广东省佛山市三水区十一校2025-2026学年九年级上学期第二阶段素养检测（月考）语文试题

2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 三水区2025一2026学年第一学期第二次知识素养检测 九年级语文学科试卷 说明： 1.全卷共7页，满分为120分。考试用时为120分钟。 2.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证 号、学校、姓名、试室号、座位号。用2B铅笔把对应该号码的标号涂，黑。 3.答题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目的指 定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不 准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生务必保持答题卡的整洁 一、积累运用。(24分) 请你参与学校开展的“青春竞逐梦·文学嘉年华”综合性学习活动，完成下 面小题。 活动一·分门别类辑诗歌 同学们收集了以下诗文，分门别类放到了精神世界里的三间小屋中。 有李商隐“春蝉到死丝方尽，(1) ”(《无题》) 的相思之情：有秦观“(2)倚东风， ”(《行香 第一间小屋盛 子》)的喜悦之情；也有温庭筠“晨起动征铎，客行悲故乡。 放情思与心境 (3) ”(《商山早行》)早行之时的 艰难愁苦之情。 有苏轼“(4) ”(《水调歌头》) 的美好祝愿及豁达胸怀；有范仲淹“(5) 第二间小屋盛 ”(《岳阳楼记》)的济世之愿；也有李白 放祝愿与抱负 “(6) 。 ”[《行路难》（其 一)]的积极进取之心。 有辛弃疾“(7)而今识尽愁滋味，欲说还 第三间小屋盛 休。 !”(《丑奴儿·书博山道中壁》)的遍 放哲理与感悟 尝辛酸之后的人生无奈。 1.将表格中的三组诗文补充完整。(10分) 2.同学小语说，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”应该放在第三间小屋中。你赞同吗？请结合诗句，说说你的看 法和理由。(2分) 活动二·妙笔生花品小说 1 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 同学们在阅读了第四单元小说后有了自己的体会，请阅读其中一份感受，完 成下面小题。 《故乡》中成年闰土与“我”的阶级gémó()、《我的叔叔于 勒》里菲利普一家因金钱而扭曲的亲情、《孤独之旅》中杜小康被迫直面孤独的 成长历程，共同揭示了人与人之间的疏离感yùrijùzeng ( )。阅读这类作品时，需关注环境对人物命运的挤压（如船行、 芦荡等意象)，细品对话中的潜台词与心理留白，在时代裂痕与人性挣扎中寻找 共鸣一真正的成长往往始于内心，在孤独中自我与世界的联结。 那么，理解这类小说的关键是什么呢？我们在阅读时，不能 ,要顾及全篇、 深味妙悟，感受作品中的社会现实与人性深度。 3.根据拼音写出相应的词语。(2分) (1)gém6( (2)yǔrijùzeng 4.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是()(2分) A.直面建立言不及义B.直面 重塑 断章取义 C.逃避重构 断章取义D.逃避 建立 言不及义 活动三·探源析流话小说 材料一：“小说”一词最早见于《庄子·外物》，书中所谓的“小说”，是指一 些琐屑浅薄的言论与小道理，与现代小说意义大相径庭。直到汉代，班固在《汉 书·艺文志》中认为小说是“街谈巷语、道听途说者之所造也”，从另一角度触及 了小说讲求虚构、植根于生活的特点。追溯中国小说的起因，首先是神话传说， 其次是寓言和史传。中国文言小说成熟的形态是唐传奇，白话小说成熟的形态是 宋元话本。文言小说和白话小说这两种小说形态，在中国都源远流长。 材料二：早期长篇白话小说，无论是以《三国演义》为代表的历史演义， 以《水浒传》为代表的英雄传奇，还是以《西游记》《封神演义》为代表的神魔 小说，都是从国家政治、社会批判的角度来立意的，展现的是宏达社会历史背景， 很少涉及家庭生活和个人情感世界。这些小说，是在几百年民间创作的基础上进 一步加工完成的，具有英雄传奇色彩。 5.画线句有一个词语运用不当，应将“ ”改为“ ”。(2分) 6.班级读书会正在讨论“我们身边的故事算不算‘小说’？”。请你结合材料 一和材料二的内容，联系自己所学的知识举例说明自己的看法。(3分) 7.请结合材料一和材料二的内容，请从下面两部作品中选择一个具体的情节来 分析故事情节如何体现“传奇色彩”的，批判了怎样的社会现象？(3分) A《水浒传》 B《西游记》 我选择 》 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成812题。(16分) 【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上 下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而 乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？ 庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】①常祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日 更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与 水，上下一白，湖上影子，推长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三 粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：湖中焉得 更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下 船，舟子南喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（张岱《湖心亭看雪》） 【丙】①亭以雨名，志喜也。古者有喜则以名物，示不忘也。 ②余至扶风①之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木， 以为休息之所。是岁之春，雨麦②于岐山之阳，其占为有年③。既而弥月不雨， 民方以为忧。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足：丁卯大雨，三日乃止。 官吏相与庆于庭商贾相与歌于市农夫相与忭④于野，忧者以乐，病者以愈，而吾 亭适成。（节选自苏轼《喜雨亭记》，有删减） 【注释】①扶风：旧郡名，在今陕西省。②雨麦：天上像下雨似的落下麦子，这当是附会 的传闻。一说是播种麦子。③有年：指丰收年。④忭(bian)：高兴，喜欢。 8.下列对【丙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.名，命名，与《醉翁亭记》“名之者谁”的“名”意思相同。 B.是，这，与《湖心亭看雪》“是日更定”的“是”意思相同： C.雨，下雨，与《岳阳楼记》“若夫淫雨霏霏”的“雨”意思不相同。 D.乐，快乐，与《醉翁亭记》“而不知太守之乐其乐也”中加点“乐”的意思 相同。 9.丙文中画波浪线的句子断句。（断两处）( )(2分) 官吏相与庆A于庭B商贾相与歌于市C农夫相与忭D于野 10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)莫说相公痴，更有痴似相公者。 (2)既而弥月不雨，民方以为忧。 11.三篇文章都与“亭”有关，但是作者使用的写作手法却不尽相同，欧阳修 的《醉翁亭记》在结尾段通过①（表达方式）将个人情感升华：张岱 的《湖心亭看雪》在描写景物时，则用 ②（描写方法），仅用“一痕”“一 点”“一芥”“两三粒”等词语，勾勒出了天地交融的雪景：苏轼的《喜雨亭 3 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 记》中小亭子的建成本来是一件小事，可苏轼却把它与人民“喜雨”的大事联 系起来，作者使用了③（写作手法），使本来平凡的新建小亭，身价 随之陡增，而定名之事也就非同寻常了。(3分) 12.【乙】文与【甲】【丙】两文表达的思想感情有所不同，请结合三篇文章的 分析【乙】与【甲】【丙】两文的不同点。(4分) (二)阅读下面的文字，完成13~16题。(14分) 如何做个好读者 张辉 ①即使完全没读过《安娜·卡列尼娜》的人，大概也知道那个著名的开头： “幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同。”但或许只有细心的读者才 会留心这样一句异常朴素的话“奥勃朗斯基家里全乱了。”一但就全书故事 逻辑来说，或许这才是《安娜·卡列尼娜》一书实打实的开头。 ②正是以女主人公这位狼狈不堪的哥哥为引线，正是通过他家里所发生的一 些变故，老托尔斯泰把我们带到了整个故事的中心地带。托尔斯泰的例子告诉我 们：优秀作品总是蕴涵了作者匠心独运的安排，而我们所缺少的往往是罗丹意义 上“发现的眼睛”。 ③只是，在快餐文化背景下，人们不仅放弃了砥砺精进做个好读者的愿望， 而且犬儒式地否认了作者的“为文之用心”一既然作者也是随便写写、姑妄言 之，甚至“作者已死”，读者又有什么必要“寤寐思服”“左右求之”呢？ ④令人啼笑皆非的是，这种阅读哲学还常常以陶潜的名言一一“好读书，不 求甚解”来自我标榜，仿佛“不求甚解”不仅可以是一种正确的读书态度，而且 更应该是一种至高的人生境界似的。 ⑤殊不知，如此引证五柳先生，其实是对他的曲解。因为，持这种“潇洒” 态度的人，恰恰忘记了那段话紧接下来的内容：“每有会意，则欣然忘食。” ⑥事实是，作为一个真正的“好读书”之人，陶渊明非但不反对我们做一个 细心的读者去努力理会作者之“意”，而且他还做了了不起的榜样。一旦真正对 作品有所领悟，他甚至可以达到一种忘我、无我的境界。“既耕亦以种，时还读 我书”“奇文共欣赏，疑义相与析”，那才是真正的靖节先生吧。 ⑦在我看来，中外有两位“读书种子”的意见，对我们培养好读者来说，最 值得重视。一位是英国小说家弗吉尼亚·伍尔芙。她的关键词，是“常识”。对 她而言，做一个好读者，首先是做一个遵循常识的读者。而所谓遵循常识，就是 尽可能不带偏见地去阅读作品，尽可能不受已有的成见污损。