第四单元 品读小说（主题阅读讲义）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文六年级上册第四单元复习讲义通过表格系统梳理知识体系，围绕“走进小说世界”人文主题，整合《桥》《穷人》《在柏林》的主要情节、人物形象及主题思想，并用复习方法表格呈现情节梳理、人物分析、环境描写作用等重难点，清晰展现小说阅读要素的内在联系。 讲义亮点在于典型例题与答题技巧结合，如人物形象分析题提供“品质+依据”模板，环境描写作用题从渲染气氛、推动情节角度指导，培养学生思维能力与语言运用素养。模拟训练涵盖课内阅读与拓展，参考答案详细，基础薄弱学生可掌握方法，优秀学生能深入探究，助力教师实施精准复习教学。

六年级上册第四单元复习要点 一、人文主题 走进小说世界——小说大多是虚构的，却又有生活的影子 二、单元速递 本单元围绕主题编排了以下课文，重要情节梳理如下： 课 文 主要内容/重要情节 表达情感/主题 《桥》 （谈歌） 山洪暴发，一百多号人惊慌地奔向村北的窄桥。老支书临危不乱，指挥人们排队过桥，"桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！"。他从队伍里揪出一个想插队的小伙子。最后，只剩他和小伙子时，他推小伙子上桥，桥塌了，两人都被洪水吞没。几天后，人们才知道老支书和小伙子是父子。 塑造了一位无私无畏、不徇私情、舍己为人的老共产党员形象，歌颂了他在生死关头把生的希望让给别人、把死的危险留给自己的崇高精神。 《穷人》 （列夫·托尔斯泰） 渔夫的妻子桑娜在一个寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。她去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经去世，留下两个年幼的孩子。桑娜内心经过激烈的挣扎，"自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可"，毅然把孩子抱回家。丈夫回来后，也作出了同样的决定。 反映了穷人淳朴善良、乐于助人的高尚品质，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 《在柏林》 （奥莱尔） 火车车厢里，一位体弱多病的老妇人在反复数着"一、二、三"，两个小姑娘忍不住嗤笑起来。这时老妇人的老兵丈夫开口说，他们的三个儿子都在战争中死去了，老妇人因此疯了，他自己刚刚从前线回来，现在要把妻子送进疯人院，"车厢里一片寂静，静得可怕"。 以小见大，通过一个家庭在战争中的悲惨遭遇，控诉了战争给人民带来的深重灾难，表达了对战争的憎恶与对和平的渴望。 三、复习方法 本单元重点在于阅读方法的运用和文本表达特点的把握，复习时可采用以下方法： 复习方法 具体做法 结合课文举例 梳理小说情节 抓住小说的开端、发展、高潮、结局，用简洁的语言梳理故事情节，把握故事的来龙去脉。 《桥》的情节：开端（山洪暴发，人们奔向木桥）→ 发展（老支书指挥过桥，揪出党员小伙子）→ 高潮（桥塌，两人牺牲）→ 结局（揭示两人是父子关系）。 分析人物形象 从人物的语言、动作、神态、心理活动等描写入手，结合具体情节分析人物的性格特点和精神品质。 《穷人》中桑娜"自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可"的心理活动，体现了她善良淳朴、乐于助人的本性。 体会环境描写的作用 关注小说中的自然环境和社会环境描写，分析其在渲染气氛、烘托人物、推动情节等方面的作用。 《桥》开头"山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当"，渲染了紧张危急的气氛，为下文老支书的沉着镇定作铺垫。 关注小说结尾的妙处 分析小说结尾的特点，是出人意料、点明主旨，还是耐人寻味，体会其表达效果。 《在柏林》结尾"车厢里一片寂静，静得可怕"，含蓄深沉，引发读者对战争罪恶的深刻反思，言有尽而意无穷。 四、典型例题与答题技巧 结合本单元课文常见考点，整理以下题型及答题方法： 题型归类 课文例题 答题技巧与模板 人物形象分析题 例1：《桥》中的老支书是一个怎样的人？请结合文章内容分析。 例2：《穷人》中桑娜的心理描写体现了她怎样的性格特点？ 答题技巧：先概括人物的品质特点，再从文中找出具体的描写（语言、动作、神态、心理等）作为依据，做到有理有据。 模板：文中的____是一个____的人。从"____"（语言/动作/神态/心理描写）中可以看出他/她____的品质。 环境描写作用题 例1：《桥》开篇对山洪的描写有什么作用？ 例2：《穷人》开头对恶劣天气和桑娜家温暖舒适的环境描写，有什么作用？ 答题技巧：从渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代故事背景、深化主题等角度分析。 模板：这段环境描写写出了____的特点，渲染了____的气氛，烘托了人物____的心情，推动了故事情节的发展（或为下文____作铺垫）。 小说结尾赏析题 例1：《桥》结尾点明老支书和小伙子是父子关系，这样写有什么好处？ 例2：《在柏林》结尾"车厢里一片寂静，静得可怕"有什么含义？ 答题技巧：从结构和内容两方面分析。结构上看是否照应前文、出人意料；内容上看是否深化主题、引人思考。 模板：小说结尾____，在结构上____，在内容上____，起到了____的表达效果，发人深省。 5、 模拟训练 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（dāng  dàng）。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折（shé  zhé  zhē）回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。// 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。// 1．用“√”在文中括号里选择正确的读音。 2．理解词语在文中的含义。 “狞笑”在文中形容______________________________ “拥戴”________________________________ 3．人物形象，常常隐藏在描写中。“人们停住脚，望着老汉。”一句中，一个动作描写“望”，包含了村民们对老支书的_________和__________；文中画“ ”的两个句子，主要是对老支书的____________描写，展现出他________________________________________________的形象特征。 4．文中画“ ”的句子是什么描写？在文中有哪些作用？ ____________________________________________ 5．文中用“//”将选文划分为了两部分，请简要概括每部分内容。 ①_________________________________ ②_________________________________ 【A】 ①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 ③他像一座山。 ④人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队。不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。” ⑤老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑥竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑦水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑧老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑨小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 6．本段选自《______》，作者是( )。 7．“他像一座山。”把( )比作( )，既表现出老汉的( )和( )，与人们在山洪爆发时形成鲜明的( )，又写出了老汉在人们心目中的地位。这座山是人们获得生的希望的( )。 8．“冲、揪、吼”这是对老汉的( )描写，在你的心中老汉是个( )的人。 9．下列哪句诗不适合用来形容老汉？（    ） A．舍生忘死村民救，留下真情爱挚衷。 B．砥柱中流强党性，凛然正气荡乾坤。 C．功勋不朽垂千古，一阕诗吟落碧波。 D．生当作人杰，死亦为鬼雄。 10．“你还算是个党员吗？”这是一个( )句。 （改为陈述句）___________。 11．课内阅读，完成练习。 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” (1)这篇文章是_____________（国家）的______________（作者）写的。 (2)“但是觉得非这样做不可”中“这样做”指的是_____________，桑娜觉得“非这样做不可”的原因是_______________；从中我们可以感受到桑娜_____________的品质。 (3)第2自然段对桑娜的_____________和_____________进行了描写，文中最能概括桑娜心情的词语是_____________ (4)文章细致地描述了桑娜的内心世界，请你也写一写你犹豫不决时的心理活动。 ______________________ 课内阅读 穷人（节选） 材料一  桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 材料二  渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯、你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 12．本学期我们知道：阅读时，可以根据______________________选择合适的阅读材料。以上有两个材料，如果我想了解桑娜的心理变化，我需要重点阅读材料___________。 13．片段中最能概括桑娜内心活动的一个词语是___________，这个词语的意思是______________________。 14．材料二抓住了渔夫的语言、___________和___________来写，表现出渔夫______________________的可贵品质。 小康翻阅相关长征史时，看到这个片段后他遇到以下几个疑问。 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 选自《金色的鱼钩》 15．文中加点字的读音是_________，我知道其它读音是_________，可组词_________。 16．“我”失声喊起来时，心里可能在想：___________________________________ 17．如果你是故事中的小战士，发现老班长偷偷吃草根，你会如何劝他吃鱼？请用恰当的语气和理由表达。 _______________________________ 18．小康读后感触颇多，想用此长征故事来参加演讲比赛，请你帮他列举三条，并简单说明。 大家好，我是小康。在阅读《金色的鱼钩》故事后，我感触颇多与大家分享： __________________________________________ 快乐阅读。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 19．用“﹏﹏﹏”画出与画“________”的句子相照应的句子。 20．语文要素 第1自然段第1句话主要是对“我”的________________描写，烘托出老班长的________________品质。 21．联系课文内容说一说：当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，“我”的心里为什么沉重极了？ __________________________________________________ 试卷第1页，共3页 参考答案 1．dāng  zhé 2． 洪水奔涌发出的声音，突出洪水凶猛可怖，肆虐无情 深受群众拥护爱戴 3． 信任 希望 语言 当机立断、说一不二、沉稳干练 4．环境描写  刻画出山洪肆虐、形势危急的情境，营造出死亡步步逼近的紧迫感，衬托出老汉沉着无畏的英雄形象，为下文的人物牺牲埋下伏笔。 5． 黎明时山洪暴发，村民们惊慌地奔向木桥。 老支书临危不乱，指挥大家有序过桥。 6． 桥 谈歌 7． 老汉 一座山 沉着镇定 威严稳重 对比 靠山 8． 动作 大公无私、舍己为人 9．D 10． 反问 你不算是个党员 11．(1) 俄国 列夫・托尔斯泰 (2) 抱回邻居的两个孩子 孤儿失去亲人无人照料，桑娜于心不忍无法置之不理 心地善良、心怀悲悯、乐于助人 (3) 神态 心理 忐忑不安 (4)我站在路口迟迟迈不开脚步，心里纠结极了。要不要上前主动道歉呢？开口怕难为情，不说又觉得心里愧疚不安。左右为难，思来想去，始终拿不定主意，心里七上八下的。 12． 阅读目的 一 13． 忐忑不安 心神不定，心神极为不安 14． 神态 动作 善良、乐于助人、有担当 15． yàn yān    yè 咽头   呜咽 16．老班长，您怎么在吃草根和鱼骨头？您把鱼肉都留给我们，自己却忍受这样的痛苦，这让我们怎么承受得起！ 17．老班长，您也吃些鱼吧！您身体不好，还要带领我们走出草地。只有您吃饱了，才有力量继续照顾大家啊！ 18．①舍己为人的精神：老班长把鱼肉留给小战士，自己吃草根和鱼骨头，体现了无私的奉献精神。 ②坚定的信念：尽管环境艰苦，老班长始终坚信能带大家走出草地，展现了革命者的坚定信仰。 ③团结的力量：战士们互相关心、共同克服困难，说明团结协作是战胜艰难险阻的重要保障。 19．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 20． 心理 崇高 21．“我”知道鱼来之不易，也知道老班长将鱼汤全让给“我们”没有留给自己的内情。看到老班长为战友不惜付出自己的一切还保持着乐观的情绪，“我”为他的精神所感动，同时也为他的身体担忧，所以“我”的心里沉重极了。 学科网（北京）股份有限公司 $