第四单元习作：笔尖流出的故事（教学设计）语文统编版六年级上册（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册“笔尖流出的故事”习作，核心是引导学生创编故事，通过回顾单元课文《桥》《穷人》等小说要素，从情境导入激发兴趣，精准审题明确要求，搭建分层选材、提纲设计等学习支架，梳理从课内阅读到写作迁移的脉络。 资料亮点在于读写结合迁移课内写法，分层教学适配不同学情，如基础稳妥、中等加分、小众高分选材避免跑题与同质化，病文修改与范文赏析提升语言运用能力，培养思维创新与审美创造，帮助学生提升故事创编水平，为教师提供系统教学流程与实用工具。

习作：笔尖流出的故事 （教学设计） 习作信息 教材版本：统编版小学语文六年级上册第四单元 单元主题：感悟人性美好，品读小说魅力，创编真情故事 单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编故事，写清情节、刻画人物、妙用环境描写。 核心教学流程：情境导入→精准审题→分组选材→课内学法迁移→范文品读→错题修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《桥》《穷人》《金色的鱼钩》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 学情分析 六年级学生经过小学阶段记叙文写作训练，已具备完整叙事、简单写人写景的基础能力，且本单元通过三篇小说精读学习，初步掌握了梳理小说情节、赏析环境描写、分析人物形象的方法，对虚构故事有一定认知，乐于创编生活化小故事。但本班本次习作共性短板突出，是学生小说创编类作文的核心难点： 第一，审题选材随意，脱离习作要求。多数学生无视课本三组固定的“环境+人物”搭配，随意替换角色、更改场景，或自创无关素材，导致情境、人物不匹配，直接跑题扣分；部分学生扎堆单一情节，作文千篇一律，毫无新意。 第二，情节平铺直叙，缺少故事张力。写作全程流水账，只有简单的事件起因、经过、结果，无冲突、无误会、无转折、无高潮，故事平淡乏味，达不到“情节生动吸引人”的习作要求。 第三，人物形象扁平，刻画流于表面。不会贴合人物固有性格设定写作，淘气包不灵动、热心少年无善意、懂事少年无担当，缺少动作、神态、语言、心理细节描写，人物千人一面，没有个性亮点。 第四，环境描写脱节，不会学以致用。学生能赏析《桥》《穷人》中的环境烘托写法，但读写脱节，写作中要么全程无环境描写，要么生硬堆砌景物，不会用环境渲染氛围、烘托人物心情、推动故事情节，环境与叙事、人物完全割裂。 第五，主题表达生硬，详略失衡严重。多数学生通篇平均用力，重点情节不细化，次要内容冗余啰嗦；结尾直白说教，不会依托故事自然流露温情与成长主题，缺乏真情实感。 本课采用课内固本+范文提质双线教学法，紧扣单元语文要素，依托课本固定情境，分层搭建写作支架，针对性解决学生创编难题，兼顾学困生保底成文、中等生提质写细、优等生拔高出彩，真正实现以读促写、读写相融。 教学目标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合叙事、描写等手法，刻画故事中的人物与情节，提升语言表达的表现力。引导学生根据故事的不同氛围（如温馨、紧张），调整语言风格，精准契合不同叙事场景的表达需求。 思维发展与提升：借生活观察，拓展学生想象思维，打破常规思路，构思独特的故事走向，培养创造性思维能力。创作中梳理故事的起承转合，合理设计矛盾冲突与情感变化，提升情节架构与逻辑思维能力，让思维更具深度与创新性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏经典叙事作品及优秀范文的情节之妙、人物之活，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过精巧构思、细腻刻画，创作富有感染力的叙事故事，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借故事创作主题，让学生从经典文学作品中了解不同文化背景下的故事内核，感受故事中蕴含的人文精神，增强文化认知广度。从故事创作思考人与社会、人与他人的关系，传承优秀文化中的价值理念，深化文化理解与传承意识。 重点难点 教学重点 语言表达：引导学生运用细节，以叙述者的视角，用生动、富有画面感的语言（如动作描写、环境烘托），具体讲述故事的情节发展，展现故事的“吸引力”。 思维拓展：推动学生打破常规思维，从不同角度构思故事走向（如日常中的意外、对话里的伏笔），搭建有逻辑的故事框架。 教学难点 情节与情感融合：让学生不仅停留在故事事件的简单叙述，能深入体会事件背后的“情感”（如角色的挣扎与抉择、误会解除后的释然与感动），并将情感融入情节，传递独特的故事韵味与深度。 真实与创意平衡：指导学生在贴合生活逻辑（如人物行为的合理性）时，兼顾创意展现（如新颖的叙事手法、出人意料的转折），避免故事平淡或过度离奇，让创意自然服务于故事表达。 教学准备 多媒体课件：习作审题思维导图、三组情境人设详解课件、课内课文对标批注片段、写法口诀海报、满分全文批注范文、全域素材汇总页、单元真题习题、分层写作提纲、星级互评评分表 学生学习单：素材摘抄卡、真题练习单、写作提纲单、片段仿写练习单 思路导航 学法分析 本课紧扣单元语文要素，践行新课标读写结合教学理念，运用“以读悟法、学法迁移、学练结合、互评提质”的教学思路，贴合小说创编习作教学核心要求，引导学生自主探究、学以致用。教学中依托《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文品读感悟，提炼环境烘托、细节塑人、情节起伏、结尾升华等写作技巧，明晰故事创编要点；通过多场景专项仿写夯实写法，破解写作缺少画面与细节的问题；借助小组合作交流梳理故事冲突与情节转折，优化叙事框架，避免行文流水化；再以分层提纲、写作口诀等学习支架理清写作脉络，降低创作难度，改善构思杂乱、详略不当等问题；最后依托星级评价标准开展自查互改，围绕情节、细节、环境、人物形象精心打磨习作。课堂兼顾不同学情分层设计教学任务与写作助力工具，稳步落实习作训练目标，切实提升学生故事创编水平与语言文字综合表达能力。 教学过程 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：本单元课文里跌宕的情节、鲜活的角色，总能让我们沉浸其中。请大家想一想：一个能“笔尖流出”的动人故事，都需要具备哪些关键要素？ 学生结合本单元课文、阅读经验与生活观察交流想法。 预设1：我觉得好故事得有清晰的情节，比如先交代背景，再写发生的意外，最后有解决办法。 预设2：生动的人物很重要，要写出角色的动作、语言，让读者像看到真人一样。 预设3：故事里得有细节，比如描写环境氛围，能让故事更有画面感。 预设4：我认为好故事还要有吸引人的开头，能一下子抓住读者的注意力。 总结：大家说得都很有道理！本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些虚构的故事，都能从生活中找到影子。它们往往有曲折动人的情节、鲜明立体的人物形象，读起来特别吸引人。 今天，老师给大家提供了三组“环境+人物”的创作素材，大家可以从中选择一组，也可以自己创设一组，展开丰富的想象，创编一个属于你的故事。 文字最动人的地方，就是能让我们笔尖生花，创编出独一无二的温暖故事。今天，我们就依托课本给定的场景和人物，完成习作《笔尖流出的故事》。 板书：笔尖流出的故事 课堂互动细节：随机点名3-4名学生，说说自己最喜欢三组场景中的哪一组、最想创编什么故事，学生自由发言，教师简单点评：想法合理、贴合场景、人设贴合即可，不拔高点评、不限制思路。 过渡衔接：大家的想象都很丰富，但创编故事不能随心所欲，我们先要精准读懂习作要求，守住规则、不跑题、拿高分。 2.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 预设：习作时发挥想象，创编生活故事。 习作要素：发挥想象，创编生活故事。 （2）明确：发挥想象，按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。 （设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾小说这种文体特征，让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样，并且生动形象，情节曲折，激发了学生的阅读兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 认真阅读课本提供的三组环境和人物，也可自己创设一组。 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 2.明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应该注意： 3.把握重点： 引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。 预设2：把故事的起因、经过、结果写清楚。 预设3：注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 教师总结：同学们，我们写作时一定要围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能地突出主要人物，使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 板书：展开想象 把故事写清楚 人物的心理活动 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 三、分层选材，选定写作对象 课本本次习作明确给出三组固定环境+固定人物搭配，是写作唯一合规素材基底，不可随意替换人物、更改场景。