第21课《古代诗歌五首》（《登幽州台歌》《望岳》）教学设计（逐字稿）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《登幽州台歌》《望岳》群文阅读，以“古人遇短视频”情境导入，通过“七问法”学习支架，引导学生从诵读正音、划分节奏，到对比探究核心意象与抒情手法，再结合知人论世理解诗人心境，最终完成短视频创意文案，构建完整学习脉络。 此设计亮点在于情境创设激发文化自信，“七问法”培养思维能力，短视频创意融合语言运用与审美创造。如小组用“七问法”对比两诗景情，学生撰写贴合诗人人设的网感文案。助学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供可操作的群文阅读教学方案。

《登临诗群文阅读 ——〈登幽州台歌〉〈望岳〉联读》教案 一、基本信息 · 授课年级：初一 · 授课教师：郑静 · 课型：群文阅读课 · 课时：1 课时（45分钟） · 核心文本：陈子昂《登幽州台歌》、杜甫《望岳》 二、教学目标 1. 语言建构：读准诗歌易错字音、规范划分朗读节奏，能够熟读成诵，初步品味登临诗的语言韵律之美。 2. 思维发展：掌握登临诗“七问法”，能运用该方法对比探究两首诗的核心意象、景物特点及抒情手法，提升诗歌鉴赏能力。 3. 审美鉴赏：结合“知人论世”的方法，把握陈子昂、杜甫的人生境遇与心境差异，深刻体会登临诗“情景交融”的写作特点，提升古典诗词审美素养。 4. 文化传承：结合短视频创意表达形式，将古典诗词与现代传播结合，实现传统文化的现代表达，引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立积极向上的人生态度。 三、教学重难点 · 重点：掌握登临诗“七问法”、借景抒情等鉴赏方法，能够对比分析《登幽州台歌》与《望岳》的景与情，理解两首诗的核心内涵。 · 难点：结合诗人的时代背景与人生境遇，理解其心境差异对情感表达的影响；结合诗人人设，完成贴合原作基调、兼具网感的短视频创意文案写作。 四、教学方法 诵读法、对比探究法、小组合作讨论法、创意实践法、情境教学法 五、教学准备 · 教师准备：PPT课件（包含诗歌原文、节奏划分、诗人背景、意象分析、短视频示例等）、诗歌文本打印稿。 · 学生准备：预习两首诗歌，标注不认识的字词；提前了解陈子昂、杜甫的简要生平。 · 辅助材料：短视频文案创作任务单、小组探究记录表。 六、教学过程 （一）情境导入：顶流诗人 IP 打造（3 分钟） 1. 创设情境：以“古人遇上短视频”为切入点，向学生发布“金牌运营官集结令”，启动“顶流诗人IP打造计划”，激发学生参与兴趣。 2. 明确任务：告知学生，本节课将以“金牌运营官”的身份，深度解读陈子昂、杜甫两位诗人，提炼鲜明的诗人人设，策划兼具文化深度与网感的登临诗短视频。 3. 揭示课题：板书课题《登临诗群文阅读 ——〈登幽州台歌〉〈望岳〉联读》，引导学生明确本节课核心内容是对比阅读两首登临诗，解锁诗歌鉴赏与创意表达的方法。 （二）任务一：读准诗歌，品出韵律（7 分钟） 1. 正音正字：结合PPT标注诗歌易错字，教师范读，学生跟读，纠正读音：怆（chuàng）然、决眦（zì）、岱（dài）宗，强调“眦”“岱”的读音与字形，避免误读。 2. 节奏划分：教师范读两首诗歌，标注停顿节奏，学生跟随范读划分节奏，体会诗歌的韵律感： · 《登幽州台歌》：前 / 不见 / 古人，后 / 不见 / 来者。念 / 天地 / 之 / 悠悠，独 / 怆然 / 而 / 涕下。（节奏舒缓，读出苍凉感） · 《望岳》：岱宗 / 夫如何？齐鲁 / 青未了。造化 / 钟神秀，阴阳 / 割昏晓。荡胸 / 生曾云，决眦 / 入归鸟。会当 / 凌绝顶，一览 / 众山小。（节奏明快，读出豪迈感） 3. 诵读感知：学生自由读、分组读、齐读，教师巡视指导，提醒学生根据节奏读出两首诗不同的基调——《登幽州台歌》的孤独苍凉与《望岳》的昂扬豪迈，初步感知诗歌情感差异。 （三）任务二：对比探究，读懂景情（15 分钟） 1. 方法指导：结合PPT，向学生讲授登临诗鉴赏核心方法——“七问法”，明确每一问的核心要点：何时登临、登临何处、目见何景、景物何特点、生发何感、为何生感、运用何手法，帮助学生建立诗歌鉴赏的思路。 2. 小组合作：将学生分为4-6人小组，发放小组探究记录表，围绕核心任务展开讨论，完成表格填写，教师巡视，参与小组讨论，给予指导。 诗歌登临地点核心意象景物特点情感基调《登幽州台歌》幽州台（黄金台）天地空间广阔、时间久远，苍凉苍茫孤独、悲愤、苍凉《望岳》泰山（五岳之首）青山、层云、归鸟高大巍峨、神奇秀丽、气势磅礴昂扬、豪迈、激昂 3. 手法分析：各小组派代表分享探究成果，教师总结补充，重点分析两首诗的抒情手法与表现手法： · 《登幽州台歌》：采用直抒胸臆的手法，直接抒发“独怆然而涕下”的孤独悲愤；以“天地悠悠”的辽阔景象，反衬个人的渺小与孤独，增强情感的感染力。 · 《望岳》：运用设问（“岱宗夫如何？”）、夸张（“阴阳割昏晓”）、拟人（“造化钟神秀”）的修辞手法；采用借景抒情的方式，借泰山的雄奇景象，抒发自己的豪情壮志；虚实结合，前六句实写泰山之景，后两句虚写登临顶峰的感受，凸显豪迈情怀。 （四）任务三：知人论世，拆解人设（10 分钟） 1. 诗人背景讲解：结合PPT，简要介绍两位诗人的时代背景与人生境遇，帮助学生理解情感差异的根源： · 陈子昂（初唐）：才华横溢，却怀才不遇，多次上书言事未被采纳，登临幽州台（燕昭王黄金台），吊古伤今，感慨自己生不逢时、壮志难酬，是“孤独的理想主义者”。 · 杜甫（盛唐）：创作《望岳》时年仅24岁，正值青年，漫游齐鲁大地，饱览山河美景，意气风发，心怀壮志，渴望建功立业，是“豪情万丈的追梦青年”。 2. 情感对比探究：引导学生思考“同是登高，为何两位诗人表达的情感截然不同”，总结核心原因——年龄不同（壮年vs青年）、境遇不同（怀才不遇vs漫游山川）、心境不同（孤独悲愤vs豪情满怀）。 3. 思想深度挖掘：进一步引导学生体会，两首诗不仅是个人情感的抒发，更蕴含着诗人的理想与抱负——陈子昂的忧国忧民、陈子昂的经世济民之心，杜甫的勇攀高峰、建功立业之志，让学生理解诗歌的文化内涵。 （五）任务四：创意落地，打造爆款（7 分钟） 1. 明确创作要求：结合“金牌运营官”的任务，告知学生创作15秒左右的短视频文案，要求：① 贴合诗人人设，情感与原作基调高度一致，不违和；② 语言简洁、生动，富有网感，贴合当下短视频传播逻辑；③ 搭配3个精准的话题标签，提升曝光度。 2. 示例参考：展示《登幽州台歌》文案示例，引导学生借鉴思路：“天地悠悠，千古一叹，谁懂这穿越千年的孤独？#千古孤愤 #诗词里的人生 #古风登临”；补充《望岳》示例：“少年意气，敢攀高峰！泰山雄奇，藏着杜甫的万丈豪情✨ #望岳 #少年凌云志 #古风诗词”。 3. 学生创作与分享：学生独立撰写文案，完成后小组内交流分享，互相提出修改建议；教师选取2-3份优秀文案和1-2份有待改进的文案，进行点评，强调“人设贴合”“网感”“话题精准”三个核心要点。 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结：梳理本节课核心内容，强调三个重点——掌握登临诗“七问法”、理解借景抒情的写作手法、学会“知人论世”解读诗歌；鼓励学生从登临诗中汲取精神力量，在自己的人生“登山路”上，坚定前行、勇攀高峰。 2. 作业布置： · 基础作业：完善课堂上撰写的短视频文案，扩展成完整的短视频策划案（包含文案、画面建议、背景音乐建议），尝试用AI生成10秒左右的短视频。 · 拓展作业：运用本节课所学的“三步法”（读景、悟情、知人），自主赏析王安石《登飞来峰》，体会诗人的胸襟与抱负，撰写简短的赏析笔记（100字左右）。 七、板书设计 登临诗群文阅读 ——《登幽州台歌》《望岳》联读 陈子昂（初唐）——《登幽州台歌》 景：天地悠悠（辽阔苍凉） 情：孤独悲愤（怀才不遇） 人设：孤独的理想主义者 杜甫（盛唐）——《望岳》 景：泰山雄奇（巍峨秀丽） 情：昂扬豪迈（少年壮志） 人设：豪情万丈的追梦青年 核心方法：七问法 → 借景抒情 → 知人论世 学科网（北京）股份有限公司 $