8 大卫·科波菲尔（节选）（专项训练）语文统编版选择性必修上册

**基本信息** 以《大卫·科波菲尔》为核心，通过“考点总结-课内外阅读-对比阅读-中考链接”五级架构，系统训练小说分析能力，融合文化理解与思维提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点总结|1考点图|梳理人物、主题等核心考点|构建“人物形象-社会背景-艺术手法”分析框架| |课内阅读|2篇节选+8题|选择+简答，聚焦人物性格与儿童视角|从文本细节到主题思想的递进式考查| |课外阅读|2篇非课标文本+8题|对比分析儿童视角与叙事艺术|拓展文学视野，强化迁移应用能力| |对比阅读|2组文本+8题|跨文本比较人物塑造与主题表达|深化批判性思维与审美鉴赏能力|

专项训练 《<大卫·科波菲尔>（节选）》 栏 目 设 置 考点总结—课内阅读—课外阅读—对比阅读—链接中考 ※考点总结※ ※课内阅读※ （一）（25-26高二上·江苏盐城·期中）阅读下面的文字，完成小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 米考伯先生正在栅栏门里面等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多。我们一直坐着，直到跟米考伯先生同牢房的另一个人进来。他从厨房里端来一盘羊腰肉，这就是我们三人共同享用的饭菜了。接着，米考伯先生派我去顶上一层“霍普金斯船长”的牢房，带去米考伯先生对他的问候，对他说明我是他的年轻朋友，问他是否可以借给我一副刀叉。 霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长着一头蓬乱的头发，是他的女儿。我当时想，好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子。船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。 不管怎么说，这顿中饭倒也有点儿吉卜赛人的风味，颇为有趣。午饭后不多久，我把刀叉还给了霍普金斯船长，便返回寓所，向米考伯太太报告探监的情况，好让她放心。她一见我回来，就晕过去了。后来她做了一小壶鸡蛋酒，在我们谈论这件事时，作为慰藉。 我不知道，这家人为了维持家庭生活，是怎样卖掉家具的，是谁帮他们卖的，我只知道，反正不是我。不过家具的确给卖掉了，是由一辆货车拉走的，只剩下床、几把椅子和一张厨房用的桌子。带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。我的新住所是间清静的阁楼，下面是个贮木场，看起来景色宜人。我到那儿住下时，想到米考伯先生到底还是过不了关，就觉得我这里实在是一个天堂了。 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通—格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。我感到自己的变化只有两点：第一，我的穿着变得更加褴褛了；第二，米考伯夫妇的事，现在已不再像以前那样重压在我的心头了。因为他们的一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了，因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。靠了某些安排，现在我可以经常跟他们一起吃早饭了，至于这种安排的详情，现在我已经忘记了。监狱早上什么时候开门，什么时候允许我进去，我也记不清了。不过我记得，当时我通常在6点钟起床，在去监狱前的这段时间，我就在街上溜达。我最喜欢溜达的地方是伦敦桥。我习惯坐在石桥的某个凹处，看过往的人们，或者趴在桥栏上，看太阳照在水面泛出万点金光，照到伦敦大火纪念塔顶上的金色火焰上。有时，那孤儿也会在这儿碰上我，我就把有关码头和伦敦塔的事编成些惊人的故事，说给她听。有关这些故事，我只能说，我希望自己也相信是真的。晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。谋得斯通先生是否知道我住在什么地方，我说不上来。反正我从来没有对谋得斯通—格林比货行里的人说过这些事。 米考伯先生虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以依然还有纠葛。有关这种契据的事，我以前听他们谈得很多，现在我想，那一定是他以前立给债权人的某种约定偿还债务的借据，不过当时我弄不清这是怎么一回事。最后，这个文件不知怎么的，好像不碍事了，米考伯太太告诉我，“她娘家的人”认定，米考伯先生可以援用破产债务人法，请求释放。这么一来，她指望，再过六个星期，他就可以获得自由。 我吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 （宋兆霖译，有删改） 资料链接： 小说中的“我”就是大卫·科波菲尔。“我”是谋得斯通的继子，被他送到谋得斯通—格林比货行当童工。谋得斯通让“我”租住在米考伯家里。米考伯因债务被投进监狱。在米考伯入狱后的第一个星期天，“我”决定去看看他，并跟他一起吃顿中饭。节选部分就是从这里开始的。后来，“我”成了作家。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说一开头写“我”走进米考伯先生牢房的场景，展现了特定时代欠债人还不起钱要入监的社会现实。 B．小说写“好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子”，语言幽默风趣，穷人在苦难中也是有快乐的。 C．小说写“她一见我回来，就晕过去了”，表现出米考伯太太忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱。 D．“我”喜欢在伦敦桥溜达，编惊人的故事说给那孤儿听，表明“我”有热爱生活的一面，也有不太诚实的一面。 2．关于小说中米考伯这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．米考伯关于收入与花费如何平衡的议论，是他对人生痛彻心扉的感悟，深刻揭示了穷人要量入为出的人生哲理。 B．米考伯要“我”代他向霍普金斯船长问候，“说明我是他的年轻朋友”，这些与借刀叉无关的细节，刻画了其绅士形象。 C．米考伯的“一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了”，侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还。 D．米考伯太太指望米考伯“再过六个星期，他就可以获得自由”，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 3．小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，这样写有什么文学效果？ 4．小说文末画线的句子表明，大卫少年时代“那些奇特的经历和悲惨的事件”对大卫的成长有很大影响。请你说说有哪些影响。 （二）（25-26高二上·河北邢台·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①  [英]狄更斯 特雷德尔第一个回校，这对我来说真是一件幸运的事。他觉得我那块告示牌②有趣极了，对每个刚回校的同学，不论大小，他都立即这样介绍说：“瞧这儿！这是个有趣的玩意儿！”这样一来，就使我免得因露出牌子或掩藏牌子而受窘。另外，还有一点也是我的幸事，回来的同学大多数都垂头丧气的，并不像我预料的那样拿我起哄胡闹。其中固然有几个人围着我又蹦又跳，但大多数人只是忍不住装着把我当作一条狗，轻轻地拍拍我、摸摸我，生怕我会咬他们，还说：“躺下吧，老兄！”又管我叫“大虎子”③。在那么多陌生人中间，这自然使我难堪，害得我流了一些眼泪。不过总的说来，要比我预料的好多了。 不过，在詹·斯蒂福思到来之前，我还算不上正式入学。这位同学被公认是个大学问家，样子也长得很帅，至少比我大六岁。他们把我带到他面前时，我就像站在长官面前一样。他在运动场的一个棚子底下，盘问了我受罚的详细情况，随后他表示意见说，这样做“太不像话了”。为了这句话，从此以后我就一直跟着他了。 “你有多少钱，科波菲尔？”他对我的事说了那句话后，就把我带到一边，问我说。 我告诉他：“我有七个先令。” “你最好把钱交给我，我来替你保管，”他说，“至少是，要是你愿意的话，你可以交给我。要是你不愿意，就不必这么做。” 他的这番好意，我赶忙表示同意，于是就打开佩格蒂给我的钱包，把里面的钱都彻底倒进他的手里。 “你这会儿要不要用钱？”他问道。 “不用，谢谢你。”我回答说。 “要是你想用，你可以用的，你知道，”斯蒂福思说，“跟我说一声就是了。” “不用，谢谢你，大哥。”我又重复了一次。 “也许你过一会儿想要花一两个先令，买瓶葡萄酒，带到寝室里去吧？”斯蒂福思说，“我发现，你就住在我的寝室里。” 在这之前，我根本没有这么想过，不过我还是说：“是的，我是这么想的。” “好极了，”斯蒂福思说，“我敢说，你也乐意再花个把先令买杏仁饼吧？” 我说：“是的，我也这么想。” “再买个把先令饼干、个把先令水果什么的，是吗？”斯蒂福思说，“我说，小科波菲尔，这样一来，你的钱可就花光了！” 我笑了起来，因为他笑了，其实我心里也正有点不是滋味呢。 “好吧！”斯蒂福思说，“我们要尽量把这笔钱用得得当。行了，我会尽量照应你的。我高兴出去就可以出去，我会把吃的东西偷偷地弄进来。” 说完这话，他就把钱放进自己的口袋，还友好地对我说，叫我不要不放心，他会当心的，包管不会出错。 要是我暗地里的担心全都错了，那就没事了，他也就说到做到了——因为我怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了——虽说我已把包克朗的那张纸保存起来，它成了我的无价之宝。等我们上楼就寝时，他拿出了那七先令买来的东西，摆在我月光照耀下的床铺上，说：“你来瞧，小科波菲尔，你这是在开一个豪华的宴会了！” 像我这般年纪，又有他在旁边，让我做宴会的主人，这是难以想象的。一想到这，我的手就哆嗦，我求他代替我主持。寝室里其他同学都一致附和我的建议，他就答应了下来，坐在我的枕头上，开始给大家分发食物——我得承认，他分得非常公平——又用一只没有脚的小玻璃杯（这是他自己的）来分发葡萄酒。至于我，就坐在他的左边，其余的人都围着我们，坐在最靠近的床上和地板上。 我记得很清楚，当时我们坐在那儿，低声地谈论着，或者应该说，他们在低声谈论着，我则恭恭敬敬地听着；月光从窗外射进寝室，照着一小片地方，在地板上映出了一个幽暗的窗子。我们大多数人都隐在暗处，只有斯蒂福思要在桌子上找什么东西，把火柴往磷盒里一蘸④时，我们头上才闪过一道瞬间即逝的蓝光！由于大部分人在黑暗中，宴会又是秘密进行，说话又都是悄声细语的，一种神秘的感觉，又悄然朝我袭来。我怀着一种既庄严又敬畏的恍惚心情，恭听着他们告诉我的一切；我感到非常高兴，他们大伙跟我都这般亲近，可是当特雷德尔假装说看见墙角有一个鬼时，也使我吓了一大跳（尽管我仍装出笑脸）。 我听到了学校和跟学校有关的一切情况。 不过，我所听到的有关克里克尔先生⑤的事中，最让人感到奇怪的是，学校里有一个学生，他（克里克尔先生）从来不敢在他身上碰一碰，这个学生就是詹·斯蒂福思。说到这件事时，斯蒂福思本人也加以证实，还说，他倒很想看到克里克尔先生这么干。有个性情温和的同学（不是我）问他，要是克里克尔先生真的对他动了手，那他怎么办。听了这话，他拿了根火柴往磷盒里蘸了蘸，有意让闪光照出他答话时的样子…… 我听了这一切和一些别的事，吃喝完之后，谈话还延续了一些时候。大多数客人一吃喝完就上床睡觉了，只有我们几个人，衣服脱去一半了，还继续坐在那儿低声聊了一阵，有说的，有听的，后来我们也都上床睡觉了。 “晚安，小科波菲尔，”斯蒂福思说，“我会好好照顾你的。” “你太好了，”我感激地回答说，“非常感谢你。” “你没有姐妹吧，有吗？”斯蒂福思打着呵欠说。 “没有。”我回答。 “真可惜，”斯蒂福思说，“你要是有个姐妹什么的，我想，她一定是个漂亮、害羞、娇小、眼睛水汪汪的那种女孩。那我一定得跟她认识。晚安，小科波菲尔。” “晚安，大哥。”我回答说。 我上了床后，心里仍老惦念着他。我记得，我还曾支起身来，朝他张望；他躺在那儿，月光洒在他的身上，他漂亮的脸蛋朝上，头自在地枕在手臂上。在我眼里，他是个能力高强的人物，这当然就是我老惦念着他的原因。在那月光下，还丝毫看不出他晦暗的将来。那天晚上，我在梦中整夜徜徉的花园里，也没有看到他的身影出现。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第六章，之前的情节写到大卫·科波菲尔遭到继父谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校。