汉语拼音4《d t n l》教案2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦声母d、t、n、l的认读、书写及与单韵母的拼读，通过文艺表演情境图和鼓声导入，结合鼓、伞柄等生活化元素，搭建新旧知识联系的学习支架，衔接已学单韵母和部分声母。 特色为情境化游戏教学，设计“鼓声传音节”“泥土寻宝”等活动，落实语言运用（拼读儿歌《小白兔》）、思维能力（听音辨形区分d/t、n/l）、审美创造（感受表演欢乐氛围）。帮助学生趣味掌握拼音，提升学习兴趣，教师可直接使用活动设计，提高教学效率。

小学语文统编版一年级上册 第二单元第一节《d t n l》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《d t n l》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成5部分内容。 第1部分：4个声母d、t、n、l，配有一幅文艺表演准备的情境图。包含d（鼓声“咚咚”提示音，鼓和鼓架提示形）、t（伞柄提示形）、n（拱门提示形）、l（鼓槌提示形）的声与形。 第2部分：d、t、n、l与单韵母的拼读练习，包括以下内容：d与a、e、i、u相拼的带调音节（dǎ、dé、dī、dú）；t与a、e、i、u相拼的带调音节（tā、tè、tǐ、tú）；n与a、e、i、u、ü相拼的带调音节（ná、né、nǐ、nù、nǚ）；l与a、e、i、u、ü相拼的带调音节（lā、lè、lǐ、lù、lǘ）。 第3部分：d、t、n、l的笔顺及其在四线格中的位置示意图。 第4部分：3个词语，“大地（dà dì）”“马路（mǎ lù）”“泥土（ní tǔ）”，均涉及本课新学音节。 第5部分：儿歌《小白兔》，包含音节“xiǎo bái tù”及全文，巩固本课所学音节。 学情 分析 一年级学生处于具体形象思维主导阶段，注意力集中时间短，但好奇心强、模仿力好。已学过单韵母和部分声母，具备初步的拼读意识，但对声母d、t、n、l的发音部位（舌尖抵齿龈）和形体辨析仍易混淆。结合情境图中鼓、伞、拱门、鼓槌等生活化元素，宜采用听音辨形、口型示范、动作配合（如“打鼓”发d、“踢腿”发t）等方式强化感知；借助儿歌、词语（大地、马路、泥土）及《小白兔》童谣，在反复朗读与情境对话中巩固认读与运用，提升拼音学习的趣味性与实效性。 教学 目标 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读"大地、马路、泥土"3个词语，认识"大、马、路、土"4个生字。 4.通过情境图观察，感受文艺表演的欢乐氛围，培养学生的想象力和学习拼音的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写声母d、t、n、l，掌握它们与单韵母组成的音节拼读方法，认识"大、马、路、土"4个生字。 ■难点： 准确区分声母d和t、n和l的发音，并能正确拼读它们与单韵母组成的带调音节。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快竖起小耳朵听——咚！咚！咚！”（轻敲讲台） “咦？这像什么声音呀？”（停顿，微笑环视） ——“打鼓声！”（学生齐答） “对啦！鼓声‘咚咚’，嘴巴轻轻一碰就发出‘d—d—d’的音，像不像小鼓槌敲鼓面？”（做轻点嘴唇动作） “再看老师手里——（举起一支铅笔）像不像一根细细长长的鼓槌？它还能变成哪个字母？”（稍作停顿） ——“l！l！l！”