精品解析：广东省佛山市三水区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

三水区2025—2026学年上学期九年级第一次知识素养检测 语文 说明：1．全卷共6页，满分为120分，考试用时为120分钟。 2．答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、试室号、座位号。用2B铅笔把对应号码的标号涂黑。 3．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题上。 4．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答、答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔盒涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5．考生务必保持答题卡的整洁。 一、积累运用（24分） 班级开展“君子自强不息”的综合性学习活动，邀请你参加，请你完成以下活动任务。 【活动一：理诗文品自强】 同学们分组梳理了诗文中表达困境中的表现的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 困境中的情思。刘长卿经过贾谊宅时借楚客之典抒怀“汉文有道恩犹薄，（1） ？”（《长沙过贾谊宅》）；从杜甫《月夜忆舍弟》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”的战乱边秋夜色，我们能体会他（2）“ ，________”对故乡的感怀。 第二组 困境中的豁达。（3）“ ，月有阴晴圆缺”（苏轼《水调歌头》），写出人生离合的旷达；“（4）________，________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中正视“新生胜旧物”的豁达与积极；“（5）________，醒能述以文者，太守也”（欧阳修《醉翁亭记》）中的得意和自豪。 第三组 困境中的坚守。它表现为李白（6）“ ， ”（《行路难》）那种冲破阻碍的自信与豪迈；韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“（7） ，肯将衰朽惜残年！”贬谪途中仍直言忠君报国的赤诚。 【小结】君子自强不息，古人应对困境的心态，启发我们应心怀（ ） 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ）。 A. 抱怨 B. 希望 C. 怯懦 D. 迷茫 【活动二：________】 同学们参与了“君子自强不息”演讲比赛，下面是开场白。 亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我们齐聚于此，共同开启“君子自强不息”主题综合活动的序幕。仰望历史长河，那些留下（1）fēng gōng wěi jì的先贤，并非生而超凡。他们的卓越，源于一份内心的（2）kè shǒu——理想，信念，那份永不停歇的自我砥砺。 让我们一同从先贤的智慧与时代的召唤中（3）jí qǔ养分，感受自强不息的真正力量，点亮属于我们自己的奋进航程。 现在，我宣布，“君子自强不息”演讲比赛正式开始！ 3. 请根据开场白部分的三处拼音写出相应词语。 （1）fēng gōng wěi jì（ ） （2）kè shǒu（ ） （3）jí qǔ（ ） 4. 请结合活动内容，仿照【活动一】的句式，为【活动二】拟写名称。 【活动三：写感悟谈成长】 同学们围绕“自强与青春”撰写感悟片段，下面是某同学的片段选录。 自强不息是青春的动人底色。张桂梅校长以病弱之躯，为山区女孩铺就求学之路；外卖小哥雷海为在奔波间隙诵读诗词，最终绽放光彩；身边的李想同学专注创新，其节水装置不仅为家庭节省了可观的水费开支，还极大地降低了水资源的浪费。他们证明，生命的价值在于永不停歇的向上力量。 5. 画线句子是病句，请写出修改意见。 6. 本次感悟以“自强的力量”为主题，面向初三同学。选段中李想的事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。 7. 有同学在感悟中提出：“自强不息，是砥砺前行、克服万难，最终抵达成功彼岸的根本力量。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。 保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 艾青（《艾青诗选》） 【答案】1. 湘水无情吊岂知 露从今夜白 月是故乡明 人有悲欢离合 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 醉能同其乐 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 欲为圣明除弊事 2. B 3. ①. 丰功伟绩 ②. 恪守 ③. 汲取 4. 作演讲亮态度（作演讲传力量） 5. 将“降低”改为“减少” 6. 示例：可以。李想的事迹体现了平凡人的自强，这种创新精神能带来可见的改变，是动人底色的生动体现，能够贴近学生生活，引发共鸣，具有很好的教育意义。可以作为演讲的素材。（只写“可以”不阐述理由不给分） 7. 示例一：我选艾青。艾青对土地、人民的挚爱，是他不屈的精神根基。在《我爱这土地》中，诗人写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这份热爱并非冷眼旁观的欣赏，而是与土地、人民命运紧紧相融。纵然故土饱受践踏，诗人的赤诚始终坚定不移。这份身处绝望仍不曾动摇、带着悲壮底色的热爱，正是自强不息最厚重的情感根基——心中饱含热爱，便会选择坚强，甘愿为之拼搏奋斗。 示例二：我选保尔。保尔的自强不息，是身受病痛折磨时的坚守，是深陷精神低谷时的突围。在《钢铁是怎样炼成的》里，保尔多次险些丧命，磨难从未将他打倒，反倒坚定了他与命运抗争的信念。他双腿瘫痪、双目失明后，借助硬纸板写字板记录文字，依靠口述完成小说《暴风雨所诞生的》。这份身受重创仍永不放弃的品格，完美诠释了自强不息的精神内核。 【解析】 【1题详解】 注意“湘、畔、沧、弊”等字的写法。 【2题详解】 表格中三组内容分别体现了困境中的情思、豁达与坚守，最终指向的都是积极向上的心态，“希望”最能概括这种面向未来的精神内核；“抱怨”“怯懦”“迷茫”均与“自强不息”的主题相悖。 【3题详解】 注意“丰功伟绩、恪守、汲取”的写法。 【4题详解】 活动一标题由两个动宾短语构成，前一个点明活动方式与手段，后一个点明活动核心目的与主题。活动二采用主题演讲比赛的形式，同学们登台抒发感悟、传递奋进力量，彰显积极拼搏的人生态度，体悟自强不息的精神。拟写活动二标题要贴合演讲抒怀、感悟自强的活动内容，遵循活动一标题的格式。 示例：作演讲扬自强 【5题详解】 搭配不当，“降低”不能搭配“浪费”，可将“降低”改为“减少”。 【6题详解】 作答先点明事例是否合适，阐述理由时紧扣“自强的力量”主题、结合初三学生这一受众分析李想事例的内涵，再对比名人事例，说明同龄素材的优势。 示例：适合。本次感悟主题是“自强的力量”，受众为初三学生，李想作为身边同龄人，自主钻研发明节水装置，是少年自立奋进的实例；同龄事例更贴近学生生活，易引发共鸣，贴合青春自强的主题。 【7题详解】 作答此题时先选定人物，若选保尔可结合他伤病缠身却坚持文学创作的经历；若选艾青则结合他身处乱世仍以诗歌抒发家国情怀的经历，梳理人物的困境与自强之举，以此论证自强不息是冲破磨难、实现理想的根本力量。 示例：我选择艾青。艾青在战乱中颠沛流离、饱经磨难，却于无尽苦难里孕育希望，礼赞生命坚韧的力量。他擅长书写苦难，却并非沉溺悲戚，而是要展现生命在重压之下不屈的韧性。如《雪落在中国的土地上》，全诗满含寒凉悲怆，“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”可在这片漫天严寒里，我们依旧能感受到诗人那颗为民族命运滚烫跳动的心。直面苦难、为民呐喊，这份姿态本身就是抗争，更是自强不息的体现。 二、阅读（46分） （一） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 孟子谓宋句践①曰：“子好游②乎？吾语子游。人知之，亦嚣嚣③；人不知，亦嚣嚣。”曰：“何如斯可以嚣嚣矣？”曰：“尊德乐义，则可以嚣嚣矣。故士穷不失义，达不离道。穷不失义故士得已④焉达不离道故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。” （节选自《孟子·尽心上》） 【注】①宋句践：古人名。②游：指游说。③嚣嚣：安详自得的样子。④得己：自得。 【丙】 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （节选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 8. 下列【甲】【乙】两文中加点词语的解说，正确的一项是（ ） A. “归”，返回，“吾谁与归”和“太守归而宾客从”中的“归”意思相同。 B. “是”，这、这样，“是进亦忧”与“是金陵人”中的“是”意思相同。 C. “独”，独自，“穷则独善其身”与“独往湖心亭看雪”中的“独”意思相同。 D. “谓”，对……说，“孟子谓宋句践曰”与“太守谓谁”中的“谓”意思相同。 9. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语 （1）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” （2）故士穷不失义，达不离道。 10. 【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是（ ）。 穷不失义A故士B得己④焉C达不离道D故民E不失望焉。 11. 【甲】【乙】两文都写到人生态度，请简要概括这两种人生态度的根本不同。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物共同点让人联想到这些词语：抱负、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。 【答案】8. C 9. （1）大概一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。 （2）因此，士人失意时不失掉义；得意时不离开道。 10. ACD 11. 甲文以家国天下为核心，无论进退皆忧国忧民，人生锚点是外在的苍生社稷；乙文以内在道义为根本，无论穷达都坚守德行本心，人生根基是内在的道德自持。二者根本不同在于，一重济世担当，一重修身守道。 12. 示例：三篇诗文的人物都具有强烈的担当精神。甲文提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，主动将国家民生的责任扛在肩上。乙文“达则兼善天下”用实际行动担当起守护天下的责任。丙文身处茅屋破漏的苦寒窘境，仍祈愿‘大庇天下寒士俱欢颜’，甘愿以自身受冻身死换取天下寒士安居，尽显舍己为民的担当。他们的担当，跨越时空，共同构筑了中华民族的精神脊梁。 【解析】 【导语】三则古诗文同承儒家士人精神内核，皆以道义为立身根本。范仲淹抒发先忧后乐的政治襟怀，孟子阐释穷达守道的处世准则，杜甫寄寓庇佑寒士的民生祈愿。三者均超越个人境遇得失，心怀家国与苍生，尽显传统文人的风骨与格局。 【8题详解】 A.“吾谁与归”：我同谁一道呢。归：动词，归依、同道；“太守归而宾客从”：太守返程，宾客跟随。归：动词，返回、回去。不符合题意； B.“是进亦忧”：这样做官也忧虑。是：代词，这、这样；“是金陵人”：是金陵人。是：判断动词，表肯定判断。不符合题意； D.“孟子谓宋句践曰”：孟子对宋句践说。谓为动词，对……说；“太守谓谁”：太守是谁。谓：动词，是、叫作。不符合题意。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）其：大概，表推测语气；必：一定；先：在……之前；后：在……之后； （2）故：所以；穷：穷困、不得志；义：仁义准则；达：显达、得志；道：正道、道德。 【10题详解】 句意：穷困时不失去仁义，所以士人能保有自身的操守；显达时不背离正道，所以百姓不会对他失望。“穷不失义”是主谓结构短句，点明穷困时的操守准则；“故士得己焉”以“故”引出因果结论，是完整的结果分句；“达不离道”是主谓结构短句，点明显达时的行事准则，与前句形成并列对仗。故断句为：穷不失义/故士得己焉/达不离道/故民不失望焉。 【11题详解】 根据甲文“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”可知，不因外物好坏和个人得失而或喜或悲，在朝为官就担忧百姓，身处江湖就担忧君主。范仲淹的人生态度以天下家国为核心，忧乐的根源是苍生与社稷，个人境遇不影响其家国情怀。 根据乙文“尊德乐义，则可以嚣嚣矣。