4.7.1 传染病及其预防 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

课题

《传染病及其预防》

课型

新授课

课标

分析

本教材内容紧扣生物学核心概念，围绕"传染病及其防控"主题展开，符合《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中"健康地生活"主题要求。教材通过对比脂肪性肝炎与病毒性肝炎，帮助学生理解传染病特征，落实"说明传染病的病因、传播途径和预防措施"的课标要求。图文结合展示三种典型病原体及其传播方式，对应"列举常见传染病及其预防措施"的学习目标。通过分析传染病流行的三个基本环节，引导学生掌握"解释传染病流行环节与防控措施的关系"这一重要概念。最后结合生活实例提出具体预防措施，体现了"形成健康生活观念"的课程理念，同时融入法治教育，强调个人在传染病防控中的责任担当。

教材

分析

本节课是初中生物学“健康地生活”主题的核心内容，上承人体结构与功能知识，下启免疫与公共卫生教育，聚焦传染病的概念辨析、三大流行环节及综合防控策略，突出“病原体—传播链—免疫力”的逻辑主线；教材以病毒性肝炎与脂肪性肝炎对比切入，结合结核菌、HIV、血吸虫三类典型病原体图示及生活化案例，构建直观、具象的知识支架，辅以《传染病防治法》和小资料增强法治与生命意识；学生易混淆传染性与非传染性肝病、误判传播途径类型，需依托生活经验辨析飞沫、饮食、血液、接触等传播方式；内容紧扣课标“传染病的预防”要求，融合科学思维、健康责任与社会责任素养培养。

学情

分析

七年级学生已学过细胞、组织、器官等基本生命结构层次，了解细菌、病毒等微生物的简单概念，但对病原体类型与疾病关系缺乏系统认识；他们好奇心强、形象思维占主导，能借助图片理解结核杆菌、HIV、血吸虫等典型病原体，但抽象概括传染病三环节及防控逻辑仍有难度。本节重点是理解传染病的概念、流行三环节及对应预防措施，难点在于区分不同病原体引发的疾病及其传播特点，要求学生能结合生活实例（如戴口罩、打疫苗）分析防控原理，初步建立公共卫生意识和健康责任意识。

教学

目标

生命观念：通过比较脂肪性肝炎与病毒性肝炎的病因及传播特点，解释传染病必须由病原体引起且具备传染性的本质特征。

科学思维：基于图4-18至图4-20中三种病原体的形态特征和对应疾病实例，分析并归纳细菌、病毒、寄生虫三类病原体引发疾病的共性与差异。

探究实践：结合图4-21和生活实例，建构传染病流行需同时具备传染源、

传播途径和易感人群三个基本环节的模型。

态度责任：在讨论日常防疫措施（如戴口罩、勤洗手、接种疫苗等）的基础上，提出针对不同传染病（如流感、艾滋病、血吸虫病）的合理防控建议。

教学

重难点

▲重点：

1. 区分传染病与非传染病的本质特征。
2. 掌握传染病流行的三个基本环节。
3. 列举常见传染病的预防措施。

■难点：

1. 理解不同传播途径对应的具体防控措施。
2. 分析具体传染病案例中三个流行环节的相互作用。

流程

教学设计

备课

教学内容与过程

传染病及其危害

（一）传染病的概念与病原体类型

创设情景

2021年全球约160万人死于结核病；2019年底暴发的新型冠状病毒感染迅速蔓延至世界各地；日常生活中，有人因接触患病同学而出现发热、咳嗽等症状。这些现象背后存在一个共同特征：疾病能够在个体之间传播。那么，哪些疾病具有这种传播能力？它们的致病原因是否相同？

教师引导

展示教材中三种典型病原体的显微图像，引导学生观察形态差异：

• 图4-18显示一种细长、略弯曲的杆状结构；
• 图4-19呈现球形、表面有突起的颗粒；
• 图4-20为具有明显口吸盘和腹吸盘的蠕虫。
  提问：“这三类生物在大小、结构和生活方式上有何不同？它们分别可能通过什么方式进入人体并引发疾病？”

图4-18 结核分枝杆菌（染色，放大1 000倍）

图4-19 人类免疫缺陷病毒（颜色经人工处理，放大260 000倍）

图4-20 血吸虫（颜色经人工处理，放大5倍）

学生活动

以小组为单位，结合教材文字描述，完成下列表格：

教师点评

肯定学生能依据图片形态和教材信息准确归类病原体类型；指出常