也就是说，回到阅 读本来应该有的样子，关心细节、语言、情节、字里行间隐含的意思，以及作者 谋篇布局的方式… ⑧这就好比读(1)（2)。 4 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 ⑨与伍尔芙的上述观，点可以相互映照的，是朱熹关于“读书法”的论述。朱 子说得更朴素、切要：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精熟。注中 训释文意、事物、名义，发明经指，相穿纽处，一一认得，如自己做出来底一般， 方能玩味反覆，向上有透处。” ⑩在晦翁先生看来，做个合格而优秀的读书人一一或我们所谓的“好读者”， 其实也并没什么玄妙之处。无非是该怎么读书就怎么去读，以期到达“成诵精熟” “玩味反覆”的程度罢了。 ①但问题恰恰就出在这里。这个最低限度的要求，如今已是高不可攀的境界 了，已很少有人愿意以虚心的态度去阅读别人的作品，理解作者的“为文之用心” 了。承认终极意义和价值的存在，甚至已然需要勇气。真正符合朱子要求的读书 人，已真的是凤毛麟角。 ②朱子说：“虚心，则见道理明：切己，自然体认得出。” ③或许，做个好读者，已不仅仅是关乎“读书法”的问题，而与我们的心性 与灵魂的品质息息相关，的确不是小事。 (选自《如是我读》，商务印书馆：略有删节) 13.【信息辨析】下列对文章的理解与分析不正确的一项是（)(3分) A.作者认为托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中通过奥勃朗斯基家的变故引出 主线情节，这体现了作者精心的谋篇布局与艺术匠心。 B.作者批判了当下流行的“作者己死”阅读哲学，认为这是对陶渊明“不求 甚解”读书观的曲解和犬儒式的自我开脱。 C.文中推崇伍尔芙提出的“普通读者的常识”，认为这意味着可以依据个人 兴趣随意解读文本，无需关注作者的本意与构思。 D.朱熹的读书法强调虚心熟读、精思体认，但作者感叹这种看似基础的要求 在当今浮躁的阅读环境中已变得难以企及。 14.【思路梳理】请将本文的行文思路补充完整。(3分) 首先，通过剖析托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》的开篇艺术，强调了好读者 应该具有①；其次，用陶渊明的名言②批判了快餐文化下“不 求甚解”的阅读误区：最后，介绍了伍尔芙和朱熹的读书方法，深化论点，强调 做个好读者，不仅仅关乎“读书法”的问题，更关乎③ 0 15.【内容理解】文中引用了朱熹的论述：“虚心，则见道理明：切己，自然体 认得出。”请结合你对文章主旨和内容的理解，谈谈你对这句话的理解以及对当 代读者的启示。(4分) 16.【学以致用】根据你的阅读体验，在下面的名著中选择一部填入第⑧段画 波浪线句(1)处，并在(2)处从细节、语言、情节、字里行间隐含的意思、作 者的谋篇布局中任选两点，结合名著谈谈如何从上述方面读懂文章。(4分) A.《水浒传》 B.《艾青诗选》 5 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 示例：读《红楼梦》时，可以从细节和谋篇布局入手。①细节：例如林黛玉 初进贾府时，作者通过她“步步留心，时时在意”的心理描写，可以读出她寄人 篱下的敏感性格；②谋篇布局：小说开篇以“木石前盟”的神话铺垫宝黛爱情的 宿命感，结尾以“白茫茫大地真干净”呼应开头的虚幻意境，形成完整的悲剧结 构。 (三)阅读下面的文字，完成17~20题。(16分) 五月的鲜花 罗雪村 ①五月，唱起这首歌一 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歌！ 4…4 ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《小 兵张嘎》，以为战争就是电影里的那样子，直到父亲暮年，我才听到他亲历的战 争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿 死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉 横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么 残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪 高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子， 我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！” ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》 《流亡三部曲》《在太行山上》…还唱过《五月的鲜花》一是从抗大第二 分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情， 也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歌！ ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 6 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱 完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。 有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕…” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少， 好多战士没有刺刀…而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着 刺刀。 ①“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。 眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ②当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作 用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块 儿突围，不容易呀…” ③我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者 是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ④那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阁述诗先生。 ⑤他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑 娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经 演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的 鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经 典。 ⑥阁述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中 学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流 尚…但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝 世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信， 表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的软敬之情，才知道自己的阁老师 原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“州年辛苦育英才堪为师表， 《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑦阁述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑧我画了一幅阁述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情：他的眼神又那么深 邃、坚定！ ⑨叉是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花…”就像回到父亲那个唱歌最多的 年代。 ②⑩回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时 候，没有苟且，而是顽强 抗战不歌！ ①正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ (选自2025年5月10日《人民日报》，有删改) 2025一一2026学年第一学期三水区九年级第二次知识素养监测 17.【梳理内容】文章是如何将父亲故事与阎述诗的经历串联起来的？请结合文 章内容加以分析。(5分) 18.【品味语言】文中父亲的语言质朴却颇有意味，请赏析加点字的表达效果。 (3分) 肖复兴：讲课的声音特别动听， 光未然：未曾谋面而心灵互通 像音乐在流淌… 钦敬之情 评价角度：教学特点 评价角度：艺术素养 师友：卅年辛苦有英才堪为师表， 作者：阎述诗的一生可谓绚烂至极 《五月》歌声鼓斗志永留人间 阎述诗先生像 归于平淡洁净。 评价角度： ①A 罗雪村绘 评价角度 ②△ 0 我获得的人生启示 ③▲ 我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！ 19.【人物评价】从不同人物的评价中，读者看到了更立体的阎述诗先生。请写 出评价角度，并谈谈你获得的人生启示。(4分) 20.【时代意义】2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年， 本文刊登于《人民日报》副刊“抗日战争巡礼”栏目，请探究文章体现的“时代 性”。(4分) 小贴士：文学作品的“时代性”，既要表现作品中的时代特点，也要回应当今社会对 作品的时代要求。 三、作文(50分)》 21.