第三单元 定向阅读（单元检测·基础卷）语文统编版六年级上册（新教材）

**基本信息** 以“书香研学营”为主题情境，融合传统玩具、故宫古建、宇宙奥秘等素材，聚焦第三单元“根据阅读目的选择阅读方法”核心策略，适配小学语文单元复习，实现基础巩固与阅读能力梯度培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |字词题|32分|字音（风靡、矗立）、字形（干燥/急躁）、词语运用（别出心裁、弄巧成拙）|结合竹节人、故宫研学场景，考查单元重点字词| |课内阅读|23分|《竹节人》片段分析、核心阅读方法填空|设置“体会传统玩具乐趣”等任务，强化阅读策略应用| |课外阅读|30分|2026阅读调查非连文本、2025期末真题《老书摊的星光》|贴近真题趋势，考查跳读/精读选择、目的筛选信息能力| |习作|15分|《阅读让生活更美好》|要求结合课内（《故宫博物院》）与课外研学经历，体现阅读方法改变|

第三单元 定向阅读 单元检测 基础卷 姓名 班级___________ 座位号 ………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题……………………… 考生注意：考试时间90分，满分100分。 主题情境：「带着目的读・书香研学营」 卷首导语 本次测试全部围绕学校 “带着目的读” 书香研学营活动设计。研学途中，我们探秘传统玩具、追寻宇宙奥秘、游览故宫古建，灵活运用根据阅读目的选择阅读方法这一单元核心阅读策略，完成字词、课内、阅读、习作闯关任务，解锁 “金牌阅读小达人” 奖章！ 第一关 字词研学馆（32 分） 一、给下列加点字选择正确读音，打 “√”（6 分） 1.风靡（mí mǐ）全班的竹节人，被老师没收后，大家十分沮（jǔ zǔ）丧。 2.火星大气稀薄（bó báo），水汽含量极少，是一片干 zào（燥 躁）的沙漠。 3.太和殿矗（chù zhù）立在三层台基上，蟠龙（lóng nóng）金柱玲珑剔透。 4.课桌豁（huō huò）开一道裂缝，成了我们斗竹节人的古战场。 二、看拼音，规范书写词语（10 分） 研学手册上记满我们的收获： 下课，同学们 wēi fēng lǐn lǐn摆弄竹节人，有人 bié chū xīn cái给竹节做盔甲，可惜常常 nòng qiǎo chéng zhuō；读《宇宙生命之谜》，知晓宇宙 cāng hǎi yī sù；逛故宫，看见 diàn táng雄伟，廊下雕满龙凤。 三、形近字、多音字组词填空（6 分） 燥（ ） 磁（ ） 裁（ ） 躁（ ） 滋（ ） 栽（ ） 四、词语练习（10 分） 1.补充四字词语，并选词填空（4 分） 前（ ）尽弃 虎视（ ）（ ） 忘（ ）所（ ） 心满（ ）（ ） 技高（ ）（ ） （1）我精心制作的竹节人盔甲一碰就碎，真是___________________。 （2）偷看老师玩竹节人时，我们不敢出声，看完才___________________地悄悄离开。 2.词句段运用：仿照例句，用分号分层说明（3 分） 例：生命存在至少有四个条件：一是合适的温度；二是充足的水分；三是适宜大气；四是足够光热。 班级研学读书有三项要求：______________________________________；______________________________________；___________ ___________________________。 3.修改病句（3 分） 通过阅读《故宫博物院》，使我掌握了根据游览目的筛选信息的阅读方法。 第二关 课文研学驿站（23 分） 一、课内知识填空（11 分） 1.第三单元核心阅读方法：____________________________。杨绛名言：读书好比_____________________________—— 隐身的串门儿。 2.《竹节人》中，带着 “制作竹节” 的任务阅读，要重点读___________________；带着 “讲老师的故事” 阅读，重点读___________________两段。 3.《宇宙生命之谜》中，科学家先排除水星、木星等行星，唯一猜测有生命的星球是___________________，最终发现它缺少___________________、适宜大气等生存条件。 4.《故宫博物院》共四则材料，材料一介绍故宫整体布局，材料二讲___________________，材料三是开放游览须知，材料四是___________________。 5.日积月累《观书有感（其二）》：昨夜江边春水生，______________________________________。向来枉费推移力，______________________________________。 二、课内片段阅读（12 分） （《竹节人》节选） 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风” 颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1.联系上下文解释词语（4 分） （1）虎视眈眈：_____________________________________________________________________________________________________________ （2）鏖战犹酣：_____________________________________________________________________________________________________________ 2.文中画横线句子运用___________________描写，写出同学们_____________________________________的样子。（2 分） 3.老师没收竹节人，却自己偷偷玩，这样写有什么好处？（3 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.如果阅读任务是 “体会传统玩具带来的乐趣”，你会重点读哪些段落？简单说明理由。（3 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三关 阅读研学长廊（30 分） （一）非连续性文本：2026 热点《青少年高效阅读方式调查》（14 分） 材料一 阅读目的对应阅读方法对照表 阅读任务 推荐阅读方法 查找资料、完成研学任务 跳读，只抓取关键句、图表，无关内容略读 品读文学细节、体会情感 精读，逐段细读，勾画描写句子 快速了解故事梗概 略读，浏览段落中心句 材料二 某校六年级 300 名学生阅读习惯调查（2026 校园调研） 1.阅读前先明确阅读目标：112 人（37%） 2.不分任务通篇细读：156 人（52%） 3.遇到无关文字反复精读：32 人（11%） 材料三 研学老师阅读建议 1.拿到文章先看题目、思考题，确定本次阅读目的； 2.无关段落快速跳过，节省阅读时间； 3.重要信息圈画关键词，读完简单梳理要点。 1.结合材料一填空：（4 分） （1）研学任务：为家人设计故宫路线图，应采用___________________； （2）品读《竹节人》童年趣事，体会快乐，应采用___________________。 2.根据材料二表格数据，概括该校六年级学生阅读现状（3 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.班里同学小明读《宇宙生命之谜》，从头到尾一字不差细读，花费一小时才完成研学任务。结合三则材料，给他三条合理建议。（4 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.判断对错，对打√，错打 ×（3 分） （1）为写竹节制作指南，要精读描写竹节做法的段落，其余略读。（ ） （2）超过一半学生会带着阅读目标读书。（ ） （3）阅读前明确任务，能大幅提升阅读效率。（\\\\） （二）2025 年某市六年级上册期末真题・课外记叙文（16 分） 老书摊的星光 ①深秋傍晚，放学路过老街拐角，总能看见张爷爷的旧书摊。几张旧木桌拼在一起，铺满泛黄的书本，昏黄路灯落在书页上，像撒了一层细碎星光。 ②书摊没有招牌，来往学生都叫它 “星光书摊”。张爷爷年过七旬，背微微佝偻，双手布满老茧，却总把书本擦拭得干干净净。无论晴天雨天，每天傍晚五点，他准时推着木车出摊，九点才收摊。 ③我第一次停在书摊前，是一次研学作业。老师布置任务：寻找老物件里的阅读故事。我翻到一本残破的《少年科普集》，里面写满宇宙星球知识，正是我要找的素材。我攥着零花钱，怯生生问价格。张爷爷摆摆手：“喜欢就拿去，不用给钱，读书是最划算的事。” 我不肯白拿，放下随身带的竹节人作为交换，他笑着收下，摆在书摊一角当摆件。 ④往后我常来。有时带着研学题目，专门找古建筑、天文科普类旧书；有时单纯闲逛，翻散文小故事。张爷爷从不催促，只是安静坐在小马扎上，偶尔轻声指点我：“你要找故宫资料，直接翻建筑那几本书，小说可以先放一边。” 他早就摸清，学生看书大多带着任务，会提醒我们按目的筛选内容。 ⑤有一回降温下大雨，我以为书摊不会出摊，放学却看见张爷爷撑着巨大塑料布，死死护住所有书本，浑身湿透。我撑伞跑过去帮忙收拾，他擦了擦脸上雨水，慢悠悠说：“书是宝贝，淋坏了，孩子们就少了读书去处。” 那天我借了一本讲古代宫殿的旧画册，回家完成故宫研学手抄报。 ⑥期末研学分享会，我拿着从书摊找到的资料上台演讲，说起张爷爷的星光书，台下同学全都安静听完。演讲结束，我特意带了一幅自己画的故宫图送给张爷爷。他接过画，浑浊的眼睛亮起来，小心翼翼夹进一本厚书里。 ⑦前几天老街改造，很多小摊都搬走，唯独张爷爷的书摊留了一小块角落。傍晚我照旧路过，灯光依旧落在书页上，细碎星光从未熄灭。原来一间小小的旧书摊，藏着无数少年的阅读梦想，也藏着一位老人对读书最朴素的温柔。 1.概括文章主要内容（3 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中 “我” 三次去书摊，阅读目的各不相同，请梳理填空（3 分） 第一次：____________________________________________________________________ 第二次：随意闲逛、按需找书 第三次：____________________________________________________________________ 3.赏析第①自然段环境描写的作用（4 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.结合单元阅读策略，说说文中张爷爷提醒 “按目的筛选内容” 对你读书有什么启发？（3 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.文末 “细碎星光从未熄灭” 有两层含义，请分别写出（3 分） 表层：___________________________________________________________________________________________________________________________________________ 深层：___________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四关 习作研学工坊（15 分） 习作题目：《阅读让生活更美好》 本单元习作主题为 “________让生活更美好”，结合本次书香研学营经历，选择 “阅读” 为主题写作。 写作要求： 1.围绕中心，选取两件真实生活事例，一件写课内读书，一件写课外研学阅读； 2.运用本单元阅读方法相关内容，写出阅读带给你的改变； 3.语句通顺，不少于 450 字，不出现真实校名、人名。 参考答案与详细解析 第一关 字词研学馆（32 分） 一、字音（6 分） mǐ √ jǔ √ bó √ 燥√ chù √ lóng √ huō √ 二、看拼音写词（10 分） 威风凛凛、别出心裁、弄巧成拙、沧海一粟、殿堂 三、形近字（6 分，示例） 干燥 急躁 磁铁 滋养 裁剪 栽树 四、词语练习 1.功、眈眈、乎以、意足、一筹； （1）弄巧成拙 （2）心满意足 2.示例：一是提前确定阅读任务；二是根据任务筛选阅读内容；三是读完梳理关键信息。 3.病句修改：删去 “通过” 或 “使”。修改后：阅读《故宫博物院》，使我掌握了根据游览目的筛选信息的阅读方法。 第二关 课文研学驿站（23 分） 一、课内填空 1.根据阅读目的，选用恰当阅读方法；串门儿 2.竹节人的制作、玩法；老师没收竹节人、独自玩竹节人 3.火星；液态水 4.太和门失火重修的故事；故宫平面示意图 5.蒙冲巨舰一毛轻；此日中流自在行 二、课内片段阅读 1.（1）形容老师目光凶狠，紧紧盯着我们；（2）竹节人对战打得正激烈。 2. 动作；痴迷玩竹节人、看得入迷 3. 形成对比，表面严厉禁止玩玩具，内心同样喜爱童年趣味，突出竹节人带来的纯粹快乐，人物形象更鲜活温暖。 4. 重点读下课、上课偷偷斗竹节人两段，段落大量描写对战的热闹、同学们的痴迷，能直观体现传统玩具带给少年无穷乐趣。 第三关 阅读研学长廊（30 分） （一）非连续性文本 1.（1）跳读 （2）精读 2. 该校超半数学生读书不会提前明确阅读目标，仅三成多学生会带着任务阅读，少数人不懂筛选信息，浪费阅读时间。 3. ①阅读前先明确研学任务，分清主次内容；②科普文中无关段落快速略读，只抓生命条件、火星探测关键信息；③读完圈画要点，减少重复细读时间。 4. √ × √ （二）课外真题阅读 1.深秋，“我” 常去老街张爷爷的旧书摊借阅研学用书，张爷爷友善爱护书籍，支持学生读书；老街改造后书摊保留，小小的书摊承载少年阅读梦想与老人的温柔。 2.第一次：完成研学作业，寻找宇宙科普素材；第三次：借古建筑画册，完成故宫手抄报。 3.环境描写渲染温柔安静的氛围，以路灯星光比喻旧书页，点题 “星光书摊”，烘托旧书摊温暖治愈，奠定全文温情基调。 4.读书不能通篇死读，要先明确阅读目标，无关内容快速略读，重点段落仔细品读，提升阅读效率，更快完成学习任务。 5.表层：路灯照在旧书页上的细碎光亮；深层：读书的热爱、老人守护少年阅读的温暖永远延续。 第四关 习作研学工坊（15 分） 评分标准 一类文（13-15 分）：紧扣 “阅读让生活更美好” 中心，课内、课外两件事例完整，融入 “带着目的阅读” 单元策略，细节生动，语句流畅，450 字以上，无错别字。 二类文（10-12 分）：中心明确，有两件事例，能结合阅读方法，语句通顺，字数达标。 三类文（6-9 分）：事例单薄，未结合单元知识点，字数不足。 四类文（0-5 分）：跑题、字数极少、书写潦草。 范文示例 阅读让生活更美好 参加学校 “书香研学营” 后，我彻底读懂：阅读，真的让我的生活变得充实美好。 语文课学习《故宫博物院》，老师布置研学任务，让我为家人规划参观路线。一开始我逐字通读全文，读了很久也找不到关键建筑分布。后来我用上单元学到的阅读方法，先定下 “找路线” 的阅读目的，跳过太和门失火的小故事，专门精读建筑布局段落，对照示意图梳理午门、三大殿、御花园顺序，很快画出清晰游览图，课堂分享得到老师表扬。有目的地读书，让我不再盲目耗时间。 周末研学逛老街星光书摊，我带着 “寻找宇宙知识” 的任务，在张爷爷的旧书里筛选科普读物，跳过散文小说，专门翻看星球篇章。书本里火星、银河的知识解开《宇宙生命之谜》留给我的疑惑，枯燥的科普文字变得有趣。从前我读书总从头到尾乱翻，现在带着目标阅读，每一次读书都有收获。 阅读拓宽我的眼界，教会我高效学习。无论是课内课文，还是课外旧书，只要找准阅读目标，文字里藏着无尽美好。阅读，实实在在让我的生活更美好。 学科网（北京）股份有限公司 $