16 登泰山记（导学案）语文统编版必修上册

该《登泰山记》高中语文导学案聚焦文言知识积累、行文脉络梳理、写景技法赏析及桐城派文化理解，通过课前预习的知人论世与疏通文意任务，为课中梳理游踪、赏析景物搭建学习支架，衔接文言基础与文本深度解读。 这份导学案以任务群驱动层层递进，课前夯实文言实词虚词等基础，课中通过“泰山日出”赏析培养思维能力，课后拓展比较阅读提升审美创造，融入桐城派“义理考据辞章”理念增强文化自信，助力学生全面提升语文核心素养。

第16*课 登泰山记 导学案 学习目标 1.语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式，疏通文意，积累文言基础知识。 2.思维发展与提升：梳理文章的行文脉络（登山时间、路线、所见之景），理清叙事与写景的逻辑关系。 3.审美鉴赏与创造：赏析精彩的写景片段，品味本文简练生动的语言风格，学习作者景物描写的技法。 4.文化传承与理解：了解姚鼐生平及桐城派文学主张，理解作者在写景中蕴含的情感与人生思考，感受中国文人的山水情怀。 重点难点 【教学重点】 1.掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 2.理清本文思路，梳理登山路线与时间脉络。 3.赏析“泰山日出”等精彩景物描写片段，学习比喻、烘托、动静结合的写景方法。 【教学难点】 1.体会本文“景、情、理”交融的特点，理解作者在简洁文字背后蕴含的情感。 2.理解姚鼐“辞官归隐”背景下“物我合一”的精神境界。 任务群 任务群一：知人论世，初读感知 任务群二：疏通文意，积累文言 任务群三：梳理游踪，理清脉络 任务群四：品读景物，赏析技法 任务群五：探幽发微，领悟情感 学习过程 课前预习案 ★任务群一：知人论世，初读感知 任务一：走近作者 1.填空。 姚鼐，字______，一字梦谷，清代______（籍贯）人，派集大成者，与______、______并称“桐城三祖”。因室名“______”而被世人称为“惜抱先生”，著有《______》。 2.姚鼐的文学主张是什么？ 任务二：了解背景 3.《登泰山记》写于哪一年？当时姚鼐正处于怎样的人生境遇？ 4.姚鼐为何选择在冬天登泰山？ 任务三：读一读·正字音 5.给下列加点字注音。 汶水（　　） 济水（　　） 石磴（　　） 徂徕（　　） 樗蒲（　　） 绛皓（　　） 石罅（　　） ★任务群二：疏通文意，积累文言 任务四：记一记·晓词义 6.解释下列句中加点词的含义。 （1）泰山之阳，汶水西流（　　　　） （2）其阴，济水东流（　　　　） （3）自京师乘风雪（　　　　） （4）历齐河、长清（　　　　） （5）循中谷入（　　　　） （6）道少半（　　　　） （7）崖限当道者（　　　　） （8）明烛天南（　　　　） （9）是月丁未（　　　　） （10）望晚日照城郭（　　　　） 7.指出下列句子中的词类活用现象并解释。 （1）汶水西流 / 济水东流（　　　　） （2）崖限当道者（　　　　） （3）明烛天南（　　　　） 8.指出下列句子的句式特点并翻译。 （1）当其南北分者，古长城也。 亭东自足下皆云漫 今所经中岭及山巅崖限当道者 课中探究案 ★任务群三：梳理游踪，理清脉络 任务五：梳理游踪 9.阅读全文，圈画文中表示时间和地点的词语，填写下表。 时间 地点/路线 事件 乾隆三十九年十二月 丁未 戊申晦 五鼓 待日出后 10.根据课文内容，写出姚鼐登泰山的路线。 ★任务群四：品读景物，赏析技法 任务六：赏析“泰山日出” 11.阅读第三段（“及既上”至“而皆若偻”），回答下列问题。 （1）这一段描写了哪些景物？运用了哪些手法？ （2）“苍山负雪，明烛天南”中的“负”和“烛”二字用得极妙，请简要赏析。 （3）作者描写日出时，是如何表现色彩的变化的？这样写有什么效果？ 12.找出文中运用了比喻修辞的句子，并分析其表达效果。 ★任务群五：探幽发微，领悟情感 任务七：探究情感 13.姚鼐在文中极少直接抒情，但有人说“不着一字，尽得风流”。