1《桂花雨》教案-2026-2027学年五年级语文统编版上册

教学重点

梳理文章主要内容，抓住关键词句体会作者蕴含在桂花中的思乡怀旧之情。

教学难点

理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”中蕴含的深层情感，初步领悟“借物抒情”的写法。

第一课时

一、单元导入，走近作者（5分钟）
1.引导学生关注单元导语，明确本单元人文主题和语文要素。
• 简介作者琦君：原名潘希真，当代台湾著名女作家，12岁离开故乡温州，1949年到台湾，写本文时已六十多岁，一直未能回到故乡。代表作有《桂花雨》《春酒》《橘子红了》等。
2.引用琦君名言“故乡的桂花雨，是我心中永远的温柔”，揭示课题，齐读。

从单元整体入手，建立单元统整意识。介绍作者时突出“离乡多年未能归”的经历，为学生理解文中深沉的思乡之情铺垫背景。引用作者原句，营造情感氛围，激发阅读期待。

二、初读课文，扫清字词（8分钟）
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字词。
出示生字词：箩、杭、懂、兰、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡等，指名认读，正音。
2.重点指导书写：“箩”竹字头，“婆”上下结构，“浸”注意右半部分。
3.理解词语：“至少、浸、尤其”等，联系上下文或生活实际理解。

落实识字写字基础，关注形近字和易错字形。通过联系上下文理解词语，巩固已学的理解词语的方法，为深入品读文本扫清障碍。

三、再读课文，梳理脉络（10分钟）
1.默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些事？试着给每段概括小标题。
学生自主概括，小组交流，全班汇报，教师引导归纳：
①爱桂花（1-2自然段）
②摇桂花（3-5自然段）
③收桂花、送邻里（6自然段）
 

训练学生提取信息、概括段意的能力，整体把握文章主要内容。通过追问详写部分，引导学生关注重点段落，为第二课时深入品读“摇桂花”做铺垫，体现长文短教的策略。

④杭州赏桂花（7自然段）
⑤思念故乡桂花（8自然段）
2.追问：这五件事中，哪一件写得最详细？（摇桂花）为什么？引导学生初步体会详略安排。

四、品读第1-2段，感受“爱桂花”（7分钟）
1.默读第1-2段，思考：作者爱桂花的什么？圈画关键语句。
• 聚焦句子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，得仔细找才能看见小花。可是桂花的香气，太迷人了。”
2.引导学生发现写法：先写桂花外形“笨笨的”“不起眼”，再写香气“太迷人了”，这种写法叫“欲扬先抑”，更能突出对桂花香气的喜爱。
• 有感情地朗读第2段，读出先抑后扬的语气变化。

聚焦语段，品味“欲扬先抑”的写法，体会作者对桂花香气的钟爱。通过朗读指导，让学生感受文字中蕴含的情感起伏，培养语感和鉴赏力，为理解全文借物抒情做铺垫。

第一课时小结与作业（5分钟）
小结：今天我们一起走进了琦君的桂花世界，知道了她爱桂花、摇桂花、送桂花、赏桂花、思桂花的故事，下节课我们重点去感受“摇桂花”的快乐和“思桂花”的深情。
布置作业：①抄写生字词；②有感情地朗读课文，画出你最喜欢的句子。

小结梳理，让学生明确本课收获，并以悬念引出下节课重点，保持学习连贯性。作业兼顾基础与积累。

第二课时

一、复习旧知，导入新课（3分钟）
1.回顾：课文重点回忆了哪几件和桂花有关的事？
2.过渡：在这些事中，作者写得最详细的是“摇桂花”。摇桂花到底有多快乐？让我们再次走进课文，去感受那场芬芳的“桂花雨”。

以回顾旧知自然衔接，聚焦核心段落“摇桂花”，明确本节课学习重点。

二、品读“摇桂花”，体会快乐（10分钟）
（一）感受摇桂花的快乐
1.自由朗读第3-5段，圈画体现作者快乐心情的语句。
2.聚焦重点句：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
3.品读：“可乐了”“使劲地摇”“摇哇摇”“满头满身”“喊着”等词语，体会作者惊喜、兴奋的心情。
4.想象画面：如果你也在摇桂花，会是什么情景？引导学生描述画面。
5.多种形式朗读（指名读、齐读、赛读），读出快乐的语气。

 

聚焦关键词句，通过品词析句、想象画面、感情朗读，让学生身临其境地感受“摇桂花”的快乐。“浸”字的品味是本课语言训练的重点，引导学生体会炼字的精妙，培养语言敏感度。