第12课《短文二篇 ：记承天寺夜游》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《记承天寺夜游》，从古典诗词月亮意象切入，对比李白、杜甫的月引出文本，搭建“景-情-理”学习支架，串联文言字词、景物描写与情感内涵分析。 其亮点在于以“朗读-疏通-品析”分层推进，通过“庭下如积水空明”的比喻、动静结合赏析培养审美创造，“闲人”多层含义解读提升思维能力，语言运用贯穿字词归纳与翻译。学生能夯实文言基础、感悟旷达心境，教师可直接使用系统教学流程。

古往今来,写月亮的诗文数不胜数,李白的月满是乡愁,杜甫的月浸满悲凉。那苏轼眼中的月光,是什么模样?元丰六年十月十二日,夜深人静,万籁俱寂,被贬的苏轼无心安睡,孤身赴承天寺,与友人共赏月色。没有华丽辞藻,没有宏大场景,一句 “何夜无月?何处无竹柏?” 道尽人生心境。今天,我们一同品读《记承天寺夜游》,解锁东坡藏在月光里的人生智慧。今天我们一起来学习他的一篇佳作《记承天寺夜游》。 新课导入 苏 轼 记承天寺夜游 人物简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人,北宋文学家。在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”,同列“唐宋八大家”。 其文汪洋恣肆,明白晓畅。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。 词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”。 诗文集有《东坡七集》等,词集有《东坡乐府》。 苏轼 1037—1101 “记”是古代的一种文体。主要是通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,寄景抒情,托物言志。 碑记 游记 杂记 记…事 古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 是一种描写旅行见闻的散文体裁。 是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 是古代记载人物生平事迹的文体。 文体知识 初读课文—— 读准字音,读出节奏 承(ch ng) 藻(z o) . 荇(x ng) 遂(su )寝(q n)柏(b i) 横(h ng) 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀 民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 w i x n h n su y b i z o (q n ) 再读课文——结合注释,疏通文意 1.学生结合课下的注释,借用工具书,标示重点字词。 2.以组为单位,归纳整理本文重点词语。 3.师生共同翻译,师强调重点词句。 再读课文——结合注释,读通文意 记承天寺夜游 解:脱下 欲:想要 户:门(古今异义,今义窗户) 欣然:高兴的样子。欣,高兴;然,…… 的样子 元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服,正打算睡觉,这时月光照进门里,于是我高兴地起来走到户外。 译 文 译 文 想到没有与我共同游乐的人,于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在院子里散步。 念:考虑,想到 无与为乐者:没有可以共同游乐的人 遂:于是,就 至:到 寝:睡觉 相与:共同,一起 步:散步(名词作动词) 中庭:院子里 译 文 院子里的月光如积水般澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。 空明:形容水的澄澈,这里指月光清澈透明 藻、荇:均为水生草本植物 交横:交错纵横 盖:大概是(表推测) 译 文 哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 但:只是(古今异义,今义但是) 闲人:清闲的人。包含两层:有闲情赏月;仕途失意、赋闲之人 耳:罢了 (1)古今异义 月色入户(古义:门。今义:人家,住户。) 念无与为乐者(古义:考虑,想到。今义:想念。) 盖竹柏影也(古义:大概是。今义:器物上部有遮蔽作用的东西。) 但少闲人如吾两人者耳(古义:只是。今义:表转折关系的连词,但是。) 但少闲人如吾两人者耳(古义:语气词,相当于“罢了”。今义:耳朵。) 字词归纳 (2)特殊句式 省略句: 省略主语“余”,即“(余)解衣欲睡” 解衣欲睡 倒装句: 状语后置,正常语序为“相与于中庭步” 相与步于中庭 定语后置,正常语序为“但少如吾两人者闲人耳” 但少闲人如吾两人者耳 判断句:盖竹柏影也 “……也”表判断 译 文 元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服,正打算睡觉,这时月光照进门里,于是我高兴地起来走到户外。想到没有和我一起游乐的人,就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡,(我们)就一同在庭院里散步。月光照在庭院中,像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错,原来是院中竹柏的影子。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 作者主要记叙了一件什么事情? 时间: 地点: 人物: 原因: 事件: 元丰六年十月十二日夜 承天寺 苏轼与张怀民 月色入户 夜游承天寺 概括内容 元丰六年十月十二日夜晚,苏轼和张怀民在承天寺的院子里散步,欣赏月景。 游。 1.从标题《记承天寺夜游》中找出一个关键字。 2.夜游看到了怎样的景色?请找出文中描写月色的句子 再读课文——品月色之美 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 “庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。” 品月色之美 (1)运用比喻的修辞手法。作者把月光比作积水,将竹柏的影子比作水中交横的藻、荇, 生动形象地写出了月色的澄澈明净以及竹柏倒影的清丽淡雅,表达了作者对月色的喜爱之情,表现了作者心境的宁静、愉悦。营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 (2)动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感,“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。这个句子静中有动,动中有静,点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图 (3)运用正面描写和侧面描写相结合的手法。“积水空明”是对月光本身的形容,用竹柏的影子侧面衬托出月光的澄澈明亮,表达了作者对月色的喜爱之情,表现了作者心境的宁静、愉悦。 19 “庭下如积水空明,水中藻、荇交横” 一句,没有直接写月,却处处见月光,请分析其妙处。 运用比喻修辞,把洒满庭院的月光比作澄澈的积水,将竹柏的影子比作水中交错的藻、荇。不直接写月亮,侧面烘托月光清亮、皎洁、柔和的特点,描绘出空灵幽静、如梦似幻的月夜庭院景色,表达作者对月下美景的喜爱。 结合全文,说说 “闲人” 的多层含义。 1. 表层:清闲无事、有充足时间深夜出门赏月的人; 2. 深层:二人被贬黄州,仕途失意,有职无权,是清闲不得志之人; 3. 情感层面:包含作者能抛开俗世烦恼、静心赏景的豁达乐观,也暗含一丝无人理解的落寞与惆怅。 “何夜无月?何处无竹柏?” 两个反问句有什么作用? 答案:月亮、竹柏处处都有,美景时刻存在,只是缺少懂得静心欣赏的人。反问加强语气,引出下文 “闲人”,点明主旨:世间美景常在,唯有心境清闲、胸怀豁达之人才能领略,抒发作者贬谪中随缘自适的心境。 全文表达了作者哪些复杂情感? 1. 见月色上门时的欣喜愉悦; 2. 无人同乐的淡淡孤寂; 3. 找到知己张怀民一同赏月的欣慰; 4. 被贬黄州、仕途不顺的苦闷落寞; 5. 身处逆境却寄情山水、乐观豁达、从容自适的人生态度。 夜游期间,作者的心情发生了怎样的变化?先找关键句,再体会作者心情。并绘制作者的心情曲线图。 “欣然起行” “念无与为乐者” “怀民亦未寝” “相与步于中庭” “闲人” 欣喜之情 有点儿遗憾、孤独 心有灵犀的喜悦 复杂的情感 从容、闲适 关键句 心情 悟“闲人”心境 记承天寺夜游 叙事 写景 抒情 ——寻伴夜游 ——庭中月色 ——月下感叹 悲凉苦闷 豁达乐观 课堂总结 $