第三单元 定向阅读（主题阅读讲义）语文统编版六年级上册（新教材）

课  文

主要内容/重要情节

表达情感/主题

《竹节人》 （范锡林）

文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人的乐趣。孩子们用毛笔杆、纳鞋底的线制作竹节人，给竹节人取名"齐天小圣""金钩大王"，在课桌上搏斗。上课时偷偷玩被老师没收，后来发现老师也在办公室里入迷地玩竹节人，"双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以"。

通过对童年制作竹节人、斗竹节人以及老师没收后也玩竹节人的回忆，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年美好生活的怀念与眷恋。

《宇宙生命之谜》

文章围绕"地球之外是否有生命存在"这一问题展开，首先从理论上分析生命存在的四个条件：适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。然后逐一分析太阳系行星，重点研究火星，通过探测器观测发现火星干燥、大气稀薄、温度低，表面没有生命存在。最后指出人类至今尚未在地球以外找到生命，但仍然相信有生命存在。

体现了科学家追求真理、不断探索的科学精神，也说明宇宙生命之谜仍有待人类进一步去探索和解答。

《故宫博物院》

这是一组非连续性文本，材料一介绍了故宫的总体布局和建筑特点："规模宏大，建筑精美，布局统一"，从天安门到景山，按由南到北的空间顺序依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿、

展现了故宫这座古代宫殿建筑群的雄伟壮丽和中华文化的博大精深，表达了对祖国传统建筑

乾清宫等主要建筑。材料二讲述了太和门失火重建的故事。材料三是故宫博物院官网的参观须知。材料四是故宫平面示意图。

艺术的自豪与赞美。

复习方法

具体做法

结合课文举例

根据阅读目的选择阅读方法

明确阅读任务后，判断哪些内容与任务相关，决定哪些内容细读、哪些内容略读或跳读，提高阅读效率。

读《故宫博物院》，如果想了解故宫的建筑特点，就重点读材料一；如果想了解参观路线，就重点看材料三和材料四的平面图。

提取关键信息法

阅读说明文或实用类文本时，带着问题快速浏览，抓住段落的中心句、关键词，提取重要信息。

读《宇宙生命之谜》，带着"火星上为什么不可能有生命存在"这个问题，快速定位到描写火星环境的段落，提取干燥、大气稀薄、温度低等关键信息。

品味语言体会情感

阅读叙事性文章时，关注人物的动作、神态、心理等描写语句，体会字里行间蕴含的情感。

《竹节人》中"只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以"，通过老师玩竹节人的动作神态，感受到老师也有童真的一面。

理清文章结构顺序

分析文章的写作顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），画出结构提纲，帮助整体把握内容。

《故宫博物院》材料一采用空间顺序，从南到北依次介绍各座宫殿，可以画出参观路线图来梳理文章结构。

题型归类

课文例题

答题技巧与模板

信息提取与概括题

例1：《宇宙生命之谜》中，科学家认为生命存在的条件有哪些？ 例2：《故宫博物院》中，故宫建筑群的整体特点是什么？

答题技巧：回到原文定位信息所在段落，圈画关键词句，用简洁的语言分点概括。注意答案要来自文本，不要凭空想象。 模板：从文中第____段可以找到答案，共有____点：①____；②____；③____。

词语/句子赏析题

例1：《竹节人》中"黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！"连用三个感叹号有什么表达效果？ 例2：《宇宙生命之谜》中"可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体"一句中的"可以猜测"能否去掉？为什么？

答题技巧：赏析题先看手法（修辞、用词、句式），再分析内容效果，最后点明情感。说明文语言题要从准确性角度分析。 模板：这个词/句子运用了____手法/说明方法，生动/准确地写出了____，表达了____（或：体现了说明文语言的准确性与严谨性）。

材料探究题

例1：读《故宫博物院》的四则材料，说说不同的材料分别有什么作用？ 例2：如果要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读哪些材料？

答题技巧：先读懂每则材料的主要内容和呈现形式，再根据具体任务整合材料信息，得出结论或方案。 模板：材料一介绍了____，材料二讲述了____，材料三是____，材料四是____。为完成____任务，应该重点阅读材料____，因为____。