（学生兴奋跟读） “真棒！今天，我们就跟着鼓声、鼓槌和小伞、拱门，一起闯进拼音王国的新大门——d、t、n、l的世界！”（张开双臂，语气轻快） 教学内容与过程 认读与书写 一、趣味情境导入，初识声母d、t、n、l 教师行为：出示情境图，引导观察：“小朋友们看，文艺表演要开始啦！图上的小演员们在忙什么呢？” 学生行为：观察图片，自由发言（如：女孩在跳舞，男孩在打鼓）。 教师引导：“对啦！穿粉色裙子的小女孩正握着弯弯的伞柄练习跳舞，伞柄像哪个字母呢？（t）穿蓝色衣服的小男孩在敲鼓，‘咚咚咚’的鼓声藏着声母d，鼓和架子合起来像不像d？鼓槌呢？（像l）舞台后面还有一座圆圆的拱门，像哪个字母呀？（n）今天我们就来认识这四位‘声音小演员’——d、t、n、l！” 二、认读声母d、t、n、l 1. 学习声母d 发音指导：“d像敲鼓‘咚咚咚’，发音时舌尖抵住上牙床，憋住气猛地放开，声带不振动。”（教师示范，学生模仿做“敲鼓”动作跟读） 趣味记忆：“左下半圆ddd，敲起小鼓ddd！”（学生边拍手边念） 互动：小老师领读→开火车读→“鼓声传传传”游戏（教师敲鼓，鼓声停时学生齐读d）。 2. 学习声母t 发音指导：“t像伞柄弯又弯，发音时舌尖抵住上牙床，送气更强，像轻轻吐气。”（教师示范，学生做“吐气”动作跟读） 趣味记忆：“伞柄朝上ttt，小雨伞儿ttt！”（学生用手比“t”形状跟读） 互动：同桌对口型互查→“摘苹果”游戏（苹果卡片写t，读对才能摘下）。 3. 学习声母n 发音指导：“n像拱门圆又圆，发音时舌尖抵住上牙床，让气流从鼻子里出来，声带振动。”（教师示范，学生摸鼻子感受鼻音） 趣味记忆：“一个拱门nnn，走进门来nnn！”（学生做“钻拱门”动作跟读） 互动：小组比赛读→“鼻音小侦探”（听教师读d/n，举手判断是否带鼻音）。 4. 学习声母l 发音指导：“l像鼓槌长又直，发音时舌尖抵住上牙床，让气流从舌头两边出来，声带振动。”（教师示范，学生做“敲鼓槌”动作跟读） 趣味记忆：“一根小棍lll，敲起鼓来lll！”（学生用尺子比“l”形状跟读） 互动：全班齐读→“声音魔术师”（教师读n/l，学生用手势区分：n摸鼻子，l摸耳朵）。 三、书写声母d、t、n、l 1. 书写d 笔顺与位置：“两笔写成d，先写左半圆（占中格），再写竖（占上中格，竖要直，不碰第一线）。”（教师范写，学生书空） 学生练写：描红2个，仿写1个，教师巡视纠正（如：半圆要饱满，竖不穿出下格）。 2. 书写t 笔顺与位置：“两笔写成t，先写竖右弯（竖占上中格，弯在中格），再写横（写在第二条线上，短而平）。”（教师范写，学生边书空边念“竖右弯，加小横，ttt”） 学生练写：描红2个，仿写1个，同桌互评（横是否在“二线”上）。 3. 书写n 笔顺与位置：“两笔写成n，先写竖（占上中格），再写右弯竖（从二线起笔，弯在中格）。”（教师范写，学生用手指沿桌面画n的轮廓） 学生练写：描红2个，仿写1个，教师强调“竖要直，弯要圆”。 4. 书写l 笔顺与位置：“一笔写成l，竖要直，占满上中格，从上格顶写到中格底。”（教师范写，学生用尺子比着书空） 学生练写：描红2个，仿写1个，评选“笔直小书法家”。 四、巩固练习：拼读与游戏 1. 拼读两拼音节 教师行为：出示音节dǎ、tā、ná、lù，“声母d和韵母ǎ手拉手，变成什么？（dǎ）谁来当‘拼读小能手’？” 学生行为：指名拼读→全班齐读→“音节找朋友”游戏（每人拿声母/韵母卡片，找到朋友并拼读）。 2. 认读词语与儿歌 教师引导：“‘大地（dà dì）’‘马路（mǎ lù）’‘泥土（ní tǔ）’里藏着今天学的声母，我们来挑战朗读儿歌《小白兔》，注意读准带‘tù’的句子哦！” 学生行为：拍手朗读儿歌，圈出含d/t/n/l的音节。 五、课堂小结 教师：“今天我们认识了四位‘声音小演员’，它们是——（学生齐答d、t、n、l），还学会了正确书写和拼读！回家后把它们介绍给爸爸妈妈吧！” 设计意图：通过情境、游戏和多感官互动，激发低年级学生兴趣，落实“认读-记忆-书写-运用”的学习链，培养拼音认读与规范书写习惯。 拼读 一、情境导入，初识声母“d t n l” 1. 看图说话，发现秘密 教师引导学生观察情境图：“小朋友们，文艺表演要开始啦！图上的小女孩在做什么？（预设学生：跳舞！）小男孩呢？（预设学生：打鼓！）” 教师模仿鼓声：“咚咚咚！这是‘d’的声音哦！看鼓和鼓架像不像‘d’？”（引导学生观察鼓的形状）“再找找伞柄像哪个字母？（预设学生：t！）拱门像什么？（预设学生：n！）鼓槌呢？（预设学生：l！）” 2. 儿歌记忆，趣味认读 教师带领读儿歌：“小鼓敲，d d d；伞柄弯，t t t；城门洞，n n n；小鼓槌，l l l！”（学生边读边用手比划字母形状） 二、学习声母“d”与单韵母的拼读 1. 示范拼读，掌握方法 教师出示音节“dǎ”，示范拼读：“前音轻短后音重，d（轻短）—ǎ（响亮）→dǎ！像不像敲鼓的声音‘打鼓’的‘打’？” 引导学生跟读：“d—é→dé（得到的‘得’），d—ī→dī（高低的‘低’），d—ú→dú（读书的‘读’）。”（学生跟读时，教师用手势辅助声调高低） 2. 游戏巩固：“鼓声传音节” 教师敲鼓（dǎ），学生传玩具鼓，鼓声停时持鼓学生拼读“d”的音节（如dī），读对可获得“小鼓手”贴纸。 三、学习声母“t”与单韵母的拼读 1. 联系生活，拼读练习 教师出示音节“tā”：“t—ā→tā，这是‘他、她、它’的‘tā’！谁能用‘tā’说一句话？”（预设学生：“tā是小明。”） 继续拼读：“t—è→tè（特别的‘特’），t—ǐ→tǐ（身体的‘体’），t—ú→tú（图画的‘图’）。”（学生边读边拍手，每拍对应一个字母） 2. 活动：“小兔找伞” 课件出示带“t”音节的雨伞图片（如tú画伞、tǐ育伞），学生上台连线音节与图片，巩固拼读。 四、学习声母“n”与单韵母的拼读 1. 观察声调，准确拼读 教师出示音节“ná”：“n—á→ná，‘拿东西’的‘拿’！注意声调是第二声哦！” 引导学生对比拼读：“n—é→né（哪吒的‘哪’），n—ǐ→nǐ（你的‘你’），n—ù→nù（生气的‘怒’），nǚ→nǚ（女孩的‘女’）。”（重点强调ü上两点遇到n保留，学生跟读时用手指表示声调） 2. 游戏：“泥土里的音节” 教师在黑板画“泥土”，藏入写有“ní、nǎ、nǚ”的卡片，学生“挖泥土”抽卡片拼读，读对可将卡片贴到“词语花园”中。 五、学习声母“l”与单韵母的拼读 1. 结合事物，拼读拓展 教师出示音节“lā”：“l—ā→lā，‘拉小手’的‘拉’！看，我们手拉手就是‘拉’。” 继续拼读：“l—è→lè（快乐），l—ǐ→lǐ（里面），l—ù→lù（马路），lǘ→lǘ（毛驴的‘驴’）。”（学生模仿“拉”“乐”的动作，加深记忆） 2. 生活练习：“我的发现” 学生观察教室，用“l”的音节说物品（如lǜ色的桌子、lǐ面的书包），教师板书正确音节并带领齐读。 六、整体拼读巩固与拓展 1. 词语拼读，学以致用 出示词语卡片：“大地（dà dì）”，教师示范：“dà—dì→大地，我们脚下的土地就是大地！” 学生齐读并拓展：“马路（mǎ lù）——汽车在马路上跑，泥土（ní tǔ）——小草从泥土里长出来。”