故士穷不失义，达不离道”可知，尊崇道德、喜爱仁义，就能安详自得。所以士人穷困时不丢仁义，显达时不离正道。孟子的人生态度以内心道义为根本，内心的安宁源于自身德行，不受外界评价与处境的影响。 【12题详解】 三者都秉持境遇不改初心的立身底线，始终守持内在的道义准则。甲文中的古仁人不以外物好坏、个人得失或喜或悲，无论身居朝堂还是退处江湖，忧国忧民的本心始终不变；乙文中孟子提出士人处世的准则，穷困潦倒时不丢失仁义，仕途显达时不背离正道，顺境逆境都不突破道义的边界；丙文中杜甫自身困于茅屋破漏、寒夜难眠的窘境，却并未沉溺于个人苦难，济世安民的初心丝毫未改。 三者都怀有超越个人得失的济世格局，始终将苍生福祉置于个人境遇之上。甲文以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为人生信念，把天下百姓的忧乐摆在自身悲喜之前；乙文主张士人得志便要兼善天下，将恩惠施予百姓作为自身的责任；丙文发出“大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，甚至甘愿以自身受冻换取天下寒士的安稳。三者的人生追求都跳出了个人安身的局限，指向更广阔的世间民生。 三者从不同维度诠释了传统士人的人格理想，共同承袭了儒家仁民爱物的精神脉络。甲文是从政者的家国担当，乙文是士人立身处世的普遍规范，丙文是落魄文人的民本情怀，身份立场、人生处境各有差异，却都扎根于同一种文化品格，共同构筑了古代文人共通的精神坐标。 示例：三篇诗文都彰显了古代士人济世安民的高远抱负。甲文立下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向，以天下太平、百姓安乐为毕生抱负；乙文提出士人得志便“兼善天下”，将推行道义、施惠百姓作为人生抱负；丙文身处茅屋破漏的苦寒窘境，仍祈愿“大庇天下寒士俱欢颜”，甘愿以自身受冻换取天下寒士安居，尽显舍己为民的担当。三人境遇各有不同，却都怀揣着超越个人得失的远大抱负。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的心境，或许不同于以上两种悲喜表现，这是为什么呢？不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区做地方官就为国君忧虑。这样入朝做官也忧虑，退居江湖也忧虑。既然这样，那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？ 【乙】孟子对宋句践说：“你喜欢游说吗？我告诉你游说时的心态。别人理解你，你安详自得；别人不理解你，你也安详自得。”宋句践问：“怎样才能做到安详自得呢？”孟子说：“尊崇道德，喜爱仁义，就可以安详自得了。所以士人穷困时不失去仁义，显达时不背离正道。穷困时不丢仁义，所以士人能保有自身的操守；显达时不离正道，所以百姓不会对他失望。古代的贤人，得志时就把恩惠施予百姓；不得志时就修养自身品格立身处世。穷困时独自修养好自身，显达时就要兼顾天下百姓。” （二） 阅读下面的组合文字，完成小题。 材料一 1998年，19岁的莫元花从学校毕业便回乡拿起绣花针，当起了全职绣娘，立志要尽自己最大的努力将刺绣做到最好。从毫无基础的学徒到技艺娴熟的绣娘，再把年轻人喜欢的时尚元素融入到传统的乱针绣手法中，经过整整六年的积淀，莫元花迎来了属于她的荣光：2008年5月，为北京奥组委绣巨幅作品《万里长城》《北京天坛》；2015年，作品《丝路》捧回国家级“百花杯”……在莫元花的带领下，全县近4000名农村妇女加入绣娘队伍，走上致富路。莫元花也光荣当选为第十三、十四届全国人大代表，获得全国五一劳动奖章，被评为全国三八红旗手。 （摘自2025年4月29日《扬州晚报》，作者：耿娴、张孔生，有删改） 材料二 ①“过去在农村一个人一头牛，拼死拼活，一天能耕几亩地？”中国工程院院士罗锡文竖起两根手指，“两亩。而现在，如果我们的农民能用上无人驾驶旱旋耕机，哪怕每天只让机器工作10小时，也能耕种200亩土地。” ②智能农业是信息技术、人工智能和智能装备深度融合形成的全新农业生产经营方式。通俗地讲，就是要让传统农机从纯粹的机器变得“像个人”，甚至能代替人识别和分析基础信息。在这样的期待下，科研端和生产示范端已有具象化的转变——正午的田地里，一辆无人运粮车紧紧跟随着一部无人收割机，两台农机以误差小于5厘米的间距同速行进，水稻一经收割便被悉数装入运粮车，运粮车自动导航到指定地点“卸货”，随后再返回收割机旁作业。 （摘自2025年5月7日《新华日报》，作者：李睿哲，有删改） 材料三 劳动教育是学生智育的拓展舞台。以劳增智，劳动教育在促进学生智力发展的同时，也是学生实现自身成长的一种手段。知识的学习与劳作的实践看起来是相距甚远的两个部分，但却都具有互补互促的作用。学校不妨将劳动教育的场所由教室外移，通过一定的劳动实践活动达到“学以致用”的效果，学校可以利用校内场域，建立专门的劳动实践场所，比如校园保洁、中草药种植、菜园种植与管理等实践内容，比如宿舍卫生、文化氛围营造等，让学生亲力亲为，体会劳动带来的乐趣。同时，学校可以主动向外寻求实践地点，与公司、社区、机构进行联办，让学生获得多种劳动体验，让劳育浸润学生成长的各个方面。因此，以劳增智，扩大学生在劳动教育方面的空间十分必要。 （摘自2025年3月17日《今日头条》，作者：张婉红，有删改） 13. 【信息辨析】下列说法与材料内容不符的一项是（ ） A. 莫元花的成功，不仅体现在个人技艺的精进与获奖，更体现在她带动乡亲共同致富的社会贡献上。 B. 智能农业机械的广泛应用，能够极大地解放人力，但其高效作业目前仍严重依赖于操作人员的实时精准控制。 C. 劳动教育不仅限于课堂，可通过校内外实践结合的方式促进学生智育发展。 D. 三则材料从不同侧面关涉“劳动”，既有对传统技艺的坚守与创新，也有对科技赋能的前景展望，还有对劳动教育的实践探索。 14. 【思路梳理】请将材料三的行文思路补充完整。 首先提出观点——（1）________；接着阐述了扩大劳动空间（2）________；最后指出扩大劳动空间的（3）________。 15. 【内容理解】请结合【材料一】和【材料二】分别概括“传统手工艺劳动”和“智能农业劳动”各自的特点。 16. 【学以致用】请分析链接材料中艾青诗歌里的“太阳”有何特点？结合材料一和材料二，谈谈它与材料中的劳动“创新”的共通之处。 【链接材料】 “若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… ——引自《太阳》 “听见了吗 我的朋友们 这古老的 永恒的 痛苦的呻吟 这呻吟 告诉我们一个如此可怕的真理 ——引自《向太阳》（节选自《艾青诗选》） 【答案】13. B 14. ①. 