②告示牌：大卫·科波菲尔受罚，身上被挂上了写有“当心，他咬人”的告示牌。③大虎子：常用作称呼强壮、勇敢的狗。④把火柴往磷盒里一蘸：当时的火柴杆上只有硫黄之类，要把它往磷盒里一蘸，火柴才能点燃。⑤克里克尔先生：学校校长。 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．大卫·科波菲尔因受罚被挂上告示板，特雷德尔“有趣的玩意儿”的说法一定程度上为大卫·科波菲尔化解了被围观的尴尬。 B．文本写大卫·科波菲尔被送到寄宿学校后的生活，他从被嘲笑的人变成被请做“宴会的主人”，开始融入学校生活。 C．“用一只没有脚的小玻璃杯来发葡萄酒”“我，就坐在他的左边，其余的人都围着我们”等内容，勾勒出了开宴会的情况。 D．文本以第一人称“我”——大卫·科波菲尔的视角展开叙事，灵活自由，不受时空限制，给读者一种强烈的真实感。 6．关于文本中大卫·科波菲尔这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．大卫·科波菲尔在被围观、遭戏弄而难堪时，流了些眼泪；他在宴会上恭听着别人告诉他的一切，他觉得大伙跟他亲近，感到非常高兴。 B．大卫·科波菲尔渴望得到理解，詹·斯蒂福思了解了大卫·科波菲尔受罚的情况，说这样做“太不像话了”，这让大卫·科波菲尔此后就跟着他了。 C．大卫·科波菲尔有一定的依赖心理，他顺从詹·斯蒂福思，交出了钱，请求其代为主持宴会，将其视为“能力高强的人物”。 D．“怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了”“把包克朗的那张纸保存起来”，主要体现了大卫·科波菲尔的精明与防范心。 7．文中詹·斯蒂福思这一人物形象有什么特点？他对大卫·科波菲尔有哪些影响？请结合文本简要概括。 8．文中多次写到“月光”，有什么作用？请结合文本简要谈谈你的看法。 ※课外阅读※ （一）（2026·河北沧州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 雪打灯（节选） 乔叶 那一年，明月六岁。中秋节的晚上，月亮被阴沉沉的云罩着，没怎么露出真容。村里人见了面寒暄，都会说一嘴这事。有两句话几乎是人人都会念叨的：“八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”小明月却不明白。问奶奶，奶奶说，要是八月十五的月亮被云彩遮了，正月十五的时候就会下雪。 临到正月十四，就开始下雪了。下得小小的，若有似无的，落在掌心里就化了，落在地上更是毫无踪迹。奶奶说，这时节下雪好：“冬雪是宝，春雪是草。”不用说，明月知道接下来她就会有那句：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 可是眼看就要闹元宵了呀，她真有点儿担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街游灯呢，雪大的话会浸湿她的棉鞋，也可能会打湿糊灯的彩纸，那可怎么办呢？ 去年元宵节，明月第一次参与游灯这件大事，一下子就记住了韩家小四，因她的灯实在惹眼。十五晚上她提的是一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。既不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人哪。所以，那两晚，远远的，只要瞧见那一堆人里有小四，明月就会躲开。不跟小四比，自己的灯看着还行。跟小四的一比，就啥都不是了。 奶奶说，韩家祖上都是好木匠。家传的手艺就是不一样，韩能扎灯笼的样式花哨多了：细高的长圆灯笼，矮胖的扁圆灯笼，不细高不矮胖的正圆灯笼，一大一小两个圆上下叠起来的葫芦灯笼。彩纸上的画样式也新，不过三笔两笔，你就能看出是龙还是虎，是狗还是羊。 因为韩家祖辈攒下的家底儿厚，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿，和村委会正对着。在村心儿的宅院，位置自然是好。村里人都说，韩家和大眼家的祖辈早年间为了这块宅基地打过架，结过仇，多少年不说话，后来才缓和了。 村里最大的姓是张，大眼就姓张。大眼是小名。自打明月记事起，就听村里人叫他大眼，也不知道他的官名是啥。大眼哥，大眼叔，大眼伯，大眼爷，不管后缀是哪个身份，总之前面的定语都是大眼。庄重些的场合，比如在大队部开会的时候，才会有人叫他张书记。后来，不晓得是从何人何时开始的，有人对大眼简称大书记。据说他对这个称呼很受用，听到谁这么叫了，他会长长地“嗯”上一声。 忽然间，村里人就悄悄地议论说，大眼踩住了韩能。说是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖到最后几盏了，那家人叫他贱卖，韩能不愿意。说自己灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟祟，就是臭烘烘的资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成。就告了他，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说去年他卖灯笼的时候大眼就知道，硬是按着没动他，也算仁义。”母亲顿了顿，“今年这事，可是韩能自己跌到大眼脚底下了，就看人家咋踩他了。” 十四那天吃午饭的时候，母亲带来了新的消息。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强［注］死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” “能冻死人不？”明月问。 “又不是住野地里，上有屋顶，四面有墙，有棉袄有被子。冻不死。”母亲说。 “那也太受罪。”奶奶说。 “说是就是要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。” 黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试。大队部所在的那条街上，唯有韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛。 正月十五一整天都下着雪。雪片比十四大了一些，好在没有什么风，就只是纷纷扬扬慢慢悠悠地下着。明月提着灯来到街上，只走了半条街，就回家睡觉去了。没有月亮，也没有小四，她觉得这灯游得实在是清汤寡水。当然，主要还是因为小四，不是因为月亮。 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “昨儿夜里不是游过了？今儿不游也中。”母亲说。 “不中！” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 半下午，奶奶拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。 【注】二强：大眼的亲侄子，村里的民兵队长。 9．下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．韩家小四的灯笼之所以年年都比别人的精美，是因为父亲韩能是个好木匠。韩能偷偷去外村卖灯笼，只是为了补贴家用，并非“投机倒把”。 B．村里人对韩家被“踩住”一事议论纷纷，有人说大眼“仁义”，有人说韩家“受罪活该”，这说明村民们普遍认同对韩能的惩罚，没有人同情他。 C．明月因为灯笼被奶奶踩坏而伤心大哭，母亲劝她“今儿不游也中”，这说明母亲并不理解孩子对元宵游灯的重视，表现了母亲的粗疏和淡漠。 D．奶奶带明月去韩能家修灯，“很随手的样子”，这六个字将奶奶既帮助了韩家又不让对方感到亏欠的善意表现得恰到好处，体现了奶奶做事的分寸感。 10．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说双线并行，明线是明月的元宵节经历，暗线是韩家的处境变化，两条线索在奶奶登门修灯时交汇，最终在“炊烟升起”处达成圆满。 B．小说的节奏张弛有度：前半部分铺陈背景，节奏舒缓；奶奶决定去韩家后，节奏加快；到韩家后，节奏又慢下来；结尾两句戛然而止，余韵悠长。 C．“家家户户开始试灯”与韩家的“门口黑洞洞”“屋里黑着”形成强烈反差，这种对比不需要任何解释，便不动声色地显露出特定的时代特征。 D．小说结尾写“韩家的炊烟就升了起来”，与开头的“八月十五云遮月”形成呼应，暗示着天气的变化与人性善恶的内在关联，使文章首尾圆合。 11．小说以“雪打灯”为题，意蕴丰富，请结合文本简要分析。 12．与本文类似，《大卫·科波菲尔》（节选）也使用了儿童视角，请从叙事结构、叙事人称、叙事目的三个角度中任选两个，简要分析两篇小说在儿童视角的运用上有何不同之处。 （二）（25-26高二上·上海·期末）阅读下文，完成小题。 我这一辈子 老舍 ①在我这一辈子里，我仿佛是走着下坡路，收不住脚。心里越盼着天下太平，身子越往下出溜。 ②年头的改变教裱糊匠①们的活路越来越狭，我放弃了手艺，当了巡警。巡警和洋车是大城里头给苦人们安好的两条火车道。大字不识而什么手艺也没有的，只好去拉车。识几个字而好体面的，有手艺而挣不上饭的，只好去当巡警。挑巡警用不着多大的人情，而且一挑上先有身制服穿着，六块钱拿着，好歹是个差事。除了这条道，我简直无路可走。 ③以后这五六十年的经验，我敢说这么一句：真会办事的人，到时候才说话，爱张罗办事的人——像我自己——没话也找话说。我的嘴老不肯闲着，对什么事我都有一片说辞，对什么人我都想很恰当地给起个外号。我受了报应：在我还没当上这个差事的时候，我管巡警们叫作“马路行走”“避风阁大学士”和“臭脚巡”。哼！我自己当上“臭脚巡”了！ ④新鲜劲儿刚一过去，我已经讨厌那身制服了。它不教任何人尊敬，而只能告诉人：“臭脚巡”来了！多么热，或多么冷，别人都可以找地方去躲一躲，巡警得去巡街，得去站岗，热死冻死都活该，那六块现大洋买着你的命呢！ ⑥一个黑云遮住月亮的夜晚，我正在个僻静的地方巡夜。忽然，我听见一排枪！又一排枪！啪，啪，啪，啪，四面八方都响起来了！ ⑦我忽然地跑起来，跑了几步，猛地又立住。往哪里跑？到底是什么事？我已忘了我是巡警。街上黑忽忽的人影，跑得很快，随跑随着放枪。兵！我知道那是些辫子兵。而我才刚剪了发不多日子。在他们眼中，没有辫子便是二毛子，该杀。我就像一只夜鸟儿似的飞过了马路，在这极快的穿过马路的一会儿里，我的眼梢撩着一点红光。十字街头起了火。 ⑧不久，火光远远地照亮了一片；所有四面把角的铺户已全烧起来，火影中那些兵们来回地奔跑，放着枪。我明白了，这是兵变。不久，火光更多了，一处接着一处。 ⑨说句该挨嘴巴的话，火是真好看！远处，漆黑的天上，忽然一白，紧跟着又黑了。忽然又一白，猛地冒起一个红团，有一块天像烧红的铁板，红得可怕。在红光里看见了多少股黑烟。黑烟滚着，转着，千变万化地往上升，凝成一片，罩住下面的火光，像浓雾掩住了夕阳。我还闻着呢！在种种不同的味道里，我咂摸着：这是那个金匾黑字的绸缎庄，那是那个山西人开的油酒店。由这些味道，我认识了那些不同的火团，轻而高飞的一定是茶叶铺的，迟笨黑暗的一定是布店的…… ⑩街上，只有火光人影，没有巡警，被兵们抢过的当铺与首饰店全大敞着门！铺户已有被抢过的了，跟着抢吧！我一辈子只看见了这么一回大热闹：男女老幼喊着叫着，狂跑着，拥挤着，争吵着，砸门的砸门，喊叫的喊叫，嗑喳！背着，抱着，扛着，曳着，像（ ）昂首疾走，去而复归，呼妻唤子，前呼后应。 ⑪我挤在了一群买卖人的中间，藏在黑影里。街上忽然清静了一些，便道上的人纷纷往胡同里跑，马路当中走着七零八散的兵。我看见一位兵士，手里提着一串东西，像一串儿螃蟹似的，那是一串金银的镯子。多么自然，多么可羡慕呢！自自然然的，提着一串镯子，在马路中心缓缓地走，有烧亮的铺户作着巨大的火把，给他们照亮了全城！ ⑫这时候，铺户的人们才有出头喊叫的：“救火呀，救火呀！别等着烧净了呀！”我身旁的人们开始活动。我怎么办呢？他们要是都去救火，剩下我这一个巡警，往哪儿跑呢？我拉住了一个屠户！他脱给了我那件满是猪油的大衫。把帽子夹在夹肢窝底下。一手握着佩刀，一手揪着大襟，我擦着墙根，逃回“区”里去。 （有删节） 【注】①小说主人公最初从事的职业。旧时以纸、绢等材料糊制顶棚、门窗、冥器及裱褙字画的手艺人。 13．品味小说的语言特点，结合文意，为第⑩段画线句填入恰当的比喻（ ） A．一队冲锋的战士 B．一片战胜的蚂蚁 C．一窝倾巢的蜜蜂 D．一群溃散的羊群 14．老舍的作品常用幽默包裹苦难，下列对小说相关手法与效果的分析，不正确的一项是（   ） A．“我”将巡警比作“避风阁大学士，用看似体面的古雅称号反衬其实际境遇的寒酸，自嘲当上“臭脚巡”，幽默中包裹的是底层职业的卑贱与无奈。 B．描述兵变之夜“火是真好看”时，以审美化的语言描写灾难场景，用举重若轻的调侃语调掩饰内心的恐惧，体现小人物在乱世中的麻木与苦中作乐。 C．“我”火光中竟仔细咂摸不同店铺燃烧的焦糊味以辨认商家，作者用极端情境下不合时宜的“闲情逸致”衬托更大的悲剧，颇有冷幽默的荒诞意味。 D．“我”最终脱下制服，借来屠户的油污大衫逃回区里，一系列狼狈动作充满了滑稽感，生动展现小人物在难以自保的时代变局中的机灵与应变能力。 15．小说运用第一人称回顾性叙事，与《大卫·科波菲尔》有异曲同工之处，结合选文分析这种叙事视角在塑造人物、表达情感方面的作用。 16．在“我”的巡警生涯叙事中，作者以重笔描绘“兵变之火”的场景，分析这样构思的用意。 ※对比阅读※ （一）（25-26高二下·河南·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 正红旗下（节选） 老舍 文本一： 我生在光绪二十四年的腊月。我的父亲是正红旗的护军，每月领着三两银子的饷，春秋两季还能领到老米，日子过得紧巴，却也勉强撑着。母亲勤俭，会把每一个铜板都算计到骨头里，才让一家人不至于冻饿而死。 二百多年的养尊处优，把旗人养得只剩下架子，没有了筋骨。我们创造了一种天下独一份的生活方式：有钱的真讲究，没钱的穷讲究。生命就这么沉浮在有讲究的一汪死水里。真讲究的，穿绸裹缎，喝茶听戏，养鸟斗蛐蛐，样样都要精致；穷讲究的，锅里没米，身上衣单，却照样要把腰杆挺得笔直，请安要标准，说话要合辙，走路要有派头，仿佛人生的价值，全在这虚浮的礼仪里。 大姐的公公就是这么个人物。他做官不行，打仗更不行，可论气派、论脸面，他能压倒一切。他认定，身份、地位、排场，比吃饭穿衣更要紧。哪怕家里已经断了粮，他也要穿上那件洗得发白的袍子，端着架子，在胡同里踱来踱去。亲友们也都认可他的气派，仿佛那气派能当饭吃。婚丧嫁娶，他必是最讲究排场的一个，宁可借债，也要把场面撑起来。他把一生的精力，都耗在了如何维持体面上，却不肯动一动手指，去学一门手艺，挣一口踏实饭。 姑母、大姐婆婆，都是这一类人。她们善良，也热心，可愚昧、固执、死要面子。她们守着老规矩，念着老皇历，对新事物一概排斥，对变革满心恐惧。她们把日子过成了一具空壳，精致、好看，却一碰就碎。她们看不清时代变了，大清的江山早已风雨飘摇，还在那里讲究着、撑持着，自欺欺人地活在往日的荣光里。 年关将近，街上张灯结彩，祭神的花炮渐渐多了起来。胡同里，家家户户都在剁饺子馅，声音此起彼伏，连成一片。花炮声与剁馅声搅在一起，像万马奔腾，狂潮怒吼。偶尔一声尖锐的爆竹破空而来，像一把锋利的刀，划破喧嚣，却又迅速被更大的热闹吞没。这热闹是真的，人声鼎沸，烟火缭绕；可这热闹底下，藏着说不尽的凄凉。繁华的外衣，裹着的是衰败的骨血。大清的天下，就像这年节的声响，看着轰轰烈烈，内里早已空虚，摇摇欲坠。 洋货像潮水一样涌进北京城。洋缎、洋布、洋粉、洋取灯、洋钟、洋表，还有洋枪，冲垮了古老的市井，也冲垮了旗人那点可怜的安稳。他们靠着朝廷的饷银度日，不事生产，不学无术，一旦饷银断供，立刻手足无措。他们怕洋人，怕洋物，怕变法，怕丢掉祖宗的成法，更怕失去那点虚名浮利。他们宁愿守着贫穷与愚昧，死守着旧制度，也不肯睁开眼睛看一看世界，不肯低下头来自力更生。 朝廷早已腐朽不堪，八旗制度成了束缚人的枷锁。旗人们被圈养得失去了生存能力，只剩下虚荣与懒惰。他们自视高贵，却连最基本的谋生本领都没有；他们讲究礼仪，却在生存面前不堪一击；他们缅怀过去，却对现实一无所知。他们是旧时代的遗老遗少，在历史的车轮面前，麻木、茫然，一步步走向末路。 我常常看着这些人，心里又酸又痛。他们不是坏人，很多人本分、厚道、重情义，可他们被时代抛弃了。他们被困在祖宗的规矩里，被困在八旗的牢笼里，被困在面子与排场里。他们的生命力，在日复一日的讲究中被耗尽；他们的尊严，在贫穷与愚昧中一点点流失。他们是悲剧的承受者，也是悲剧的制造者。他们守着腐朽，维护着虚无，最终被腐朽吞噬，被虚无埋葬。 那汪死水，是僵化的制度，是陈旧的观念，是虚浮的风气，是麻木的人心。它吞没了一代又一代旗人，让他们在精致的讲究中沉沦，在体面的外壳里腐烂。它看似平静，实则恶臭；看似安稳，实则致命。它是晚清社会的缩影，是一个王朝走向灭亡的象征。 我生于斯，长于斯，看惯了这些人与这些事。我知道，这热闹终将散去，这体面终将破碎，这江山终将易主。那些沉在死水里的生命，那些被讲究毁掉的人生，都是历史留下的沉痛教训。一个民族，若只讲虚礼，不务实际；只重面子，不重里子；只守旧制，不思进取，再辉煌的过去，也挡不住衰败的命运。 文本二： 姑母高了兴的时候，也格外赏脸地逗我一逗，叫我“小狗尾巴”，因为，正如前面所交代的，我是生在戊戌年（狗年）的尾巴上。连她高了兴，幽默一下，都不得人心！我才不愿意当狗尾巴呢！伤了一个孩子的自尊心，即使没有罪名，也是个过错！看，直到今天，每逢路过狗尾巴胡同，我的脸还难免有点发红！ 不过，我还要交代些更重要的事情，就不提狗尾巴了吧。可以这么说：我只赶上了大清朝的“残灯末庙”。在这个日落西山的残景里，尽管大姐婆婆仍然常常吹嗙她是子爵的女儿、佐领的太太，可是谁也明白她是虚张声势，威风只在嘴皮子上了。是呀，连向她讨债的卖烧饼的都敢指着她的鼻子说：“吃了烧饼不还钱，怎么，还有理吗？”至于我们穷旗兵们，虽然好歹地还有点铁杆庄稼，可是已经觉得脖子上仿佛有根绳子，越勒越紧！ （选文有较大改动） 17．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．文本一交代父亲的微薄饷银和母亲的勤俭，写出了底层旗人生活的窘迫，奠定了全文对八旗制度的批判基调。 B．文本一将“真讲究的”与“穷讲究的”并举，展现了旗人内部因生存资源分配不公而产生的巨大贫富差距。 C．文本一描写年关热闹景象时运用比喻和视听结合的手法，将其中的声音写得富有层次感，反衬出清朝的衰败。 D．文本二中姑母戏称“我”为“小狗尾巴”这一细节，表现了旗人家庭在困境中依然保持乐观幽默与亲切友爱。 18．关于文本一中大姐的公公这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．他是旗人“穷讲究”的典型代表，宁可借债也要撑排场，将毕生精力耗费在维持虚浮的体面之上。 B．“做官不行，打仗更不行，可论气派、论脸面，他能压倒一切”一句，用反语讽刺了他的无能与虚荣。 C．亲友们“认可他的气派，仿佛那气派能当饭吃”，以荒诞的逻辑揭示了旗人扭曲的社会价值观念。 D．作者对这一人物只有批判与讽刺，并无同情，他是旗人腐朽文化的牺牲品，也是悲剧的制造者。 19．两则文本虽出自同一部小说，但在表达的侧重点上有所不同。请结合文本简要分析。 20．从选文看，《正红旗下》与《大卫·科波菲尔》在叙事艺术上有相同之处，请简要分析。 （二）（25-26高二上·江苏徐州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《大卫·科波菲尔》（根据原著节选改编） 狄更斯 那天下午，摩德斯通先生出门后，摩德斯通小姐坐在客厅里做针线，我则在她脚边的地毯上，吓得大气不敢出。她那双冰冷的眼睛时不时扫过我，像针一样扎在我身上。忽然，她放下针线，指着我呵斥：“大卫，你这没用的东西！昨天磨墨时洒了一点，今天又敢在地毯上蹭脏鞋子——你就不能学着规矩点？”我慌忙起身道歉，却被她一把抓住胳膊，手腕被捏得生疼。 这时，佩葛蒂端着茶盘走进来，看到这情景，放下茶盘就走过来：“小姐，孩子不是故意的。”摩德斯通小姐立刻松开手，冷笑一声：“佩葛蒂，你倒会护着他！别忘了，你是来干活的，不是来当他保姆的。”佩葛蒂没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕，眼神里满是心疼。等摩德斯通小姐转身去倒茶，她悄悄对我说：“大卫，明天我带你去雅茅斯，看我哥哥一家，好不好？”我眼睛一下子亮了——雅茅斯的海边小屋，是佩葛蒂常跟我提起的地方，那里有她忠厚的哥哥裴果提、善良的侄女儿艾米丽，还有结实的侄女婿汉姆。 第二天一早，我们坐马车去雅茅斯。越靠近海边，空气越清新，咸咸的海风里带着鱼腥味，却让我觉得格外亲切。到了裴果提先生的小屋，那是一间用船板搭成的房子，屋顶铺着海草，门口挂着渔网，像一件歪歪扭扭却暖和的外套。裴果提先生正坐在门口补渔网，看到我们，立刻放下手里的活，大步走过来，把我抱起来：“这就是大卫少爷吧？比佩葛蒂说的还精神！”他的手粗糙得像砂纸，却暖得像阳光。艾米丽从屋里跑出来，扎着两条小辫子，手里拿着一个贝壳：“大卫少爷，给你！这是我昨天在海边捡的，能听到海的声音。”汉姆则憨厚地笑着，去厨房烧水，不一会儿就端出热腾腾的鱼汤，里面飘着新鲜的鳕鱼，香气扑鼻。 那天下午，我们坐在海边的礁石上，艾米丽给我讲她和汉姆的故事：汉姆每天天不亮就去捕鱼，傍晚回来总会给她带一块糖；裴果提先生虽然话少，却会在冬天把暖炉挪到她床边。佩葛蒂坐在一旁织毛衣，偶尔插一两句话，眼神里满是欣慰。我看着远处的海浪一波波拍打着礁石，听着他们的笑声，忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。 可快乐总是短暂的。第三天早上，佩葛蒂接到摩德斯通先生的信，要我们立刻回去。回去的路上，佩葛蒂紧紧拉着我的手：“大卫，别难过。不管以后怎么样，我都会护着你。”我靠在她肩上，眼泪掉在她的粗布围裙上。她掏出手帕给我擦眼泪，手帕上有一股淡淡的肥皂味，那是她平时洗衣服时用的，简单却干净。 后来我才知道，那次雅茅斯之行，是佩葛蒂特意为我安排的——她知道摩德斯通夫妇对我不好，想让我在苦难里尝一点甜。很多年后，当我经历了种种挫折，想起那个海边的下午，想起裴果提先生温暖的怀抱、艾米丽递来的贝壳、汉姆憨厚的笑容，还有佩葛蒂那句“我都会护着你”，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来。 材料二： 《狄更斯的“人性之光”——论〈大卫·科波菲尔〉的现实主义创作》（节选） 《外国文学评论》 狄更斯在《大卫·科波菲尔》中，以自身童年经历为原型，用现实主义笔触勾勒出19世纪英国社会的底层图景。他不回避苦难——摩德斯通夫妇的冷酷、大卫童年的屈辱、底层人物的挣扎，却始终在苦难中埋下“人性之光”的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量。这种“以苦衬善”的创作手法，是狄更斯现实主义的核心特征。 狄更斯笔下的“善良人物”，从不以“完美英雄”的形象出现，而是带着烟火气的普通人：佩葛蒂粗手粗脚，不会说华丽的话，却用粗布围裙为大卫擦眼泪，用朴实的行动守护孩子的尊严；裴果提先生住在船板搭成的小屋里，靠捕鱼为生，却能给陌生的大卫一个温暖的拥抱；汉姆憨厚木讷，不善言辞，却会默默为艾米丽准备糖果，为客人熬煮鱼汤。这些人物的善良，不是刻意的“道德说教”，而是融入日常细节的自然流露——一块贝壳、一碗鱼汤、一句承诺，都成为照亮苦难的微光。 狄更斯曾说：“我想写的不是完美的世界，而是有温度的人。”在《大卫·科波菲尔》中，他通过“对比手法”强化人性的光辉：摩德斯通家的华丽客厅冰冷得像监狱，佩葛蒂家的船板小屋却温暖得像港湾；摩德斯通小姐的针线活精致却透着刻薄，佩葛蒂的毛衣粗糙却满是温情。这种对比，不是简单的“善与恶”的对立，而是“人性温度”与“功利冷漠”的对抗——前者能在苦难中传递力量，后者却只会制造痛苦。 此外，狄更斯还通过“记忆的力量”让善良延续：大卫成年后依然记得雅茅斯的贝壳、佩葛蒂的承诺，这些童年的“温暖碎片”，成为他应对人生挫折的精神支撑。这正是狄更斯创作的深刻之处：他相信，善良不是转瞬即逝的感动，而是能沉淀在记忆里、转化为成长力量的“人性财富” 21．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．材料一描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”，既体现她的刻薄，也暗示大卫童年时的恐惧，细节描写具有强烈的感染力。 B．佩葛蒂“悄悄对大卫说”要带他去雅茅斯，这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗，凸显了底层仆人地位的卑微。 C．材料一用“像一件歪歪扭扭却暖和的外套”比喻裴果提先生的小屋，既写出小屋的简陋，也暗示其温暖，与后文“华丽家具更温暖”形成对比，手法略显生硬。 D．材料二认为狄更斯的“善良人物”是“完美英雄”，如佩葛蒂用行动守护大卫，汉姆默默付出，这一评价精准概括了文本一中人物的形象特征。 22．关于文本一中的佩葛蒂这一人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．面对摩德斯通小姐的呵斥，佩葛蒂“没接话”却帮大卫揉手腕，这一行为既体现她的隐忍，也凸显她对大卫的心疼，人物形象更立体。 B．佩葛蒂特意安排雅茅斯之行，是因为她知道大卫在摩德斯通家的处境，想让他感受温暖，这一情节展现了她的细心与善良。 C．佩葛蒂的“粗布围裙”“淡淡肥皂味的手帕”等细节，既符合她底层仆人的身份，也暗示她生活的简朴与整洁，细节真实可感。 D．佩葛蒂说“我都会护着你”，这句话只是安慰大卫的随口之言，后文大卫“重新站起来”主要靠自身的坚强，与佩葛蒂的承诺关联不大。 23．文本一画线段落（“那天下午，我们坐在海边的礁石上……都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”）中，环境描写具有特定功能，请结合文本分析。 24．文本二提出“狄更斯在苦难中埋下‘人性之光’的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量”。请谈一谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 18 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项训练 《<大卫·科波菲尔>（节选）》 ※课内阅读※ 1．A 2．C 3．①以孩子纯真的视角使小说描写内容更有真实感； ②能以孩子的天真认识人性的美好； ③能给成年人带来更多的对社会问题的思考。 4．①“我”凭着那些少年奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界，让“我”长大后成了作家； ②那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”认识到底层人的痛苦与无奈、善良与真诚； ③那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”对社会问题进行深刻的思考。 5．D 6．D 7．（1）形象特点：①斯蒂福思外表漂亮，有魅力；②仗义执言，爱出风头；③比较强势，有控制欲。 （2）影响：①一方面，斯蒂福思保护了大卫·科波菲尔，让他迅速融入学校这个集体，结交了朋友；②另一方面，斯蒂福思也让大卫·科波菲尔产生了过度的崇拜和依赖。 8．①营造氛围：月光为寝室宴会营造了静谧的氛围和私密感。②有象征意义：月光象征着斯蒂福思的魅力，这种魅力对大卫·科波菲尔有吸引力。③衬托人物心情：静谧的月光反衬出大卫·科波菲尔丰富的内心感受。④有暗示作用：月光下看不出斯蒂福思晦暗的将来，暗示了他的未来人生。 ※课外阅读※ 9．D 10．D 11．①民俗方面：以农谚为题，奠定传统民俗底色。 ②象征方面：“雪”象征困境、灾难，“灯”象征希望、温暖，“打”字体现二者冲突与共存。“雪打灯”象征着困境与希望并存，雪中灯火愈显温暖。 ③命运方面：时代寒流冲击普通家庭，人情暖意点燃不灭灯火。 ④主题方面：雪终将停，灯终将亮，人间温情在烟火中延续。 12．①叙事结构不同：《大卫·科波菲尔》中童年视角与成年追忆视角交替切换，既展现童年直观感受，又融入成年后的理性反思与批判；本文则保持纯然的儿童限知视角，始终以明月六岁的眼睛观察世界，不作成年后的补充说明。 ②叙述人称不同：《大卫·科波菲尔》用第一人称“我”叙述，读者直接进入大卫的内心世界，代入感强；本文用第三人称限知视角叙述，读者始终跟随明月的眼睛观察，保持一定的叙事距离。 ③叙事目的不同：《大卫·科波菲尔》借儿童纯真的眼睛映照成人世界的冷酷，揭露社会问题，强化批判力度；本文通过儿童的天真过滤时代寒意，让政治的锋芒隐于幕后，突出人情的温暖与人性的光亮。 13．B 14．D 15．①第一人称便于直接展现“我”心理、经历与感受，人物更真实鲜活。 ②以回顾视角叙事，带有反思意味，深化人物形象。 ③便于直接抒发无奈、辛酸等情感，增强感染力与代入感。 16．①渲染兵变时混乱、恐怖的氛围，展现社会动荡的现实。 ②以大火的惨烈突出底层百姓在乱世中的无助与渺小。 ③推动情节发展，大火引发民众哄抢，促使“我”放弃职责逃命。 ④揭示时代悲剧，反映底层小人物在乱世中身不由己的命运。 ※对比阅读※ 17．C 18．D 19．①文本一侧重展现八旗制度下旗人的生存困境与精神状态，批判腐朽制度与虚浮文化；②文本二侧重以儿童视角展现旗人家庭的日常，表达对旗人困境的同情与无奈。 20．①以第一人称叙事，增强故事的真实性与代入感；②通过“我”的视角串联不同人物与事件，展现社会风貌；③叙事中融入个人情感与思考，兼具故事性与批判性。 21．A 22．D 23．①渲染氛围，奠定情感基调。“海浪拍礁石”渲染宁静祥和氛围，与摩德斯通家“冰冷压抑”形成对比，为大卫感受人性温暖提供场景支撑，增强情感感染力。②衬托人物，凸显人性光辉。以“海边礁石”为人物活动背景，融入艾米丽等人的对话与笑声，用开阔环境衬托其善良温情，让底层人物的“人性之光”更鲜活。③凸显主题，深化情感内涵。海边的“亲切自由”代表自然的包容慰藉，结合佩葛蒂一家的人际关怀，明确主题——大卫在苦难中获得的慰藉，源于自然与人际的双重温暖，而这种温暖联结正是他对抗残酷现实的力量来源。 24．①在苦难中埋下‘人性之光’的种子：先刻画摩德斯通小姐“捏疼手腕”“冰冷眼神”的刻薄，呈现大卫的屈辱苦难（对应“苦难”）再以这份苦难为底色，用“佩葛蒂揉手腕”“裴果提先生拥抱”“汉姆熬鱼汤”等细节埋下佩葛蒂等人的善良，将“人性之光”具象为可感知的种子。②让善良成为对抗残酷现实的力量：这些细节给予大卫苦难中的精神支撑，直接体现善良成为他抵御残酷现实的力量。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项训练 《<大卫·科波菲尔>（节选）》 栏 目 设 置 考点总结—课内阅读—课外阅读—对比阅读—链接中考 ※考点总结※ ※课内阅读※ （一）（25-26高二上·江苏盐城·期中）阅读下面的文字，完成小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 米考伯先生正在栅栏门里面等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多。我们一直坐着，直到跟米考伯先生同牢房的另一个人进来。他从厨房里端来一盘羊腰肉，这就是我们三人共同享用的饭菜了。接着，米考伯先生派我去顶上一层“霍普金斯船长”的牢房，带去米考伯先生对他的问候，对他说明我是他的年轻朋友，问他是否可以借给我一副刀叉。 霍普金斯船长借给我一副刀叉，并要我向米考伯先生问好。他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长着一头蓬乱的头发，是他的女儿。我当时想，好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子。船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。 不管怎么说，这顿中饭倒也有点儿吉卜赛人的风味，颇为有趣。午饭后不多久，我把刀叉还给了霍普金斯船长，便返回寓所，向米考伯太太报告探监的情况，好让她放心。她一见我回来，就晕过去了。后来她做了一小壶鸡蛋酒，在我们谈论这件事时，作为慰藉。 我不知道，这家人为了维持家庭生活，是怎样卖掉家具的，是谁帮他们卖的，我只知道，反正不是我。不过家具的确给卖掉了，是由一辆货车拉走的，只剩下床、几把椅子和一张厨房用的桌子。带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。我的新住所是间清静的阁楼，下面是个贮木场，看起来景色宜人。我到那儿住下时，想到米考伯先生到底还是过不了关，就觉得我这里实在是一个天堂了。 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通—格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。我感到自己的变化只有两点：第一，我的穿着变得更加褴褛了；第二，米考伯夫妇的事，现在已不再像以前那样重压在我的心头了。因为他们的一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了，因而他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。靠了某些安排，现在我可以经常跟他们一起吃早饭了，至于这种安排的详情，现在我已经忘记了。监狱早上什么时候开门，什么时候允许我进去，我也记不清了。不过我记得，当时我通常在6点钟起床，在去监狱前的这段时间，我就在街上溜达。我最喜欢溜达的地方是伦敦桥。我习惯坐在石桥的某个凹处，看过往的人们，或者趴在桥栏上，看太阳照在水面泛出万点金光，照到伦敦大火纪念塔顶上的金色火焰上。有时，那孤儿也会在这儿碰上我，我就把有关码头和伦敦塔的事编成些惊人的故事，说给她听。有关这些故事，我只能说，我希望自己也相信是真的。晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。谋得斯通先生是否知道我住在什么地方，我说不上来。反正我从来没有对谋得斯通—格林比货行里的人说过这些事。 米考伯先生虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以依然还有纠葛。有关这种契据的事，我以前听他们谈得很多，现在我想，那一定是他以前立给债权人的某种约定偿还债务的借据，不过当时我弄不清这是怎么一回事。最后，这个文件不知怎么的，好像不碍事了，米考伯太太告诉我，“她娘家的人”认定，米考伯先生可以援用破产债务人法，请求释放。这么一来，她指望，再过六个星期，他就可以获得自由。 我吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 （宋兆霖译，有删改） 资料链接： 小说中的“我”就是大卫·科波菲尔。“我”是谋得斯通的继子，被他送到谋得斯通—格林比货行当童工。谋得斯通让“我”租住在米考伯家里。米考伯因债务被投进监狱。在米考伯入狱后的第一个星期天，“我”决定去看看他，并跟他一起吃顿中饭。节选部分就是从这里开始的。后来，“我”成了作家。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说一开头写“我”走进米考伯先生牢房的场景，展现了特定时代欠债人还不起钱要入监的社会现实。 B．小说写“好在是向霍普金斯船长借刀叉，而不是向他借梳子”，语言幽默风趣，穷人在苦难中也是有快乐的。 C．小说写“她一见我回来，就晕过去了”，表现出米考伯太太忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱。 D．“我”喜欢在伦敦桥溜达，编惊人的故事说给那孤儿听，表明“我”有热爱生活的一面，也有不太诚实的一面。 2．关于小说中米考伯这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．米考伯关于收入与花费如何平衡的议论，是他对人生痛彻心扉的感悟，深刻揭示了穷人要量入为出的人生哲理。 B．米考伯要“我”代他向霍普金斯船长问候，“说明我是他的年轻朋友”，这些与借刀叉无关的细节，刻画了其绅士形象。 C．米考伯的“一些亲戚朋友，已出面来帮助他们渡过难关了”，侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还。 D．米考伯太太指望米考伯“再过六个星期，他就可以获得自由”，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 3．小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，这样写有什么文学效果？ 4．小说文末画线的句子表明，大卫少年时代“那些奇特的经历和悲惨的事件”对大卫的成长有很大影响。请你说说有哪些影响。 【答案】1．A 2．C 3．①以孩子纯真的视角使小说描写内容更有真实感； ②能以孩子的天真认识人性的美好； ③能给成年人带来更多的对社会问题的思考。 4．①“我”凭着那些少年奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界，让“我”长大后成了作家； ②那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”认识到底层人的痛苦与无奈、善良与真诚； ③那些少年奇特的经历和悲惨的事件让“我”对社会问题进行深刻的思考。 【导语】《大卫·科波菲尔》节选通过少年大卫的视角，展现了19世纪英国底层社会的苦难生活。文中描写了大卫探望因债务入狱的米考伯先生，以及他们共同经历的贫困生活，既反映了社会现实，又表现了大卫在困境中保持想象力的成长历程。 【详解】1．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。    B.“穷人在苦难中也是有快乐的”错误。原文确实体现了幽默风趣的语言风格， 但“穷人在苦难中也是有快乐的”这一解读过于主观，文中并未明确表达这一点，属于过度解读。 C.“忍受不了丈夫的悲惨遭遇，也责怪丈夫又在借钱”错误。原文写米考伯太太见到“我”回来时晕过去，随后做鸡蛋酒慰藉，更多是表现她对丈夫处境的担忧和痛苦。选项说“悲惨遭遇”程度过于深重，且并未提到她责怪丈夫借钱。 D.“也有不太诚实的一面”错误。“我”编故事给孤儿听，并未体现“不太诚实”的一面，更多是表现想象力和对生活的热爱。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“侧面写出米考伯并不是欠债不还，他只是无力偿还”错误。原文重点在于表现亲友的互助精神，侧面写出米考伯生活很艰难，并不能推导出“不是欠债不还”的道德判断。 故选C。 3．本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。 ①增强真实感：原文中大卫对米考伯先生牢房的描述、对霍普金斯船长一家的观察等细节，都带有孩子特有的直观和质朴。这种不加修饰的视角增强了场景的真实性，让读者更容易代入情境。 ②凸显人性的美好：尽管身处困境，大卫仍能注意到生活中的温暖片段，如米考伯先生借钱后“变得高兴起来了”、与孤儿分享编造的故事等，孩子的天真过滤了成人世界的复杂，凸显了人性中乐观、互助的一面。 ③引发思考：通过孩子的眼睛，读者能更尖锐地看到社会问题，如债务监狱的残酷、童工困境、贫困的连锁反应等，引发成人对制度缺陷的反思。 4．本题考查学生理解文中重要句子的含意和对作品进行个性化阅读的能力。 ①文中说“创造出了自己的想象世界”，说明童年经历培养了想象力。文中多次提到编故事给孤儿听，这是“我”创作能力的早期体现，为以后成为作家奠定了基础。 ②通过米考伯家的遭遇，“我”深刻体会到穷人要量入为出的生存智慧。观察霍普金斯船长“褴褛到不能再褴褛了”的生活，让“我”理解了底层人民的尊严与挣扎。 ③目睹家具被变卖、体验监狱生活等“悲惨事件”，使“我”认识到社会制度的不公。文末“重返旧地”时的反思，表明这些经历促使“我”形成对社会问题的深刻认识，为日后创作积累了素材。 （二）（25-26高二上·河北邢台·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①  [英]狄更斯 特雷德尔第一个回校，这对我来说真是一件幸运的事。他觉得我那块告示牌②有趣极了，对每个刚回校的同学，不论大小，他都立即这样介绍说：“瞧这儿！这是个有趣的玩意儿！”这样一来，就使我免得因露出牌子或掩藏牌子而受窘。另外，还有一点也是我的幸事，回来的同学大多数都垂头丧气的，并不像我预料的那样拿我起哄胡闹。其中固然有几个人围着我又蹦又跳，但大多数人只是忍不住装着把我当作一条狗，轻轻地拍拍我、摸摸我，生怕我会咬他们，还说：“躺下吧，老兄！”又管我叫“大虎子”③。在那么多陌生人中间，这自然使我难堪，害得我流了一些眼泪。不过总的说来，要比我预料的好多了。 不过，在詹·斯蒂福思到来之前，我还算不上正式入学。这位同学被公认是个大学问家，样子也长得很帅，至少比我大六岁。他们把我带到他面前时，我就像站在长官面前一样。他在运动场的一个棚子底下，盘问了我受罚的详细情况，随后他表示意见说，这样做“太不像话了”。为了这句话，从此以后我就一直跟着他了。 “你有多少钱，科波菲尔？”他对我的事说了那句话后，就把我带到一边，问我说。 我告诉他：“我有七个先令。” “你最好把钱交给我，我来替你保管，”他说，“至少是，要是你愿意的话，你可以交给我。要是你不愿意，就不必这么做。” 他的这番好意，我赶忙表示同意，于是就打开佩格蒂给我的钱包，把里面的钱都彻底倒进他的手里。 “你这会儿要不要用钱？”他问道。 “不用，谢谢你。”我回答说。 “要是你想用，你可以用的，你知道，”斯蒂福思说，“跟我说一声就是了。” “不用，谢谢你，大哥。”我又重复了一次。 “也许你过一会儿想要花一两个先令，买瓶葡萄酒，带到寝室里去吧？”斯蒂福思说，“我发现，你就住在我的寝室里。” 在这之前，我根本没有这么想过，不过我还是说：“是的，我是这么想的。” “好极了，”斯蒂福思说，“我敢说，你也乐意再花个把先令买杏仁饼吧？” 我说：“是的，我也这么想。” “再买个把先令饼干、个把先令水果什么的，是吗？”斯蒂福思说，“我说，小科波菲尔，这样一来，你的钱可就花光了！” 我笑了起来，因为他笑了，其实我心里也正有点不是滋味呢。 “好吧！”斯蒂福思说，“我们要尽量把这笔钱用得得当。行了，我会尽量照应你的。我高兴出去就可以出去，我会把吃的东西偷偷地弄进来。” 说完这话，他就把钱放进自己的口袋，还友好地对我说，叫我不要不放心，他会当心的，包管不会出错。 要是我暗地里的担心全都错了，那就没事了，他也就说到做到了——因为我怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了——虽说我已把包克朗的那张纸保存起来，它成了我的无价之宝。等我们上楼就寝时，他拿出了那七先令买来的东西，摆在我月光照耀下的床铺上，说：“你来瞧，小科波菲尔，你这是在开一个豪华的宴会了！” 像我这般年纪，又有他在旁边，让我做宴会的主人，这是难以想象的。一想到这，我的手就哆嗦，我求他代替我主持。寝室里其他同学都一致附和我的建议，他就答应了下来，坐在我的枕头上，开始给大家分发食物——我得承认，他分得非常公平——又用一只没有脚的小玻璃杯（这是他自己的）来分发葡萄酒。至于我，就坐在他的左边，其余的人都围着我们，坐在最靠近的床上和地板上。 我记得很清楚，当时我们坐在那儿，低声地谈论着，或者应该说，他们在低声谈论着，我则恭恭敬敬地听着；月光从窗外射进寝室，照着一小片地方，在地板上映出了一个幽暗的窗子。我们大多数人都隐在暗处，只有斯蒂福思要在桌子上找什么东西，把火柴往磷盒里一蘸④时，我们头上才闪过一道瞬间即逝的蓝光！由于大部分人在黑暗中，宴会又是秘密进行，说话又都是悄声细语的，一种神秘的感觉，又悄然朝我袭来。我怀着一种既庄严又敬畏的恍惚心情，恭听着他们告诉我的一切；我感到非常高兴，他们大伙跟我都这般亲近，可是当特雷德尔假装说看见墙角有一个鬼时，也使我吓了一大跳（尽管我仍装出笑脸）。 我听到了学校和跟学校有关的一切情况。 不过，我所听到的有关克里克尔先生⑤的事中，最让人感到奇怪的是，学校里有一个学生，他（克里克尔先生）从来不敢在他身上碰一碰，这个学生就是詹·斯蒂福思。说到这件事时，斯蒂福思本人也加以证实，还说，他倒很想看到克里克尔先生这么干。有个性情温和的同学（不是我）问他，要是克里克尔先生真的对他动了手，那他怎么办。听了这话，他拿了根火柴往磷盒里蘸了蘸，有意让闪光照出他答话时的样子…… 我听了这一切和一些别的事，吃喝完之后，谈话还延续了一些时候。大多数客人一吃喝完就上床睡觉了，只有我们几个人，衣服脱去一半了，还继续坐在那儿低声聊了一阵，有说的，有听的，后来我们也都上床睡觉了。 “晚安，小科波菲尔，”斯蒂福思说，“我会好好照顾你的。” “你太好了，”我感激地回答说，“非常感谢你。” “你没有姐妹吧，有吗？”斯蒂福思打着呵欠说。 “没有。”我回答。 “真可惜，”斯蒂福思说，“你要是有个姐妹什么的，我想，她一定是个漂亮、害羞、娇小、眼睛水汪汪的那种女孩。那我一定得跟她认识。晚安，小科波菲尔。” “晚安，大哥。”我回答说。 我上了床后，心里仍老惦念着他。我记得，我还曾支起身来，朝他张望；他躺在那儿，月光洒在他的身上，他漂亮的脸蛋朝上，头自在地枕在手臂上。在我眼里，他是个能力高强的人物，这当然就是我老惦念着他的原因。在那月光下，还丝毫看不出他晦暗的将来。那天晚上，我在梦中整夜徜徉的花园里，也没有看到他的身影出现。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第六章，之前的情节写到大卫·科波菲尔遭到继父谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校。②告示牌：大卫·科波菲尔受罚，身上被挂上了写有“当心，他咬人”的告示牌。③大虎子：常用作称呼强壮、勇敢的狗。④把火柴往磷盒里一蘸：当时的火柴杆上只有硫黄之类，要把它往磷盒里一蘸，火柴才能点燃。⑤克里克尔先生：学校校长。 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．大卫·科波菲尔因受罚被挂上告示板，特雷德尔“有趣的玩意儿”的说法一定程度上为大卫·科波菲尔化解了被围观的尴尬。 B．文本写大卫·科波菲尔被送到寄宿学校后的生活，他从被嘲笑的人变成被请做“宴会的主人”，开始融入学校生活。 C．“用一只没有脚的小玻璃杯来发葡萄酒”“我，就坐在他的左边，其余的人都围着我们”等内容，勾勒出了开宴会的情况。 D．文本以第一人称“我”——大卫·科波菲尔的视角展开叙事，灵活自由，不受时空限制，给读者一种强烈的真实感。 6．关于文本中大卫·科波菲尔这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．大卫·科波菲尔在被围观、遭戏弄而难堪时，流了些眼泪；他在宴会上恭听着别人告诉他的一切，他觉得大伙跟他亲近，感到非常高兴。 B．大卫·科波菲尔渴望得到理解，詹·斯蒂福思了解了大卫·科波菲尔受罚的情况，说这样做“太不像话了”，这让大卫·科波菲尔此后就跟着他了。 C．大卫·科波菲尔有一定的依赖心理，他顺从詹·斯蒂福思，交出了钱，请求其代为主持宴会，将其视为“能力高强的人物”。 D．“怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了”“把包克朗的那张纸保存起来”，主要体现了大卫·科波菲尔的精明与防范心。 7．文中詹·斯蒂福思这一人物形象有什么特点？他对大卫·科波菲尔有哪些影响？请结合文本简要概括。 8．文中多次写到“月光”，有什么作用？请结合文本简要谈谈你的看法。 【答案】5．D 6．D 7．（1）形象特点：①斯蒂福思外表漂亮，有魅力；②仗义执言，爱出风头；③比较强势，有控制欲。 （2）影响：①一方面，斯蒂福思保护了大卫·科波菲尔，让他迅速融入学校这个集体，结交了朋友；②另一方面，斯蒂福思也让大卫·科波菲尔产生了过度的崇拜和依赖。 8．①营造氛围：月光为寝室宴会营造了静谧的氛围和私密感。②有象征意义：月光象征着斯蒂福思的魅力，这种魅力对大卫·科波菲尔有吸引力。③衬托人物心情：静谧的月光反衬出大卫·科波菲尔丰富的内心感受。④有暗示作用：月光下看不出斯蒂福思晦暗的将来，暗示了他的未来人生。 【导语】这篇《大卫·科波菲尔》节选通过细腻的校园生活描写，展现了主人公从受辱到被接纳的成长历程。狄更斯以月光为意象贯穿全文，既烘托了秘密宴会的梦幻氛围（“月光照耀下的床铺”），又暗喻大卫对斯蒂福思的崇拜（“漂亮的脸蛋朝上”）。斯蒂福思作为关键人物，其强势与魅力深刻影响了大卫的依赖心理，而“告示牌”事件的反转处理，则体现了狄更斯对儿童心理的精准把握。第一人称叙事强化了情感真实性，为后续人物关系发展埋下伏笔。 【详解】5．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“灵活自由，不受时空限制”错误。第一人称的叙述视角受限于叙述者的所见所闻所感，无法跨越时间和空间，不灵活自由。 故选D。 6．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“主要体现了大卫·科波菲尔的精明与防范心”错误。“怕把我母亲的两枚半克朗的银币全给浪费掉了”“把包克朗的那张纸保存起来”体现的是大卫·科波菲尔对母亲的思念和对亲情的珍视，而非“精明与防范心”。 故选D。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）形象特点：①外表出众且有魅力：文中明确提到他“样子也长得很帅”，被同学公认是“大学问家”，连校长都不敢对他动手，自带权威感。②仗义执言，爱出风头：他直言大卫受罚“太不像话”，为大卫仗义执言，被问若校长动手会如何时，他特意用火柴反光凸显自己的回应，刻意吸引关注。③比较强势，有控制欲。主动接管大卫的钱财、主导宴会安排，暗藏控制欲。 （2）影响：①积极影响：斯蒂福思的庇护让大卫免于被同学起哄，还帮他融入集体、获得同伴接纳，缓解了大卫的窘迫与孤独。②消极影响：大卫将他视为“能力高强的人物”，对他产生盲目崇拜与依赖，甚至全盘信任地交出钱财，失去自主判断。 8．本题考查学生对重要物象的把握能力。 ①营造氛围：月光笼罩寝室，结合秘密宴会的悄声交谈，营造出静谧、神秘的氛围，契合夜间私下聚会的场景。 ②象征意义：月光洒在斯蒂福思身上，凸显其“漂亮的脸蛋”，象征他吸引大卫的魅力，解释了大卫对他产生崇拜的原因。 ③衬托心情：静谧的月光反衬出大卫初入集体的拘谨、对斯蒂福思的敬畏，以及获得接纳后的欣喜等复杂内心。 ④暗示未来：文末“在那月光下，还丝毫看不出他晦暗的将来”，以月光的澄澈暗示斯蒂福思当下魅力掩盖的隐患，预示其后续不幸的人生轨迹。 ※课外阅读※ （一）（2026·河北沧州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 雪打灯（节选） 乔叶 那一年，明月六岁。中秋节的晚上，月亮被阴沉沉的云罩着，没怎么露出真容。村里人见了面寒暄，都会说一嘴这事。有两句话几乎是人人都会念叨的：“八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”小明月却不明白。问奶奶，奶奶说，要是八月十五的月亮被云彩遮了，正月十五的时候就会下雪。 临到正月十四，就开始下雪了。下得小小的，若有似无的，落在掌心里就化了，落在地上更是毫无踪迹。奶奶说，这时节下雪好：“冬雪是宝，春雪是草。”不用说，明月知道接下来她就会有那句：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 可是眼看就要闹元宵了呀，她真有点儿担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街游灯呢，雪大的话会浸湿她的棉鞋，也可能会打湿糊灯的彩纸，那可怎么办呢？ 去年元宵节，明月第一次参与游灯这件大事，一下子就记住了韩家小四，因她的灯实在惹眼。十五晚上她提的是一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。既不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人哪。所以，那两晚，远远的，只要瞧见那一堆人里有小四，明月就会躲开。不跟小四比，自己的灯看着还行。跟小四的一比，就啥都不是了。 奶奶说，韩家祖上都是好木匠。家传的手艺就是不一样，韩能扎灯笼的样式花哨多了：细高的长圆灯笼，矮胖的扁圆灯笼，不细高不矮胖的正圆灯笼，一大一小两个圆上下叠起来的葫芦灯笼。彩纸上的画样式也新，不过三笔两笔，你就能看出是龙还是虎，是狗还是羊。 因为韩家祖辈攒下的家底儿厚，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿，和村委会正对着。在村心儿的宅院，位置自然是好。村里人都说，韩家和大眼家的祖辈早年间为了这块宅基地打过架，结过仇，多少年不说话，后来才缓和了。 村里最大的姓是张，大眼就姓张。大眼是小名。自打明月记事起，就听村里人叫他大眼，也不知道他的官名是啥。大眼哥，大眼叔，大眼伯，大眼爷，不管后缀是哪个身份，总之前面的定语都是大眼。庄重些的场合，比如在大队部开会的时候，才会有人叫他张书记。后来，不晓得是从何人何时开始的，有人对大眼简称大书记。据说他对这个称呼很受用，听到谁这么叫了，他会长长地“嗯”上一声。 忽然间，村里人就悄悄地议论说，大眼踩住了韩能。说是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖到最后几盏了，那家人叫他贱卖，韩能不愿意。说自己灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟祟，就是臭烘烘的资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成。就告了他，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说去年他卖灯笼的时候大眼就知道，硬是按着没动他，也算仁义。”母亲顿了顿，“今年这事，可是韩能自己跌到大眼脚底下了，就看人家咋踩他了。” 十四那天吃午饭的时候，母亲带来了新的消息。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强［注］死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” “能冻死人不？”明月问。 “又不是住野地里，上有屋顶，四面有墙，有棉袄有被子。冻不死。”母亲说。 “那也太受罪。”奶奶说。 “说是就是要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。” 黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试。大队部所在的那条街上，唯有韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛。 正月十五一整天都下着雪。雪片比十四大了一些，好在没有什么风，就只是纷纷扬扬慢慢悠悠地下着。明月提着灯来到街上，只走了半条街，就回家睡觉去了。没有月亮，也没有小四，她觉得这灯游得实在是清汤寡水。当然，主要还是因为小四，不是因为月亮。 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “昨儿夜里不是游过了？今儿不游也中。”母亲说。 “不中！” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 半下午，奶奶拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。 【注】二强：大眼的亲侄子，村里的民兵队长。 9．下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．韩家小四的灯笼之所以年年都比别人的精美，是因为父亲韩能是个好木匠。韩能偷偷去外村卖灯笼，只是为了补贴家用，并非“投机倒把”。 B．村里人对韩家被“踩住”一事议论纷纷，有人说大眼“仁义”，有人说韩家“受罪活该”，这说明村民们普遍认同对韩能的惩罚，没有人同情他。 C．明月因为灯笼被奶奶踩坏而伤心大哭，母亲劝她“今儿不游也中”，这说明母亲并不理解孩子对元宵游灯的重视，表现了母亲的粗疏和淡漠。 D．奶奶带明月去韩能家修灯，“很随手的样子”，这六个字将奶奶既帮助了韩家又不让对方感到亏欠的善意表现得恰到好处，体现了奶奶做事的分寸感。 10．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说双线并行，明线是明月的元宵节经历，暗线是韩家的处境变化，两条线索在奶奶登门修灯时交汇，最终在“炊烟升起”处达成圆满。 B．小说的节奏张弛有度：前半部分铺陈背景，节奏舒缓；奶奶决定去韩家后，节奏加快；到韩家后，节奏又慢下来；结尾两句戛然而止，余韵悠长。 C．“家家户户开始试灯”与韩家的“门口黑洞洞”“屋里黑着”形成强烈反差，这种对比不需要任何解释，便不动声色地显露出特定的时代特征。 D．小说结尾写“韩家的炊烟就升了起来”，与开头的“八月十五云遮月”形成呼应，暗示着天气的变化与人性善恶的内在关联，使文章首尾圆合。 11．小说以“雪打灯”为题，意蕴丰富，请结合文本简要分析。 12．与本文类似，《大卫·科波菲尔》（节选）也使用了儿童视角，请从叙事结构、叙事人称、叙事目的三个角度中任选两个，简要分析两篇小说在儿童视角的运用上有何不同之处。 【答案】9．D 10．D 11．①民俗方面：以农谚为题，奠定传统民俗底色。 ②象征方面：“雪”象征困境、灾难，“灯”象征希望、温暖，“打”字体现二者冲突与共存。“雪打灯”象征着困境与希望并存，雪中灯火愈显温暖。 ③命运方面：时代寒流冲击普通家庭，人情暖意点燃不灭灯火。 ④主题方面：雪终将停，灯终将亮，人间温情在烟火中延续。 12．①叙事结构不同：《大卫·科波菲尔》中童年视角与成年追忆视角交替切换，既展现童年直观感受，又融入成年后的理性反思与批判；本文则保持纯然的儿童限知视角，始终以明月六岁的眼睛观察世界，不作成年后的补充说明。 ②叙述人称不同：《大卫·科波菲尔》用第一人称“我”叙述，读者直接进入大卫的内心世界，代入感强；本文用第三人称限知视角叙述，读者始终跟随明月的眼睛观察，保持一定的叙事距离。 ③叙事目的不同：《大卫·科波菲尔》借儿童纯真的眼睛映照成人世界的冷酷，揭露社会问题，强化批判力度；本文通过儿童的天真过滤时代寒意，让政治的锋芒隐于幕后，突出人情的温暖与人性的光亮。 【导语】乔叶《雪打灯》以孩童视角切入特殊年代的乡土往事，借“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”的民俗勾连故事，在韩家落难、奶奶挺身送暖的小事里，藏着朴素的人性微光，冷硬的时代底色下，小人物的柔软善意格外动人，余味悠长。 【详解】9．A.“年年都比别人的精美……只是为了补贴家用，并非‘投机倒把’”错误，原文只说韩家祖上是好木匠，灯笼样式花哨精美，并没有说年年都比别人精美；也没有依据证明韩能卖灯笼只是为了补贴家用、并非投机倒把。 B.“这说明村民们普遍认同对韩能的惩罚，没有人同情他”错误，文中奶奶同情韩家遭遇、主动上门修灯借灯，并非没人同情。 C.“这说明母亲并不理解孩子对元宵游灯的重视，表现了母亲的粗疏和淡漠”错误，母亲劝明月今儿不游灯，只是顺着日常情理劝说，意在安抚孩子的情绪，不能据此断定母亲“不理解孩子”“粗疏”“淡漠”。 故选D。 10．D.“与开头的‘八月十五云遮月’形成呼应，暗示着天气的变化与人性善恶的内在关联”错误。小说结尾的“炊烟”主要作用不是呼应开头，暗示天气的变化与人性善恶的内在关联，而是象征韩家走出了困境，暗示着善意的温暖战胜了时代的寒流，是主题的深化和升华。 故选D。 11．解答题目意蕴题，需从表层、深层、主旨等由浅入深分析。 先看表层：原文开篇就引用民谚“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”，直接点明是传统民俗说法，以此为题自带乡土民俗氛围，奠定文章底色。 再析象征层：文中正月连绵下雪，对应时代环境带来的压抑、困境、寒流；灯笼代表元宵烟火、孩童期盼、人间温暖与希望；“打”字写出风雪笼罩压迫灯火，困境与温暖相互交织。 结合人物命运：大雪象征韩能被整治、家庭受困的人生逆境；灯火象征奶奶的善意、邻里温情、孩子间纯粹情谊，在寒凉境遇里守住人间暖意。 升华主题：风雪终会停歇，困境终会过去；灯火始终明亮，人情善意、乡土温情不会被时代寒流磨灭，烟火人间的温暖得以延续。 12．此题是文学手法对比探究题。对比双方是本文与《大卫·科波菲尔》节选儿童视角运用的不同。 比较叙事结构：《大卫·科波菲尔》中成年“我”回望童年，运用童年视角和成年追忆双视角；本文全程固定六岁明月的纯儿童限知视角，只以孩子眼光看人事、看风雪灯笼。 比较叙事人称：《大卫·科波菲尔》是第一人称自述，直接袒露内心悲欢；本文是第三人称限知视角，跟着明月的所见所闻叙事，含蓄内敛。 比较叙事目的：《大卫·科波菲尔》用孩童纯真反衬成人世界冷酷，重在揭露社会阴暗；本文借孩童天真过滤时代冲突，重在凸显乡土人情、人性善意与人间温暖。 （二）（25-26高二上·上海·期末）阅读下文，完成小题。 我这一辈子 老舍 ①在我这一辈子里，我仿佛是走着下坡路，收不住脚。心里越盼着天下太平，身子越往下出溜。 ②年头的改变教裱糊匠①们的活路越来越狭，我放弃了手艺，当了巡警。巡警和洋车是大城里头给苦人们安好的两条火车道。大字不识而什么手艺也没有的，只好去拉车。识几个字而好体面的，有手艺而挣不上饭的，只好去当巡警。挑巡警用不着多大的人情，而且一挑上先有身制服穿着，六块钱拿着，好歹是个差事。除了这条道，我简直无路可走。 ③以后这五六十年的经验，我敢说这么一句：真会办事的人，到时候才说话，爱张罗办事的人——像我自己——没话也找话说。我的嘴老不肯闲着，对什么事我都有一片说辞，对什么人我都想很恰当地给起个外号。我受了报应：在我还没当上这个差事的时候，我管巡警们叫作“马路行走”“避风阁大学士”和“臭脚巡”。哼！我自己当上“臭脚巡”了！ ④新鲜劲儿刚一过去，我已经讨厌那身制服了。它不教任何人尊敬，而只能告诉人：“臭脚巡”来了！多么热，或多么冷，别人都可以找地方去躲一躲，巡警得去巡街，得去站岗，热死冻死都活该，那六块现大洋买着你的命呢！ ⑥一个黑云遮住月亮的夜晚，我正在个僻静的地方巡夜。忽然，我听见一排枪！又一排枪！啪，啪，啪，啪，四面八方都响起来了！ ⑦我忽然地跑起来，跑了几步，猛地又立住。往哪里跑？到底是什么事？我已忘了我是巡警。街上黑忽忽的人影，跑得很快，随跑随着放枪。兵！我知道那是些辫子兵。而我才刚剪了发不多日子。在他们眼中，没有辫子便是二毛子，该杀。我就像一只夜鸟儿似的飞过了马路，在这极快的穿过马路的一会儿里，我的眼梢撩着一点红光。十字街头起了火。 ⑧不久，火光远远地照亮了一片；所有四面把角的铺户已全烧起来，火影中那些兵们来回地奔跑，放着枪。我明白了，这是兵变。不久，火光更多了，一处接着一处。 ⑨说句该挨嘴巴的话，火是真好看！远处，漆黑的天上，忽然一白，紧跟着又黑了。忽然又一白，猛地冒起一个红团，有一块天像烧红的铁板，红得可怕。在红光里看见了多少股黑烟。黑烟滚着，转着，千变万化地往上升，凝成一片，罩住下面的火光，像浓雾掩住了夕阳。我还闻着呢！在种种不同的味道里，我咂摸着：这是那个金匾黑字的绸缎庄，那是那个山西人开的油酒店。由这些味道，我认识了那些不同的火团，轻而高飞的一定是茶叶铺的，迟笨黑暗的一定是布店的…… ⑩街上，只有火光人影，没有巡警，被兵们抢过的当铺与首饰店全大敞着门！铺户已有被抢过的了，跟着抢吧！我一辈子只看见了这么一回大热闹：男女老幼喊着叫着，狂跑着，拥挤着，争吵着，砸门的砸门，喊叫的喊叫，嗑喳！背着，抱着，扛着，曳着，像（ ）昂首疾走，去而复归，呼妻唤子，前呼后应。 ⑪我挤在了一群买卖人的中间，藏在黑影里。街上忽然清静了一些，便道上的人纷纷往胡同里跑，马路当中走着七零八散的兵。我看见一位兵士，手里提着一串东西，像一串儿螃蟹似的，那是一串金银的镯子。多么自然，多么可羡慕呢！自自然然的，提着一串镯子，在马路中心缓缓地走，有烧亮的铺户作着巨大的火把，给他们照亮了全城！ ⑫这时候，铺户的人们才有出头喊叫的：“救火呀，救火呀！别等着烧净了呀！”我身旁的人们开始活动。我怎么办呢？他们要是都去救火，剩下我这一个巡警，往哪儿跑呢？我拉住了一个屠户！他脱给了我那件满是猪油的大衫。把帽子夹在夹肢窝底下。一手握着佩刀，一手揪着大襟，我擦着墙根，逃回“区”里去。 （有删节） 【注】①小说主人公最初从事的职业。旧时以纸、绢等材料糊制顶棚、门窗、冥器及裱褙字画的手艺人。 13．品味小说的语言特点，结合文意，为第⑩段画线句填入恰当的比喻（ ） A．一队冲锋的战士 B．一片战胜的蚂蚁 C．一窝倾巢的蜜蜂 D．一群溃散的羊群 14．老舍的作品常用幽默包裹苦难，下列对小说相关手法与效果的分析，不正确的一项是（   ） A．“我”将巡警比作“避风阁大学士，用看似体面的古雅称号反衬其实际境遇的寒酸，自嘲当上“臭脚巡”，幽默中包裹的是底层职业的卑贱与无奈。 B．描述兵变之夜“火是真好看”时，以审美化的语言描写灾难场景，用举重若轻的调侃语调掩饰内心的恐惧，体现小人物在乱世中的麻木与苦中作乐。 C．“我”火光中竟仔细咂摸不同店铺燃烧的焦糊味以辨认商家，作者用极端情境下不合时宜的“闲情逸致”衬托更大的悲剧，颇有冷幽默的荒诞意味。 D．“我”最终脱下制服，借来屠户的油污大衫逃回区里，一系列狼狈动作充满了滑稽感，生动展现小人物在难以自保的时代变局中的机灵与应变能力。 15．小说运用第一人称回顾性叙事，与《大卫·科波菲尔》有异曲同工之处，结合选文分析这种叙事视角在塑造人物、表达情感方面的作用。 16．在“我”的巡警生涯叙事中，作者以重笔描绘“兵变之火”的场景，分析这样构思的用意。 【答案】13．B 14．D 15．①第一人称便于直接展现“我”心理、经历与感受，人物更真实鲜活。 ②以回顾视角叙事，带有反思意味，深化人物形象。 ③便于直接抒发无奈、辛酸等情感，增强感染力与代入感。 16． ①渲染兵变时混乱、恐怖的氛围，展现社会动荡的现实。 ②以大火的惨烈突出底层百姓在乱世中的无助与渺小。 ③推动情节发展，大火引发民众哄抢，促使“我”放弃职责逃命。 ④揭示时代悲剧，反映底层小人物在乱世中身不由己的命运。 【导语】老舍笔下的《我这一辈子》，讲述主人公从裱糊匠到巡警的坎坷转变。他本盼天下太平，却无奈走上下坡路。兵变之夜，火光冲天，兵痞抢劫，百姓混乱。主人公目睹这一切，在热闹与危险中，最终擦着墙根逃回“区”里，尽显生活的无奈与世事的无常。 【详解】13．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 第⑩段画线句写兵变时人们抢铺户的混乱场景，突出忙碌搬运、密集有动向的状态。 A.“一队冲锋的战士”太整齐有组织，不符抢东西的混乱零散。 B.“一片战胜的蚂蚁”，“一片”写数量多，“战胜的蚂蚁”契合背着、抱着的搬运状态，“去而复归”也符合蚂蚁来回活动的特点，恰当。 C.“一窝倾巢的蜜蜂”侧重集体出动，无争抢、混乱的意味。 D.“一群溃散的羊群”侧重溃散无方向，而人们是主动抢东西，不符合。 故选B。 14．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 D.“生动展现小人物在难以自保的时代变局中的机灵与应变能力”错误。根据原文，“我”剪了发，在辫子兵眼中是该杀的“二毛子”，因此害怕得脱下制服、借屠户的大衫逃回区里，这些狼狈动作体现的是底层巡警在兵变中的恐惧与无助，并非“机灵与应变能力”，幽默的滑稽感背后是乱世中小人物的苦难。 故选D。 15．本题考查学生理解分析文章的叙述视角作用的能力。 ①以第一人称叙述职业选择经历，引用“除了这条道，我简直无路可走”“那六块现大洋买着你的命呢”，可直接展现“我”的生存困境与从业感受，让小人物形象更真实鲜活。 ②第③段回顾此前调侃巡警的往事，引用“我受了报应……哼！我自己当上‘臭脚巡’了”，自带回顾叙事的自嘲反思意味，凸显人物被时代裹挟的窘迫，深化了人物形象。 ③开篇即发出“在我这一辈子里，我仿佛是走着下坡路，收不住脚”的感慨，结合兵变时狼狈逃窜的经历，可直接抒发底层人物的无奈辛酸，大幅增强文本的感染力与代入感。 16．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①文中详细描写兵变时“所有四面把角的铺户已全烧起来”“火光远远地照亮了一片”，还有“红得可怕”的天空与“千变万化”的黑烟，这些描写渲染出兵变时混乱、恐怖的氛围，直观展现了当时社会动荡的现实。 ②文中写“我就像一只夜鸟儿似的飞过了马路”，仅因剪了辫子就怕被兵丁诛杀，足可见小人物在乱世里身不由己的卑微、无助与麻木。 ③文中写兵变时街上“没有巡警”，最后“我擦着墙根，逃回‘区’里去”，直接推动情节发展，让巡警“我”放弃职责狼狈逃命，强化了命运的悲剧性。 ④结合“我”本就艰难的处境，大火带来的浩劫更凸显时代的残酷，揭示了底层小人物在乱世中无法掌控自身命运的时代悲剧。 ※对比阅读※ （一）（25-26高二下·河南·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 正红旗下（节选） 老舍 文本一： 我生在光绪二十四年的腊月。我的父亲是正红旗的护军，每月领着三两银子的饷，春秋两季还能领到老米，日子过得紧巴，却也勉强撑着。母亲勤俭，会把每一个铜板都算计到骨头里，才让一家人不至于冻饿而死。 二百多年的养尊处优，把旗人养得只剩下架子，没有了筋骨。我们创造了一种天下独一份的生活方式：有钱的真讲究，没钱的穷讲究。生命就这么沉浮在有讲究的一汪死水里。真讲究的，穿绸裹缎，喝茶听戏，养鸟斗蛐蛐，样样都要精致；穷讲究的，锅里没米，身上衣单，却照样要把腰杆挺得笔直，请安要标准，说话要合辙，走路要有派头，仿佛人生的价值，全在这虚浮的礼仪里。 大姐的公公就是这么个人物。他做官不行，打仗更不行，可论气派、论脸面，他能压倒一切。他认定，身份、地位、排场，比吃饭穿衣更要紧。哪怕家里已经断了粮，他也要穿上那件洗得发白的袍子，端着架子，在胡同里踱来踱去。亲友们也都认可他的气派，仿佛那气派能当饭吃。婚丧嫁娶，他必是最讲究排场的一个，宁可借债，也要把场面撑起来。他把一生的精力，都耗在了如何维持体面上，却不肯动一动手指，去学一门手艺，挣一口踏实饭。 姑母、大姐婆婆，都是这一类人。她们善良，也热心，可愚昧、固执、死要面子。她们守着老规矩，念着老皇历，对新事物一概排斥，对变革满心恐惧。她们把日子过成了一具空壳，精致、好看，却一碰就碎。她们看不清时代变了，大清的江山早已风雨飘摇，还在那里讲究着、撑持着，自欺欺人地活在往日的荣光里。 年关将近，街上张灯结彩，祭神的花炮渐渐多了起来。胡同里，家家户户都在剁饺子馅，声音此起彼伏，连成一片。花炮声与剁馅声搅在一起，像万马奔腾，狂潮怒吼。偶尔一声尖锐的爆竹破空而来，像一把锋利的刀，划破喧嚣，却又迅速被更大的热闹吞没。这热闹是真的，人声鼎沸，烟火缭绕；可这热闹底下，藏着说不尽的凄凉。繁华的外衣，裹着的是衰败的骨血。大清的天下，就像这年节的声响，看着轰轰烈烈，内里早已空虚，摇摇欲坠。 洋货像潮水一样涌进北京城。洋缎、洋布、洋粉、洋取灯、洋钟、洋表，还有洋枪，冲垮了古老的市井，也冲垮了旗人那点可怜的安稳。他们靠着朝廷的饷银度日，不事生产，不学无术，一旦饷银断供，立刻手足无措。他们怕洋人，怕洋物，怕变法，怕丢掉祖宗的成法，更怕失去那点虚名浮利。他们宁愿守着贫穷与愚昧，死守着旧制度，也不肯睁开眼睛看一看世界，不肯低下头来自力更生。 朝廷早已腐朽不堪，八旗制度成了束缚人的枷锁。旗人们被圈养得失去了生存能力，只剩下虚荣与懒惰。他们自视高贵，却连最基本的谋生本领都没有；他们讲究礼仪，却在生存面前不堪一击；他们缅怀过去，却对现实一无所知。他们是旧时代的遗老遗少，在历史的车轮面前，麻木、茫然，一步步走向末路。 我常常看着这些人，心里又酸又痛。他们不是坏人，很多人本分、厚道、重情义，可他们被时代抛弃了。他们被困在祖宗的规矩里，被困在八旗的牢笼里，被困在面子与排场里。他们的生命力，在日复一日的讲究中被耗尽；他们的尊严，在贫穷与愚昧中一点点流失。他们是悲剧的承受者，也是悲剧的制造者。他们守着腐朽，维护着虚无，最终被腐朽吞噬，被虚无埋葬。 那汪死水，是僵化的制度，是陈旧的观念，是虚浮的风气，是麻木的人心。它吞没了一代又一代旗人，让他们在精致的讲究中沉沦，在体面的外壳里腐烂。它看似平静，实则恶臭；看似安稳，实则致命。它是晚清社会的缩影，是一个王朝走向灭亡的象征。 我生于斯，长于斯，看惯了这些人与这些事。我知道，这热闹终将散去，这体面终将破碎，这江山终将易主。那些沉在死水里的生命，那些被讲究毁掉的人生，都是历史留下的沉痛教训。一个民族，若只讲虚礼，不务实际；只重面子，不重里子；只守旧制，不思进取，再辉煌的过去，也挡不住衰败的命运。 文本二： 姑母高了兴的时候，也格外赏脸地逗我一逗，叫我“小狗尾巴”，因为，正如前面所交代的，我是生在戊戌年（狗年）的尾巴上。连她高了兴，幽默一下，都不得人心！我才不愿意当狗尾巴呢！伤了一个孩子的自尊心，即使没有罪名，也是个过错！看，直到今天，每逢路过狗尾巴胡同，我的脸还难免有点发红！ 不过，我还要交代些更重要的事情，就不提狗尾巴了吧。可以这么说：我只赶上了大清朝的“残灯末庙”。在这个日落西山的残景里，尽管大姐婆婆仍然常常吹嗙她是子爵的女儿、佐领的太太，可是谁也明白她是虚张声势，威风只在嘴皮子上了。是呀，连向她讨债的卖烧饼的都敢指着她的鼻子说：“吃了烧饼不还钱，怎么，还有理吗？”至于我们穷旗兵们，虽然好歹地还有点铁杆庄稼，可是已经觉得脖子上仿佛有根绳子，越勒越紧！ （选文有较大改动） 17．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．文本一交代父亲的微薄饷银和母亲的勤俭，写出了底层旗人生活的窘迫，奠定了全文对八旗制度的批判基调。 B．文本一将“真讲究的”与“穷讲究的”并举，展现了旗人内部因生存资源分配不公而产生的巨大贫富差距。 C．文本一描写年关热闹景象时运用比喻和视听结合的手法，将其中的声音写得富有层次感，反衬出清朝的衰败。 D．文本二中姑母戏称“我”为“小狗尾巴”这一细节，表现了旗人家庭在困境中依然保持乐观幽默与亲切友爱。 18．关于文本一中大姐的公公这个人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．他是旗人“穷讲究”的典型代表，宁可借债也要撑排场，将毕生精力耗费在维持虚浮的体面之上。 B．“做官不行，打仗更不行，可论气派、论脸面，他能压倒一切”一句，用反语讽刺了他的无能与虚荣。 C．亲友们“认可他的气派，仿佛那气派能当饭吃”，以荒诞的逻辑揭示了旗人扭曲的社会价值观念。 D．作者对这一人物只有批判与讽刺，并无同情，他是旗人腐朽文化的牺牲品，也是悲剧的制造者。 19．两则文本虽出自同一部小说，但在表达的侧重点上有所不同。请结合文本简要分析。 20．从选文看，《正红旗下》与《大卫·科波菲尔》在叙事艺术上有相同之处，请简要分析。 【答案】17．C 18．D 19．①文本一侧重展现八旗制度下旗人的生存困境与精神状态，批判腐朽制度与虚浮文化；②文本二侧重以儿童视角展现旗人家庭的日常，表达对旗人困境的同情与无奈。 20．①以第一人称叙事，增强故事的真实性与代入感；②通过“我”的视角串联不同人物与事件，展现社会风貌；③叙事中融入个人情感与思考，兼具故事性与批判性。 【导语】这两篇节选自老舍《正红旗下》，以第一人称“我”的视角，围绕清末八旗旗人的生存处境展开。文本一聚焦旗人群体，剖析“讲究体面”的虚浮风气，批判僵化腐朽的八旗制度，点出清王朝衰败的必然；文本二以个人生活细节切入，补写底层旗人的窘迫困境，字里行间藏着对旧时代的沉痛反思。 【详解】17．A.“奠定了全文对八旗制度的批判基调”错误。开篇写家境窘迫只是背景铺垫，并非直接奠定批判基调。 B.“展现了旗人内部因生存资源分配不公而产生的巨大贫富差距”错误。“真讲究”“穷讲究”意在讽刺旗人不分贫富都沉迷虚浮排场，并非体现贫富差距与资源分配问题。 D.“表现了旗人家庭在困境中依然保持乐观幽默与亲切友爱”错误。姑母戏称“我”为“小狗尾巴”，作者明确提到这个称呼伤到了孩童时期“我”的自尊心，并不是表现旗人家庭在困境中依然保持乐观幽默与亲切友爱；该细节只是生活化的闲笔，反衬出清末旗人生活早已失去体面从容。 故选C。 18．D.“只有批判与讽刺，并无同情”错误。原文“心里又酸又痛”直接体现作者对这类人物抱有同情，选项表述绝对化。 故选D。 19．本题需对比两则文本的内容、写法与主旨差异。 先读文本一，发现其立足时代大背景，刻画群体旗人虚荣麻木、不事生产的精神面貌，结合社会变革、制度弊病展开议论，重在批判腐朽风气与八旗制度。 再读文本二，以个人童年生活小事为切入点，聚焦姑母、大姐婆婆的日常窘态，以细碎日常细节写照时代没落，无强烈批判，侧重抒发对旗人落魄处境的无奈与同情。 最终梳理出二者叙事、主旨的不同侧重点。 20．本题考查文本叙事艺术的共性，需结合选文和《大卫・科波菲尔》文体特征分析。 首先两篇文章均采用第一人称回忆视角叙事，亲历式讲述增强内容真实性。 其次都以“我”的见闻经历串联各色人物与生活事件，以小见大展现时代社会风貌。 最后二者均不止单纯叙事，而是在叙事中融入个人情感、感悟与思考，将记事、抒情、议论结合，兼具故事性与思想批判性。 （二）（25-26高二上·江苏徐州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《大卫·科波菲尔》（根据原著节选改编） 狄更斯 那天下午，摩德斯通先生出门后，摩德斯通小姐坐在客厅里做针线，我则在她脚边的地毯上，吓得大气不敢出。她那双冰冷的眼睛时不时扫过我，像针一样扎在我身上。忽然，她放下针线，指着我呵斥：“大卫，你这没用的东西！昨天磨墨时洒了一点，今天又敢在地毯上蹭脏鞋子——你就不能学着规矩点？”我慌忙起身道歉，却被她一把抓住胳膊，手腕被捏得生疼。 这时，佩葛蒂端着茶盘走进来，看到这情景，放下茶盘就走过来：“小姐，孩子不是故意的。”摩德斯通小姐立刻松开手，冷笑一声：“佩葛蒂，你倒会护着他！别忘了，你是来干活的，不是来当他保姆的。”佩葛蒂没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕，眼神里满是心疼。等摩德斯通小姐转身去倒茶，她悄悄对我说：“大卫，明天我带你去雅茅斯，看我哥哥一家，好不好？”我眼睛一下子亮了——雅茅斯的海边小屋，是佩葛蒂常跟我提起的地方，那里有她忠厚的哥哥裴果提、善良的侄女儿艾米丽，还有结实的侄女婿汉姆。 第二天一早，我们坐马车去雅茅斯。越靠近海边，空气越清新，咸咸的海风里带着鱼腥味，却让我觉得格外亲切。到了裴果提先生的小屋，那是一间用船板搭成的房子，屋顶铺着海草，门口挂着渔网，像一件歪歪扭扭却暖和的外套。裴果提先生正坐在门口补渔网，看到我们，立刻放下手里的活，大步走过来，把我抱起来：“这就是大卫少爷吧？比佩葛蒂说的还精神！”他的手粗糙得像砂纸，却暖得像阳光。艾米丽从屋里跑出来，扎着两条小辫子，手里拿着一个贝壳：“大卫少爷，给你！这是我昨天在海边捡的，能听到海的声音。”汉姆则憨厚地笑着，去厨房烧水，不一会儿就端出热腾腾的鱼汤，里面飘着新鲜的鳕鱼，香气扑鼻。 那天下午，我们坐在海边的礁石上，艾米丽给我讲她和汉姆的故事：汉姆每天天不亮就去捕鱼，傍晚回来总会给她带一块糖；裴果提先生虽然话少，却会在冬天把暖炉挪到她床边。佩葛蒂坐在一旁织毛衣，偶尔插一两句话，眼神里满是欣慰。我看着远处的海浪一波波拍打着礁石，听着他们的笑声，忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。 可快乐总是短暂的。第三天早上，佩葛蒂接到摩德斯通先生的信，要我们立刻回去。回去的路上，佩葛蒂紧紧拉着我的手：“大卫，别难过。不管以后怎么样，我都会护着你。”我靠在她肩上，眼泪掉在她的粗布围裙上。她掏出手帕给我擦眼泪，手帕上有一股淡淡的肥皂味，那是她平时洗衣服时用的，简单却干净。 后来我才知道，那次雅茅斯之行，是佩葛蒂特意为我安排的——她知道摩德斯通夫妇对我不好，想让我在苦难里尝一点甜。很多年后，当我经历了种种挫折，想起那个海边的下午，想起裴果提先生温暖的怀抱、艾米丽递来的贝壳、汉姆憨厚的笑容，还有佩葛蒂那句“我都会护着你”，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来。 材料二： 《狄更斯的“人性之光”——论〈大卫·科波菲尔〉的现实主义创作》（节选） 《外国文学评论》 狄更斯在《大卫·科波菲尔》中，以自身童年经历为原型，用现实主义笔触勾勒出19世纪英国社会的底层图景。他不回避苦难——摩德斯通夫妇的冷酷、大卫童年的屈辱、底层人物的挣扎，却始终在苦难中埋下“人性之光”的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量。这种“以苦衬善”的创作手法，是狄更斯现实主义的核心特征。 狄更斯笔下的“善良人物”，从不以“完美英雄”的形象出现，而是带着烟火气的普通人：佩葛蒂粗手粗脚，不会说华丽的话，却用粗布围裙为大卫擦眼泪，用朴实的行动守护孩子的尊严；裴果提先生住在船板搭成的小屋里，靠捕鱼为生，却能给陌生的大卫一个温暖的拥抱；汉姆憨厚木讷，不善言辞，却会默默为艾米丽准备糖果，为客人熬煮鱼汤。这些人物的善良，不是刻意的“道德说教”，而是融入日常细节的自然流露——一块贝壳、一碗鱼汤、一句承诺，都成为照亮苦难的微光。 狄更斯曾说：“我想写的不是完美的世界，而是有温度的人。”在《大卫·科波菲尔》中，他通过“对比手法”强化人性的光辉：摩德斯通家的华丽客厅冰冷得像监狱，佩葛蒂家的船板小屋却温暖得像港湾；摩德斯通小姐的针线活精致却透着刻薄，佩葛蒂的毛衣粗糙却满是温情。这种对比，不是简单的“善与恶”的对立，而是“人性温度”与“功利冷漠”的对抗——前者能在苦难中传递力量，后者却只会制造痛苦。 此外，狄更斯还通过“记忆的力量”让善良延续：大卫成年后依然记得雅茅斯的贝壳、佩葛蒂的承诺，这些童年的“温暖碎片”，成为他应对人生挫折的精神支撑。这正是狄更斯创作的深刻之处：他相信，善良不是转瞬即逝的感动，而是能沉淀在记忆里、转化为成长力量的“人性财富” 21．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．材料一描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”，既体现她的刻薄，也暗示大卫童年时的恐惧，细节描写具有强烈的感染力。 B．佩葛蒂“悄悄对大卫说”要带他去雅茅斯，这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗，凸显了底层仆人地位的卑微。 C．材料一用“像一件歪歪扭扭却暖和的外套”比喻裴果提先生的小屋，既写出小屋的简陋，也暗示其温暖，与后文“华丽家具更温暖”形成对比，手法略显生硬。 D．材料二认为狄更斯的“善良人物”是“完美英雄”，如佩葛蒂用行动守护大卫，汉姆默默付出，这一评价精准概括了文本一中人物的形象特征。 22．关于文本一中的佩葛蒂这一人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．面对摩德斯通小姐的呵斥，佩葛蒂“没接话”却帮大卫揉手腕，这一行为既体现她的隐忍，也凸显她对大卫的心疼，人物形象更立体。 B．佩葛蒂特意安排雅茅斯之行，是因为她知道大卫在摩德斯通家的处境，想让他感受温暖，这一情节展现了她的细心与善良。 C．佩葛蒂的“粗布围裙”“淡淡肥皂味的手帕”等细节，既符合她底层仆人的身份，也暗示她生活的简朴与整洁，细节真实可感。 D．佩葛蒂说“我都会护着你”，这句话只是安慰大卫的随口之言，后文大卫“重新站起来”主要靠自身的坚强，与佩葛蒂的承诺关联不大。 23．文本一画线段落（“那天下午，我们坐在海边的礁石上……都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”）中，环境描写具有特定功能，请结合文本分析。 24．文本二提出“狄更斯在苦难中埋下‘人性之光’的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量”。请谈一谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 【答案】21．A 22．D 23．①渲染氛围，奠定情感基调。“海浪拍礁石”渲染宁静祥和氛围，与摩德斯通家“冰冷压抑”形成对比，为大卫感受人性温暖提供场景支撑，增强情感感染力。②衬托人物，凸显人性光辉。以“海边礁石”为人物活动背景，融入艾米丽等人的对话与笑声，用开阔环境衬托其善良温情，让底层人物的“人性之光”更鲜活。③凸显主题，深化情感内涵。海边的“亲切自由”代表自然的包容慰藉，结合佩葛蒂一家的人际关怀，明确主题——大卫在苦难中获得的慰藉，源于自然与人际的双重温暖，而这种温暖联结正是他对抗残酷现实的力量来源。 24．①在苦难中埋下‘人性之光’的种子：先刻画摩德斯通小姐“捏疼手腕”“冰冷眼神”的刻薄，呈现大卫的屈辱苦难（对应“苦难”）再以这份苦难为底色，用“佩葛蒂揉手腕”“裴果提先生拥抱”“汉姆熬鱼汤”等细节埋下佩葛蒂等人的善良，将“人性之光”具象为可感知的种子。②让善良成为对抗残酷现实的力量：这些细节给予大卫苦难中的精神支撑，直接体现善良成为他抵御残酷现实的力量。 【导语】这篇选文通过大卫·科波菲尔的童年片段，展现了狄更斯“以苦衬善”的创作特色。摩德斯通家的冰冷压抑与雅茅斯渔家的温暖质朴形成鲜明对比，佩葛蒂、裴果提等底层人物用朴实的善良为苦难童年注入光亮。文本二的理论分析精准点出狄更斯现实主义的精髓——通过日常细节（如贝壳、鱼汤）传递人性温度，让记忆中的温暖成为对抗现实的力量。两则材料互为印证，共同诠释了狄更斯“在黑暗中点燃人性微光”的文学魅力。 【详解】21．本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。 B.“这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗”错误。材料一中佩葛蒂“悄悄对我说”带大卫去雅茅斯，结合前文她面对摩德斯通小姐时“没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕”，可见她并非“不敢公开反抗”，而是以务实方式保护大卫。选项“害怕……不敢公开反抗”过度推断，与人物行为逻辑不符。   C.“手法略显生硬”错误。材料一第3段将小屋比喻为“歪歪扭扭却暖和的外套”，既写其简陋，又写其温暖，与后文“比摩德斯通家的华丽家具更温暖”自然呼应，形成对比。 D.“材料二认为狄更斯的‘善良人物’是‘完美英雄’”错误。材料二第2段明确指出狄更斯笔下的“善良人物”“从不以‘完美英雄’的形象出现”，选项却说“是‘完美英雄’”，与原文观点直接矛盾。 故选A。 22．本题考查学生分析鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“与佩葛蒂的承诺关联不大”错误。材料一最后一段强调，多年后大卫想起“佩葛蒂那句‘我都会护着你’，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来”，明确说明这句话成为其精神支撑。 故选D。 23．本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 ①段落中“海浪一波波拍打着礁石”营造出宁静、开阔的自然氛围，与上文摩德斯通家“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”形成强烈对比，为大卫情感转变提供环境依托。   ②环境作为人物活动的背景，艾米丽“讲她和汉姆的故事”、佩葛蒂“织毛衣”“眼神里满是欣慰”等温情对话与“海浪”“笑声”交织，凸显这群底层人物的善良与温暖。   ③大卫“忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”，直接点明自然环境与人文关怀共同构成他在苦难中的精神慰藉，深化“人性温暖对抗现实冷酷”的主题。 24．本题考查学生个性化阅读的能力。 ①文本一开篇即描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼”的手腕、对大卫的呵斥，展现大卫在继母家中的屈辱与恐惧，为后文“人性之光”的显现铺设黑暗背景。在苦难场景中，作者插入佩葛蒂“蹲下来帮我揉了揉手腕”“悄悄对我说”带他去雅茅斯；在雅茅斯，裴果提先生“把我抱起来”、艾米丽递来“能听到海的声音”的贝壳、汉姆“端出热腾腾的鱼汤”。这些细节如“种子”般埋入大卫的苦难经历中。   ②文末强调，多年后大卫想起“佩葛蒂那句‘我都会护着你’，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来”。这说明童年经历的善良细节并未随时间消散，而是沉淀为支撑他应对人生挫折的内在力量，直接印证了“善良成为对抗残酷现实的力量”。 2 / 25 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $