第1课 从原始社会到奴隶社会（史料教与学教学设计）历史新教材统编版九年级上册

教学目标

1.理清人类演化、原始社会到奴隶社会的发展时序，分清史前时期与早期文明阶段；知道生产力发展推动人类社会演变，理解私有制、阶级、国家出现的因果关系，客观认识奴隶社会的进步性与剥削性（时空观念、唯物史观）

2.借助远古化石、工具、遗址等史料，佐证人类起源与社会形态的变化；能简述劳动创造人类，清晰说明奴隶制国家是阶级统治工具，对比原始社会与奴隶社会的不同。（史料实证、历史解释、唯物史观）

3.感受远古先民求生探索的精神，明白社会不断向前发展，树立追求平等的价值认知。（家国情怀）

教学重难点

教学重点

人类形成的基本过程（直立行走的标志性意义）；原始社会旧石器时代与新石器时代的特点对比；阶级出现与奴隶制国家产生的逻辑链条。

教学难点

理解生产力发展是推动社会形态演变的根本动力；运用唯物史观分析私有制、阶级、国家产生的因果关系；辩证认识奴隶社会取代原始社会的进步性与局限性。

自学探究

1.人类是由什么演化而来的？从猿到人转变的核心标志是什么？

2.旧石器时代和新石器时代在生产工具、生活方式上有哪些主要区别？

3.原始社会末期，阶级是怎样产生的？国家又是如何形成的？

教学过程

情境导入

展示内容：播放"人类由古猿进化而来"视频。

教师提问：观看视频后思考：人类是由什么演化而来的？从猿到人转变的关键一步是什么？

提示：人类由古猿演化而来；直立行走是从古猿到人类转变的核心标志，它解放了双手，为制造和使用工具创造了条件。

设计意图：通过视频创设直观情境，激发学生学习兴趣，自然引入"人类的形成"这一主题。

过渡语：那么，人类具体是如何一步步演化而来的？直立行走对人类的发展又有哪些深远的意义？让我们进入新课学习。

新课讲授（一）

一、人类的形成

——直立行走启文明，劳动演化塑人类

1.人类起源的源头与形成标志

展示内容：展示"早期人类演化示意图"，呈现古猿到人类的演化路径。

教师提问：人类的演化源头是什么？人类开始形成的时间和标志性特征是什么？

提示：人类由古猿演化而来；约300万年前，古猿的一支开始能够直立行走。直立行走是从古猿到人类转变的核心标志。

过渡语：既然直立行走如此关键，它对人类的演化到底带来了哪些具体的变化？接下来我们借助考古学的重要发现——"露西"化石来深入分析。

2."露西"化石与直立行走的意义

展示内容：展示"露西"化石复原图及考古发现简介——1974年在埃塞俄比亚发现距今约300万年的古人类"露西"化石，骨骼证明她能直立行走。同时呈现史料《早期人类演化史

简论》中关于直立行走影响的论述。

教师提问：根据"露西"化石和史料，梳理直立行走对人类演化有哪些关键意义？

提示：①解放了上肢——双手不再支撑身体，可以采摘、制作、使用工具，劳动由此产生；②开阔了视野——直立抬头，更容易发现猎物、躲避野兽，提升生存能力；③有助于大脑发育——身体结构变化推动脑部发育，为交流语言打下基础。

过渡语：直立行走让人类学会了制作工具和劳动。但在生产力极度低下的远古时期，个体是无法独立生存的。那么，早期人类是如何组织生活的呢？

3.早期人类社会的特征与群体生活

展示内容：呈现两则史料——史料一为《马克思恩格斯选集》中关于人类群居必要性的论述；史料二为周口店北京猿人遗址的考古发现（出土至少40个不同年龄个体的骨骼化石、厚灰烬层、十万余件打制石器、数万件野兽化石，所有遗物集中分布于同一洞穴）。

教师提问：早期人类社会有什么特征？人类为什么要结成群体、共同劳动？

提示：早期人类社会的特征是结成群体，共同劳动，利用工具获取食物，抵御野兽。原因：原始生产力极度低下，个体无法独立生存；群居协作可以弥补个体自卫能力的不足，保障人类族群延续。周口店遗址的考古发现充分印证了这一点——数十名原始人长期共居洞穴，共同狩猎、用火、制作石器。

过渡语：了解了早期人类的生活方式后，我们再来看看他们的时空分布——早期人类分布在哪些地区？又是在什么时候形成了和我们一样的体质特征？

4.早期人类的分布与现代人的形成

展示内容：展示"全球早期人类化石遗址分布图"，标注非洲、亚洲、欧洲多处遗址。

教师提问：早期人类的分布有什么特点？现代人类的体质特征是什么时候形成的？

提示：早期人类广泛分布在非洲、亚洲、欧洲多地。约5万年前，晚期智人（现代人）形成，脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别。

过渡语：以上我们了解了人类的形成过程。在漫长的演化中，人类经历了不同的发展阶段。从考古学角度看，根据生产工具的不同，人类历史可以如何划分？让我们进入下一个学习任务。

新课讲授（二）

二、原始社会人类的生活

——低产共享共生，原始部落的生产方式与公有制度

1.原始社会的主要工具与社会分期

展示内容：展示奥杜威砍砸器（距今约280万年）、燧石打制石片、新石器时代穿孔石

刀等图片。

教师提问：原始社会人类使用的主要工具是什么？考古学家如何对原始社会进行分期？

提示：原始社会人类使用的工具主要是石器，也用黏土、骨、角、牙、蚌、木和竹等制造生产生活用具。考古学家根据石器制作技术的变化，将原始社会划分为旧石器时代（打制石器）和新石器时代（磨制石器）。

过渡语：明确了分期标准后，我们先来深入了解旧石器时代人类的生产生活状况。

2.旧石器时代的定位与特点

展示内容：展示旧石器时代燧石工具图片。呈现旧石器时代的时间范围：人类形成到农业起源前（约300万年前—1万多年前）。

教师提问：联系中国古代史学过的旧石器时代早期人类（元谋人、北京人、山顶洞人），分析它们和世界其他地区的早期人类有什么共同特点？

提示：中外旧石器时代的共同特点——生产工具使用打制石器；生活方式为群居洞穴，靠采集、渔猎为生；重大进步是学会用火（可用于烧制食物、御寒、照明、防御野兽等）。

过渡语：旧石器时代持续了数百万年，人类一直以采集渔猎为生。直到大约1万多年前，一场深刻的变革发生了——人类学会了种植农作物和驯养动物，进入了新石器时代。

3.农业和畜牧业的起源

展示内容：展示"农业和畜牧业起源示意图"，标注西亚、东亚（中国）、南亚次大陆、非洲、美洲五大起源区域的代表性农作物和牲畜。

教师提问：找出早期农业起源的核心区域，对应指出各区域的代表性农作物和牲畜，并结合地理知识分析这些区域适合农业发展的共同自然条件。

提示：西亚地区——大麦、小麦，山羊、绵羊、牛、猪、狗；中国（东亚）——水稻、粟、黍，猪、鸡、狗；南亚次大陆——稻；非洲——高粱；美洲——玉米、马铃薯，羊驼。共同自然条件：靠近大河、水源充足、气候温暖、土壤肥沃等。

过渡语：农业和畜牧业的出现，使人类从食物的采集者变成了食物的生产者，这带来了生活方式的根本性变化。新石器时代还有哪些突出的特点呢？