劳动教育是学生智育的拓展舞台； ②. 具体做法； ③. 必要性（必要） 15. 传统手工艺劳动（材料一）的特点：①注重技艺传承与创新（如将时尚元素融入乱针绣）；②具有带动共同富裕的社会价值（如带领4000名妇女致富）；③体现精益求精的工匠精神（如六年积淀，追求极致）。 智能农业劳动（材料二）的特点：①高度智能化与自动化（如无人驾驶、自动协同作业）；②生产效率极高（如日耕作面积是传统方式的百倍）；③依赖信息技术与人工智能的深度融合。 16. 特点：“太阳”意象具有滚烫炽热、势不可挡的特点，象征着光明、希望和重生。（或艾青笔下的“太阳”象征光明、希望与新生，具有强烈的动感和震撼力（如“火轮飞旋”“滚来”），体现冲破黑暗、引领变革的力量。） 共通之处：（1）两者均强调突破传统、追求创新（如材料一将时尚元素融入乱针绣、材料二智能农业是信息技术、人工智能和智能装备深度融合形成的全新农业生产经营方式）； （2）均能突破原有局限，创造新的发展价值（如“太阳”冲破黑暗带来新生希望，莫元花创新刺绣技艺带动群众致富，智能农业大幅提升农业生产效率，都实现了价值提升与新发展）；（3）均蕴含对未来的积极展望（如“太阳”带来新生，智能农业中，如果我们的农民能用上无人驾驶旱旋耕机，哪怕每天只让机器工作10小时，也能耕种200亩土地）。（任意答出两点即可） 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣“新时代劳动”核心主题，选材鲜活多元，覆盖三大维度：传统手工艺劳动的传承创新、科技赋能农业劳动的转型、校园劳动教育的实践探索，兼具现实温度与思想深度，既呼应了倡导劳动价值的时代语境，也适配语文阅读考查要求，命题导向清晰。 【13题详解】 B.根据材料二第②段可知，智能农业的核心就是让传统农机“能代替人识别和分析基础信息”，原文给出的作业示例为：无人收割机、无人运粮车可以自动同速配合作业，运粮车能自动导航完成卸货，全程不需要操作人员实时精准控制。选项中“仍严重依赖于操作人员的实时精准控制”的表述和原文完全矛盾。 【14题详解】 （1）材料三开篇直接开门见山亮明核心观点：第一句就点明核心论断：劳动教育是学生智育的拓展舞台，紧接着补充说明观点内涵：“以劳增智，劳动教育在促进学生智力发展的同时，也是学生实现自身成长的一种手段”，因此（1）处填：劳动教育是学生智育的拓展舞台。 （2）提出核心观点后，作者先点明知识学习和劳动实践互补互促，接下来具体阐述扩大劳动教育空间的落地方案：校内层面，利用校内场域开发各类劳动实践项目；校外层面，对接外部机构拓展劳动实践地点，让学生获得多元劳动体验。这部分是在讲解扩大劳动空间的具体操作方法，因此填：具体实施路径/具体做法。 （3）阐述完具体做法后，材料三用“因此”引出总结，点明最终结论：“以劳增智，扩大学生在劳动教育方面的空间十分必要”，也就是结尾明确了扩大劳动空间的必要性。 【15题详解】 传统手工艺劳动的特点：①从材料一莫元花“经过整整六年的积淀”才成为成熟绣娘、取得成就，可以看出传统手工艺需要从业者长期积累打磨，对个人技艺要求高，体现精益求精的工匠精神；②从“把年轻人喜欢的时尚元素融入到传统的乱针绣手法中”才获得诸多荣誉，以传统技艺为根基，可结合时代元素创新发展；③从莫元花带领近4000名农村妇女加入绣娘队伍走上致富路，可以看出传统手工艺可以发展为产业，带动劳动者共同增收，具有较强的社会带动性。 智能农业劳动的特点：①材料二第①段对比传统人力“一天仅能耕两亩地”和智能农机“10小时耕种200亩”，可得出智能农业生产效率远高于传统劳动；②从材料二第②段中“无人收割机、无人运粮车自动导航同速作业，自行完成收割、卸货全流程”“误差小于5厘米”的描述，可看出智能农业高度智能化与自动化，可以实现自主精准作业，不需要操作人员实时控制，极大解放了人力；③材料二第②段明确定义智能农业是“信息技术、人工智能和智能装备深度融合形成的全新农业生产经营方式”，由此可知，智能农业依赖信息技术与人工智能的深度融合。 【16题详解】 艾青诗歌中“太阳”的特点：从链接材料看，“太阳向我滚来”的描写充满磅礴的力量感，它是光明与希望的象征，能打破黑暗、驱散苦难，带来新生与复苏。同时，它也暗含着对旧事物的突破、对新未来的开拓，带着推动变革的强大生命力，也呼应着诗人对民族新生、理想实现的热烈追求。 共通之处：①都具有突破革新的力量：太阳打破黑暗的禁锢，劳动创新打破传统劳动的局限——莫元花的刺绣创新突破了传统乱针绣的表达边界，智能农业突破了传统农耕的效率瓶颈。②都承载着新生与价值创造：太阳带来生命复苏与民族新生的希望，劳动创新则让传统技艺、传统农业焕发新活力，为劳动者创造经济价值与发展机会（如莫元花带动妇女致富，智能农业提升农业生产效率）。 ③ 都蕴含推动发展的动能：太阳以光热驱动万物生长，劳动创新以创造性实践推动行业进步与社会发展。 （三） 17. 阅读下面的文字，完成问题。 黄山绝壁松 冯骥才 ①黄山以石奇、云奇、松奇名绝天下。然而登上黄山，给我震动的是黄山松。 ②黄山之松布满黄山。由深深的山谷至大大小小的山顶，无处无松。可是我说的松只限于山上的松。 ③山上有名气的松树颇多。如迎客松、望客松、黑虎松、连理松等等，都是游客们争相拍照的对象。但我说的不是这些名松，而是那些生在极顶和绝壁上不知名的野松。 ④黄山全是石峰。裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出，伸展着优美而碧绿的长臂，显示其独具的气质。世人赞叹它们独绝的姿容，很少去想在终年的烈日下或寒飙中，它们是怎样存活和生长的？ ⑤一位本地人告诉我，这些生长在石缝里的松树，根部能够分泌一种酸性的物质，腐蚀石头的表面，使其化为养分被自己吸收。为了从石头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯与摧折，它们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如钢铁的石体。细心便能看到，这些松根在生长和壮大时常常把石头从中挣裂！还有什么树木有如此顽强的生命力？ ⑥我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般顽强？