第9课《从百草园到三味书屋》暑假预习导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级语文暑期“时空漫游”预习导学案 《从百草园到三味书屋》—— 穿越时空的童年漫游 【卷首语】 亲爱的同学，欢迎来到七年级语文的“时空漫游”计划！鲁迅先生说：“百草园是我的乐园。”在这个单元，我们将化身“时空旅行者”与“生活记录员”。今天，你的任务是走进鲁迅的童年，在百草园里寻找自然的野趣，在三味书屋里品味旧时的书香，并学会用文字定格那些闪闪发光的童年记忆！ 任务一：时空门开启 —— 解锁“乐园”的密码 【情境设定】 任何伟大的旅程都需要一张地图。《从百草园到三味书屋》这篇散文，就像一张双拼的童年地图。我们需要先摸清它的脉络。 【通关秘籍】 关注标题中的“从……到……”，理清文章的结构与过渡段的作用。 挑战任务： 1.地图绘制：请快速默读全文，找出文章是以什么为线索来安排材料的？ 线索：____________________ 2.界碑定位：文中有一个自然段起到了承上启下的“过渡”作用，它是第______段。请用一句话概括这一段的内容：________________________________________________________ 3.区域划分：根据过渡段，文章可以分为哪两个主要部分？ 第一部分（______段 - ______段）：回忆在百草园的童年生活。 第二部分（______段 - 结尾）：记叙在三味书屋的读书生活。 任务二：百草园探险 —— 收集“自然图鉴” 【情境设定】 百草园是一个巨大的自然博物馆！鲁迅先生在这里不仅看到了奇花异草，还听到了虫鸣鸟叫。让我们拿起放大镜，看看他是如何描写这些“自然精灵”的。 【通关秘籍】 重点精读第2自然段，掌握“多感官描写”和“特殊句式”的魔法。 挑战任务： 1.感官雷达：请从第2自然段中，分别找出一句运用了视觉、听觉、味觉描写的句子。 视觉：________________________________________________________ 听觉：________________________________________________________ 味觉：________________________________________________________ 2.句式魔法：文中有一句经典的句式：“不必说……也不必说……单是……”。请思考：作者为什么要这样写？如果去掉“不必说”和“也不必说”，直接写泥墙根一带的景物，表达效果有什么不同？ 我的思考：________________________________________________________ 任务三：书屋探秘 —— 寻找“旧时学风” 【情境设定】 告别了百草园，我们推开了三味书屋的大门。这里没有鸣蝉和覆盆子，只有书声和戒尺。但三味书屋真的只有枯燥吗？ 【通关秘籍】 关注人物的动作、神态，辩证地看待私塾生活。 挑战任务： 1.人物素描：三味书屋的寿镜吾先生是一个怎样的人？请从文中找出至少两个细节来证明你的观点。 先生形象：____________________ 细节1：________________________________________________________ 细节2：________________________________________________________ 2.苦乐辩论：有人认为三味书屋的生活是枯燥乏味的，也有人认为其中不乏情趣。你的观点是什么？请从文中找出一件你觉得“有趣”或“枯燥”的小事，并说明理由。 我的观点：____________________ 理由：________________________________________________________ 任务四：终极实战 —— 绘制我的“童年双拼地图” 【情境设定】 鲁迅的童年有百草园的自然之趣，也有三味书屋的书香之乐。你的童年呢？一定也有一个让你流连忘返的“乐园”和一个让你成长的“学堂”。 【通关秘籍】 借鉴课文的写景手法和结构，写出真情实感。 挑战任务： 请以《从______到______》为题，写一篇不少于500字的记叙文。 【创作要求】 1.双拼结构：文章必须包含两个不同的空间或场景（如：从老屋到新房，从乡下到城里，从幼儿园到小学等），并用一个过渡段连接。 2.感官全开：在描写第一个空间（乐园）时，至少使用两种感官描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。 3.真情实感：表达出对童年时光的眷恋或对成长的感悟。 教师寄语： 童年是一首未完的诗，百草园是诗里的韵脚，三味书屋是诗里的平仄。希望在这个暑假，你不仅能读懂鲁迅的童年，更能用你手中的笔，写下属于你自己的“童年双拼地图”！期待开学时你的精彩分享！ 教师专属：导学案参考答案与评价标准 任务一答案： 1.线索：空间转换（或地点的转移）。 2.界碑定位：第9段。内容概括：写“我”不得不离开百草园去书塾读书时的无奈与眷恋之情。 3.区域划分：第一部分（1-8段）；第二部分（10-24段）。 任务二答案： 1.感官雷达（答案不唯一，符合即可）： 视觉：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……” 听觉：“鸣蝉在树叶里长吟……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” 味觉：“（覆盆子）又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。” 2.句式魔法： 思考：这是一种由面到点、层层推进的句式。“不必说……也不必说……”先宕开一笔，略写百草园的整体景物；“单是……”则笔锋一转，详写泥墙根一带的局部景物。这样写突出了百草园处处是乐，即使是最不起眼的角落也有无限趣味。如果去掉，就变成了平铺直叙的罗列，无法突出“乐园”的特点和作者的惊喜之情。 任务三答案： 1.人物素描： 先生形象：方正、质朴、博学、和蔼、严而不厉。（答出两点即可） 细节1：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”（证明严而不厉、和蔼） 细节2：“我”问“怪哉”虫时，他不高兴地回答“不知道”。（证明方正、质朴，恪守传统师道） 2.苦乐辩论（言之有理即可）： 观点：我认为三味书屋的生活不乏情趣。 理由：虽然学习内容深奥难懂，但课间可以去后园折腊梅花、寻蝉蜕；上课时，趁先生读书入神，我们可以偷偷用纸糊的盔甲做戏，或者用荆川纸蒙在小说的绣像上描画。这些在枯燥规矩下偷来的“小确幸”，充满了童真童趣。 任务四评价量表（教师批改参考）： 评价维度 优秀（） 良好（） 待改进（） 结构脉络 双空间转换自然，过渡段巧妙，层次清晰。 有双空间结构，但过渡略显生硬，层次基本清楚。 结构混乱，缺乏过渡，或只有一个空间的描写。 描写手法 多感官描写生动传神，画面感极强，能调动读者情绪。 有感官描写，但不够细腻，表现力一般。 缺乏细节描写，通篇只有干瘪的叙述。 情感表达 情感真挚自然，对童年或成长的感悟深刻，升华自然。 表达了真实情感，但略显平淡，缺乏感染力。 情感虚假（无病呻吟），或结尾强行拔高说理。 学科网（北京）股份有限公司 $