第1课 从原始社会到奴隶社会（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

教学目标

1.了解人类起源的两种学说（神造论与生物进化论），知道古猿代表"露西"化石的考古价值，理解直立行走对人类形成的关键意义，梳理从古猿到晚期智人的演化序列。（时空观念、唯物史观）

2.掌握旧石器时代与新石器时代的分期依据与特征，说出原始农业、畜牧业起源的概况，归纳原始社会人类生活的基本状况。（史料实证、历史解释）

3.运用唯物史观分析生产力发展与私有制产生、阶级分化之间的因果关系，识记最早奴隶制国家的四大发源地及其共性特征，阐释国家的本质。（唯物史观、历史解释）

4.通过考古材料与地图分析，认识早期人类分布特点及原因，培养从史料中提取有效信息并进行合理推论的能力。（史料实证、家国情怀）

教学重难点

教学重点

早期人类的演化历程与直立行走的意义；旧石器时代与新石器时代的分期与特征；生产力发展推动阶级分化与奴隶制国家产生的逻辑关系。

教学难点

运用唯物史观理解生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的基本原理；认识国家的本质是阶级统治的工具。

自学探究

1.关于人类起源，主要有哪两种学说？"露西"化石的发现有何重要意义？

2.旧石器时代和新石器时代的划分依据是什么？两个时代的人类生活有哪些主要区别？

3.原始社会末期，为什么会出现贫富分化和阶级？这一变化的历史意义是什么？

4.最早的国家出现在哪些地区？奴隶制国家有哪些基本特征？

教学过程

情境导入

展示内容：观看"人类的祖母——南方古猿露西"视频。1974年，古人类学家在今埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一位年轻女性的遗骨化石，取名"露西"。露西能够直立行走，这是古猿迈向人类的关键一步。

教师提问：直立行走对人类形成起到了怎样的作用？带着这个核心问题，我们一起进入第1课《从原始社会到奴隶社会》的学习。

提示：直立行走解放了古猿的上肢，使双手可以从事更复杂的活动，为制造工具创造了条件；同时直立行走开阔了视野，促进了大脑发育，为人类智力的发展奠定了基础。

设计意图：以"露西"化石这一考古学经典案例切入，创设考古探秘的情境，激发学生探究人类起源的兴趣，引出本课核心问题。

新课讲授（一）

一、人类的形成

1.人类起源学说

展示内容：

展示"神造论"与"生物进化论"两种学说对比图。

教师提问：

关于人类起源，历史上有哪两种主要学说？它们的核心观点分别是什么？

提示：

神造论认为人类由神创造；生物进化论认为人类由古猿经过长期演化而来。科学研究支持生物进化论，化石证据（如露西化石）为进化论提供了重要实证。

2."露西"化石与直立行走

展示内容：

展示"露西"化石复原图及考古发掘背景。1974年在埃塞俄比亚发现距今约300万年的古

猿遗骨化石，经骨骼研究证实其已能直立行走。

教师提问：

直立行走对人类进化有何重要意义？

提示：

逻辑顺序：直立行走→解放双手→制造工具→刺激大脑发育→群体协作→原始社会诞生。注意：人和动物的根本区别是会不会制造工具。

过渡语：

了解了人类的起源，那么人类在漫长的演化过程中经历了哪些阶段？早期人类又分布在哪些地区呢？

3.人类的演化阶段

展示内容：

呈现人类演化四个阶段示意图：古猿阶段（代表：露西，能直立行走、不会制造工具、不属于真正人类）→直立人（脑容量增加、会制造石器）→早期智人（脑容量大幅提升、具有现代人特征）→晚期智人/现代人（脑容量更大、体质特征与今天的人类差别不大）。

教师提问：

古猿（如露西）与真正人类的区别是什么？从古猿到现代人经历了哪几个关键阶段？

提示：

古猿能直立行走但不会制造工具、凭本能生存，不属于人类；真正人类能直立行走、能制造工具、群居劳动。演化阶段：古猿→直立人→早期智人→晚期智人（现代人）。约300万年前人类开始形成，约5万年前现代人形成。

过渡语：

早期人类形成后逐步走出非洲，扩散到世界多地。我们通过一张分布图来了解他们的分布特点。

4.早期人类的分布

展示内容：

展示"早期人类分布图"，标出非洲、亚洲、欧洲的主要人类遗址分布。

教师提问：

结合地图，简要概括早期人类的分布特点并分析原因。

提示：

①地域集中：主要分布在非洲、亚洲和欧洲；大洋洲和美洲无早期人类遗址（原因：美洲、大洋洲被海洋隔绝，早期人类无航海能力，无法跨海迁徙）。②选址规律：大多分布在河流、湖泊周边（原因：河流附近水源充足，资源丰富，适宜群居生活）。

过渡语：

早期人类在世界多地繁衍生息。接下来我们具体看看原始社会人类的生活状况是怎样的。

新课讲授（二）

二、原始社会人类的生活

1.分期依据与生产力原理

展示内容：

展示考古学家根据石器制作技术将原始社会划分为旧石器时代和新石器时代的示意图。打制石器粗糙、效率低；磨制石器光滑、使用效率高。呈现马克思、恩格斯《德意志意识形态》中关于社会形态更替规律的论述：生产力决定生产关系，当旧的生产关系不再适应生产力发展水平时，新的社会形态就会取代旧形态。

教师提问：

原始社会的分期依据是什么？推动社会形态不断更替的根本动力是什么？

提示：

分期依据是石器制作技术的变化。推动社会形态更替的根本动力是生产力的发展——生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。

过渡语：

我们先来看旧石器时代人类的生活状况。

2.旧石器时代——打制石器

展示内容：

展示"北京人遗址的石器"图片。说明旧石器时代人类主要生活在洞穴等天然场所，使用打制石器，学会使用火烧制食物、御寒、照明、防御野兽，掌握了渔猎采集等基本生活技能。

教师提问：

旧石器时代人类有哪些主要的生活方式和技能？

提示：

穴居（天然洞穴）；使用打制石器进行渔猎采集；学会用火（烤制食物、御寒、照明、防御野兽）。这一时期人类完全依赖自然界生存，生产力水平极低。

过渡语：

约1万多年前，人类在生产工具上取得了重大突破，进入了新石器时代。

3.新石器时代——磨制石器与生产革命

展示内容：

呈现新石器时代相关图文材料：普遍使用磨制石器；农业和畜牧业在世界多地起源；人类开始过定居生活，陶器得到广泛使用；出现原始艺术（岩洞壁画、动物人物形象描绘