为避免全班选材扎堆、情节千篇一律，贴合不同学生写作能力，本课采用三级分层选材法，从稳妥保底、进阶提质到新颖高分，适配全体学生，同时精准贴合人物人设、场景特点，杜绝跑题与同质化作文。 第一类：基础稳妥选材（易落笔、零跑题） 适合写作基础薄弱、构思困难、容易流水账的学生，主打贴合课本要求、情节简单、完整成文、稳稳及格。 ①丁香花校园场景（张明、王寒冰、李老师） 常规稳妥情节：淘气包张明课间玩耍，不小心损坏校园丁香花丛，认真负责的班长王寒冰及时制止、提出批评，二人产生小争执，李老师耐心开导调解，最后张明主动认错，用心养护丁香花，懂得爱护校园公物。 ②冬日街头场景（陆天、流浪狗朵朵、徐明） 常规稳妥情节：冬日黄昏寒风刺骨，少年陆天放学路过街头，发现流浪狗朵朵冻得瑟瑟发抖，心生怜悯，独自无力救助，热心志愿者徐明主动帮忙，二人一起喂食、保暖，温柔守护小狗。 ③月光乡村场景（铁蛋、表哥、爷爷奶奶） 常规稳妥情节：月夜静谧的乡村，远道归来的表哥和铁蛋相伴，发现年迈的爷爷奶奶依旧辛苦操劳，兄弟二人主动帮忙做家务、干农活，陪伴长辈，感受浓浓亲情。 选材优势：人设贴合、场景标准、情节正向简单，无需复杂构思，轻松写满字数，完全贴合习作评分基础要求。 第二类：中等加分选材（有起伏、有细节） 适合基础扎实、能完整成文，想要摆脱平淡、提升作文亮点的学生，核心增加误会、转折、心理波动，让故事有张力。 ①丁香花校园场景（加误会转折） 优化情节：众人看见张明拉扯丁香花枝、散落一地花瓣，班长王寒冰当众误会张明故意破坏花草，严厉批评，张明满心委屈却无从辩解。李老师细致观察、耐心询问，查明真相——张明是想扶起被风吹折的花枝，并非搞破坏。最终误会解除，二人和解，全班懂得眼见不一定为实，学会包容与理解。 ②冬日街头场景（加困境转折） 优化情节：暮色降临，寒风呼啸，流浪狗朵朵蜷缩街头无人问津。陆天发现后想要收养救助，却担心家人不同意，内心纠结犹豫。志愿者徐明看出陆天的善良，主动安抚、一起为小狗搭建临时避风窝，多方联系爱心人士，为朵朵寻找温暖归宿，用善意温暖寒冬。 ③月光乡村场景（加情感转折） 优化情节：表哥久别归来，祖孙团聚本该热闹，可铁蛋发现爷爷奶奶依旧默默忙碌，省吃俭用、辛苦操劳，从不诉说辛苦。铁蛋内心酸涩，联合表哥悄悄包揽所有农活家务，静静陪伴长辈，在温柔月色中读懂感恩与陪伴的意义。 选材优势：情节一波三折，有冲突、有误会、有情感变化，方便加入大量心理、神态细节，作文生动不平淡，轻松拉开分数差距。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 适合文笔优秀、构思灵活，想要规避全班雷同、打造高分佳作的学生。不更换课本固定人物与场景，仅创新叙事角度与核心主旨，小众不撞文。 ①丁香校园创新角度：不写犯错改错，写淘气包的温柔善意 创新情节：丁香花开时节，校园花丛遭风雨摧残，残花遍地。看似调皮的张明，默默捡拾残花、整理花枝，想要修复花丛，却被路过的班长误会捣乱。后续老师牵头，三人共同养护丁香园，让校园繁花重现，诠释少年纯粹的温柔与担当。 ②冬日街头创新角度：不写简单救助，写陌生人的双向温暖 创新情节：黄昏街头寒风凛冽，陆天坚守流浪小狗不肯离去，手足无措却始终不离不弃。志愿者徐明不仅救助小狗，更被少年的善良打动，耐心引导、暖心陪伴。一人一犬、一少一志愿，在冰冷冬日拼凑出最动人的人间温情。 ③月光乡村创新角度：不写帮忙干活，写陪伴是最长情的告白 创新情节：皎洁月色洒满乡村，表哥久别归家，发现爷爷奶奶最大的心愿不是儿女能干多少活，而是家人团圆、有人陪伴。铁蛋与表哥放下玩耍，静静陪长辈闲谈、听往事、解孤寂，在静谧月夜读懂亲情真谛。 选材优势：视角新颖、立意深刻、跳出俗套情节，人设鲜活立体，情感真挚高级，阅卷辨识度极高，容易斩获高分。 选材避坑黄金法则（牢记） ①严禁替换课本指定三组核心人物、脱离固定场景，一经偏离直接跑题； ②严禁全篇无冲突、无转折，流水账记录日常，故事平淡无亮点； ③严禁人设崩塌，贴合人物固有性格创编情节，不强行改写人物特点； ④优先选择有场景特色、有事件张力的情节，避免无意义、无主题的流水叙事。 课堂实操小任务（限时1分钟）：同桌互相说一说：我选择哪一组课本素材？选用哪个层级情节？故事核心冲突是什么？ 教师巡视细节：全场走动巡查，杜绝同桌选材、情节完全雷同；针对学困生一对一指导，提供适配的基础情节；随机抽查3组同桌发言，现场点评优化，夯实选材思路。 板书同步：选材：守固定素材分层级构思有冲突新意贴人物人设 四、拓展思路，指导选材技巧 1.回顾习作中提示的选材角度 2.提问：你还能想到什么故事情节？ 材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节 材料一 春日校园 师生三人 材料二 冬日街头 爱心少年与志愿者 材料三 月下村庄 兄弟 3.巧用导图，拓展选材思路 校园：如果对开满丁香花的校园感兴趣，可以写淘气包张明、班长王寒冰、班主任李老师等。如：我打算写《淘气包张明》。开头点明题目，张明是一个淘气包，中间通过教室里、球场上张明幽默的语言，滑稽的动作和神态，通过具体事例展现张明的淘气，为大家带来诸多欢乐；结尾赞扬张明豁达、善良的品质，号召大家向张明学习。 街头：如果对冬日黄昏、车来人往的街头情境感兴趣，可以写充满爱心的少年陆天、志愿者徐明，也可以写寒风中无助的流浪狗朵朵，围绕冬日街头的暖心小事展开创作。 我写《冬日街头的温暖》：开头巧用环境描写+场景画面开篇，渲染冬日黄昏寒风凛冽、车流穿梭的清冷氛围，吸引读者、引出人物与故事。冬日黄昏寒风刺骨，街头行人步履匆匆，车流穿梭，处处透着清冷，以此环境描写拉开故事序幕。文中讲述陆天和志愿者徐明偶遇他人陷入困境，二人主动上前热心相助。文章巧用神态、动作等细节刻画人物，以冬日严寒反衬暖心举动，真切展现二人热心善良、乐于助人的美好品性。文末收束全文，升华情感，歌颂少年真诚无私的美好品德，诠释寒冬藏温情，善意暖人间的深刻主旨。 村庄：如果对月光下的村庄感兴趣，可以写铁蛋，还可以写父母、亲人等。如：我写《月下捉萤记》：开头点题，运用比喻、拟人的修辞方法，赋予月光、村庄、草木人的情态，让夜景温柔又生动，充满童趣与诗意。中间过渡巧妙自然，由月色铺陈环境，再引入铁蛋与表哥的所见、所闻、所想，画面清新流畅。详细描写月光下村庄的静谧美景，以及铁蛋带着远道而来的表哥捉萤火虫、听爷爷讲老槐树故事的暖心小事，情景交融、画面饱满。最后独具匠心收尾，升华月色温柔、乡村温情的美好意境，赞美孩子纯真善良、珍视亲情的美好品质。 公园：寻找在公园里，给你脑海中留下的印象深刻的事，最能让你体会到善良、友谊的故事，展现丰富情感世界和美好心灵的故事。我写《充满爱心的女孩》：开头进行环境描写，要细致到位，不仅渲染气氛，也为刻画人物形象起到了很好的铺垫作用。中间选取公园里一个忘记了寒冷的女孩儿为一只流浪猫喂饼干的温馨一幕来写，让寒冷的冬天有了温暖，展现了小女孩天真纯洁、充满爱心的美好形象。最后写一个照应开头的结尾。 森林：走出现实的视野，插上想象的翅膀走进森林，幻化一个想象的世界。如，我打算写《山羊伯伯办学》。开头点名题目，山羊伯伯办起了学校，招收了哪些学生，中间写山羊伯伯讲课的内容，动物们的学习情况，结尾写大家取得的成绩，启示读者动物们都有自己擅长的本领。 五、依托课本，学习写作方法 过渡：我们选好了素材与情节，想要把故事写生动、拿高分，不用凭空构思，本单元三篇小说自带满分写法，一课一技法，直接迁移套用。 1.运用语言、动作等细节描写突出人物特点 片段通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面对危险时的镇定、果断。村民都听从他的指挥，也反映出他的威信极高。 2.运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象 细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，她在困难面前做出正确的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身上闪耀着善良的光辉。 3.让故事情节更加吸引人 （1）情节完整，突出高潮 要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。 《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （2）巧设悬念，打破常规思维 设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震撼人心的效果。如 《桥》中，“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走’”对小伙子的两次描写形成鲜明的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。 （3）设计冲突，妙用反转 创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。 如《桥》中，作者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾才点明老支书与小伙子的关系，出乎意料的结尾更能震撼人心，刻画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。 4.加入环境描写 以环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像一根线串联起整个故事，推动情节的发展，为下文埋下伏笔。 