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松决不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它虬劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏斗的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ⑦它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ⑧于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公，战场上永不倒下的英雄，沉静的思想者，超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 ⑨但是，别以为它们全像画中的松树那么漂亮。有的枝干被飓风吹折，暴露着断枝残干，但另一些枝叶仍很苍郁；有的被酷热与冰寒打败，只剩下赤裸的枯骸，却依旧尊严地挺立在绝壁之上。于是，一个强者应当有的品质——刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备。 ⑩现在可以说了，在黄山这些名绝天下的奇石奇云奇松中，石是山的体魄，云是山的情感，而松——绝壁之松是黄山的灵魂。 （选自《读者》） （1）【梳理内容】根据选文内容完成下图，使特征与内容相匹配。 内容 特征 初见绝壁松 ① ______ 绝壁松的生存状态 ② ______ 绝壁松的高大身影 ③ ______ A．枝干瘦硬、树叶黑绿、虬劲有弹性 B.干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态。 C.极寒、无土壤、狂风撕扯、石缝生存 D.刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信 （2）【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑧段画横线的句子 （3）【赏析写法】请分析选文结尾的妙处 （4）【文化参与】黄山市计划推广“黄山绝壁松”文化旅游项目，请结合选文内容和知识卡片，为该项目写一段推荐语。要求：突出自然景观与人文内涵，语言生动、有感染力。 知识卡片 推荐语是用于宣传推广某一事物或活动的简短文字，通常突出其特色、价值，以吸引受众注意。 【答案】（1） ①. C ②. A ③. D （2）画线句运用排比、比喻修辞；“在大雪纷飞中……云烟明灭时”以排比罗列四季极端天气，突出绝壁松历经磨难而始终屹立；将其比作“活着的人”，赋予其人格与生命力，为下文比作艄公、英雄等形象铺垫，生动展现其顽强不屈的精神气质。 （3）结尾将石、云、松分别喻为“体魄”“情感”“灵魂”，结构上总括全文，内容上升华主题，把绝壁松从自然景观提升为中华民族坚韧不屈精神的象征；语言凝练隽永，富有哲理与诗意，余韵悠长，强化了“松是黄山灵魂”的核心立意。 （4）示例：黄山绝壁松，生于无土石罅，立于万仞危崖；风摧不折，雪压愈挺，断枝犹尊，枯骸亦傲；它们不是树，是站着的灵魂——是英雄的脊梁，思想者的沉静，文人的风骨；登黄山，不止看云海奇峰，更要仰望这天地间最倔强的生命姿态；绝壁有松，人间有魂！ 【解析】 【导语】这篇文章以黄山绝壁松为描写对象，先绘其生存环境之恶劣，再描其外形之独特，后赞其精神之崇高。借比喻、排比等修辞，生动展现绝壁松刚强、坚韧等品质，将其比作黄山灵魂，深化主旨。语言优美且富有感染力，字里行间流露对绝壁松的赞美，让读者领略自然之美与生命力量。 【小问1详解】 本题考查内容梳理概括。 结合“初见绝壁松”可定位在第④段，文章第④段描述“黄山全是石峰。裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出……”，此段详细描绘了初见绝壁松时，其所处的恶劣生存环境，包括极寒、无土壤、狂风撕扯以及在石缝中生存等特点，与C选项内容相符。 结合“绝壁松的生存状态”可定位在第⑥段，第⑥段明确指出“而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。它虬劲和富于弹性的树干……”，清晰地展现了绝壁松枝干瘦硬、树叶黑绿、虬劲有弹性的生存状态，所以②处选A。而B选项“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”在第⑥段中是用来描述“密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树”，并非绝壁松的生存状态。 结合“绝壁松的高大身影”可定位在第⑨段，第⑨段提到“于是，一个强者应当有的品质——刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备”，这里将绝壁松所具备的品质进行了总结，体现了其高大身影所代表的精神内涵，因此③处选D。 【小问2详解】 本题考查词句赏析。 句子中“像……”的表述多次出现，将绝壁松分别比作艄公、英雄、思想者、文人，符合比喻修辞手法中本体和喻体的对应关系，所以运用了比喻的修辞手法。通过把绝壁松比作不同类型的人，使绝壁松的特点更加具体可感，让读者更直观地感受到绝壁松在各种环境中所展现出的镇定、勇敢等品质。多个“像……”结构相似的语句排列在一起，构成了排比的修辞手法。排比的运用增强了语句的节奏感和气势，使作者对绝壁松的赞美之情表达得更为强烈和深刻。 【小问3详解】 本题考查结尾的妙处。 结构方面：文章前文从多个角度对黄山绝壁松进行了详细描写，结尾句“而松——绝壁之松是黄山的灵魂”起到了对前文内容进行总结归纳的作用。同时，前文一直在强调绝壁松在黄山的独特存在和重要意义，结尾的这句话与前文的这些描述相互呼应，使文章结构更加严谨。 内容方面：“松——绝壁之松是黄山的灵魂”这一表述，将绝壁松提升到了极高的地位。结合前文对绝壁松在无土壤的石缝中生长、抵抗狂风等恶劣环境，以及展现出刚强、坚韧等品质的描写，可知此句是对绝壁松优秀品质的高度赞美。这种赞美深化了文章的主旨，也让读者更深刻地感受到作者对绝壁松的崇敬之情。语言凝练隽永，充满韵味。 【小问4详解】 本题考查语言表达。 推荐语要起到推荐的作用，可以吸引游客前来观察。首先我们要突出自然景观的奇特，结合文中第④段对黄山石峰“裸露的巨石侧立千仞”等描写，让游客能联想到黄山的独特地貌。然后再体现人文内涵，描述绝壁松“扎根于无土壤的石缝，在极寒与狂风中傲然挺立”以及其枝干、树叶的特点，展现了绝壁松顽强的生命力，体现了刚强、坚韧等精神品质。同时，将其比作“沉静的思想者”“超逸的文人”，进一步丰富了其人文内涵。