第五单元 阅读综合实践（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文教案聚焦托物言志分析、整散句改写及文化内涵理解，通过教师提问引导学生填写分析表，联系《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》等已学课文，梳理“物”与“志”的关联及写法差异，搭建知识支架。 以实践活动为特色，通过表格比较锻炼思维能力，如分析不同作品托物言志写法，整散句改写提升语言运用与审美创造，制作座右铭卡片增强文化自信，助力学生在实践中掌握知识，教师高效落实重难点，提升课堂参与度。

阅读综合实践 1.能分析托物言志中“物”与“志”的关联，比较写法。（思维能力） 2.掌握整散句改写技巧，体会不同的表达效果。（语言运用、审美创造） 3.通过制作座右铭卡片的形式，引导学生在具体的语言文字运用情境中加深对诗文名句及其文化内涵的认识和理解，感受到优秀文化跨越时空、历久弥新的生命力。（语言运用、文化自信） 1.理解托物言志的写作手法。 2.灵活运用整句、散句改写并体会其差异。 实践活动一：学习托物言志，感受作者情思 教师活动 学生活动 　　【提问】《井冈翠竹》中，作者借翠竹歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。本单元及以前学过的课文，有不少使用了这种托物言志的写法。所谓托物言志，即在创作中为“志”写“物”，以“物”显“志”，使二者融为一体。填写下面的表格，分析各篇作品中所托之物的特点与所言之志有什么关联，比较这几篇文章托物言志的具体写法。 　　【展示】单元课文托物言志分析表 作品 所托之物及特点 所言之志 关联 写法 《井冈翠竹》 《紫藤萝瀑布》 《陋室铭》 《爱莲说》 　　 　　【回答】单元课文托物言志分析表　【参见配套PPT】　 　　 实践活动二：改写整散语句，探讨表达效果 教师活动 学生活动 　　【提问】一个复杂的句子，可以由结构大致相同的短语或分句组成，形成一种整齐美；也可以由结构错落有致的短语或分句组成，形成一种错综美。朗读下列句子，体会不同的表达效果，结合具体语句说说这样的效果是怎样形成的。可以找出一篇以前的作文，试着将其中一些松散的句子改写得更加整齐，与小组同学一起，探讨改写前后各自不同的表达效果。 　　1.到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 　　2.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 　　3.我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。 　　4.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。 　　【回答】1.三个“有的”领起的分句，结构相似，字数相近，句式整齐，形成排比，读起来朗朗上口，增强了文章的节奏感和韵律美。这三句摹写出毛竹的英姿、繁盛和错落有致，突出主题，增强了语言的表现力和感染力，使文章更加优美、有力。 　　2.这个句子体现了整齐与错综相结合的特点。“从未见过开得这样盛的藤萝”和“只见一片……垂下”两个分句各有其妙：前者点明紫藤萝“盛”的特点，后者随之描写其颜色、形态，句式都很活泼自然，与紫藤萝瀑布生机盎然的特点相得益彰。“不见其发端，也不见其终极”结构相似，形成内部的整齐结构，有强调意味。整个句子读起来灵活多变，有独特的韵律美，使得作者那复杂、细腻的情感和思想能够更自由地展开。 　　其他句子的赏析　【参见配套PPT】　 实践活动三：挑选励志语句，制作座右铭卡片 教师活动 学生活动 　　【提问】本单元诗文中有一些表达作者个人感悟和思考的语句，虽然作者所处的时代或境遇与我们不同，但其情思在今天依然能够给我们鼓舞或启示。如果从本单元的作品中挑选一句话作为你的座右铭，你会选择哪一句呢？参考下面的格式，制作一张座右铭卡片。 　　【展示】座右铭卡片示例（见附表） 　　【回答】根据示例，自行制作自己的座右铭卡片。 附表： 座右铭卡片示例： 座右铭卡片 文句 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 出处 陆游《游山西村》 文中的含义 山水的重重叠叠，柳暗花明的景象。 作为座右铭 的理由 这两句诗不仅是对自然景色的描绘，更是对人生哲理的深刻揭示。当我们面对困境，感到前路茫茫时，往往会在不经意间发现新的出路，这种乐观向上的人生态度，值得我们学习。 　　本节课学习了托物言志的分析方法，探讨了整句、散句的表达效果，还制作了励志座右铭卡片。希望大家能将所学运用到阅读与写作中，在文字中感受美、传承文化。 可取之处 　　通过实践活动提升参与度，注重知识的实际运用。 不足之处 　　整句、散句改写的深度指导不足，部分学生可能未完全掌握整句、散句的差异。 学科网（北京）股份有限公司 $