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) 同学们，我们总在行走。但你是否留意过，行走间，我们发现了什么？行走 在烟火街巷，我发现寻常日子里暗涌的温情：行走在山川湖海，我发现万物有灵 且美：行走在历史遗迹，我发现时光在砖石上留下的密语；行走在成长路途，我 发现每一步都算数的坚韧：行走在陌生人的善意里，我发现人与人之间最本真的 连接。 现在，请以“行走间，我发现 ”为题，写下你的故事，让我们 见证你独一无二的发现。 82025一2026学年第一学期联考九年级第二次知识素养检测 三水区2025一2026学年第一学期第二次知识素养检测 九年级语文学科试卷答案 说明：1.主观题部分，考生答案与参考答案意思相近即可；如果考生的答案与 参考答案不一致，但符合题目要求并言之有理，可酌情给分。 2.主观题答案表述不准确，不顺畅的酌情扣分。 题号 分值 参考答案及评分说明 本题共7小题，每句1分，如有错字、别字、加字、漏字，该 1 10分 句不给分，满分不超过10分 (1) 1分 蜡炬成灰泪始干 (2) 1分 豪兴徜徉 (3) 2分 鸡声茅店月，人迹板桥霜 (4) 2分 但愿人长久，千里共婵娟 (5)2分 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 (6) 2分 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 (7) 2分 欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 赞同。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含“新事物必 2 2分 将取代旧事物”的哲理，(1分)与第三间小屋“盛放哲理与感 悟”的主题相符，故应放在第三间小屋。(1分) 3 2分 隔膜 与日俱增 4 2分 B 5 2分 “起因”改成“起源”；或者“追溯”改成“探寻” 示例一：身边的故事不是小说，它只能做为原始素材，(1分) 根据班固的言论成为小说还需要对素材进行加工创造，(1分) 例如《封神演义》就是在民间故事上进行进一步加工创作而成 的，只有加工创作之后才能成为小说的成熟形态。(1分) 6 3分 示例二：身边的故事是小说，身边的趣事会有虚构和夸张的成 份(1分)符合班固所说的街头巷谈，(1分)例如神话传说和 寓言故事就是人们根据身边的故事写出来的，是小说的生命源 头和雏形。(1分) 选择A:《水浒传》 智取生辰纲，杨志严押生辰纲，吴用巧扮枣贩施计，白胜卖酒 下药智破，尽显江湖智斗传奇。(2分)深刻批判了封建统治者 的剥削和压迫，体现了官逼民反的主题。(1分) 选择B:《西游记》 7 3分 大闹天宫，孙凭借一根金箍棒和七十二变的神通，打败十万天 兵天将，这赋予了故事极强的传奇性与反抗精神。(2分)并批 判了封建等级制度的僵化腐朽与统治者虚伪无能的社会现象。 (1分) 【评分说明，故事情节的传奇性2分，批判的社会现象1分】 D而不知太守之乐其乐也”第一个“乐”是以…为乐，意思 8 3分 不同。 9 2分 BC 第1页共5页 2025一2026学年第一学期联考九年级第二次知识素养检测 (1)不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！ 10 4分 (2)然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。 11 3分 ①：议论、抒情（任意一个即可）；②白描：③以小见大 【乙】中作者关注的是自己的内心，通过描写天人合一的雪景 (或者通过“独往”、“上下一白”、“客居”等词)表现出 遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，也流露出对故国 12 4分 之思的淡淡哀愁。(2分，其中内容分析1分，作者情感1分) 通过【甲】的“醉能同其乐”和【丙】文的用人民的喜悦心情 来给自己的亭子命名的内容，两文都体现了作者的心系人民、 与民同乐的情感。(2分，其中情感1分，结合内容分析1分) C 根据第⑦段内容可知，我们仍需要关注作者的本意与构思， 13 3分 只是我们不能带着偏见去阅读。 (1)发现作者匠心的眼光(2)“每有会意，则欣然 14 3分 忘食” (3)读者心性与灵魂的品质 含义：阅读时要有虚心的态度，才能理解作者的“为文 之用心”和作品的真实含义；只有结合自己的生命体验， 才能实现内在的领悟与认同。 15 4分 启示：在阅读时要回归文本，虚心阅读，耐心品味；读 书不能止于被动接收，而应主动“切己”，将书中的智 慧与个人的生活、思考和困惑相联系。 《水浒传》 1.细节：林冲在野猪林被两个公人烫洗脚时，“林冲脚 上满面都是潦浆泡”。这个细节不仅写出了他肉体的痛 苦，更象征着他从八十万禁军教头的尊贵地位跌入任人 宰割的困境。 2.语言质朴生动：鲁智深在打死镇关西后，假意道：“你 这厮诈死，酒家再打！”一边骂，一边大步离去。这极 具个性的语言，生动地刻画了鲁智深粗中有细、急中生 智的性格特点。 3.情节：“林教头风雪山神庙”一节，情节设计环环相 扣将林冲从一味隐忍到彻底爆发的心态转变展现得淋漓 16 4分 尽致。 4.字里行间隐含的意思："雪下得正紧"不仅写景，更暗 喻林冲处境日益危急，命运如风雪般无情紧逼： 5.作者的谋篇布局《水浒传》采用了先分后合的“链式 结构”前面先写一个个英雄好汉的故事，后则转为“群 体命运”，从接受招安到四处征战，最终凋零散落。名 著二：《艾青诗选》 《艾青诗选》 1.细节：在《大堰河一一我的保姆》中，诗人用“你用 你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这一细节，写出 了乳母大堰河勤劳、慈爱、饱经风霜的品质。 2.语言：陌生化表达。例如《我爱这土地》中的“悲愤 第2页共5页 2025一2026学年第一学期联考九年级第二次知识素养检测 的河流”“激怒的风”等语言超出常规的搭配。（或者 艾青的诗语言朴素而富有张力。在《雪落在中国的土地 上》中，“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国 呀……”语言近乎口语，但通过“雪”、“寒冷”这些 核心意象的重复与变奏，营造出一种笼罩性的、悲怆的 氛围，极具感染力。) 3.字里行间隐含的意思：字里行间的隐含之意：”为什 么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”中”土 地”象征多难的祖国，”泪水“蕴含深沉的忧国之情； 4.作者的谋篇布局：诗集按时期编排，从早期的忧郁沉 痛到中期的抗争呐喊，再到后期的哲思凝练，展现完整 的情感与艺术发展轨迹。 文章先讲述父亲在抗战时期唱《五月的鲜花》鼓舞士气 的故事，体现歌曲的感染力与影响力：(1分)接着由 父亲不知曲作者，引出对阎述诗的探寻(1分)，然后 17 5分 介绍其为《五月的鲜花》谱曲及一生经历(1分)，通 过“歌曲”这一纽带，将父亲的抗战岁月与阎述诗的艺 术贡献串联，展现不同人物在民族危亡时的担当。（2 分) “真嗓子”字的含义是真正的声音，没有伴奏。（1分) 强调父亲唱歌时纯粹、真挚的情感（或者突出他用最本 18 3分 真的方式传递抗日热情)(1分)体现抗战时期战士们 的爱国赤诚（或者凸显了父亲及当时战士们在艰难处境 中，对民族救亡事业纯粹而坚定的热爱)。(1分) ①人格品质(1分) ②人生境界(1分) 4分 ③示例一：我们应如阎述诗先生一般，在国家需要时， 19 以自己的方式贡献力量，让生命因奉献而闪光。(2分) 示例二：我们要努力提升自身能力，用自己的力量为社 会做贡献，让人生变得更具价值。(2分) 示例一：文章呈现抗战时期民族危亡、中华儿女顽强抗 争的时代特点：(2分，当时的时代特点)在抗战胜利80 周年的当下，回望历史，歌颂先辈们的爱国精神与担当， 呼应了当今社会对传承红色基因、铭记历史、弘扬爱国 主义精神的时代要求。(2分，现在的时代特点) 20 4分 示例二：文章通过回望父亲以及阎述诗等先辈在抗战中 的经历与贡献，歌颂他们的爱国精神与担当。(2分) 由此可知，这呼应了当今社会对传承红色基因、铭记历 史、弘扬爱国主义精神的时代要求，让历史的精神财富 在当下继续发光发热，激励人们珍惜当下，传承先辈精 神。(2分) 作文 评分标准 等级 第3页共5页 2025一2026学年第一学期联考九年级第二次知识素养检测 类 1.切合题意，立意明确，中心突出，材料具体生动，富有真情实感。 卷 2.结构严谨， 注意照应，详略得当。 3.语言得体、流畅。 45-50 二类 1.符合题意，立意明确，中心突出，材料具体，有真情实感。 卷 2.结构完整，条理清楚。 3.语言规范、通顺。 40-44 三类 1.基本符合题意，立意明确， 材料能表现中心，有情感。 卷 2.结构基本完整，有条理。 3.语言基本通顺，错别字较少。 30-39 四类 1.不符合题意，立意不明确， 材料难以表现中心，缺乏情感。 卷 2.结构不完整， 条理不清楚。 3.语言不通顺，错别字较多。 15-29 五类 1.没有中心，空洞无物，严重离题。 卷 2.结构残缺，不成篇章。 3.文理不通， 错别字较多。 0-14 符合如下条件之一，可酌情加1-3分（加至本题满分为止）： 1.情真意切，立意深刻。 加分 2.构思独特，富有创意。 3.语言优美，富有个性。 4.文面整洁，书写优美。 1.没有标题扣2分； 2.不足500字者，每少50字扣1分。 3.错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。 扣分 4.不能正确使用标点扣1-3分。 5.文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1-3分。 6.出现暴露身份的真实校名、地名、人名的，扣1-3分。 【参考译文】 【丙】①亭子用“雨”来命名，是为了记载这件喜事。古人有喜事，就用它来命 名事物，表示永不忘记。 ②我到扶风任职的第二年，才开始修建官邸。（我）在正堂的北面建了一座亭子， 在亭子的南面开凿了水池，引水种树，作为休息的场所。这年春天，在岐山南面 空中落下麦粒，占卜后预示这将是丰收年。随后却整月不下雨，百姓这才忧虑起 第4页共5页 2025一2026学年第一学期联考九年级第二次知识素养检测 来。到了三月的乙卯日才下雨，甲子日又下了雨，百姓认为下得还不够：丁卯日 下起大雨，一连三天才停止。官员们在府衙中一同庆贺，商人们在街市上一同歌 唱，农夫们在田野上一同欢舞。担忧的人因此而高兴，患病的人因此而痊愈，而 我的亭子也恰好在这时落成。 第5页共5页