通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突出形势严峻，危险突如其来，为下文埋下了伏笔。 这里的环境描写暗示了人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象做了背景铺垫。 想一想：你打算怎样设计环境描写？ 环境：开满丁香花的校园 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 环境：月光下的村庄 …… 5.加入心理描写 如：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 细腻、真实的心理描写，刻画出人物最真实的一面，展现了桑娜的善良。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 精彩片段一 陆天刚从外婆家出来，在十字路口等红灯。忽然，他透过车来车往的缝隙，看到一条缩成一团的小狗趴在路中间。“怪不得快速行驶的车子都会在那里顿一顿！” 小狗太可怜了，太危险了！陆天看得心惊肉跳。终于绿灯了，他快速地冲了过去，用自己的身体挡在小狗的前面。陆天目不转睛地看着小狗，他惊恐不安地举起双手，好让来往的车辆停下来。陆天眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注意到了他。这时，身穿红马甲的徐明挥舞着双手，快速地向陆天跑了过去…… 预设1：点明流浪狗的处境极为危险。让所有人不由得捏了一把汗。 预设2：心理描写和动作描写，突出了陆天的富有爱心与流浪狗的危险处境。 预设3：运用间接描写，突出了陆天的机智勇敢。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 精彩片段二 奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都不行！ 又是八月底的一天晚上，爷爷走过来，语重心长地对铁蛋说：“铁蛋哪，你年纪实在不小了，今年必须去上学了！”铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说：“我……我才不去上学，上学太没意思了，他们都说老师好凶的，而且还需要钱……”“钱的事，你不要管，你必须去上学。”第二天晚上，爷爷从口袋里掏出了很多皱巴巴的钱，理得整整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙，他抬头紧盯着爷爷，大声说道：“爷爷，您是不是把奶奶的镯子给卖了？”铁蛋的心里很难受，痛哭起来。 预设1：“奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都不行！”从多个角度说明了镯子无比珍贵，同时为下文埋下伏笔。 预设2：句子“铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说”“沉默”“低着头小声”说明了铁蛋的乖巧、懂事。 教师追问：这个片段中，作者运用了什么方法故事情节跌宕曲折的呢？ 预设：妙用反转，情节一波三折。爷爷不得不卖镯子；“皱巴巴”与“整整齐齐”形成鲜明的对比，说明了钱来之不易。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 2.佳作欣赏，学习技巧 （1）出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 开满丁香花的校园 在一个开满丁香花的校园里，有一个六年级十二班，这个班每天都喜气洋洋，总有快乐的事情发生，这是我的乐园。 在这个教室里，有全校最淘气的学生——张明。但可能是阴阳互补，还有一个学习好但外号叫做小辣椒、脾气也大的班长王寒冰。他们班最特别的地方是有一个充满活力，会开导学生的年轻班主任——李军。 “我是天才，我是天才，我本来就是天才……” 哇，是谁这么狂，把自己叫做“天才”？唉，当然是淘气包张明了。“辣子”眉毛拧成了一个疙瘩，大喊：“少废话！省省力气！”“辣子”班长声音刚过，班中顿时鸦雀无声。这时班主任老师李军走进教室，看着大家都在认真学习，露出了满意的微笑。 李军老师不仅课讲得好，而且充满活力，经常和同学们一块做游戏，打球。这不刚上完课就宣布，下午课外活动时间男生举行篮球比赛，李老师亲自当裁判，大家都兴奋的欢呼起来。 课外活动时间，操场上的篮球赛进行得很激烈，张明费了好大的劲儿才抢到了球，投进了篮筐。周围的女生大眼儿瞪小眼儿，吃惊得不得了。要知道，张明的进球率可是千分之一呀！再看张明，他眯起那双本来就不大的眼睛，咧开“鳄鱼嘴”快乐地笑了起来，还兴奋地挥舞着双拳捶着自己的胸膛，活像“人猿泰山”。“辣子”班长王寒冰不以为然地说：“只不过是瞎碰的一球，看把他高兴的。万一老天爷开恩让他再进一球，他就能上天了！”张明听后不屑一顾地说：“这是嫉妒天才的表现。刚才的一球是本天才真实水平的体现，怎么会是瞎碰呢？哼，是金子总会发光，是天才总是天才。”李老师听了可能是被张明的可爱所感动，只是会心地一笑，没有批评他。 要问张明为什么总称自己是天才，原因很简单：动画片《灌篮高手》他看多了，整天学樱木花道自称天才。不过他和樱木花道一样：说得多，做得少。 有一次下课后，张明又自称天才，周围的女生群起攻击：“天才天才，天生的蠢材。”张明猛地一回头，瞪着这群女生，然后眼睛一斜，转身就走。女生们面面相觑，先是十分吃惊的样子，然后哈哈大笑起来。 “我是天才，我是天才，因为我本来就是天才……” 唉，大家的耳边又响起张明那自称天才的声音……这家伙真淘气。 有这样一位“天才”同学，有这样一位“辣子”班长，还有这样一位年轻有活力的班主任，他们在愉快中学习，在幸福中成长，教室是他们幸福的乐园。 （2）学习优点 ①人物好记：张明“自称天才”、王寒冰“脾气辣”、李老师“有活力”，标签鲜明，还靠“张明炫耀进球，班长吐槽”的互动添趣味。 ②情节真实：写课堂小插曲、操场篮球赛、课后女生调侃，都是校园常见事，再加上“张明眯眼笑、捶胸膛”的细节，画面感强。 ③结构清晰：开头点“校园乐园”，结尾再呼应，还让张明“我是天才”的口头禅反复出现，记起来很轻松。 ④语言有趣：用“鳄鱼嘴”“天生的蠢材”这类孩子常说的话，读着像身边同学的故事，很亲切。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） （3）整体点评 角度奇特，描写细腻：读了这篇文章之后，也许你会露出会心的微笑。那个自大可笑的“天才”形象，随着小作者对其语言、动作和神态的描写越来越丰满真实，仿佛就在我们身边。其实，好题材就在我们身边，只要怀着一颗善于观察的心，你就会发现许多东西值得一写。 首尾照应，结构完整：文章开篇以歌曲入题，末尾又以歌曲收尾，使得文章首尾照应，结构完整。总一分一总的方式使得文章结构井然缜密。 七、回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①由于设计的情节不曲折，造成人物形象不鲜明。 ②没有用具体的环境描写来烘托人物形象。 ③没有用生动的细节描写将人物形象塑造得更丰满。 八、巧拟题目，学列提纲 优质的题目是文章的第一眼亮点，清晰的提纲是规避流水账、解决详略失衡、提升成文质感的核心支架。结合创编故事的习作特点，设计差异化拟题方法与阶梯式写作提纲，规范全篇结构，让写作有框架、有重点、有亮点、有深度。 1.巧拟作文题目 导学：结合三组固定场景与温情成长主题，摒弃笼统空洞的题目，分层设计适配全学段的拟题公式，同时明确考场禁忌，简单易学、适配阅卷审美。 （1）基础稳妥型（零偏题、最规范） 适配学情：基础薄弱、拟题无从下手，优先保证贴合场景、紧扣情节、清晰点题。 拟题公式：特定场景＋核心事件/情感，直白点题，简洁大方，阅卷辨识度高，无跑题风险。 高分范例：《丁香园里的和解》《冬日街头的善意》《月光下的陪伴与感恩》…… （2）进阶质感型（有画面、有温度） 适配学情：基础扎实，想要摆脱平淡普通题目，提升文笔质感，让标题自带氛围感。 拟题公式：景物意象＋核心主旨，依托场景特色景物，融合文章情感品质，含蓄不空洞，温柔有意境。 高分范例：《丁香留香，少年向善》《凛冬暖阳，善意长存》《月色缱绻，亲情暖心》…… （3）高阶文艺型（立意深、辨识度高） 适配学情：文笔优秀、构思新颖，想要规避同质化，打造小众高分标题。 拟题公式：反差意境＋成长内核，巧用场景冷暖对比、动静结合，跳出表层叙事，直击文章深层立意。 高分范例：《一缕丁香，一抹温柔》《寒风吹不散人间暖意》《皎月知暖，陪伴无言》 （4）精彩标题。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●淘气包张明 ●“小辣椒”班长 ●充满爱心的少年陆天 ●班主任李军 ●铁蛋体弱多病的爷爷 ●流浪狗朵朵 2.分层学列写作提纲 紧扣单元语文要素，围绕「环境烘托、情节起伏、细节塑人、主题升华」四大核心，设计三层梯度化写作提纲，层层递进、各司其职，适配不同写作水平学生，让每一位学生都能依规成文、逐级提分。 梯度1：填空式提纲（保底成文） 设计目的：降低构思难度，固定写作框架，解决无从下笔、结构混乱、详略失衡问题，保障基础分。 开头（极简入题）：借助______（场景环境）开篇，交代故事时间、地点与核心人物，渲染基础氛围。 过渡（自然铺垫）：简单描写人物日常状态，交代故事背景，引出本次事件的起因。 高潮（重点详写）：文中出现______（冲突/误会/困境），细致写出自己看到的画面、听到的声音、内心的感受，以及人物的动作、语言、神态，完成核心叙事。 结尾（简洁收束）：交代事件最终结局，呼应开篇环境，简单写出自己的感悟与收获。 梯度2：标准四段式提纲（中等生必用，考场标准格式，详略分明） 设计目的：规范段落层次，明确详略分工，强化细节与环境融合，摆脱流水账，稳定提升作文分数。 开头：精准刻画课本指定场景环境，点明核心出场人物，渲染贴合故事基调的氛围，开门见山、快速入题。 