最后语言要生动，富有感染力，如使用“生命的勇者”“傲然挺立”“汲取强者精神的滋养”等表述，增强了语言的生动性和感染力，能够吸引游客前来感受黄山绝壁松的魅力。 示例：在黄山的奇峰怪石间，有一群生命的勇者——黄山绝壁松。它们扎根于无土壤的石缝，在极寒与狂风中傲然挺立。那枝干瘦硬却虬劲有力，树叶黑绿尽显顽强生机。它们是刚强、坚韧、奋取与自信的象征，宛如一位位沉静的思想者，又似超逸的文人。来黄山感受绝壁松的魅力吧，在这里，你既能领略大自然的鬼斧神工，又能汲取强者精神的滋养！ 三、作文（50分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。 你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。 请根据你对丰子恺的小诗的理解与思考，自选角度、自拟题目写作文。 要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；（2）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；（3）不少于500字；（4）不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】 例文： 心有暖阳，满目温柔 丰子恺曾写下：“你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。”初读只觉浅显，历经生活琐事才明白，世间风景从不由环境决定，而是由我们的心境勾勒。心藏热爱与感恩，眼底自然盛满人间暖意。 从前的我，总习惯盯着生活的缺憾。繁重的作业、早晚的奔波、父母细碎的叮嘱，件件小事都令我心生烦躁。放学路上，我只看见满地落叶杂乱，听见车流喧嚣，满心都是抱怨，只觉得日子枯燥压抑。一次雨天，我因忘带雨伞被困在校门口，正暗自懊恼，同桌默默把半边伞倾向我，自己半边肩膀被雨水打湿。回家后，母亲端来温热的姜茶，轻声安抚我的坏情绪。那一刻，心中郁结的怨气忽然消散，我第一次认真留意身边藏着的温柔。 自那以后，我试着换一种心态看待生活。清晨，不再厌烦早起，而是留心窗外清脆鸟鸣；面对习题，不再一味抵触，把攻克难题当作自我成长；面对父母的唠叨，不再敷衍反驳，读懂话语里藏着的牵挂。路过小区花坛，我会为盛放的小花驻足；遇见同学难处，主动伸手相助；哪怕遭遇挫折，也不再沉溺沮丧，而是从中寻找不足，打磨自己。 原来生活从未改变，变的只是看待它的眼光。心中满是怨恨，便只会捕捉失意与烦恼；常怀感恩善意，平凡日常也遍地美好。一次考试失利，我没有自暴自弃，而是整理错题，查漏补缺。那段埋头苦读的时光，看似辛苦，却让我磨炼了耐心，收获了踏实沉稳。这件事让我懂得，只要心怀成长之心，每一次坎坷都是提升自我的契机。 人生本是一场内心的修行，外界的风雨无法左右我们的感受。一味抱怨只会困住自己，心怀热爱方能拥抱美好；常怀感恩，方能看见周遭善意；主动成长，万事皆能成为向上的阶梯。 愿我们都能守住心中暖阳，放下怨怼，以热爱拥抱生活，以感恩对待人事，在一件件小事中沉淀成长，于平淡岁月里，看见独属于自己的万般可爱。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 材料以两组对立的内心态度引出思考，告诉我们生活本身没有绝对好坏，所见境遇由自身心境决定，爱恨、感恩、成长的契机皆源于内心选择。立意可写心怀热爱，方能看见生活万般可爱；可写常怀感恩之心，处处皆是温柔馈赠；可写主动求索成长，凡事皆能沉淀自我；也可写换一种积极心境，便能重塑眼中的生活，以热爱与进取直面人间百态等等。 第二，构思选材。 本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，开头以生活小事感悟入题，用抱怨琐事、心生怨怼、麻木度日等场景引出心态决定生活的话题；中间写一次心态转变改变生活感受的经历，写过程、细节、心理变化，比如从前总抱怨家务繁重、学习枯燥，心生烦闷，后来学着热爱生活、感恩家人，在平凡小事里收获温暖，写出从消极抵触到温柔接纳，慢慢懂得万物可爱的心理转变；结尾点明心境与生活的关联，升华主旨。若写成议论文，开篇点明中心论点，比如“心之所向，景之所现，心态决定生活模样”；中间分层论证，第一层讲外界境遇无差别，不同心境生出不同感受，怨恨遮蔽美好，热爱捕捉温柔；第二层讲心怀感恩可消解烦恼，以感恩之心发掘身边善意；第三层讲主动拥抱成长，凡事皆可磨砺自身，可用典型事例与名言支撑，如丰子恺看淡俗世坚守温柔本心，苏轼历经磨难仍热爱人间烟火，点明积极心态是治愈生活的良药；结尾升华，呼吁常怀热爱、感恩与进取之心，以好心态邂逅可爱生活。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 三水区2025—2026学年上学期九年级第一次知识素养检测 语文 说明：1．全卷共6页，满分为120分，考试用时为120分钟。 2．答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、试室号、座位号。用2B铅笔把对应号码的标号涂黑。 3．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题上。 4．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答、答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔盒涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5．考生务必保持答题卡的整洁。 一、积累运用（24分） 班级开展“君子自强不息”的综合性学习活动，邀请你参加，请你完成以下活动任务。 【活动一：理诗文品自强】 同学们分组梳理了诗文中表达困境中的表现的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 困境中的情思。刘长卿经过贾谊宅时借楚客之典抒怀“汉文有道恩犹薄，（1） ？”（《长沙过贾谊宅》）；从杜甫《月夜忆舍弟》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”的战乱边秋夜色，我们能体会他（2）“ ，________”对故乡的感怀。 第二组 困境中的豁达。（3）“ ，月有阴晴圆缺”（苏轼《水调歌头》），写出人生离合的旷达；“（4）________，________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中正视“新生胜旧物”的豁达与积极；“（5）________，醒能述以文者，太守也”（欧阳修《醉翁亭记》）中的得意和自豪。 