（学生边读边做动作，如“踩马路”“摸泥土”） 2. 儿歌拼读：《小白兔》 教师带领学生分句拼读儿歌：“xiǎo bái tù→小白兔！注意‘tù’是t—ù→tù哦！”学生拍手读儿歌，重点拼读含“t”的音节（tù、tǔ）。 设计意图 1. 以情境图为起点，通过“看图—发音—形义结合”帮助学生轻松掌握声母； 2. 结合教材音节（如dǎ、tā、ní、lù）设计游戏（击鼓传音节、泥土寻宝）和生活练习，让拼读贴近生活； 3. 儿歌、动作、贴纸等元素激发兴趣，符合低年级学生“玩中学”的认知特点，同时落实教材中“大地、马路”等词语的拼读目标。 拼读识字 拼读识字“大、马、路、土” （1）情境导入，音节复习：同学们，文艺表演的小演员们准备得真热闹！鼓声“dōng dōng”响，让我们想起声母“d”；伞柄弯弯像“t”，拱门圆圆像“n”，鼓槌长长像“l”。现在我们来开火车拼读这些音节宝宝吧！（出示“dǎ、tā、ná、lù”等音节，学生开火车认读） （2）借助音节，初认生字：音节宝宝能帮我们认识汉字朋友！看，“dà dì”的“dà”就是今天要认识的第一个生字“大”（出示生字卡片“大”），谁能试着拼读并读一读这个字？（预设学生：d-à→dà，大！）同样，“mǎ lù”的“mǎ”是“马”，“lù”是“路”；“ní tǔ”的“tǔ”是“土”（依次出示“马、路、土”生字卡片，学生拼读并认读）。 （3）联系词语，强化认读：我们把生字朋友放进词语里读一读吧！“大地（dà dì）”、“马路（mǎ lù）”、“泥土（ní tǔ）”（带读、指名读、齐读词语，强调生字读音）。 （4）游戏巩固，认读生字：现在我们来玩“摘苹果”游戏！苹果树上结满了生字苹果，谁读对了就能摘下苹果哦！（出示不带拼音的“大、马、路、土”生字卡片，学生认读，教师及时纠正读音）。 （5）儿歌拓展，巩固识字：我们在儿歌《小白兔》里也能找到这些字宝宝呢！“小白兔，穿皮袄”，“袄”是“衤”旁，和衣服有关；“耳朵长，尾巴小”，“小”的反义词就是“大”！我们边拍手边读儿歌，找找还有哪些认识的字吧！（师生共同拍手读儿歌，重点感受“大”字的含义）。 设计意图 通过复习音节自然过渡到识字，利用情境和词语帮助学生建立音形义联系，结合游戏和儿歌激发兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中认读生字“大、马、路、土”。 课堂 总结 1.交流： 今天你学会了什么？和小伙伴分享一下你的收获吧！ 2.知识梳理 （1）认识声母：学习了4个声母：d、t、n、l，能准确认读并记住它们的形状（如：d像鼓和鼓架，l像鼓槌）。 （2）拼读练习：学会d、t、n、l与单韵母a、e、i、u、ü组成的音节（如dǎ、tā、ní、lǘ），并能正确拼读。 （3）词语积累：认识词语“大地（dà dì）、马路（mǎ lù）、泥土（ní tǔ）”，理解意思并朗读。 （4）儿歌朗读：朗读儿歌《小白兔》，注意读准音节，感受儿歌的韵律和乐趣。 板书 设计 4 d t n l d dǎ dé dī dú t tā tè tǐ tú n ná né nǐ nù nǚ l lā lè lǐ lù lǘ 课后 任务 1.正确朗读本课声母 d、t、n、l 及其与单韵母组成的音节，如 dǎ、dé、tā、tǐ、nǐ、lù 等。 2.观察情境图，说一说鼓架像哪个声母？伞柄像哪个声母？拱门和鼓槌又分别提示了谁的形状？ 3.读一读儿歌《小白兔》，圈出含有声母 d、t、n、l 的音节，如“tù、tīng、nǐ、lè”等。 学科网（北京）股份有限公司 $