铺垫段：简要交代人物性格、日常状态与故事背景，自然引出事件起因，做好情节铺垫，不拖沓、不冗余。 核心高潮段（全文重点详写）：完整呈现事件发展、冲突出现、情节转折，密集融入动作、神态、语言、心理四类细节描写；穿插动态环境描写，做到以景衬人、以景推情，凸显人物美好品质。 结尾：清晰交代故事结局，首尾环境呼应，自然流露情感，升华善良、包容、感恩、担当等正向主题，不直白说教。 梯度3：进阶创意提纲（文笔拔高，行文有起伏） 设计目的：打造跌宕起伏的叙事节奏，实现景、人、情、理四维融合，跳出俗套叙事，冲刺考场高分。 开头：诗意化环境开篇，抓取场景特色景物，渲染氛围感，埋下人物情绪与情节伏笔，文笔细腻、画面感十足。 铺垫段：简笔勾勒平淡日常，以静态日常反衬后续动态冲突，形成叙事反差，让情节更有张力。 主体详写段：遵循「起因—矛盾爆发—情节转折—化解收尾」完整叙事脉络，层层递进推进故事；人物心理动态变化贯穿全程，环境随人物情绪、情节发展实时变换，实现景随情变、情景交融；细节精准贴合人设，无人设崩塌、无逻辑漏洞。 结尾：跳出单一事件感悟，升华平凡生活中的人间温情与成长价值，立意深刻、耐人回味，首尾呼应，结构完整闭环。 提纲搭建核心口诀（全班齐读） 开篇写景定氛围，中间冲突塑人物；细节撑起高潮段，结尾升华扣主旨；详略得当不流水，情景交融出高分。 优秀提纲展示 ①提纲一：事情经过写具体 ②提纲二：情节反转吸引人 ③提纲三：情节曲折感人心 ④我的提纲 以《“小辣椒”王寒冰》为例来说明 以《流浪狗朵朵》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 九、积累素材，创意表达 这节课我们了解了如何选择自己有灵感的故事主题。围绕所选主题，怎样写出情节的起承转合与人物的鲜明特点，然后学习了怎样把故事里的矛盾冲突、细节亮点写具体。如何让我们的习作语言富有画面感，让故事结构更有吸引力呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 01 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写黄昏的词语 夜幕降临 日落西山 夕阳西斜 炊烟四起 暮色苍茫 华灯初上 夜幕低垂 霞光点点 日薄西山 夕阳西下 落日余晖 晚霞满天 ◆描写月亮的词语 月光如水 月光柔和 月光皎洁 月明星稀 月色朦胧 月光如洗 秋月如镜 皓月当空 清风明月 月落乌啼 月明千里 月悬碧空 ◆描写丁香花的词语 美丽 高洁 哀怨 素雅 朴素 幽怨 惆怅 忧愁 芬芳 清香 静美 娇嫩 香气浓郁 沁人心脾 芬芳馥郁 清新淡雅 ◆描写心理活动的词语 百感交集 欢天喜地 欢欣鼓舞 欣喜若狂 惊喜交加 心悦诚服 平心静气 忧心如焚 闷闷不乐 心潮澎湃 心驰神往 提心吊胆 悲痛欲绝 心花怒放 从容不迫 气急败坏 畏首畏尾 坐立不安 心如刀绞 如坐针毡 ◆描写人物品质的词 舍己为人 义无反顾 正气凛然 无私奉献 冰清玉洁 认真负责 拾金不昧 默默无闻 ◆描写人物神态的词语： 惊慌失措 漫不经心 沉着冷静 神采奕奕 容光焕发 欣喜若狂 垂头丧气 愁眉不展 ◆描写人物语言的词语 谆谆教诲 妙语连珠 对答如流 苦口婆心 铿锵有力 理直气壮 振振有词 滔滔不绝 02 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆夜晚，深蓝色的天空中，一轮明月洒下皎洁的光芒，洁白无瑕，给村庄罩上了朦胧的光影，柔和似絮，若有若无。表哥和铁蛋沐浴在月光中，一切都是那么宁静、神秘。 ◆“看天上。”铁蛋的声音很柔。月亮高挂天边，泛出柔和的光，万点繁星如撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。 ◆王寒冰回到教室，手中拿了一个铁锤，还有木条和钉子。“还不过来帮忙！”王寒冰说着，就开始修起桌腿来。看着班长脑门上的汗珠，张明真是好羞愧呀。 ◆亲爱的班长大人，请你不要将这件事告诉别人好吗？到时候，学校自然会派人修理的。 ◆陆天站在寒风凛冽的街头，心中充满了矛盾和挣扎。他的目光紧紧锁定在一只蜷缩在街角的小狗身上，它的身上沾满了泥土，目光中流露着无助和痛苦。 ◆陆天的心中涌起了强烈的冲突和挣扎。他想象着将小狗带回家，妈妈那温柔却又无奈的眼神，以及自己内心深深的愧疚和自责。但是，他又怎能眼睁睁地看着这只小狗在寒冷的冬夜里孤独无助地挣扎呢？他深吸了一口气，将小狗轻轻抱起…… ◆稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 ◆来到S市阳光小学，铁蛋一下子就被大运动场吸引了：“爷爷，我喜欢这！”铁蛋爷爷找到校长，正如小孟所言，因为是和北京清华联办的学校，成绩优秀的可直进清华。铁蛋爷爷急切地问入阳光读书要什么条件。校长说教育面前人人平等，不需讲条件。办好转学手续就过来报名。” ◆有了前车之鉴，铁蛋爷爷搬迁有了新概念，得找重点学校。于是，铁蛋爷爷来到一省级重点学校了解情况，校长委婉告知要有本市户口才能入读。铁蛋爷爷想本市户口可没有，这可怎么办啊？后来一位清洁阿姨对他说，看见学校对面那幢高楼吗？你买下一套就有本市户口了。铁蛋爷爷到售楼部一问价钱，吓了一跳，这里的价钱比市郊要贵好几倍呢。 ◆张明虽然非常淘气，但是他却给我们带来了一次又一次的快乐。“辣子”班长不仅严格要求同学们，而且严格要求自己，在这样的班级里学习、生活，我感到非常的幸福和自豪。我看到同学们付出辛勤的汗水而争夺的一张优秀的奖状时，我真想大喊一声：“我爱我的班集体!” ◆课外活动时间，操场上的篮球赛进行得很激烈，张明费了好大的劲儿才抢到了球，投进了篮筐。周围的女生大眼儿瞪小眼儿，吃惊得不得了。要知道，张明的进球率可是千分之一呀！再看张明，他眯起那双本来就不大的眼睛，咧开“鳄鱼嘴”快乐地笑了起来，还兴奋地挥舞着双拳捶着自己的胸膛，活像“人猿泰山”。“辣子”班长王寒冰不以为然地说：“只不过是瞎碰的一球，看把他高兴的。万一老天爷开恩让他再进一球，他就能上天了！”张明听后不屑一顾地说：“这是嫉妒天才的表现。刚才的一球是本天才真实水平的体现，怎么会是瞎碰呢？哼，是金子总会发光，是天才总是天才。”李老师听了被张明的可爱所感动，会心地一笑，没有批评他。 ◆我数了数收的作业本,还缺一份,我准备重新核对一下。身旁的淘气包张明却拍拍我肩膀说:“别数了,是我没交,还没做好呢!”天啊!这真是让我崩溃了,“昨晚贪玩,忘记写作业了,放过我吧,这样也不会扣咱们组的分数,怎样?再说我们是好朋友，通融一下。”淘气包张明摆出一副笑脸。没想到上任第一天就遇到这样的麻烦事,大事化小,小事化了?不行!我严肃起来,对他说:“对不起,今天我若放过你,明天呢?如此与你妥协,最后害得是谁呢?今天我会如实上报老师,明天该怎么做,你自己考虑!”我拿好作业本,扭头走向李老师的办公室。 03 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆场景切入式：寒风凛冽，大雪纷飞，冬天可真冷啊！黄昏时分，街上的人们都急匆匆地往家赶，刚放学的陆天也加快了回家的脚步。 ◆生动比喻式：五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，白如雪，粉似霞，一朵有一朵的姿势，像一幅美丽的画。 ◆交代事由式：一大早，“淘气包”张明便来到学校。他匆匆走进教室，还好，一个人也没有。张明急忙把事先准备好的小老鼠用盒子装好，放到班长王寒冰的课桌里。今天，他得好好捉弄一下这位雷厉风行的班长。 ◆引用儿歌开头 “一个毽，踢两半，打花鼓，跳花线。”每每想起这首儿歌，一个熟悉的面孔就会不由自主地映入眼前。 ◆开门见山开头 在这个世界上，除了家人以外，要数李老师对我的关爱更深了。 ◆点名题目式开头 大大的眼睛，小小的嘴，笑的时候会出现两个酒窝；字写得很漂亮，会唱许多好听的歌。她就是班长王寒冰，大家给她取了一个外号叫“小辣椒”，她也只是笑一笑，并不生气。 04 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆感人画面式：一连几天后，表哥和铁蛋的关系变得十分要好，可是表哥要离开了。到了离别的那一刻，两人依依不舍地道别。还是那个路口，铁蛋看着表哥离去的背影…… ◆照应开头式： ①“一个毽，踢两半，打花鼓，跳花线。”虽然这已经是几年前的事了，姥爷也已经故去。可每当想起这首儿歌，姥爷爱我疼我的一幕便浮现在眼前，成为我内心中一段抹不掉的记忆。（照应上面的开头） ②表哥和铁蛋各找一块石头坐下，听着蛐蛐儿的歌声，看着小溪边的萤火虫，似乎与天上的繁星交融在了一起。月光下的村庄，宁静、美好。 ◆语言点题式：“希望我们都能像陆天那样，为流浪的动物献上一份爱心。只有人与动物和谐相处，世界才会变得更加美好！”志愿者徐明的话音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。 ◆抒情式结尾 爸，谢谢您，有你，真好，我为有您这样勤劳、勇敢的爸爸而自豪。 ◆外貌描写式结尾 透过泪花，我看见老师脸上的皱纹更深了，头上的白发更多了。 ◆解开谜团式结尾 “叮呤……”考试结束铃声响起，她拾起被“委屈”了好久的小纸团，满含卑鄙地展开，只见上面潦草地写着“注意：姓名、校名不要超出装订线”。顿时，她心里刮起了一阵飓风。 板书设计 病文修改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：情节完整，有原因、经过和结果。情节虚构且合理，能表现人物形象。有精当的环境描写，烘托气氛。对人物的神态、语言和动作进行描写。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德行，正事办不了，就知道捣乱！” 诊断：对于张明的“淘气”描写得不深入，不具体，只有一句“不专心扫地”是不够的。