第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

统编版八年级上册《渔家傲》教学设计

教学目标

1.诵读全词，读准字音、读出节奏与气势，感受词的音韵之美和豪放风格。

2.借助注释理解词义，把握云涛、星河、千帆、帝所、大鹏、三山等意象的含义。

3.赏析虚实结合、用典、浪漫主义想象等艺术手法，品味词作瑰丽奇特的意境。

4.围绕梦字展开探究，理解词人借梦境抒发对现实的不满和对理想境界的追求，体会其豪放不羁的性情。

 

教学重难点

教学重点：赏析虚实相生的梦境建构和浪漫主义手法；理解大鹏意象与三山意象的象征意义。

教学难点：体会李清照南渡后的心境，理解梦作为精神出口的深层意义。

 

教学过程

主问题：一场梦如何承载李清照的灵魂出走？从入梦之景到梦中之问再到梦归之处。

任务一：入梦之景——海天浑茫

活动1：情境导入，发布核心任务

教师展示一幅海天相接、云雾翻涌的图片，配以波涛声，提问：如果你们在茫茫大海上漂泊，天地不辨、方向不明，会有怎样的感受？学生自由发言，展开想象表达感受。

教师顺势引入：南宋女词人李清照南渡后曾在海上经历风涛之险，那晚她做了一个梦，写下了这首风格豪放的《渔家傲》。班级正在筹备诗梦千年——古典诗词中的梦境主题展，我们班负责李清照《渔家傲》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，赏析词人如何入梦；第二，探究梦中发生了什么；第三，理解梦归何处。最终完成展区解说词。

教师板书课题，简介词牌名渔家傲的由来。介绍李清照南渡背景：靖康之变后，丈夫赵明诚病逝，她孤身辗转江南，建炎四年曾在海上经历风涛之险。学生记录在笔记本上。

活动2：朗读词作，读准字音与节奏

教师配乐范读全词，学生听读，注意字音、节奏与气势。

教师出示重点字词，指名认读：

谩（màn）——读màn，意为徒然、空有，不可误读为mán。

嗟（jiē）——叹息。

鹏（péng）——大鹏鸟。

教师指导学生划分节奏，注意停顿与重音：

天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。

仿佛/梦魂/归帝所，闻天语，殷勤/问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。

九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取/三山去。

学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。教师提示朗读基调：读出壮阔的气势与豪放的情感。

活动3：赏析上片写景，入梦之境

教师布置任务：请同学们朗读上片，圈画出写景的语句，思考：这两句写了哪些景物？哪些字用得最妙？

学生朗读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。

全班交流，教师引导学生品读：

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

教师引导学生品析：接、连、转、舞四个动词虚实相生。

接和连将天幕、云涛、晓雾融为一体，写出海天相接、浑茫无际的壮阔景象。

转字写银河似乎在转动，写出词人在风浪颠簸中的真实感受。

舞字赋予千帆以生命，写出船只在风浪中起伏前进的动态美。

教师追问：这样的景象是真实的还是虚幻的？从哪个词可以看出？学生回答后明确：亦真亦幻，从仿佛和梦魂可以看出这是梦境。

任务二：梦中之问——天帝殷勤

活动1：品读天帝之问，感受浪漫想象

教师布置任务：请同学们朗读仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处，思考：词人在梦中见到了谁？天帝的态度是怎样的？这与现实中的遭遇有何不同？

学生朗读思考，小组讨论后全班分享。教师引导品析：