第12课《短文二篇：记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《记承天寺夜游》，以苏轼多身份标签导入激发兴趣，通过作者简介、写作背景、文本研读等环节搭建“作者-背景-文本-赏析”学习支架，帮助学生逐步理解课文内容与情感。 其亮点在于以问题链驱动文本分析，如“月色入户”炼字、“闲人”含义探讨，培养思维能力。拓展延伸创设情境让学生代入苏轼，提升审美创造。系统梳理文言知识强化语言运用，学生能深化理解与审美，教师可高效开展教学。

课程导入 他是“千古文章四大家”之一，也是“唐宋散文八大家”的一份子； 他是“一门父子三词客”之一，也是“苏门六学士”的老师； 他的《寒食帖》在书法造诣上不落世之下风； 他开创一代豪放词风，也是婉约圣手； 他不仅热爱生活，也热爱美食。 …… 历经近千年，他的影响依旧存在，他的精神依然需要我们发扬光大。 记承天寺夜游 1.理解课文内容，积累常见的文言词句；借助诵读，品析短文语言风格。 2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 学习目标 3 作者简介 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山人，北宋著名政治家、文学家、书法家、诗人，豪放派代表。 苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。 作者简介 其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一。 苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》等。 写作背景 元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。 自由朗读 元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 记承天寺夜游 7 译文：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服正打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴)，(于是)我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。 疏通文意 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 门 打算 高兴的样子 考虑，想到 于是，就 共同，一起 院子里 8 译文：庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 疏通文意 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 大概是 形容水的澄澈 均为水生植物 只是 语气词，相当于“罢了” 清闲的人 9 文本研读 你觉得“月色入户”中哪个字用得好？好在哪里？ “入”字用得好。运用拟人的修辞手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与人为伴。 10 交代时间、地点、人物和夜游的起因。“解衣欲睡”是说长夜寂寥，百无聊赖。“月色入户”把月光拟人化，写得自然生动，欢欣之情溢于言表。 请赏析“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。” “念”字，隐含知音难得之感慨，写出了作者的心理活动，由欢欣转入思考，感情因之显得跌宕起伏。 文本研读 11 文本研读 “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。 “怀民亦未寝，相与步于中庭。”中的“亦”说明了什么？ 12 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 作者是怎样描写月色的？有什么作用？ 作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻来描绘庭院景色。写月光好像积水般清澈透明，水中有藻、荇交横，原来是竹柏的影子，真可谓月光如水，空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻。 古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表达了他与张怀民深厚的友谊。 文本研读 13 这两个问句意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种感情尽在其中。 赏析“何夜无月？何处无竹柏？” 文本研读 14 该句是作者的自宽自慰。虽遭贬谪却能欣赏到自然美景，这是那些追名逐利之人无法感受到的，透出一种旷达、乐观的情怀。意虽平淡，却含蓄深沉，回味无穷。 赏析“但少闲人如吾两人耳”。 文本研读 15 如何理解文中的“闲人”？在文中是如何体现的？ ①入夜即“解衣欲睡”。 ②见“月色入户”便“欣然起行”。 ③与怀民 “步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚。 ④自称 “闲人”，以别人的不闲反衬“吾两人”的“闲”。 清闲的人 有闲情雅致的人 郁郁不得志的悲凉心境 闲 文本研读 16 结合具体语句说说本文作者的思想感情前后有什么变化。 “欣然起行” “念无与为乐者” “遂”“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭” “闲人” 欣喜之情 有点儿遗憾 急切、激动、渴望 心有灵犀的喜悦 贬谪的悲凉、人生的感慨 从容、闲适 文本研读 17 主题思想 本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景，传达了他复杂微妙的心境——达观自得中隐含着惆怅悲凉。 18 拓展延伸 假如你现在就是元丰六年十月十二日夜的苏轼，面对天上的那轮明月，面对身边有同样遭遇的朋友，你想对他们说些什么？ (示例)明月啊，你高挂苍穹，不知起于何年，又将终于何岁。“人生代代无穷已，江月年年只相似。”你阅尽了人世间的悲欢离合、风云变幻、沧海桑田，却仍不改你澄澈的光华、淡雅的韵致。我愿像你一样，平和达观地生存，既然做不成重臣名相，又何妨做一个忘情于天地大美中的“闲人”呢！ 19 文言知识 古今异义 （1）但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是。今义：但是，表转折关系的连词。） （2）但少闲人如吾两人者耳（耳：古义：罢了。今义：耳朵。） 20 文言知识 一词多义 （1）寻 ①寻张怀民(找)；②未果，寻病终(不久) （2）与 ①念无与为乐者(连词，和) ②相与步于中庭( 一起 ) ③未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏、领悟) 21 当堂检测 1、默写：苏轼《记承天寺夜游》中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是： 。 但少闲人如吾两人者耳 2、下列对《记承天寺夜游》的分析理解不正确的一项（ ） A、“欣然起行”中“欣然”一词，把作者的喜悦兴奋之情跃然纸上。 B、作者描写的“积水”“藻”“荇”，其实是写皎洁的月光。 C、本文表达了作者豁达的胸襟和积极乐观的情怀。 D、“念无与为乐者”写出了作者被贬期间知己难寻，迫不得已去寻找张怀民。 D 3、作者因为朗月入户难以成眠，于是找到好友张怀民在承天寺中漫步赏月。作者描写月的句子中并无一字写“月”，请你谈谈这样写的好处。 答：作者想象奇特，比喻新奇：将“月光”比作“积水”，将月光下的“竹柏影”比作“水中藻荇”，生动传神地写出月光清朗，树影婆娑的似真似幻的美丽景色，运笔巧妙。 4、作者是著名才子，他的文采让很多人追慕，正应当宏图大展之时，作者却说自己和朋友是“闲人”两个，结合本文创作背景体会“闲人”的含义。 答：此时作者谪居黄州，担任的只是有名无实的官职，所以“闲人”是清闲的人，可以理解成被贬的人，被闲置的人，委婉反映了苏轼仕途失意的苦闷、惆怅、郁郁不得志的悲凉心境。 $