第八单元 走进鲁迅（主题阅读讲义）语文统编版六年级上册（新教材）

《少年闰土》

课文节选自鲁迅的小说《故乡》，先描绘月夜瓜地中少年闰土刺猹的鲜明画面，再回忆“我”与闰土相识、相处和分别的过程。闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿等新鲜事，让“我”认识了一个见识丰富、聪明能干、勇敢活泼的农村少年，也表现“我”对闰土的羡慕、钦佩和对童年友谊的怀念。

《好的故事》

课文写“我”在昏沉的夜里看书，朦胧中进入梦境，看见水乡中许多美好的人和事物倒映在澄碧的小河里，景物交织、色彩鲜明、充满生命活力；当美好的故事骤然破碎，“我”又回到昏暗现实，却仍执着地想追回那美好的形象。文章以梦境中“美丽、幽雅、有趣”的世界与现实的昏沉形成对照，表达作者对美好生活的向往和追求。

《我的伯父鲁迅先生》

课文先写鲁迅先生逝世后受到许多人悼念，再回忆伯父生前的几件事：“笑谈《水浒传》”中含蓄教育“我”认真读书；“笑谈碰壁”表现他对黑暗社会的憎恨和幽默；“救助车夫”表现他同情劳动人民；“关心女佣”表现他为别人想得多、为自己想得少。全文通过具体事

件和人物描写，突出鲁迅爱憎分明、关心人民的高尚品质。

《有的人——纪念鲁迅有感》

诗人臧克家用鲜明对比写两种截然不同的人：一种人虽然活着，却骑在人民头上、追求个人不朽，最终被人民摔垮和遗忘；另一种人虽然死了，却俯下身子为人民做牛马，甘愿作野草，情愿为多数人生活得更好，永远被人民怀念。诗歌热情赞颂鲁迅及一切全心全意为人民服务的人，批判压迫人民、损害人民利益的人。

资料助读法

阅读课文前后补充时代背景、作者生平和作品出处，用资料解释陌生内容，但答案仍要回到课文。

读《少年闰土》可了解《故乡》的写作背景和旧社会城乡差异；读《好的故事》可结合当时黑暗现实理解“昏沉的夜”；读《有的人》可了解诗歌写于鲁迅逝世十三周年。

人物事件卡片法

把每件事概括成小标题，记录人物的语言、动作、神态和表现出的品质。

《我的伯父鲁迅先生》可制成“谈读书—谈碰壁—救车夫—关心女佣”四张卡片；《少年闰土》可整理“雪地捕鸟—海边拾贝—看瓜刺猹—潮汛看鱼”。

重点句批注法

圈画含义深刻、用词生动或具有象征意味的句子，写清“表面意思—深层含义—表达情感”。

理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”要联系当时社会；赏析“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”要抓颜色、景物和人物动作。

结构线索梳理法

找文章的开头、回忆起点、反复词语和结尾，分析倒叙、照应、线索等结构特点。

《我的伯父鲁迅先生》先写悼念再回忆往事，采用倒叙；《好的故事》按“现实—梦境—现实”展开，以“好的故事”为核心；《少年闰土》首尾写回忆和分别。

对比朗读归纳法

通过对比人物、环境或诗句，体会作者的态度和中心思想。

《有的人》逐节把“骑在人民头上”与“给人民作牛马”对照朗读；《好的故事》把梦境的明丽与现实的昏沉对比；《少年闰土》中“我”的生活圈与闰土的广阔见识形成对比。

字词背诵过关法

听写生字词，背诵指定段落和诗歌，辨析多音字、近义词及鲁迅作品中的特殊用语。

重点掌握“祭祀、郑重、伶俐、潮汛、厨房、刺猬、骤然、澄碧、错综、萍藻、瞬间、逝世、殡仪馆、追悼、囫囵吞枣、张冠李戴”等词，背诵《少年闰土》第一自然段和《有的人》。

借助资料理解题

例1：结合时代背景，说说《好的故事》中“昏沉的夜”有什么深层含义。

答题技巧：先结合资料指出当时社会环境，再联系梦境的美好分析象征意义。
答题模板：“昏沉的夜”表面写____，结合资料可知还象征____，与梦中____形成对比，表达作者____。