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推来推去，真是个淘气鬼呀！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明太胖了，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办不了，就知道捣乱！” 解析：第一处红字部分通过动作表现出张明的淘气，写得活灵活现，第二部分红字通过神态和心理，表现出张明犯错后的窘迫。 总结：讲故事要说清故事的起因、经过和结果。设计情节要根据人物的身份和性格。情节最好有些曲折，不要写得太平。环境描写不要集中，用一两句进行点染即可。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 童年的梦幻时光 小时候铁蛋常想:要是长大了多好!谁知长大了，他更愿回忆童年的梦幻时光。（开头叙述平淡，为什么希望长大？） 爷爷家的老院儿是他儿时的天堂,他就像一个天使在这里自由飞翔。爷爷那时虽然体弱多病，但把院子装扮成植物的乐园。（院子里都有什么植物应该写出来。） 一到春天,这里就成了花的海洋。铁蛋最喜欢的工作就是把一块长有杂草的土块投入水池中,上面放上几朵花瓣儿,放上几只小蚂蚁。把土块想象成无人孤岛,把蚂蚁想成勇士乘船乘风破浪,（“勇士”前面加上“冒险的”）每当它躲过铁蛋设的急流,他就乐得连声叫好。 夏天是最好玩的季节。有很多鸟喜欢在爷爷家树上玩耍,（什么样的鸟？应该写清楚。）每天叽叽喳喳把他从睡梦中叫醒。这么漂亮的鸟儿为什么不捉一只养着呢?他把想法告诉了爷爷。爷爷拖着有病的身体，用木棍、皮筋做了个套,不多时,他就捕到了一只鸟。它在笼子里又飞又撞,他想鸟是想它妈妈了吧。它妈妈有可能没给它起名字,那好捉一赠一。铁蛋大笔一挥在它淡白的翅膀上写上“小铁蛋”。他把鸟从笼子里拿出来,托着它，向天空一抛,鸟很快迅速地飞上了天空,（“很快”和“迅速”删除一个，这样重复啰嗦。）一眨眼的工夫就在他的视线中消失了,只落下一片羽毛留给他。直到现在,铁蛋认为鸟还在感谢他。 铁蛋从电视上看了西部开发之类的连续剧,看到上面有人挖“地窝”,他想:“院里也有土,为什么不也挖个洞省得盖房子。”他抡起锄子干开了,家里人以为他只是玩土,并没在意。他就一直挖,挖到天黑,铁蛋有点饿了,想上去,却摔个大马趴,原来他挖了有一米深,上不去了。他号啕大哭,人们都从屋子里跑出来,以为有人掉进井里去了。经过这次教训,他懂了:电视上的不见得可信。（最后应该加一个照应题目的结尾：爷爷家的小院……我的童年……唉,什么时候童年再流过一次就好了。） 童年的梦幻时光 小时候铁蛋常托着腮帮子想:要是长大了像大人一样想干什么就干什么多好!谁知长大了，他更愿回忆童年的梦幻时光。（开头引出回忆，吸引读者。） 爷爷家的老院儿是他儿时的天堂,他就像一个天使在这里自由飞翔。爷爷虽然体弱多病，但还是把院子装扮成植物的乐园。梨树、桃树、石桧树、核桃树互不相让,将树杈伸向天穹。 一到春天,这里就成了花的海洋。铁蛋最喜欢的工作就是把一块长有杂草的土块投入水池中,上面放上几朵花瓣儿,放上几只小蚂蚁。把土块想象成无人孤岛,把蚂蚁想成冒险的勇士乘船乘风破浪,每当它躲过他设的急流,就乐得连声叫好。（描写细腻，想象仿佛合理，符合儿童的特点，写出了在爷爷老院里的生活的自由与快乐。） 夏天是最好玩的季节。有很多鸟喜欢在爷爷家树上玩耍,每天叽叽喳喳把他从睡梦中叫醒。这么漂亮的鸟儿为什么不捉一只养着呢?他把想法告诉了爷爷。爷爷拖着有病的身体，给他用木棍、皮筋做了个套。不多时,他捕到了一只蓝头翠尾的鸟。它在笼子里又飞又撞,铁蛋想，它是想它妈妈了吧。它妈妈有可能没给它起名字,那好捉一赠一。铁蛋大笔一挥在它淡白的翅膀上写上“小铁蛋”。（捕鸟、放鸟、给小鸟起和自己一字之差的外号，字里行间充满童真童趣。）把它从笼子里拿出来,托着它，向天空一抛,它迅速地飞上了天空,一眨眼的工夫就在铁蛋的视线中消失了,只落下一片羽毛留给他。直到现在,铁蛋认为小鸟还在感谢他。 铁蛋从电视上看了西部开发之类的连续剧,看到上面有人挖“地窝”,他想:“院里也有土,为什么不也挖个洞省得盖房子。”（这样的事只有儿童才能想的出来，突出了儿童的天真与快乐。）他抡起锄子干开了,家里人以为他只是玩土,并没在意。他就一直挖,挖到天黑,他有点饿了,想上去,却摔个大马趴,原来他挖了有一米深,上不去了。他号啕大哭,人们都从屋子里跑出来,以为有人掉进井里去了。经过这次教训,铁蛋懂了:电视上的不见得可信。 铁蛋现在是六年级的学生了，虽然不会再有捕鸟、挖“地窝”这类幼稚的事情发生，但那童年甜蜜的梦幻时光依然留在心中。爷爷家的小院……梦幻的童年……唉,什么时候童年再流过一次就好了。（抒发了对老院的怀念与留恋之情。） 整体赏析 这篇习作以铁蛋童年小院生活为叙事核心，紧扣单元创编故事、刻画人物的写作要求，文笔质朴温柔、童真满满，极具画面感。文章以今昔对比开篇，巧用回忆视角快速入题，牢牢吸引读者。全文选取放蚁冒险、捕鸟放鸟、挖坑造窝三件专属孩童的幼稚趣事，选材真实鲜活、贴合人物年龄，精准凸显铁蛋天真烂漫、纯粹善良的孩童天性。 文章细节细腻生动，动作、心理描写贴合儿童视角，想象合理有趣、童趣十足。叙事节奏舒缓自然，以小院景物铺垫氛围，用生活小事串联童年温情，情节真实不刻意。结尾收束全文、升华情感，抒发对童年美好时光的眷恋，情感真挚细腻、立意温暖深刻，是一篇贴合单元要求、童真浓郁的优质虚构故事习作。 范文展示 范文一 佳作构思 佳作展示 美丽的黄昏 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明 一个冬日的黄昏，夕阳照得大地红彤彤的，好像给大地披上了一层红纱，整个世界像一个仙境，带着几分梦幻。 少年陆天站在车来人往的街头。街上，到处都是行色匆匆的路人，没有一个人停下来望望这红彤彤的天。陆天低下头，叹了口气，他想起了书包里那张让人难堪的试卷。他觉得一切都是那么糟糕，糟糕到他迈不出前进的步伐。 陆天的手里攥着几张皱巴巴的钞票，他想离开这个地方。闭上眼睛，老师、家长、同学，那些不想回忆的人却涌进了他的脑海，他的决心似乎又坚定了些。 “汪！”一声犬吠传进了陆天的耳朵里，他循着声音回头望过去。那是一只流浪狗，浑身脏兮兮的，蜷缩在街头的一个角落里。也想起了家里曾经养的那只宠物狗——朵朵。朵朵很可爱妈妈送给别人了。陆天看了看那角落里的流浪狗，向它走过去。 “你也被他们抛弃了吗？以后，就叫你朵朵吧。”爱与同情溢满他的胸膛。陆天从包里拿出面包，撕下一小片喂到朵朵的嘴里。他摸了摸它的头。有那么一瞬间，他觉得自己还是有希望的。望着朵朵那清澈的眸子，他的心似乎也跟着微微颤抖起来。 这时，一片嘈杂声打断了陆天的思考。下班高峰点到了，行人渐渐多了起来，直至水泄不通。陆天站在人群中，他似乎感到这个世界已越来越陌生，甚至他已不清楚自己为什么要选择逃避。 夕阳渐渐西下，天就要黑了，再不走就来不及了。可没走多远，他却疯了似的往回跑，风在耳边呼啸而过。陆天又一次见到了朵朵，他再也顾不上了，抱起脏兮兮的朵朵，哭了。 陆天蹲在小狗面前，突然，他感觉身边多了一个人，扭头一看，是个胖胖的叔叔。“小朋友，你看到小狗脖子上挂着的狗牌了吗？”陆天听了，赶紧扒开小狗乱糟糟的颈毛，果然看见一个精致的小牌子，上面有主人的地址，还有联系电话呢！陆天兴奋起来。 胖叔叔看着陆天高兴的样子，脸上露出温和的笑容，“小朋友，我是爱狗协会的志愿者，我叫徐明。看到你这么关心小狗，我觉得太开心了。”说完还高兴地和陆天握了握手。这时候，徐明叔叔抬头看了一眼天空，“天快要黑了，咱们要赶紧给小狗的主人打电话，让他把小狗接回去，不然，你回家晚了，家里人该担心了呀。” 徐明叔叔打完电话，过了一会儿，小狗的主人就急忙赶来了。陆天和徐明叔叔一起目送着小狗跟着主人离开，然后对视一眼，笑了。这时，陆天才明白，不要轻易对生活失去希望。 在夕阳的辉映下，街景若隐若现最后逐渐模糊。天空中一轮明月渐渐浮现。 名师点评 环境描写衬托出主人公的孤单。 “让人难堪的试卷”点出起因。 “蜷缩”一词写出流浪狗的可怜。 “喂”“摸”等动词写出了陆天对流浪狗的同情与照顾。 暗示主人公改变了决定。 一波三折，情况出现转机，主人公的心情也有了变化。 再现优美意境，前后呼应。 整体赏析 这篇习作紧扣冬日黄昏街头的场景，围绕陆天与志愿者徐明展开故事。文章以优美的环境描写开篇，借夕阳晚景烘托人物低落心情，情景交融十分自然。文中细致刻画陆天因考试失意内心烦闷，偶遇流浪狗后心生怜悯，内心逐渐回暖的心理变化，情感真实细腻。情节条理清晰，从独自难过、关爱小狗，到遇见志愿者一同帮忙寻主，故事温暖治愈。人物形象鲜明，凸显出少年的善良与志愿者的热心。结尾借事件悟出人生道理，点明主题。不足之处是部分情节衔接稍生硬，语言稍啰嗦，整体立意积极，紧扣题目，是一篇优秀的叙事习作。 范文二 佳作构思 佳作展示 五瓣丁香事件 五月的校园，丁香怒放。微风轻拂着丁香的腰肢，一股幽香从四片淡粉色的花瓣里散发出来，浓郁的香气弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香。 “淘气包”张明不知从哪里听到一个传说，谁能在丁香花里找到五瓣丁香，谁就会成为最幸福的人。“淘气包”张明动员同学们去花坛里找五瓣丁香作为礼物送给老师。很多同学跑到花坛里，扒拉着一朵朵丁香花看，漂亮的丁香花惨遭浩劫，落了一地。 班长王寒冰，人如其名，中等身材，圆圆的脸蛋儿，一双小小的眼睛，看起来就很严肃，是班上雷厉风行的“小班主任”。“都停下！谁让你们扒拉丁香花的？你们这是在破坏环境，咱们班卫生区都成什么样子了！”以“淘气包”张明为首的几个男生很不服气，理直气壮地说：“这是我们给老师的礼物，你凭什么阻止我们？”王寒冰愤怒了，使出“狮吼功”——倒数五秒。当数到“三”时，面对他的独门绝技——“寒光眼”，同学们再也坚持不住，都停了下来。卫生区里，几个调皮的男生都被王寒冰一一“降服”了。 