第三组 困境中的坚守。它表现为李白（6）“ ， ”（《行路难》）那种冲破阻碍的自信与豪迈；韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“（7） ，肯将衰朽惜残年！”贬谪途中仍直言忠君报国的赤诚。 【小结】君子自强不息，古人应对困境的心态，启发我们应心怀（ ） 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ）。 A. 抱怨 B. 希望 C. 怯懦 D. 迷茫 【活动二：________】 同学们参与了“君子自强不息”演讲比赛，下面是开场白。 亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我们齐聚于此，共同开启“君子自强不息”主题综合活动的序幕。仰望历史长河，那些留下（1）fēng gōng wěi jì的先贤，并非生而超凡。他们的卓越，源于一份内心的（2）kè shǒu——理想，信念，那份永不停歇的自我砥砺。 让我们一同从先贤的智慧与时代的召唤中（3）jí qǔ养分，感受自强不息的真正力量，点亮属于我们自己的奋进航程。 现在，我宣布，“君子自强不息”演讲比赛正式开始！ 3. 请根据开场白部分的三处拼音写出相应词语。 （1）fēng gōng wěi jì（ ） （2）kè shǒu（ ） （3）jí qǔ（ ） 4. 请结合活动内容，仿照【活动一】的句式，为【活动二】拟写名称。 【活动三：写感悟谈成长】 同学们围绕“自强与青春”撰写感悟片段，下面是某同学的片段选录。 自强不息是青春的动人底色。张桂梅校长以病弱之躯，为山区女孩铺就求学之路；外卖小哥雷海为在奔波间隙诵读诗词，最终绽放光彩；身边的李想同学专注创新，其节水装置不仅为家庭节省了可观的水费开支，还极大地降低了水资源的浪费。他们证明，生命的价值在于永不停歇的向上力量。 5. 画线句子是病句，请写出修改意见。 6. 本次感悟以“自强的力量”为主题，面向初三同学。选段中李想的事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。 7. 有同学在感悟中提出：“自强不息，是砥砺前行、克服万难，最终抵达成功彼岸的根本力量。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。 保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 艾青（《艾青诗选》） 二、阅读（46分） （一） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 孟子谓宋句践①曰：“子好游②乎？吾语子游。人知之，亦嚣嚣③；人不知，亦嚣嚣。”曰：“何如斯可以嚣嚣矣？”曰：“尊德乐义，则可以嚣嚣矣。故士穷不失义，达不离道。穷不失义故士得已④焉达不离道故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。” （节选自《孟子·尽心上》） 【注】①宋句践：古人名。②游：指游说。③嚣嚣：安详自得的样子。④得己：自得。 【丙】 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （节选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 8. 下列【甲】【乙】两文中加点词语的解说，正确的一项是（ ） A. “归”，返回，“吾谁与归”和“太守归而宾客从”中的“归”意思相同。 B. “是”，这、这样，“是进亦忧”与“是金陵人”中的“是”意思相同。 C. “独”，独自，“穷则独善其身”与“独往湖心亭看雪”中的“独”意思相同。 D. “谓”，对……说，“孟子谓宋句践曰”与“太守谓谁”中的“谓”意思相同。 9. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语 （1）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” （2）故士穷不失义，达不离道。 10. 【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是（ ）。 穷不失义A故士B得己④焉C达不离道D故民E不失望焉。 11. 【甲】【乙】两文都写到人生态度，请简要概括这两种人生态度的根本不同。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物共同点让人联想到这些词语：抱负、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。 （二） 阅读下面的组合文字，完成小题。 材料一 1998年，19岁的莫元花从学校毕业便回乡拿起绣花针，当起了全职绣娘，立志要尽自己最大的努力将刺绣做到最好。从毫无基础的学徒到技艺娴熟的绣娘，再把年轻人喜欢的时尚元素融入到传统的乱针绣手法中，经过整整六年的积淀，莫元花迎来了属于她的荣光：2008年5月，为北京奥组委绣巨幅作品《万里长城》《北京天坛》；2015年，作品《丝路》捧回国家级“百花杯”……在莫元花的带领下，全县近4000名农村妇女加入绣娘队伍，走上致富路。莫元花也光荣当选为第十三、十四届全国人大代表，获得全国五一劳动奖章，被评为全国三八红旗手。 （摘自2025年4月29日《扬州晚报》，作者：耿娴、张孔生，有删改） 材料二 ①“过去在农村一个人一头牛，拼死拼活，一天能耕几亩地？”中国工程院院士罗锡文竖起两根手指，“两亩。而现在，如果我们的农民能用上无人驾驶旱旋耕机，哪怕每天只让机器工作10小时，也能耕种200亩土地。” ②智能农业是信息技术、人工智能和智能装备深度融合形成的全新农业生产经营方式。通俗地讲，就是要让传统农机从纯粹的机器变得“像个人”，甚至能代替人识别和分析基础信息。在这样的期待下，科研端和生产示范端已有具象化的转变——正午的田地里，一辆无人运粮车紧紧跟随着一部无人收割机，两台农机以误差小于5厘米的间距同速行进，水稻一经收割便被悉数装入运粮车，运粮车自动导航到指定地点“卸货”，随后再返回收割机旁作业。 （摘自2025年5月7日《新华日报》，作者：李睿哲，有删改） 材料三 劳动教育是学生智育的拓展舞台。以劳增智，劳动教育在促进学生智力发展的同时，也是学生实现自身成长的一种手段。知识的学习与劳作的实践看起来是相距甚远的两个部分，但却都具有互补互促的作用。