3《b_p_m_f》第二课时（教学设计计）-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级上册《3 b p m f》第二课时两拼音节拼读，承接第一课时声母b、p、m、f及单韵母认读基础，以“拼音王国郊外探险”情境导入，通过字母抢答、四声小火车游戏复习旧知，搭建“声母韵母手拉手”学习支架。 此设计以“情境浸润—任务驱动—实践体验”三维模式贯穿，紧扣语言运用（拼读口诀、轻声朗读）、思维能力（归纳拼读规律）、审美创造（拍手儿歌韵律）核心素养，设气球闯关、看图拼读等趣味活动，降低抽象难度提升兴趣，环节完整可直接用于常规课或公开课，助力教师高效教学。

3《 b p m f》第二课时教学设计 设计理念 本课紧扣2022版语文新课标语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，采用情境浸润—任务驱动—实践体验三维一体化课堂模式。承接第一课时“拼音王国郊外探险” 完整故事主线，以“声母韵母手拉手交朋友”为核心叙事线索，设计阶梯式学习任务：吃透拼读方法、闯关练习两拼音节、识字朗读儿歌。课堂依托课本插图、气球闯关、看图拼读、拍手律动儿歌等多样化趣味活动，贴合一年级学生具象化思维、注意力持续时间短的年龄特点，层层拆解拼音拼读难点，让枯燥的拼音学习可视化、游戏化，环节完整落地，可直接用于常规授课、校内公开课。 一、教材分析 本课选自部编版一年级上册《3 b p m f》第二课时，是在第一课时学生掌握 b、p、m、f 认读、书写，熟记单韵母 a o e i u ü 基础上，专门教学两拼音节拼读的核心课时。 1.教材板块分层拆解 （1）拼读示范板块：课本以 b—a→ba 直观展示标准两拼法，搭配四幅生活插图（数字八、白菜、靶子、大坝）对应 bā、bá、bǎ、bà 四个声调，用生活化画面化解四声拼读抽象难题； （2）音节拓展板块：系统编排 b、p、m、f 与单韵母 a、o、i、u 组合的全部两拼音节，搭配实物配图，搭建音节与日常生活的联系，实现学以致用； （3）识字板块：安排常用口语词语 “爸爸、妈妈”，重点渗透轻声朗读规则，同步认识生字 “爸、妈”，打通拼音识字通道； （4）巩固儿歌板块：《牵牛花》整合本课全部音节，韵律轻快，在朗读中综合巩固拼读技巧，实现学、练、用统一。 2.教材核心地位 本课时是学生入学后第一次系统学习两拼音节拼读。“前轻后重、两音相碰” 的拼读口诀是后续所有拼音学习的底层基础，上承单韵母、声母认读，下启多音节识字、课文朗读，是汉语拼音入门阶段至关重要的过渡课。 3.教材编写特点 整体图文并茂，全程融入游戏化练习，搭配朗朗上口的儿歌辅助巩固，低龄适配性强，符合一年级学生好动、爱玩、爱展示的认知规律。 二、学情分析 1.已有知识基础 经过第一课时学习，全体学生能够准确认读、规范书写声母 b、p、m、f，清晰区分b不送气、p 送气的发音区别；熟练认读6个单韵母，能独立读出单韵母四声；课堂上偏爱故事情境、同桌合作、课堂小游戏，乐于举手展示。 2.核心认知难点 多数学生难以把控两拼节奏，容易把声母读得过重、声母韵母朗读脱节，无法快速连读；四声转换拼读流畅度不足；口语朗读时，很难把握 “爸爸、妈妈” 第二个字轻短无声调的轻声规则。 3.整体学习特征 一年级学生抽象理解能力薄弱，单纯讲解拼读规则极易走神，必须依托图画、实物、互动游戏、口头反复练习降低学习难度，多采用同桌互助、小组竞赛调动全体学生课堂参与度。 三、教学目标 1.语言运用 （1）熟记两拼音节拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，能标准、流利拼读 b、p、m、f 与 a、o、i、u 组合的全部两拼音节； （2）依托课本插图，熟练拼读带四声的音节，准确朗读词语“爸爸、妈妈”，规范读出轻声。 2.思维能力 通过看图观察、读音对比、闯关游戏自主归纳两拼拼读规律，区分不同声母搭配韵母的读音差异，锻炼观察能力与归纳总结思维。 3.审美创造 在拍手读儿歌、音节组词、口头造句的过程中感受拼音朗读的节奏韵律美，主动、大胆开口拼读，享受拼音学习的乐趣。 4.文化自信 感受拼音辅助识字的实用价值，尝试用拼音认读身边生活词语，长久激发语文学习热情，夯实识字基础。 4、 教学重难点 教学重点 1.熟练掌握标准两拼拼读方法，流畅拼读本课全部两拼音节； 2.结合插图认读带四声音节，能拼读简单生活词语。 教学难点 精准把控拼读节奏，做到声母轻短、韵母响亮，两音快速连读不脱节；准确读出 “爸爸、妈妈” 词语中的轻声。 五、教学准备 1.教师教具：郊外探险主题 PPT、声母韵母磁性卡片、热气球闯关动画课件、课本插图投影、《牵牛花》儿歌朗读音频、拼读口诀板书贴纸； 2.学生学具：自备 b p m f、单韵母 a o i u 卡片； 3.辅助素材：音节配套实物配图、四声小帽子道具、拼音小勋章奖励贴纸。 六、教学方法 1.情境浸润法：延续 “拼音王国郊外探险”完整故事线，以“声母韵母交朋友”贯穿整节课，沉浸式带入课堂； 2.任务驱动法：设置三层递进任务：解锁拼读方法→闯关巩固音节→识字朗读儿歌，由浅入深推进学习； 3.实践体验法：看图拼读、同桌互查、气球闯关竞赛、拍手律动读儿歌、音节口头组词造句，全员动口实践； 4.直观演示法：教师近距离示范两拼口型、气流，结合插图直观讲解四声音节含义； 5.合作学习法：同桌双人互读检查、小组闯关竞赛、男女分组对读，兼顾不同性格学生。 七、教学过程 （一）情境复习，唤醒旧知 （教师出示郊外花海 PPT，面带微笑，语气轻快） 师：亲爱的小朋友们，大家上午好！欢迎再次走进我们的拼音王国郊外探险之旅！上节课，我们认识了四位可爱的声母小伙伴，谁还记得它们是谁呀？ 生：b、p、m、f！ 师：大家记得真清楚！除了声母四兄弟，我们还认识了六位温柔的单韵母姐妹，a、o、e、i、u、ü。今天，声母和韵母要手拉手结伴交朋友，拼成完整的音节，咱们今天的探险任务，就是学会拼读音节，闯关领取拼音小勋章，大家有没有信心？ 生：有！ 游戏一：字母抢答小挑战 师：接下来我们先来热身小游戏，猜字母抢答！老师举起卡片，知道答案的小朋友立刻举手大声读出来。 （教师依次出示 b、p、m、f、a、o、i、u 卡片，随机点学生认读，读到 b、p 时拿出纸片放在嘴前） 师：大家仔细观察，读 p 的时候纸片飘起来，读 b 纸片一动不动，这就是 b 不送气、p 送气的区别，全班一起跟读两遍 b、p。 生：b——p—— 游戏二：韵母四声小火车 师：热身第二关，四声小火车！全班分成四列小火车，每一列依次读出 a、o、i、u 的四个声调，读准声调的小火车顺利出发！ （分四组开火车朗读，纠正声调读平、读短的问题） 师小结：刚刚小朋友们表现太棒啦！老师送给大家一个拼读小秘诀，大家认真听：声母读得轻又短，韵母读得响又长。记住这句秘诀，我们今天就能顺利学会声母韵母交朋友。 （2） 任务驱动一 —— 解锁拼读，学习两拼法 任务 1：观察插图，初识两拼音节 （课件出示课本 b—a→ba 拼读插图，小女孩拼接字母卡片画面） 师：小朋友们请看课本插图，图里的小女孩正在做什么？ 生：她把 b 和 a 拼在一起。 师：观察得特别仔细！声母 b 和韵母 a 紧紧靠在一起，就拼成了完整音节 ba。现在请大家盯着老师的嘴巴，仔细看口型，听老师示范标准拼读。 （教师放慢语速，夸张示范口型） 师：b（轻短，快速收声）——a（拉长、响亮），快速连起来，ba。来，跟着老师慢速读一遍，b—a——ba。 师：老师把拼读小口诀写在黑板上，大家齐读两遍：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 生齐读口诀 2 遍。 任务 2：分层练习 ba 四声拼读，突破四声难点 （依次出示数字八、拔萝卜、靶子、大坝四幅插图） 师：同一个音节 ba，戴上不同的声调小帽子，读音和意思就完全不一样，我们一幅一幅来看。 图 1 数字 8，声调一声，bā，组词八个；图 2 拔萝卜，声调二声，bá，组词拔萝卜；图 3 靶子，声调三声，bǎ，组词靶子；图 4 大坝，声调四声，bà，组词大坝。 师：现在我们分层朗读，先听老师完整范读一遍，全班齐读；男生单独读，女生单独读；最后同桌面对面互相读，读完用音节说一个词语。 （学生自主同桌互读，教师巡视，纠正声母读太重、声调跑偏的学生） 师：我们再来玩声调小帽子小游戏！请四位小朋友上台拿 a 的四声卡片，一位小朋友拿 b 卡片，快速组合音节，带领全班朗读。 （学生上台互动，全员跟读巩固四声） 任务 3：方法迁移，自主尝试拼读 师：我们掌握了拼读口诀，就能让 b 和 o、i、u 交朋友，谁勇敢举手，试着拼一拼 b-o、b-i、b-u？ （点名 2-3 名学生试读，学生读完后细致点评） 师：这位同学记住了声母轻短，韵母响亮，拼读节奏特别标准！还有一位小朋友两音分开读啦，我们跟着老师再慢速连读一次。 （全班集体拼读 bo、bi、bu，巩固两拼规则） （三）任务驱动二 —— 闯关练习，巩固两拼音节 师：探险第二关来啦！超有趣的音节气球大闯关！p、m、f 三位声母小伙伴，也想和 a、o、i、u 交朋友，我们一共设置四道闯关关卡，全部通关的小朋友，下课就能领取拼音小勋章！大家准备好了吗？ 闯关 1：声母 p 音节拼读 课件出示配图音节：pá 爬山、pò 破碎、pī批改、pǔ乐谱 师：先看老师示范拼读，p（轻短）——á（响亮），pá，爬山。全班跟读一遍。 师：接下来同桌合作，左边同学读音节，右边同学说对应的词语，互相检查拼读节奏，老师走到每组身边聆听指导。 （学生同桌互读，教师巡回一对一指导薄弱学生） 闯关 2：声母 m 音节拼读 出示配图音节：mǎ小马、mō抚摸、mǐ大米、mù 木头 师：这一关我们全班拍手齐读，读准音节后，尝试用音节说一句简单的话，比如 mǎ，一匹小马在草地上跑。 （随机点名学生口头造句，鼓励大胆表达） 闯关 3：声母 f 音节拼读 出示配图音节：fā发言、fó 佛像、fǔ斧子 师：这一关男女分组 PK 对读，男生读一个音节，女生跟读，哪一组读音标准、节奏流畅，就能获得闯关星星！ （分组竞赛朗读，教师及时表扬发音标准的小组） 闯关 4：热气球综合拼读游戏（全员实践） 课件升空动画热气球，每个气球标注一组两拼音节，准确齐读后气球自动升空。全班分为四大组竞赛，比拼拼读流畅度。 师：请大家拿出自己的字母卡片，同桌自由组合本课所有两拼音节，互相朗读、互相纠错。读完后随机抽取音节，口头组词、说短句，比如 fā，上课我积极发言。 任务1：识字实践，学习词语 “爸爸、妈妈” （出示一家人温馨插图） 师：拼读音节我们学会了，现在我们来认识生活里最熟悉的两个人，看图说一说，图里是谁？ 生：爸爸、妈妈。 板书音节 bà ba、mā ma，教师慢速范读。 师：大家仔细听，第二个 “爸”、第二个 “妈” 没有声调，要读得又轻又短，这就叫轻声，跟着老师读 bà ba、mā ma。 （全班反复朗读词语，指名说一说自己的爸爸妈妈，在口语场景巩固轻声读法） 师：我们一起来认识生字 “爸、妈”，两个字都带有女字旁 / 父字头，分别和爸爸妈妈有关，跟着老师认读生字。 （四）任务驱动三 —— 朗读儿歌，综合巩固 （出示儿歌《牵牛花》，播放轻柔朗读音频）qiān niú huā ，pá lí ba。 牵 牛 花 ，爬 篱 笆。 wǎng shàng pá ，wǎng shàng pá ， 往 上 爬 ，往 上 爬 ， dī dī dā ，dī dī dā ， 嘀 嘀 嗒 ，嘀 嘀 嗒， pá dào wū dǐng chuī lǎ ba。 爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。 师：我们所有音节都闯关完成，最后用一首好听的儿歌，把今天学的音节全部巩固一遍，一共有三层朗读任务。 1.自由轻声读儿歌，拿出铅笔，圈出课文里今天学过的 b、p、m、f 相关两拼音节； 2.全班起立，跟着音乐拍手齐读，读到本课音节时稍微加重读音，读出韵律； 3.邀请 3 名同学上台展示朗读，表扬拼读流畅、读音标准、朗读大方的学生。 （五）课堂小结 师：快乐的拼音探险马上就要结束啦，谁来说一说今天我们学会了什么？ （点 1-2 名学生简单发言） 师总结：今天我们学会了两拼音节拼读口诀，掌握了声母轻、韵母响的拼读方法，能流利拼读 b、p、m、f 和 a、o、i、u 组成的音节，还认识了生字 “爸、妈”，学会了轻声词语朗读。下节课我们继续认识更多韵母，拼读更多音节，用拼音认识更多汉字！ 八、分层布置作业 基础必做题：回家给爸爸妈妈完整拼读本课所有两拼音节，流利朗读儿歌《牵牛花》； 提升选做题：用今天课堂上学到的音节，口头组 3 个词语，明天上课和全班分享。 9、 板书设计 3 b p m f 第二课时 两拼拼读口诀： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰 b—a→bā（八个） bá（拔萝卜） bǎ（靶子） bà（大坝） 气球闯关音节 p：pá pò pī pǔ m：mǎ mō mǐ mù f：fā fó fǔ 识字：bà ba（爸爸） mā ma（妈妈） 10、 教学反思 （一）课堂亮点 1.情境主线完整连贯，延续第一课时 “郊外探险” 故事，以 “声母韵母交朋友” 串联全部教学环节，故事感强，一年级学生代入感充足，整节课学生注意力集中，学习兴趣浓厚； 2.三层学习任务梯度清晰，从学习拼读方法、闯关分层练习音节、儿歌综合巩固层层递进，由易到难，贴合低段学生认知节奏，课堂难度循序渐进； 3.课堂实践活动丰富落地，气球闯关、看图拼读、同桌互读、组词造句、拍手律动儿歌多元融合，全程调动学生动口、动脑、动手，多重练习有效攻克两拼节奏这一核心难点； （二）课堂现存不足 1.热气球闯关游戏环节班级学生人数较多，课堂展示机会集中在活跃学生，内向、基础薄弱的孩子单独开口拼读展示的机会偏少，小组展示覆盖面不均衡； 2.课堂练习时间有限，仍有一小部分学生无法把控拼读节奏，存在声母读音过重、声母韵母朗读脱节的问题，课上一对一单独指导时间不足； 3.轻声词语 “爸爸、妈妈” 朗读练习时长较短，少数学生朗读时习惯性重读第二个字，轻声掌握不够扎实。 （三）课后改进措施 1.次日课前设置 3 分钟音节接龙小游戏，采用小组轮流拼读模式，不用单独上台展示，降低内向学生的紧张感，兼顾全体学生开口练习； 2.利用课间十分钟，单独辅导拼读节奏薄弱的学生，慢速拆分示范口型，借助字母卡片拆分、连读反复训练； 3.下节课开篇复习环节，专门巩固 “爸爸、妈妈” 轻声朗读，拓展爷爷、奶奶等同类轻声词语，强化轻声朗读语感。 学科网（北京）股份有限公司 $