，可以装几袋？平均分成2份，每份几个？大家在练习本上完成，然后同桌互相检查。 （学生做题，教师巡视） 师：谁来说说答案？ 生3：每袋装2个，可以装9袋；平均分成2份，每份9个。 师：回答正确。那其他几种情况呢？ （依次请学生回答） 每袋装3个，可以装6袋；平均分成3份，每份6个。 每袋装6个，可以装3袋；平均分成6份，每份3个。 每袋装9个，可以装2袋；平均分成9份，每份2个。 师：大家想一想，每次分水果有什么相同的地方呢？ 生4：都是把水果平均分的。 生5：分完后，每份的个数都同样多。 师：大家总结得非常准确，这就是平均分的关键特点。　 【巩固练习、拓展提升】 1.模拟分物大挑战： 在教室设置多个模拟分物场景，摆放不同数量的实物道具（如小卡片代表水果）。将学生分成小组，每个小组依次到不同场景进行分物挑战。教师给出分物要求，如“将这些卡片平均分成4份”“每5张卡片装一袋，需要几个袋子”等。小组内成员协作完成分物，并用简洁的方式记录过程和结果，最后向全班展示。 师：现在每个小组可以到不同的场景接受挑战啦，注意要按照要求平均分，并且记录好过程哦。 小组1：我们在这个场景中，要把20张卡片平均分成4份，我们是5张5张分的，每份5张，记录的时候我们画了4个圈，每个圈里写5。 师：完成得很好，记录也清晰明了。其他小组也来说说你们的挑战情况。 2.生活实例分享与讨论： 组织学生分享生活中遇到的平均分的实例，如分书本、分零食等。然后全班一起讨论在这些实例中是如何进行平均分的，有没有遇到什么问题，是怎么解决的。 师：大家在生活中肯定也有很多分东西的经历，谁先来分享一下？ 生1：我和弟弟分糖果，一共10颗，我们一人5颗，这就是平均分。 生2：我分小组作业任务的时候，把任务平均分给小组里的3个人，开始不知道怎么分，后来我们一起商量，按照任务的难易程度分配的。 师：大家的分享都很有趣，从这些例子可以看出平均分在生活中很常见，而且有时候还需要灵活处理。 3.拓展思维训练： 给出一些拓展性的分物问题，如“有一堆水果，不知道具体数量，只知道平均分给6个人多2个，平均分给7个人也多2个，这堆水果至少有多少个”，让学生先独立思考，然后小组讨论，尝试找出解决问题的方法。 师：这个问题有点难度，大家可以先自己想一想，有思路了再和小组同学交流。 小组3：我们觉得可以先找出6和7的最小公倍数，然后加上多出来的2个，就是这堆水果至少的数量。 师：非常好，已经找到了解题的关键思路，大家以后遇到类似问题，也要这样拓展思维去思考。 课堂小结 师：同学们，今天的水果派对就要结束啦。在这次派对中，我们通过分苹果和分橘子，更深入地学习了平均分。谁能说一说你今天都有哪些收获？ 生1：我学会了不同的平均分的方法，还会用不同方式记录。 生2：我知道了不管怎么分，只要是平均分，每份就一样多。 师：大家的收获可真不少！希望大家以后在生活中遇到分东西的情况，都能想到今天学到的知识，公平合理地去分配。 作业设计 1.完成课本上与“分水果”相关的剩余练习题，巩固平均分的方法和记录方式。 2.帮助家长完成一次家庭中的分物活动，如分餐具、分食材等，并用日记的形式记录分物的过程和感受。 板书设计 分水果 平均分方法 按份数分：如把苹果分成3份，1个1个地分、2个2个地分 按每份个数分：如每袋装3个苹果、每袋装4个苹果 记录方式：画竖线、连线等 分物实例 分苹果：分成3份，每份4个；每3个装一袋，需4个袋子等 分橘子：分成3份，每份6个 平均分特点：都是平均分，分完后每份个数同样多 教学反思 　　在教学过程中，学生对模拟分物大挑战和生活实例分享环节积极参与讨论和分享，这表明贴近生活的教学内容能有效激发学生的学习热情。然而，在拓展思维训练环节，部分学生面对较复杂的问题时，表现出思考方向不明确、缺乏独立解决问题的能力。这反映出在日常教学中，对学生拓展性思维和解决复杂问题能力的培养还不够。在今后的教学中，应增加类似的拓展练习，引导学生逐步掌握分析和解决问题的方法，同时培养学生的合作交流与自主探究能力，让学生在相互学习中共同提高。 学科网（北京）股份有限公司 $