接着，管理能手王寒冰开始发号施令，所有扒拉丁香花的同学都必须留下来打扫卫生。王寒冰迅速将自己分内的卫生打扫完毕，然后帮助其他同学打扫。看到班长带头抢干脏活，所有同学心服口服，齐心协力将卫生区打扫干净。 事情结束后，李老师告诉同学们：“校园种植的是四瓣丁香，如果同学们感兴趣，可以去园林公园，那里种植着五瓣丁香。非常感谢各位同学，但老师不需要五瓣丁香，你们就是老师最爱的丁香，是最好的礼物。” 听完李老师的话，“淘气包”张明惭愧地低下了头，很多同学都羞红了脸。 名师点评 环境开篇 开头交代时间、地点，渲染了校园里花香四溢的氛围。 交代缘由 交代了故事发生的原因，引出下文。 刻画形象 形象地刻画出班长王寒冰雷厉风行的特点。 语言描写 制造冲突，增强了文章的戏剧性。 呼应上文 李老师为同学们揭秘五瓣丁香事件，刻画出李老师的人物形象。 整体赏析 本文紧扣单元习作固定校园情境与人物人设，创编完整温情故事，贴合习作要求。开篇丁香景物描写细腻优美，快速渲染校园氛围。文章情节完整、冲突自然，以寻找五瓣丁香为线索，串联起同学们摘花捣乱、班长制止整顿、集体清扫、老师暖心育人的完整情节。人物形象鲜明立体，淘气包张明天真热忱、初心纯粹，班长王寒冰负责果敢、处事公正，老师温柔通透、善于育人。全文语言生动、童趣十足，冲突真实接地气，结尾点明道理、自然升华，告诉大家爱护花草、真心成长才是最好的礼物，立意温暖向上。 范文三 佳作构思 佳作展示 开满丁香花的校园 五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续走进校园。 胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，雷厉风行的班长王寒冰走了过来：“请把语文家庭作业交上来！”张明猛地一拍脑袋，“哎呀！我光顾着玩，忘了！请你把作业本给我抄一下好吗？”“哼，想得美！等着挨老师批评吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。 果不其然，班主任李军老师得知张明同学又没交家庭作业，十分恼火：“这是本月以来，你第三次没交作业了，事不过三，放学后，请你爸爸到学校来一趟！”上课时，张明想象的全是火爆脾气的爸爸到校后对自己的一顿怒骂，回家可能还会挨一顿揍。“都是那个可恶的王寒冰，要不是他告诉李老师，这件事就不会发生。” 下课后，张明越想越气，他冲到王寒冰的课桌前，把他的书包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是谁？他受得了这气？他当即冲上前去，给了张明一拳，两人当即扭打在一块儿。 李老师闻讯匆匆赶来，将两人拉开，叫到了办公室。“张明同学，你不做作业，反而怪班长催交作业，还把气撒到班长身上，把人家的书包扔了，这一行为性质是多么恶劣！”李老师义正词严。“老师，我错了，请别叫我爸爸到学校来好吗？”张明低头认错。“当然可以，只是你一定要深刻检讨，并主动向班长认错。” “老师，是我的不对，我不该先动手打人。”“我正要说你呢！”李老师推推鼻子上的眼镜说，“身为一班之长，怎么可以对同学挥拳相向！你应该好好反省。今天，你也应该向张明同学主动道歉。” “张明，对不起！以后我们还是好朋友，好吗？”“王寒冰，你别这样说，是我有错在先，我对不起你才对。我们当然还是好朋友。”“这就对了嘛！现在你们两个握手言和。” “哈哈哈……”窗外，阳光明媚，清风徐徐，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香被送得很远很远…… 名师点评 开头环境描写，以丁香花引出下文故事。 事情的起因，淘气包张明与雷厉风行的班长王寒冰之间的正面交锋。 心理描写真实。 事情的发展，第二次交锋，两人的矛盾激化，扭打到一块儿。 语言描写，对张明进行批评教育，句句在理。 情节编写时考虑周全，班主任老师对班长的过激行为也进行了批评教育。 事情的结局：两人握手言和。 整体赏析 本文紧扣课本“丁香校园、张明、王寒冰、李老师”固定情境创编故事，完全贴合单元习作要求。文章结构完整，情节一波三折，围绕忘交作业、师生对话、同学冲突、和解改错展开，起因、发展、高潮、结局清晰完整。人物形象鲜明鲜活，精准贴合人设：淘气包张明贪玩任性、知错能改，班长王寒冰公正负责、却略显冲动，李老师处事公正、温柔育人。文章巧用环境首尾呼应，开篇丁香飘香、阳光明媚，结尾以清风花香、爽朗笑声收束，情景交融，烘托和解后的温暖氛围。全文语言朴实流畅、冲突真实接地气，贴合校园生活与少年心性，立意正向，诠释了少年成长、包容和解的美好主题。 满分佳作 【满分佳作一】 开满丁香花的校园 初夏五月，暖风轻轻拂过校园，满园丁香次第绽放，细碎的花瓣洁白淡雅，幽幽清香洒满整个教学楼，温柔又治愈。夕阳透过窗户洒进教室，给整洁的课桌镀上了一层暖暖的金光。 放学铃声清脆响起，同学们欢声笑语地离开教室。班主任李老师叫住了张明和王寒冰，安排二人留下来值日，打扫完卫生后参加学校的足球训练。两人立刻站直身体，齐声响亮应答，神情认真又利落。 开始值日了，雷厉风行的班长王寒冰一丝不苟，认真清扫地面角落。可淘气包张明却耐不住性子，拿着扫把当作足球杆，在教室里胡乱比画、追玩打闹，完全没有认真打扫。 正当他玩得尽兴时，脚下一个趔趄，身体重重往前扑去，“咔嚓”一声脆响，课桌瞬间被挤翻在地，一条桌腿直接断裂。张明瞬间愣住，嘴巴张得老大，脸颊瞬间涨得通红，手足无措地站在原地，心里慌乱不已。 王寒冰见状，立刻上前扶起课桌，严肃地批评了贪玩捣乱的张明。张明心里又慌又悔，悄悄拉住班长，小声恳求他帮忙隐瞒，想着没人发现就能蒙混过关。可王寒冰只是沉默地打量着破损的课桌，没有应声，转身快步离开。张明心里忐忑不安，以为班长要去告状，满心懊悔。 没过多久，王寒冰提着锤子、木条和钉子匆匆返回教室。二话不说，蹲下身就动手修理桌腿。额头上细密的汗珠不断滑落，他却丝毫没有停歇。 看着班长认真忙碌的背影，张明满脸羞愧，立刻上前主动帮忙。两人默契配合，很快就将课桌修理完好。晚风裹挟着丁香花香吹进教室，温柔又温暖。 两人并肩奔向足球场，相视一笑。这一刻，张明终于明白：真正的成长，不是隐瞒错误，而是直面过错、知错就改，真诚与担当，才是少年最珍贵的模样。 满分分析 人设贴合，形象立体：文章严格贴合课本固定人物设定，将张明淘气贪玩、知错能改的童真特质，与王寒冰认真负责、外冷内热的性格完美呈现。人物言行贴合人设，心理变化细腻真实，摆脱人物扁平化问题，形象鲜活饱满，贴合单元写人要求。 情节完整，冲突自然：全文以值日意外为线索，形成“贪玩犯错—侥幸隐瞒—班长暖心化解—自我反思成长”的完整情节，有波折、有转折、无流水账。故事贴近校园生活，真实接地气，紧扣习作“情节吸引人”的核心要求。 情景交融，立意温暖：开篇丁香环境描写渲染氛围，贯穿全文烘托心境。结尾不生硬说教，借助人物行动自然升华知错自省、真诚担当的成长主题，首尾呼应、结构完整，文笔细腻、情感真挚，符合高分习作标准。 【满分佳作二】 冬日黄昏时车来人往的街头 冬日的黄昏来得格外早，灰蒙蒙的天幕压低了暮色。寒风呼啸着掠过街头，卷起枯黄的落叶，冰冷的风刺得行人脸颊生疼。车来人往的大街上车声轰鸣，步履匆匆的路人裹紧棉衣，都急切地奔赴温暖的归宿，冷清的街头透着阵阵寒意。 放学回家的陆天裹紧校服，快步走在人行道上。正当他低头赶路时，街角一阵微弱的呜咽声吸引了他的注意。他停下脚步仔细查看，只见冰冷的墙角下，一只瘦小的流浪狗蜷缩成团，它毛发脏乱湿漉漉，浑身不停发抖，无助地望着来往行人。陆天知道，大家都叫它朵朵，常年流浪在街头，无家可归。 看着朵朵可怜的模样，陆天心里一阵酸涩。他小心翼翼地蹲下身，轻声安抚，可朵朵依旧胆怯躲闪。陆天想救助这只小狗，可自己孤身一人，没有保暖的物品，也不知道该如何安置它，一时间手足无措，满心焦急。 就在这时，身穿红马甲的志愿者徐明快步走来。他看到瑟瑟发抖的朵朵和满脸焦急的陆天，立刻明白了情况。徐明温柔地安抚小狗，耐心告诉陆天救助流浪动物的方法，还从随身包里拿出毛毯和温水。 寒风依旧凛冽，两人分工协作，陆天细心喂食、轻声安抚，徐明为朵朵铺好毛毯，搭建起一处临时避风的小窝。暮色渐浓，街头的灯火次第亮起，暖黄的灯光驱散了冬日的寒凉。 看着不再瑟瑟发抖的朵朵，陆天心里暖暖的。冰冷的冬日街头，寒风刺骨，可少年的善意与志愿者的温暖紧紧相拥。原来平凡的善意最动人，哪怕只是一次小小的帮扶，也能驱散严寒，温暖整座城市，让平凡的黄昏满是温柔与光亮。 满分分析 贴合教材，人设精准：严格选用课本指定冬日街头场景与人物，精准贴合陆天善良心软、徐明热心尽责的人设。人物行为贴合年龄与身份，心理变化细腻真实，摆脱人物扁平写法，完美契合单元“感受人物形象”的语文要素。 情节饱满，层层递进：文章以救助流浪狗为核心线索，按照发现小狗、心生怜悯、手足无措、携手救助的顺序展开，情节完整、节奏舒缓自然。有细节、有情感、有画面，摆脱流水账，符合创编故事“生动吸引人”的要求。 情景交融，立意深刻：全程以冬日寒风、黄昏街景烘托氛围，以环境的冷反衬人心的暖，景随情变、情景交融。结尾不生硬说教，依托事件自然升华善意暖心的主题，首尾呼应、结构完整，文笔细腻真挚。 【满分佳作三】 月光下的村庄 夜幕轻轻笼罩宁静的乡村，喧闹了一天的村庄渐渐安静下来。一轮皎洁的明月高悬夜空，如水的月色温柔洒落，铺满乡间小路、农家小院，温柔地拥抱着整片大地。晚风轻柔，带着田野淡淡的清香，夜色静谧美好，温柔又治愈。 懂事的少年铁蛋早早守在村口，目光一直望向远方。今天，久别归家的表哥终于要回乡下看望爷爷奶奶。月色朦胧，树影婆娑，终于，熟悉的身影出现在小路尽头，铁蛋立刻笑着飞奔上前，迎接许久未见的表哥。 两人结伴回到小院，只见爷爷奶奶依旧忙碌不停。昏黄的灯光下，爷爷奶奶佝偻着身子，还在收拾农具、打理家务，鬓角的白发在月光下格外刺眼。平日里，两位老人默默操劳，从不抱怨辛苦，默默守护着这个小家，看着他们疲惫的模样，铁蛋和表哥心里满是酸涩。 兄弟二人对视一眼，默契十足，悄悄放下闲谈的念头，主动上前帮忙。