请结合文本和写作背景，谈谈你对这句话的理解。 14.本文如何体现桐城派“义理、考据、辞章”三者合一的创作主张？ 课后巩固案 15.背诵全文。 16.拓展阅读徐霞客《游黄山日记》（选段），比较其与《登泰山记》在写景手法上的异同。 17.完成本课《分层作业》。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务群一：知人论世，初读感知 任务一：走近作者 1.填空。 姚鼐，字______，一字梦谷，清代______（籍贯）人，派集大成者，与______、______并称“桐城三祖”。因室名“______”而被世人称为“惜抱先生”，著有《______》。 要点点拨： 姬传；安徽桐城；方苞；刘大櫆；惜抱轩；惜抱轩全集 2.姚鼐的文学主张是什么？ 要点点拨： 姚鼐主张“义理、考据、辞章”三者合一（或“三者兼长”），强调文章要有思想观点（义理）、材料要真实可靠（考据）、语言要精练优美（辞章）。 任务二：了解背景 3.《登泰山记》写于哪一年？当时姚鼐正处于怎样的人生境遇？ 要点点拨： 写于乾隆三十九年（1774）。当时姚鼐四十二岁，以养亲为名辞官归里，途经泰安，与挚友朱孝纯同登泰山。他辞官的真实原因与学术观点不合及对官场腐朽的厌恶有关。 4.姚鼐为何选择在冬天登泰山？ 要点点拨： 姚鼐因连日风雪，只得在朱孝纯府上等待天晴，月末天公作美，遂与朱孝纯登山。并非刻意追求特立独行，而是客观天气原因所致。 任务三：读一读·正字音 5.给下列加点字注音。 汶水（　　） 济水（　　） 石磴（　　） 徂徕（　　） 樗蒲（　　） 绛皓（　　） 石罅（　　） 要点点拨： wèn；jǐ；dèng；cú lái；chū pú；jiàng hào；xià ★任务群二：疏通文意，积累文言 任务四：记一记·晓词义 6.解释下列句中加点词的含义。 （1）泰山之阳，汶水西流（　　　　） （2）其阴，济水东流（　　　　） （3）自京师乘风雪（　　　　） （4）历齐河、长清（　　　　） （5）循中谷入（　　　　） （6）道少半（　　　　） （7）崖限当道者（　　　　） （8）明烛天南（　　　　） （9）是月丁未（　　　　） （10）望晚日照城郭（　　　　） 要点点拨： （1）山南；（2）山北；（3）冒着；（4）经过；（5）沿着；（6）取道；（7）像门槛一样（名词作状语）；（8）照（名词用作动词）；（9）丁未日（干支纪日）；（10）农历每月十五日 7.指出下列句子中的词类活用现象并解释。 （1）汶水西流 / 济水东流（　　　　） （2）崖限当道者（　　　　） （3）明烛天南（　　　　） 要点点拨： （1）西、东：名词作状语，分别译为“向西”“向东” （2）限：名词作状语，像门槛一样 （3）烛：名词用作动词，照 8.指出下列句子的句式特点并翻译。 （1）当其南北分者，古长城也。 （2）亭东自足下皆云漫 （3）今所经中岭及山巅崖限当道者 要点点拨： （1） 判断句（“……者……也”）。翻译：在那（阳谷和阴谷）南北分界的地方，是古代的长城。 （2） 判断句（“皆”表判断，意为“都是”）。翻译：日观亭东面从脚下起，全都是云雾弥漫。 （6）定语后置句。中心词是“崖”，“限当道”是后置定语（像门槛一样挡在路上的）；“者”为定语后置的标志。翻译：现在（我们）所经过的从中岭到山巅的那些像门槛一样挡在路上的山崖。（或：现在所经过的从中岭到山顶，有像门槛一样横在路上的山崖。） 课中探究案 ★任务群三：梳理游踪，理清脉络 任务五：梳理游踪 9.阅读全文，圈画文中表示时间和地点的词语，填写下表。 时间 地点/路线 事件 乾隆三十九年十二月 丁未 戊申晦 五鼓 待日出后 要点点拨： 时间 地点/路线 事件 乾隆三十九年十二月 京师→泰安 乘风雪，到达泰安 丁未 泰安→泰山南麓 与朱孝纯登泰山 戊申晦 南麓→中谷→中岭→山巅 历经艰险，登至山顶 五鼓 日观峰 坐待日出 待日出后 日观峰→下山 观日出，游人文景观 10.根据课文内容，写出姚鼐登泰山的路线。 要点点拨： 京师 → 泰安 → 泰山南麓 → 循中谷入 → 越中岭 → 循西谷 → 至山巅 → 日观峰（观日出）→ 下山（观岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫） ★任务群四：品读景物，赏析技法 任务六：赏析“泰山日出” 11.阅读第三段（“及既上”至“而皆若偻”），回答下列问题。 （1）这一段描写了哪些景物？运用了哪些手法？ 要点点拨： 夕照图：“苍山负雪，明烛天南”——拟人、夸张 晚霞图：“望晚日照城郭”——色彩映衬 云雾图：“半山居雾若带然”——比喻 日出图：色彩变化（“极天云一线异色”→“五采”→“正赤如丹”） 群峰图：“绛皓驳色，而皆若偻”——比喻、拟人 （2）“苍山负雪，明烛天南”中的“负”和“烛”二字用得极妙，请简要赏析。 要点点拨： ①“负”字运用拟人手法，赋予苍山以人的情态（背负着雪），写出雪之厚重，山与雪融为一体的画面感。②“烛”字为名词用作动词（照），写出雪光之明亮，竟能照亮南天，极言雪光之盛。③二字使静态的雪景有了生命与光彩。 （3）作者描写日出时，是如何表现色彩的变化的？这样写有什么效果？ 要点点拨： 作者用“一线异色”→“五采”→“正赤如丹”来表现色彩从细微到绚烂的变化过程，层次分明，让读者仿佛亲眼目睹了日出时天空色彩由暗到明、由淡到浓的渐变，极具画面感和动态美。 12.找出文中运用了比喻修辞的句子，并分析其表达效果。 要点点拨： ①“半山居雾若带然”——将半山腰的云雾比作飘带，形象地写出云雾的形态（带状）和动态（环绕山腰），画面优美。 ②“而皆若偻”——将日观峰以西的诸峰比作弯腰曲背的人，既写出群峰朝向日观峰的形态，又暗含“一览众山小”的豪情，还赋予了山峰以人的情态。 ★任务群五：探幽发微，领悟情感 任务七：探究情感 13.姚鼐在文中极少直接抒情，但有人说“不着一字，尽得风流”。请结合文本和写作背景，谈谈你对这句话的理解。 要点点拨： 姚鼐作为桐城派代表人物，追求“雅洁”的文风，不喜直露抒情。他的情感隐藏在叙述和描写之中：①从背景看，他辞官归隐之际登泰山，本身就有寻求精神寄托的意味；②从时间看，他选择在除夕登山、五鼓观日出，“乘风雪”三字已见其豪情与决绝；③从景物描写看，“苍山负雪”的壮美、“正赤如丹”的日出，无不寄寓着作者的精神追求——在自然之美中获得心灵的洗礼与重生。这正是“以自然之景，慰人生之怀”。 14.本文如何体现桐城派“义理、考据、辞章”三者合一的创作主张？ 要点点拨： ①考据：对泰山地理方位的精确记载（“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”），对登山路线、时间的具体记录，体现了严谨的考据精神。 ②辞章：简洁雅洁的语言、精妙的写景技法（比喻、拟人、色彩映衬等），体现了高度的语言艺术。 ③义理：在山水之游中寄托的精神追求与人生思考——辞官后的精神突围、在自然中寻求心灵安顿。 总之，三者水乳交融，相济相成。 课后巩固案 15.背诵全文。 16.拓展阅读徐霞客《游黄山日记》（选段），比较其与《登泰山记》在写景手法上的异同。 要点点拨： 相同之处 ①均按游踪顺序展开：两文均以行踪为线索，移步换景，层次分明。 ②均运用白描手法：语言简洁传神，以少胜多。如《登》文“苍山负雪，明烛天南”，《游》文“一望如玉”。 ③均善用比喻修辞：如《登》文“半山居雾若带然”，《游》文“两旁泉泻如练”，均以比喻增强画面感。 不同之处 ①写景视角不同：《登》文以宏观俯瞰为主，全景式勾勒泰山壮美；《游》文以微观聚焦为主，细致描摹一泉一石之细节。 ②写景重心不同：《登》文侧重静态意境营造，画面凝定悠远；《游》文侧重动态过程记录，强调人与自然的互动（如“凿冰开路”）。 ③情感表达方式不同：《登》文含蓄内敛，情感深藏于景中；《游》文主观直露，直接抒发“快且愧”等感受。 ④文体侧重不同：《登》文是纯文学游记，追求辞章之美与意境营造；《游》文兼具地理考察与文学描写双重特征，更具纪实性。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $