第21课《古代诗歌五首 ——望岳》 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《望岳》的诵读默写、语言品味、写景顺序梳理及诗人情感体会展开。课堂导入播放泰山风光短视频，引导学生用词语描述泰山印象，从已知山川风貌过渡到泰山，搭建从直观感知到诗歌学习的支架。 特色在于针对民族学生学情设计，视频画面辅助理解、结合牧区登高经历的提升作业落实文化自信与审美创造。分层诵读任务提升语言运用能力，小组探究梳理写景顺序培养思维能力。帮助学生夯实文言基础、体会诗歌意境，为教师提供贴合学情的教学范例。

教学设计 课时基本信息 课题 望岳 课型 古代诗歌教读课 学习内容 1. 诵读默写古诗,疏通文意; 2. 品味诗歌语言,赏析修辞手法与炼字; 3. 梳理写景顺序,感受泰山形象; 4.体会诗人远大抱负与积极进取情怀。 目 标 确 立 的 依 据 课标要求 诵读古代诗词,积累文言字词; 品味诗歌语言,赏析修辞手法与炼字; 体会诗歌意境与作者情感,提升古诗文鉴赏与审美能力。 内容分析 《望岳》是杜甫早期五言古诗,诗歌按照远望、近望、细望、仰望(愿望)的顺序描摹泰山,巧用拟人、夸张、对偶等修辞,炼字精妙。全诗借泰山雄伟壮阔的景象,寄托诗人积极进取、勇攀高峰、胸怀高远的人生抱负,是咏物言志的经典古诗。 学情分析 原民族语言授课学校学生母语为少数民族语言,文言语感薄弱,古诗字词理解吃力。学生熟悉草原山川风貌,易感知景物画面,但对中原山岳意象、古诗修辞、深层志向体悟较生疏。文言答题素养偏低,需通俗讲解、画面辅助、简化赏析。 学习目标 1. 语言建构:准确认读、默写全诗,掌握“未了、造化、荡胸、会当、凌”等重点字词,正确疏通诗歌。 2. 思维提升:通过分层任务,梳理诗歌写景顺序,赏析泰山雄浑壮阔的特点。 3. 审美鉴赏:感受诗歌雄浑豪放的意境,结合背景链接,体会青年杜甫昂扬自信、积极进取的人生态度。 4. 文化传承:尝试将古诗寄情山水、托物言志的写作手法,运用到牧区登高望远的生活体验写作中。 重难点 1. 准确认读、默写全诗,掌握“未了、造化、荡胸、会当、凌”等重点字词,正确疏通诗歌。 2. 通过分层任务,梳理诗歌写景顺序,赏析泰山雄浑壮阔的特点。 学习过程 教学环节 教师活动 学生活动 学习评价 1 学科网(北京)股份有限公司 环节一 识泰山,入诗境(5 分钟) 环节二 读泰山,通诗文(15 分钟) 导入新课: 导语:同学们知道我们中华民族精神象征和文化缩影的“天下第一山”指的是哪座山吗? 现在,我们跟随航拍镜头,一同领略泰山雄奇景观。 1. 播放泰山风光短视频,提问:“你想到了哪些词形容泰山? ” (预设:巍峨、险峻、 高耸入云) 2. 结合学生回答,导 入课题:“今天我们跟 随青年杜甫,一起‘望’泰山,感受《望岳》的豪情。” 3. 揭示课题,让学生理解“岳”的含义。强调这首诗是杜甫 25 岁正当青年时写的千古佳篇。 任务驱动: 1. 任务一:听范读, 划节奏播放标准诵读音频,引导学生用“”划分诗句节奏,如“岱宗夫/如何?齐鲁青/未了”。 2. 任务二:练自读,正字音出示“岱、宗、眦、曾”等生字,带读并纠正读音(重点强调“ 曾 c ng ” “ 眦z ” ) 。 3. 任务三:赛诵读,品诗情明确评价标准:语速缓慢沉稳、语调高昂雄浑 、情感贴合诗意;组织小组 PK 诵读,教师点评指导。 学生:泰山。 1. 观看视频,自由发言分享对泰山的印象; 2. 结合背景初