4.3 需要几个轮子（教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦3和4的乘法口诀，通过玩具车工坊情境（展示图片或播放视频）导入，以学生已学的2的乘法口诀为支架，引导从加法运算过渡到乘法运算，经历编制口诀的过程。 资料特色在于以生活情境激发兴趣，通过小组合作与独立探究让学生自主编口诀，发现“后一句得数比前一句多3（或4）”的规律，培养推理意识。设计“找朋友”游戏与生活问题记录作业，强化应用意识，帮助学生理解口诀意义，提升教师教学效率。

教学设计 主题名称 《需要几个轮子》 年级学科 二年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本部分内容围绕“需要几个轮子”的生活情境展开，引导学生探索3和4的乘法口诀。通过列举车辆轮子数量，让学生经历从加法运算到乘法运算，再到编制乘法口诀的过程。 学生此前已学习2的乘法口诀，对乘法口诀的编制和应用有了一定认知，具备初步的观察、分析和归纳能力。但3和4的乘法口诀数量增多，部分口诀的记忆和理解可能存在困难。在学习过程中，学生仍需借助直观形象的事物辅助理解，逐步实现从具体到抽象的思维过渡。 教学目标 　　1.理解3和4的乘法口诀的来源和意义，熟练背诵3和4的乘法口诀，并能准确运用口诀进行乘法计算，解决简单的实际问题。 2.经历编制3和4的乘法口诀的过程，培养观察、比较、归纳等思维能力，进一步体会乘法的意义，感受编制口诀的方法。 3.通过创设生活情境，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生合作交流的意识和勇于探索的精神。 教学重难点 １.重点：引导学生自主编制3和4的乘法口诀，理解每句口诀的含义，并能熟练背诵和运用口诀进行计算。 ２.难点：发现乘法口诀的规律，灵活运用口诀解决实际问题，尤其是在记忆口诀过程中，克服容易混淆和遗忘的问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——玩具车工坊。（展示相关图片或播放小视频）在这里，工人们正在组装各种各样的玩具车。仔细观察一下，这些玩具车有什么特别之处呢？（停顿，给学生观察时间） 师：对啦，有的车有3个轮子，有的车有4个轮子。那1辆3个轮子的车，一共有3个轮子；2辆这样的车有几个轮子呢？1辆4个轮子的车，2辆又有几个轮子呢？这节课我们就一起来研究3和4的乘法口诀，帮助我们快速算出轮子的数量。 【经历过程，探究新知】 （1） 探索编制3的乘法口诀 师：现在，我们先来看看3个轮子的车。1辆车有3个轮子，这可以写成乘法算式1×3=3或者3×1=3，对应的乘法口诀就是“一三得三”。那2辆车有几个轮子呀？大家可以用小棒摆一摆，或者在心里算一算。 生：（操作或思考后回答）2辆车有6个轮子。 师：非常棒，那怎么列乘法算式呢？ 生：2×3=6或者3×2=6。 师：那口诀该怎么编呢？ 生：二三得六。 师：非常好。接下来，请同学们在小组里一起讨论，3辆、4辆一直到9辆这样的车分别有几个轮子，列出乘法算式，编出对应的乘法口诀。（学生小组合作，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意来分享一下你们的成果？ 小组代表1：3辆车有9个轮子，乘法算式是3×3=9，口诀是三三得九。 师：很不错，其他小组有补充吗？ 小组代表2：4辆车有12个轮子，乘法算式是3×4=12和4×3=12，口诀是三四十二。 （依次让各小组分享，教师板书完整3的乘法口诀） 3×1=3 一三得三 3×2=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五 3×6=18 三六十八 3×7=21 三七二十一 3×8=24 三八二十四 3×9=27 三九二十七 师：大家仔细观察3的乘法口诀，看看能发现什么规律？ 生：后一句口诀的得数总比前一句多3。 师：你观察得真仔细！这个规律能帮助我们更好地记忆口诀哦。 （2） 探索编制4的乘法口诀 师：同学们已经成功编出了3的乘法口诀，那4个轮子的车，你们能自己编出它的乘法口诀吗？请大家先独立思考，列出1到9辆4个轮子的车的轮子数量的乘法算式，再编出口诀，写在练习本上。（学生自主尝试，教师巡视） 师：编好的同学可以和同桌互相交流一下，看看你们编得是不是一样。 师：谁来分享一下你编的4的乘法口诀？ 生1：1辆4个轮子的车，算式是1×4=4和4×1=4，口诀是一四得四。 生2：2辆有8个轮子，算式是2×4=8和4×2=8，口诀是二四得八。 （教师依次板书4的乘法口诀） 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 4×5=20 四五二十 4×6=24 四六二十四 4×7=28 四七二十八 4×8=32 四八三十二 4×9=36 四九三十六 师：大家觉得编制4的乘法口诀难不难呀？和3的乘法口诀有什么相似的地方呢？ 生：也可以找规律，后一句得数比前一句多4。 师：对啦，利用规律能让我们的学习更轻松。 师：记乘法口诀时，你遇到困难了吗？是怎样解决的？ 生1：忘记了结果是多少时，可以画图数一数。比如三四十二。 生2：根据三四十二可以推出四四十六。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教材第48页“练一练”第1题。 师：（展示课本对应题目图片）同学们看这里，仔细观察这些图，你能用乘法算式表示出来吗？谁来说一说第一幅图？ 生：有3个花瓶，每个花瓶里有4枝花，乘法算式是3×4=12或者4×3=12。 师：非常准确，那第二幅图呢？ 生：有3组小朋友，每组有3个小朋友，乘法算式是3×3=9。 师：非常棒！那第三幅图呢？ 生：有4堆面包，每堆有3个，乘法算式是4×3=12或者3×4=12。 2.完成教材第48页“练一练”第2题。 师：现在我们来玩一个“找朋友”的游戏。老师把这些算式和口诀分别写在卡片上，发给大家。拿到卡片的同学请快速找到和你卡片对应的“朋友”，也就是算式和口诀能对应的同学，站到一起。（游戏进行，教师适时引导和点评） 3.给出一些拓展性的题目，如：“已知一个数乘以3等于18，这个数是多少？”“4个相同的数相加等于20，这个数是几？”引导学生逆向思考，运用乘法口诀解决问题。 师：现在来挑战一下稍微难一点的题目，想一想，这个数乘以3等于18，我们该怎么找这个数呀？ 生：因为三六十八，所以这个数是6。 师：非常棒，大家已经能灵活运用口诀啦。 课堂小结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了3和4的乘法口诀。谁能说一说，你今天都有哪些收获呀？ 生1：我学会了3和4的乘法口诀。 生2：我知道了可以通过找规律来记忆口诀。 生3：我会用乘法口诀解决一些数学问题了。 师：大家都收获满满呢！3和4的乘法口诀在生活中也经常会用到，希望大家课后多去发现生活中的数学问题，用我们今天学到的知识去解决它们。 作业设计 1.完成教材第48页“练一练”第3题。 2.寻找生活中至少3个可以用3或4的乘法口诀解决的问题，记录下来，并写出解答过程，下节课和同学们分享。 板书设计 需要几个轮子--3和4的乘法口诀 3的乘法口诀 3×1=3 一三得三 3×2=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五 3×6=18 三六十八 3×7=21 三七二十一 3×8=24 三八二十四 3×9=27 三九二十七 规律：后一句得数比前一句多3 4的乘法口诀 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 4×5=20 四五二十 4×6=24 四六二十四 4×7=28 四七二十八 4×8=32 四八三十二 4×9=36 四九三十六 规律：后一句得数比前一句多4 教学反思 　　在教学过程中，学生对通过生活情境引入3和4的乘法口诀表现出较高的兴趣，小组合作编制口诀时参与度较好。但在口诀背诵大比拼中，个别学生存在背诵不流畅的情况，反映出口诀记忆的熟练度有待提高。后续教学中，应针对这些问题增加专项练习，强化学生对乘法口诀的理解和运用，同时采用多样化的记忆方法帮助学生更熟练地掌握口诀。 学科网（北京）股份有限公司 $