学校不妨将劳动教育的场所由教室外移，通过一定的劳动实践活动达到“学以致用”的效果，学校可以利用校内场域，建立专门的劳动实践场所，比如校园保洁、中草药种植、菜园种植与管理等实践内容，比如宿舍卫生、文化氛围营造等，让学生亲力亲为，体会劳动带来的乐趣。同时，学校可以主动向外寻求实践地点，与公司、社区、机构进行联办，让学生获得多种劳动体验，让劳育浸润学生成长的各个方面。因此，以劳增智，扩大学生在劳动教育方面的空间十分必要。 （摘自2025年3月17日《今日头条》，作者：张婉红，有删改） 13. 【信息辨析】下列说法与材料内容不符的一项是（ ） A. 莫元花的成功，不仅体现在个人技艺的精进与获奖，更体现在她带动乡亲共同致富的社会贡献上。 B. 智能农业机械的广泛应用，能够极大地解放人力，但其高效作业目前仍严重依赖于操作人员的实时精准控制。 C. 劳动教育不仅限于课堂，可通过校内外实践结合的方式促进学生智育发展。 D. 三则材料从不同侧面关涉“劳动”，既有对传统技艺的坚守与创新，也有对科技赋能的前景展望，还有对劳动教育的实践探索。 14. 【思路梳理】请将材料三的行文思路补充完整。 首先提出观点——（1）________；接着阐述了扩大劳动空间（2）________；最后指出扩大劳动空间的（3）________。 15. 【内容理解】请结合【材料一】和【材料二】分别概括“传统手工艺劳动”和“智能农业劳动”各自的特点。 16. 【学以致用】请分析链接材料中艾青诗歌里的“太阳”有何特点？结合材料一和材料二，谈谈它与材料中的劳动“创新”的共通之处。 【链接材料】 “若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… ——引自《太阳》 “听见了吗 我的朋友们 这古老的 永恒的 痛苦的呻吟 这呻吟 告诉我们一个如此可怕的真理 ——引自《向太阳》（节选自《艾青诗选》） （三） 17. 阅读下面的文字，完成问题。 黄山绝壁松 冯骥才 ①黄山以石奇、云奇、松奇名绝天下。然而登上黄山，给我震动的是黄山松。 ②黄山之松布满黄山。由深深的山谷至大大小小的山顶，无处无松。可是我说的松只限于山上的松。 ③山上有名气的松树颇多。如迎客松、望客松、黑虎松、连理松等等，都是游客们争相拍照的对象。但我说的不是这些名松，而是那些生在极顶和绝壁上不知名的野松。 ④黄山全是石峰。裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出，伸展着优美而碧绿的长臂，显示其独具的气质。世人赞叹它们独绝的姿容，很少去想在终年的烈日下或寒飙中，它们是怎样存活和生长的？ ⑤一位本地人告诉我，这些生长在石缝里的松树，根部能够分泌一种酸性的物质，腐蚀石头的表面，使其化为养分被自己吸收。为了从石头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯与摧折，它们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如钢铁的石体。细心便能看到，这些松根在生长和壮大时常常把石头从中挣裂！还有什么树木有如此顽强的生命力？ ⑥我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般顽强？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松决不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它虬劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏斗的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ⑦它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ⑧于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公，战场上永不倒下的英雄，沉静的思想者，超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 ⑨但是，别以为它们全像画中的松树那么漂亮。有的枝干被飓风吹折，暴露着断枝残干，但另一些枝叶仍很苍郁；有的被酷热与冰寒打败，只剩下赤裸的枯骸，却依旧尊严地挺立在绝壁之上。于是，一个强者应当有的品质——刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备。 ⑩现在可以说了，在黄山这些名绝天下的奇石奇云奇松中，石是山的体魄，云是山的情感，而松——绝壁之松是黄山的灵魂。 （选自《读者》） （1）【梳理内容】根据选文内容完成下图，使特征与内容相匹配。 内容 特征 初见绝壁松 ① ______ 绝壁松的生存状态 ② ______ 绝壁松的高大身影 ③ ______ A．枝干瘦硬、树叶黑绿、虬劲有弹性 B.干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态。 C.极寒、无土壤、狂风撕扯、石缝生存 D.刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信 （2）【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑧段画横线的句子 （3）【赏析写法】请分析选文结尾的妙处 （4）【文化参与】黄山市计划推广“黄山绝壁松”文化旅游项目，请结合选文内容和知识卡片，为该项目写一段推荐语。要求：突出自然景观与人文内涵，语言生动、有感染力。 知识卡片 推荐语是用于宣传推广某一事物或活动的简短文字，通常突出其特色、价值，以吸引受众注意。 三、作文（50分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。 你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。 请根据你对丰子恺的小诗的理解与思考，自选角度、自拟题目写作文。 要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；（2）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；（3）不少于500字；（4）不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $