《习作：推荐一本好书》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“推荐一本书”写作方法，通过班级读书漂流角征集推荐卡的真实情境导入，引导学生审题明确要求，借助范文与空泛版对比，用填空式提纲搭建支架，梳理写作思路。 特色在于以真实任务激发写作动机，范文对比培养思维能力，提纲支架助力语言运用，分享互评渗透文化自信。学生通过具体情节与感受充实理由，提升表达能力，教师可直接借鉴情境与支架设计，高效教学。

习作《推荐一本书》教案 教学目标 1. 明确推荐一本书的基本要求，能从内容、语言、思想、情节等角度选择适合推荐的好书。 2. 借助范文，学习把推荐理由写具体的方法——用具体事例或书中细节支撑理由，避免空泛介绍。 3. 能列习作提纲，按一定顺序（如先介绍书的基本信息，再重点写推荐理由）完成一篇习作。 4. 培养乐于分享、善于倾听的交流习惯，在互评中修改完善自己的推荐语。 教学重点 能把推荐一本书的理由写具体，做到有理有据、生动感人。 教学难点 避免推荐理由空泛，学会用书中具体情节、人物事例或自己的阅读感受来充实理由。 教学过程 教学意图 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.创设真实情境：班级读书漂流角上新了一批课外书，需要征集“好书推荐卡”，入选的优秀推荐语会张贴在漂流角门口，吸引更多同学来阅读你推荐的书。 2.提问：你有没有压箱底的好书，想分享给班里的小伙伴呢？你准备推荐哪一本？先指名两三位学生口头说说书名和推荐理由。 3.板书课题：推荐一本书。 以真实任务情境驱动写作动机，让学生明确本次习作的实际意义——不是为了写作业而写，而是真正向同伴分享好书。“你有想推荐的书吗”激活学生的已有阅读积累，为后续选材做铺垫。 二、审题引路，明确要求（5分钟） 1. 学生默读课本中的习作要求，用笔圈画出“必须要写什么”。 2. 全班交流，教师引导学生归纳习作要点：①写清楚书名、作者、出版社等基本信息；②写清楚推荐理由（重点）；③推荐理由要充分、具体。 3.追问：大家觉得这次习作的重点是什么？（引导学生明确“把理由写具体”是核心任务。） 培养学生的审题意识，养成“下笔先审题”的习惯。通过圈画关键词、归纳要点，帮助学生准确把握习作任务的核心——不是简单介绍书，而是用充分的理由说服别人去读。 三、范文引路，学习方法（12分钟） （一）阅读范文 1.出示范文（推荐《青铜葵花》）。学生自由默读，思考：这段推荐语好在哪里？ 2.全班交流，教师引导归纳： ①先介绍书名、作者、出版社等基本信息； ②提出核心推荐理由——兄妹情感动人； ③用具体事例支撑理由（青铜让上学、编芦花项链、葵花故意考砸三个具体情节）； ④表达自己的阅读感受（“看到这段我差点哭出来”）。 （二）对比体会 1. 出示一个“空泛版”范例对比（如“这本书很好看，情节很精彩，人物很生动，大家一定要去看”）。 2.讨论：哪个更有说服力？为什么？ 3.小结方法：推荐理由要具体，就要用书中真实的情节、人物的言行来证明，还可以写出自己的感受。 范文引路是习作教学的关键环节。通过阅读优质范例，让学生直观感知“好的推荐语长什么样”。与空泛版对比，强化学生对“写具体”的认识——空洞的形容词没有说服力，具体的事例才打动人。这一环节为后续学生的自主写作提供了清晰的范式参照。 四、搭建支架，列写提纲（10分钟） 1.出示“推荐小提纲”，引导学生填写： ①推荐的书名： ②作者： ③推荐理由1：__________ 用哪个具体事例支撑？ ④推荐理由2： 用哪个具体事例支撑？ ⑤我印象最深的一个细节或感受： 2.学生自主填写提纲，教师巡视，对个别选材困难的学生给予帮助（如提示：这本书哪个情节让你最难忘？哪个场景让你哭了或笑了？）。 3.同桌互相看一看对方的提纲，互相提个小建议。 以填空式提纲为学生搭建写作支架，降低习作起步难度，帮助学生在动笔前理清思路。“用哪个具体事例支撑”是提纲的核心，引导学生从一开始就有意识地避免空泛。同桌互看、互提建议，在轻松交流中完善思路。 五、思路分享，全班评议（8分钟） 1. 请2-3位学生上台展示自己的提纲，分享准备推荐的书和主要理由。 2.全班同学帮忙提出具体化建议，教师引导： ——“你说这本书内容很有趣，你准备写哪个有趣的情节呀？” ——“你说这本书让你很感动，你能说一说哪个细节最打动你吗？” 3.学生在听取建议后现场口头修改补充，教师给予肯定。 通过公开分享和同伴互评，让“把理由写具体”的要求在互动中得到强化。教师的引导性提问（追问具体情节）为学生提供了“如何写具体”的思维路径，即从概括性印象走向细节性描述。口头修改降低了修改的心理压力，体现了“先放后收”的习作教学理念。 六、课堂练笔与作业布置（5分钟） 1.学生根据提纲和刚才的交流，在课堂上完成习作草稿（开头+一个主要理由段落），其余部分课后完成。 2. 明确评价标准下节课交流时将重点关注：①是否写清了书的基本信息；②推荐理由是否具体，有没有用事例或细节来证明；③有没有写出自己的真实感受。 3.布置作业：完成整篇习作，不少于400字。 课堂片段练笔降低完整习作的难度，同时检测本节课的教学目标是否达成（能否写具体一个理由）。作业布置时提前告知评价维度，让学生有明确的写作目标，也为下节课的互评修改做准备。 教学板书设计 推荐一本书 一、写什么 二、怎么写具体 三、提纲支架 书名： 理由1： → 事例： 理由2： → 事例： 最深感受： 四、对比 空泛：好看、精彩、生动 × 具体：情节+感受 √ 教学反思 优点：情境导入真实有效，激发了写作动机；范文引路与空泛版对比鲜明，学生能迅速理解“写具体”的要领；填空式提纲降低了写作门槛，学生参与度高。 不足：部分学生选材犹豫不决，建议课前一周布置“回忆我最想推荐的一本书”的预热任务；提纲到成文的转化仍有困难，下节课需加强片段展评与修改指导。 学科网（北京）股份有限公司 $