表哥熟练收拾农具、打扫院落，铁蛋细心擦拭桌椅、整理杂物。静谧的月光洒满小院，照亮两个少年忙碌的身影，原本疲惫的小院，渐渐变得温暖热闹起来。 忙活完毕，一家人坐在院中闲谈，月色温柔，晚风习习，耳边是家人温柔的话语。没有城市的喧嚣，只有最简单、最纯粹的亲情与陪伴。铁蛋望着皎洁的明月，心中满是温暖。 原来最珍贵的幸福从不是热闹玩乐，而是久别重逢的团圆、默默无言的陪伴。清冷的月光无声流淌，见证着祖孙温情，也让少年读懂了感恩与珍惜，让平凡的乡村夜晚，盛满最动人的温柔与暖意。 满分分析 紧扣情境，人设鲜活：严格贴合课本月光乡村场景与人物设定，精准塑造铁蛋懂事孝顺、表哥体贴暖心、爷爷奶奶朴实辛劳的形象。人物言行贴合身份性格，情感真实自然，完美落实单元刻画人物形象的写作要素。 情节细腻，真实动人：文章以表哥归家、陪伴亲人、分担劳作、感悟亲情为线索，情节完整流畅、层层递进。无刻意冲突，以生活化小事打动人心，叙事细腻不流水，贴合少年视角，温情满满。 情景交融，立意暖心：全文以月光夜景贯穿始终，用静谧月色烘托温情氛围，以景衬情、首尾呼应。结尾自然升华陪伴与感恩的主题，不生硬说教，立意真挚深刻，结构完整、文笔优美，是典型的高分范文。 高频考点 1.选一选，填一填，明确本次习作的任务。 （1）审体裁：本次习作中，故事的情节应该是（ ）(虚构真实)的。 （2）审内容：这篇习作应该包含（ ）。(多选)。 A.人物 B.情节 C.环境 D.写作背景 2.本次习作需要注意（ ）(多选)。 A.故事围绕主要人物展开 B.重点写清人物之间的关系 C.把故事写完整 D.情节尽可能吸引人 E.写出故事发生的环境 F.写人物的心理活动 3.理思路：围绕环境、人物关系补充故事情节，或展开想象，自己创设一组材料。（选一组即可） 4.按时间推移的顺序排列。   （ ）淘气包张明走了上去，一脚站在了桶上，做了一个“金鸡独立”的姿势。 （ ）班长走上讲台让我们预习下一课的内容。 （ ）这节课，同学们玩得很开心，因为老师不在…… （ ）陆天也走上讲台，和张明一起表演——张明“练功”， 陆天“护法”。 （ ）在开满丁香花的校园里，伴随着一段轻快的音乐，下午第三节课开始了。 （ ）我们全班同学等了好久，班主任李军老师还是迟迟未到。 5.根据习作片段，完成练习。 冬日黄昏的溜冰场，这儿的人可真多。有的像轻盈的燕子，动作敏捷地在人群中穿来穿去；有的像翩翩起舞的蝴蝶，身子忽上忽下地做着各种优美的动作；真是让人眼花缭乱啊！还有的在一旁小心翼翼地滑着…… （1）想一想，拟一拟。 A.我拟的题目是“溜冰记”。 B.我拟的题目是“成长的故事”。 我认为 的题目更好。我拟的题目是 。 （2）读一读，编写提纲。 “溜冰记”写作提纲 中心：溜冰的快乐。 开头：开篇点题，认识到自己的缺点，想学溜冰，改掉坏习惯。 中间：“我”从不会到学溜冰的经过。 结尾：“我”体会到战胜困难的快乐。 我的提纲 （3）下面是《溜冰记》的部分文字，读一读补充完整。 姐姐牵着我的手，带着我慢慢地、一步一步地向前溜。我心里想着她讲的要领，还真溜起来了。心想： 。我一高兴，一加速，一不小心， ，身子向后一倾， ，疼得我叫了起来，而牵着我的姐姐也受到了我的牵连， ，半晌我们俩才爬起来。 6.读一读，改一改。 朵朵喜欢夜间捕食，我便悄悄的①观察朵朵。它独自守在厨房外面的老鼠洞口，侧着耳朵，一动不动，那双眼睛却闪闪发光。我知道，朵朵正在等老鼠呢！突然“吱”的一声，老鼠出洞了。我还没看清楚老鼠的样子，朵朵已经斗志昂扬②地叼着老鼠，像大将军一样，大步走向自己的“卧室”了。（流浪猫朵朵） （1）①处的错误是 ，应改为 。②处的错误是 ，应改为 。 （2）朵朵是怎样出击捉老鼠的呢？这一幕肯定很精彩，请你写出来。 7.习作练习（任选一题）。 （1）月光下的村庄 开满丁香花的校园 黄昏时人来人往的街头 请用以上提供的内容，充分发挥想象力，创编一个故事，题目自拟。写作时，注意用上语言描写、动作描写、环境描写。叙述要流畅，情节要完整，不少于400字。 （2）虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示 ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 真题拓展 真题一(山东 聊城 东昌府区) 让你的思维插上翅膀,从下面的情境中任选一个,也可以自己创设情境,展开想象,自拟题目,编写一个故事。 ①人来人往的大街上,一个小女孩在哭泣…… ②小巷里,衣衫褴褛的老人蹲在角落,喂一只小猫…… ③夏日午后,一场暴雨袭来,一群人在屋檐下躲雨…… 写作提示 ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 真题二(北京 朝阳区) 虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示 ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 真题三(昆明市 官渡区) 虚构的故事往往充满趣味，能通过生动的情节展现人物特点，让人读过后印象深刻。下面提供了三组环境和人物，请从中选择一组，发挥合理想象，创编完整故事，题目自拟。 环境与人物选项 环境：飘着雪花的敬老院 人物：热心肠的朵朵性格孤僻的张爷爷 环境：热闹的集市摊位前 人物：卖手工糖的李奶奶丢了钱包的小学生乐乐 环境：停电的居民楼楼道 人物：刚搬来的大学生阿哲拄着拐杖的王奶奶 写作提示 ①明确故事的起因、经过和结果，让情节完整且有起伏； ②注重描写人物的神态、心理和动作，让人物形象更鲜活； ③可以适当加入环境描写，烘托故事氛围。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 想象力是故事的翅膀，让平凡的场景绽放精彩。从下面的情境中任选一个，也可以自主创设独特情境，展开丰富想象，自拟题目编写一个完整故事。 可选情境 ①傍晚的公交站台，一位阿姨反复翻看背包，神色焦急…… ②周末的图书馆里，一个男孩悄悄把一本书塞进怀里，转身时撞见管理员…… ③深秋的公园长椅旁，一位爷爷盯着落在地上的枫叶，久久不愿离开…… 写作提示 ①故事需聚焦主要人物，围绕人物的行为与心理推动情节发展； ②把故事的起因、经过、结果写完整，可在开头或中间巧设悬念，激发读者阅读兴趣； ③结合人物的心情变化与情节转折，细致描写故事发生的环境，让场景更具感染力。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 让想象力点亮生活场景，从下面的情境中任选一个，也可以结合生活经历自主创设情境，展开合理想象，自拟题目编写一个生动故事。 可选情境 ①清晨的早餐店前，一位老奶奶攥着皱巴巴的零钱，却找不到想买的包子…… ②放学的校门口，一个男孩抱着篮球站在路边，不停望向路口，眼眶泛红…… ③夜晚的小区楼下，一位叔叔蹲在快递柜前，反复输入密码却始终无法打开柜门…… 写作提示 ①故事需围绕主要人物的经历展开，通过细节展现人物性格与内心变化； ②完整呈现故事的开端、发展、高潮与结局，可在关键处设置悬念（如人物异常行为的原因），让情节更具吸引力； ③结合人物的情绪波动（如焦急、失落、惊喜）与情节推进，描写环境的细节（如晨光的温度、晚风的声音），让故事更有画面感。 结束寄语 本课我们依托《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇单元课文，系统学习了环境烘托、细节塑人、情节起伏、含蓄升华四大核心写作技巧，同时掌握了审题避坑、分层选材、搭建提纲、细节润色、互评修改的完整创编流程，为小说类想象习作搭建了完整、清晰的写作支架。从素材构思、情节设计到落笔成文、提质修改，每一步都有方法可依、有模板可循，彻底解决学生无从下笔、作文同质化、内容流水账的写作难题。 动笔创编故事时，同学们务必牢记习作核心要求。严格沿用课本三组固定的「场景+人物」素材创编故事，不随意替换角色、更改场景，杜绝跑题偏题；行文杜绝平铺直叙、流水记录，围绕一件核心事件展开，精心设计冲突与转折，贴合人物固有性格，通过动作、神态、语言、心理细节刻画鲜活人物。写作中主动穿插环境描写，做到以景衬情、情景交融，融入真情实感，让故事真实生动、富有张力。 习作完成后，自主自查修改：理顺语句语病、补齐场景细节、优化段落详略、打磨结尾主旨。希望同学们跳出陈旧俗套情节，大胆创新叙事视角，立足平凡场景挖掘温暖故事，写出情节饱满、画面细腻、人设鲜活、立意深刻的优质习作，让每一篇《笔尖流出的故事》都独具温度与新意。 高频考点答案 1.（1）虚构 (2)ABC 2.ACDEF 3.示例：因误会引发矛盾 帮助推三轮车的老奶奶 月下村庄兄弟 讲述各自生活中的趣事 4. 4 3 6 5 1 2 5.（1）A 热闹的溜冰场 （2）仅作提示：我来当保姆 中心：关爱父母 开头：开篇点题，妈妈生病了。 中间：“我”是怎样当“保姆”照顾妈妈的。 结尾：“我”体会到平日妈妈的辛苦，感觉自己长大了。 （3）这溜冰并不难呀 脚一歪 一屁股坐在了“冰”上 摔倒在地 6.（1）①“的”应改为“地”。②“斗志昂扬”用词不当，应改为“得意洋洋”。 （2）突然“吱”的一声，老鼠出洞了，花咪以迅雷不及掩耳之势猛扑过去，一口咬住老鼠。 7.（1） 开满丁香花的校园 怪，真怪! 这学期我们班上来了一位新的数学老师——李老师。李老师可真怪呀!这就是我们对李老师的第一评价。 第一次数学考试后,老师把卷子发了下来,大家顿时惊讶了。“怎么回事,卷子上一点勾叉的痕迹都没有,只有扣分。没号吗,分数怎么来的呢?”这时老师发话了:“奇怪吗?大家读六年级了,要自己学会独立反思,独立检验自己的学习。扣了几分就是错了几题。先把自己能确定对错的打上钩叉,不确定的习题画上横线,不会的圈出来。”于是全班没了往日改试卷的讨论吵闹,安安静静全都埋头苦干起来。原来老师是这么“怪”。 我的数学成绩并不怎么好,处于那种容易被老师忽视的中间阶层。有一次,我在完成老师布置的作业时发现有一道题可以有两种算法,就顺手写了下来。“谁的?”第二天一上课,老师兴冲冲地走上讲台,笑容满面地举着我的作业本问道。老师用赞许的眼神望着我,深情地说:“同学们,向这位同学学习吧,他不满足于常见的解题办法,独辟蹊径,又想出了另外一种更为简便的方法,真爱动脑筋,真会学数学呀!是我们班的数学小天才呀!”看着全班同学投来的羡慕的眼光,我自豪极了,从此学习数学总觉得不再难了,成绩也越来越好。 “怪”老师真有办法,我们班的数学成绩直线上升,她怎么这么神呢? 一天,李老师的备课笔记本落在了讲台上,我擦完黑板顺手翻了翻。啊,上面写得密密麻麻,全是我们每个练习的错题原型,及错误分析。我一下子感动了,老师为了我们的学习花了多少心血备课呀!我们不能不好好学习。 这就是我们的怪老师,她真是一位好老师,我们怎能不爱这样的一位好老师呢? （2） 月光下的村庄 ——体弱多病的爷爷 铁蛋的爷爷已经老了，额头上刻满了皱纹，两鬓的头发变得像银丝一样，而且体弱多病，但是他那双灵巧的双手却让铁蛋十分羡慕。 爷爷的手巧，做饭、编筐等农活样样行，就是做起针线活来也从不含糊。有一次，铁蛋在外面和小伙伴玩捉迷藏的时候，不小心把妈妈刚给他买的新裤子划破了。他急得像热锅上的蚂蚁，心想:这下可怎么办呀!这才买不久呀，妈妈知道了，肯定又要批评他了。 正当他心急如焚时，有伙伴提醒他:“你爷爷不是‘针线活’也行吗?找他一切OK!对呀，怎么忘了爷爷呢?提到爷爷，铁蛋所有的烦恼一扫而光，他一蹦一跳地来到爷爷家，推开大门，一阵大叫:“爷爷，爷爷，快帮我个忙吧!”体弱多病的爷爷爱孙心切，听到孙子的呼唤，急忙从床上起来，扶着门框走了出来，问道:“让我帮什么忙呀?”“我和小伙伴玩捉迷藏的时候不小心把裤子划破了一个小洞，这是妈妈给我新买的，妈妈看见了，只怕会给我一顿竹笋炒肉的。爷爷，您就救救我吧!”“呵呵，傻孩子，就这点事呀。没问题，包你满意。爷爷笑呵呵地走进房间，拿出针线来，熟稔地把线穿进针孔将右手食指在嘴边沾了一点口水，将线头挽了一个结，然后撩起我的裤腿，手中的针线开始在我的裤子上来回穿梭，上下飞舞。看着爷爷一丝不苟地缝补着裤子，铁蛋焦急的心也渐渐平息下来。 才过一会儿工夫，爷爷就张嘴咬断线头，拉了拉铁蛋的裤子，站起身对铁蛋说:“好啦!看看合不合你的心意？”这么快?铁蛋连忙低头去看，却怎么也找不到原来的那个小洞，连织线的痕迹也没有:怎么回事?难道时光倒流了吗?“爷爷那个小洞洞呢?”爷爷微笑着指了指那朵红色的小花:“在这儿呢!为了不让别人看出破绽，我特意在这个小洞洞的地方绣了朵小花。”“这真是很有创意的点缀呀!爷爷，您太有才了!”铁蛋抚摸着小红花不由自主地赞叹起来。 怎么样？铁蛋的爷爷是不是一个心灵手巧的人？如果你也有衣服需要缝补，那就来找铁蛋的爷爷吧。 真题拓展答案 真题一 范文 月光下的村庄 小时候铁蛋常托着腮帮子想:要是长大了像大人一样想干什么就干什么多好!谁知长大以后的他更愿回忆童年的梦幻时光。 爷爷家的老院儿是他儿时的天堂，他就像一个天使在这里自由飞翔。爷爷虽然体弱多病，但还是把院子装扮成植物的乐园。梨树、桃树、石桧树、核桃树互不相让，将树杈伸向天穹。 一到春天，这里就成了花的海洋。铁蛋最喜欢的工作就是把一块长有杂草的土块投入水池中，上面放上几朵花瓣儿，放上几只小蚂蚁。把土块想象成无人孤岛，把蚂蚁想成冒险的勇士乘船乘风破浪，每当它躲过他设的急流，就乐得连声叫好。 夏天是最好玩的季节。有很多鸟喜欢在爷爷家树上玩耍，每天叽叽喳喳把他从睡梦中叫醒。这么漂亮的鸟儿为什么不捉一只养着呢?他把想法告诉了爷爷。爷爷拖着有病的身体，给他用木棍、皮筋做了个套。不多时，他捕到了一只蓝头翠尾的鸟。它在笼子里又飞又撞，铁蛋想，它是想它妈妈了吧。它妈妈有可能没给它起名字，那好捉一赠一。铁蛋大笔一挥在它淡白的翅膀上写上“小铁蛋”。把它从笼子里拿出来，托着它，向天空一抛，它迅速地飞上了天空，一眨眼的工夫就在铁蛋的视线中消失了，只落下一片羽毛留给他。直到现在，铁蛋认为小鸟还在感谢他。 铁蛋从电视上看了西部开发之类的连续剧，看到上面有人挖“地窝”，他想:“院里也有土，为什么不也挖个洞省得盖房子。”他抡起锄子干开了，家里人以为他只是玩土，并没在意。他就一直挖，挖到天黑，他有点饿了，想上去，却摔个大马趴，原来他挖了有一米深，上不去了。他号啕大哭，人们都从屋子里跑出来，以为有人掉进井里去了。经过这次教训，铁蛋懂了:电视上的不见得可信。 爷爷家的小院……铁蛋的童年……唉，什么时候童年再流过一次就好了。 真题二 范文 桂香里的和解 金秋九月，校园里的桂花树竞相开放。细碎的金黄小花缀满枝头，清风一吹，甜甜的桂香铺满整个校园，沁人心脾。课间时分，同学们穿梭在花香之中，欢声笑语，热闹极了。 淘气包赵明向来闲不住，下课总爱追跑打闹。今天他和同学嬉戏时，一时玩得尽兴，不小心撞折了走廊旁的一根桂花枝。金黄的小花簌簌掉落，落得满地都是。正巧被素有“小辣椒”之称的班长看见了。班长性格耿直、做事利落，看见花木被破坏，立刻快步上前，严肃地制止了众人。 “赵明，校园花草需要爱护，你怎么能肆意破坏！”班长眉头紧锁，语气严厉。赵明瞬间收敛了嬉皮笑脸，脸颊一下子红了。他心里有些不服，小声嘟囔：“我不是故意的，只是不小心而已。” 两人僵持不下，气氛瞬间尴尬。班长见他态度敷衍，更加生气，坚持要让他主动认错、打扫收拾残局。赵明心里委屈，低着头一言不发，双手紧紧攥着衣角。 看着满地零落的桂花，闻着渐渐变淡的花香，赵明冷静下来。他看着被折断的花枝，心里满是愧疚。花草默默装点校园，自己一时贪玩，确实做错了。他抬起头，诚恳地对班长说：“对不起，是我贪玩莽撞，破坏了校园美景，我愿意负责打扫干净。” 看到赵明真诚认错的模样，班长的脸色也柔和了许多。她点点头，不再严厉责备，反而主动留下来陪赵明一起清扫落花、整理枝叶。两人默默配合，很快就把地面打扫得干干净净。 微风再次拂过校园，桂香依旧浓郁。在温柔的花香里，两人相视一笑。赵明明白了规矩与责任，班长懂得了包容与体谅。这场小小的误会，在满院桂香中悄然化解，让秋日校园多了一份温暖的成长。 真题三 范文 雪落暖情 冬日清晨，漫天雪花悠悠飘落，洁白的雪花轻轻覆盖屋顶、小院与枝头，整个敬老院静谧又素雅。寒风微微刺骨，却挡不住冬日里悄然涌动的温暖。 朵朵是敬老院里出了名的热心肠，活泼开朗、心地善良，总爱主动帮忙打扫、陪伴老人。可院里的张爷爷却性格孤僻，常年独来独往，不爱与人交流，总是一个人坐在窗边沉默发呆，眉眼间满是落寞。 看着漫天飞雪，朵朵心想：冬日冷清，张爷爷独自待着一定格外孤单。于是她鼓起勇气，端着一杯温热的开水，轻轻走进张爷爷的房间。可张爷爷只是淡淡地瞥了她一眼，便转头望向窗外，没有说话，气氛格外冷清。 朵朵没有气馁，安静地坐在一旁，轻声和张爷爷唠家常，分享院里的趣事。见张爷爷依旧沉默，她又主动拿起扫帚，默默帮张爷爷清扫门前的积雪。冰冷的雪花落在手上，双手冻得通红，她却丝毫没有停下。 看着孩子忙碌的身影，张爷爷冰封的心渐渐松动。多年独居，早已习惯了冷清，许久没人这样真诚温暖地陪伴自己。他眼底泛起温柔，主动开口和朵朵说起往事，脸上渐渐露出了久违的笑容。 雪花依旧轻轻飘落，静谧的敬老院暖意融融。一句陪伴、一份善意，融化了冬日严寒，也化开了老人心底的寒冰。原来最珍贵的温暖从不是轰轰烈烈的付出，而是真诚的陪伴与温柔的体谅。风雪无言，爱意有声，小小善意，足以温暖整个寒冬。 真题四 范文 枫叶藏温柔 深秋时节，凉风习习，公园的枫叶红得热烈灿烂。一片片火红的枫叶随风飘落，铺满蜿蜒的小路，层层叠叠，像撒了一地温柔的晚霞，唯美又治愈。 夕阳西下，暮色渐浓，游人渐渐散去，公园变得安静闲适。一位白发爷爷独自坐在长椅上，目光久久凝望着地上的枫叶，一动不动，眼底藏着淡淡的落寞。秋风拂过，枫叶簌簌飘落，落在他的肩头，他也浑然不觉。 路过的我心生好奇，悄悄放慢脚步，不敢打扰这份安静。我不明白，这般绚烂美丽的秋景，为何让爷爷如此惆怅。犹豫片刻后，我轻轻走上前，轻声询问：“爷爷，您怎么一个人在这里看枫叶呀？” 爷爷缓缓抬头，温柔一笑，语气缓缓说道：“以前总陪着孙女来捡枫叶，她最喜欢用枫叶做书签。如今孩子长大了，去远方读书了，只剩我一人故地重游。”听完这番话，我瞬间读懂了爷爷眼底的牵挂与思念。 看着满地火红的枫叶，我默默弯腰，细心拾起几片完整好看的枫叶，轻轻递到爷爷手中。“爷爷，您把枫叶收好，就像孙女一直陪在您身边一样。”我轻声说道。 爷爷接过枫叶，眼底泛起暖意，落寞渐渐消散。晚风温柔，枫叶轻扬，深秋的公园不再寒凉。原来世间最美的风景，从来不止绚烂秋色，还有人与人之间温柔的共情与善意。一片小小枫叶，藏着思念，也藏着不期而遇的温暖。 真题五 范文 晨光里的温暖 清晨的微光温柔洒落，淡淡的晨光笼罩街边小店，微凉的秋风轻轻拂过街巷。街角的早餐店热气腾腾、烟火氤氲，阵阵食物香气扑面而来，唤醒了整座小城的生机。 来往行人步履匆匆，大家都忙着购买早餐、奔赴生活。一位白发老奶奶独自站在早餐店前，粗糙的双手紧紧攥着几张皱巴巴的零钱，眼神慌张又焦急，在摊位前来回张望，迟迟没有上前购买。 我恰好路过，看见老奶奶局促不安的模样，连忙快步上前轻声询问。老奶奶抬头望着我，语气慌乱：“孩子，我年纪大了记性不好，明明想来买包子，却忘了要买的口味，也记不清家人的叮嘱了。”她攥着零钱的双手微微发抖，满是无助。 看着老奶奶焦急的神情，我连忙安抚她不要着急。我耐心陪着她回忆，细细询问家人喜好，又细心介绍店里的包子口味。在我的耐心引导下，老奶奶终于想起家人爱吃的素菜包和豆沙包。 我主动帮老奶奶排队点餐、打包早餐，小心翼翼地帮她拎好袋子。老奶奶紧绷的眉头缓缓舒展，脸上露出慈祥的笑容，不停向我道谢。晨光温柔，暖意融融，朴素的烟火气里满是温柔。 平凡的清晨，一件微小的小事，让我深深明白：善意从不需要惊天动地，一次陪伴、一份耐心、一次伸手相助，便能温暖人心。晨光不负温柔，善意点亮平凡生活，让人间处处皆温情。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $