8 大卫·科波菲尔（节选）（分层作业）语文统编版选择性必修上册

**基本信息** 以《大卫·科波菲尔（节选）》为载体，通过“基础过关-能力提升-素养拓展”三层设计，实现从语言基础到跨文本思辨的知识进阶，适配新授课分层教学需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组基础过关|字音、字形、标点等语言基础，文本内容理解与手法分析|以“向阳成长”主题串联语境化基础题，如字音辨析、字形纠错，巩固课内知识点| |B组能力提升|文本细节分析、人物行为原因、情感体验解读|聚焦节选文段深度解读，如分析大卫挨打的原因，培养逻辑思维与文本细读能力| |C组素养拓展|跨文本对比（与《玩偶小屋》）、儿童视角艺术效果探究|通过比较阅读考查审美创造与文化理解，如分析儿童视角表现社会现实的独特效果|

分层作业 第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》 基础巩固+能力提升+素养拓展 阅人间冷暖世事，守纯粹赤诚本心。学完《大卫·科波菲尔（节选）》一文，班级举办以“历经风雨，向阳成长”为主题的活动，请你完成相应任务。 【向阳成长品读字音】 1．下列各项中,加点字读音完全不同的一项是(　　) A．木塞/塞住    摆弄/弄堂    泥水/拘泥 B．呜咽/咽喉    创业/开创 闷倦/烦闷 C．负担/担子    颤抖/打颤    拐角/角色 D．佣金/佣钱    兴致/兴奋    空闲/中空 【向阳成长辨析字形】 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（    ） A．辚选   潸然泪下   甘之如怡   金璧辉煌 B．勘误   拾人牙惠   孑然一身   曲突徙薪 C．狼籍   踽踽独行   蛊惑人心   入不付出 D．蛰居   气宇轩昂   钟灵毓秀   罄竹难书 【向阳成长辨析标点】 3．下列各句中所用的标点符号，正确的一项是（    ） A．连我在内，我们一共三、四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。 B．他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧在那儿扮演哑剧中的小鬼。 C．“这位，”那个陌生人说：“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” D．可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。 【向阳成长辨析语境】 4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（    ） 现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是 ， ， ， 。 ①他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界 ②我毫不怀疑 ③当我重返旧地时 ④我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子 A．③①④② B．②③④① C．③②④① D．②①③④ 【向阳成长研读内容】 5．下列对文本《大卫•科波菲尔》相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．在《大卫·科波菲尔》这部具有自传色彩的小说里，狄更斯借用“大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学。 B．《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。 C．主人公大卫·科波菲尔就是一个善良宽厚、正直勤奋、积极向上的典型知识分子形象，他的人格也是在历经种种磨炼后不断成熟、完善的。 D．在《大卫·科波菲尔》中，狄更斯通过大卫童年的悲惨遭遇这一表象体现对高尚、真诚、仁爱、纯良人性的企盼的同时，将重心放在揭露当时资本主义社会的弊病上。 【向阳成长鉴赏手法】 6.下列对文本《大卫•科波菲尔》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．描写人物时，狄更斯经常使用夸张的修辞手法。他常常选择人物身上最突出的外貌和性格特征，极力夸张。《大卫·科波菲尔》运用夸张变形和反复的手法，塑造了大量的漫画式的人物。 B．小说节选部分通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造的人物形象，性格鲜明，令人难忘，是世界文学史上最经典的形象。 C．小说在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。 D．小说中的环境描写很有功力，尤其是对货行环境的细致描写，真实再现了主人公悲惨的境界。 【向阳成长理解内容】 7．简要概括《大卫•科波菲尔（节选）》选段的内容。 我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 【向阳成长赏析语句】 8．结合文段内容，赏析下列划线句子。 船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。我猜想（只有上帝知道我为什么会这样想），那两个头发蓬乱的女孩虽然是霍普金斯船长的孩子，但那个邋遢的女人并不是他明媒正娶的妻子。我怯生生地站在他门口最多不过两分钟，可是我从他那儿下楼时，心里却清楚地意识到这一切，就像那副刀叉清楚地握在我手里一样。（《大卫·科波菲尔（节选）》） 【向阳成长体会含意】 9．《大卫•科波菲尔（节选）》选段结尾一句有何深刻含意？ 我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 【向阳成长分析人物】 10．阅读《大卫·科波菲尔》（节选）文段，分析米考伯太太的性格特征。 ㊶“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。” ㊷我请她说出要我帮什么忙。 ㊸“我已经亲自拿出去一些银餐具了，”米考伯太太说，“悄悄拿了六只茶匙、两只盐匙和一对糖匙，分几次亲自送去当铺当了钱。可是这对双胞胎老是缠得我分不开身。而且想到我爸妈，现在我得去做这种事，心里就很痛苦。我们还有几件小东西可以拿去处理掉。米考伯先生容易动感情，他是决不肯去处理这些东西的。而克莉基特，”——这是从济贫院来的那个女仆——“是个粗人，要是过分信任她，她就会放肆起来弄得我们受不了的。所以，科波菲尔少爷，要是我可以请你——” 11．下面的句子选自《大卫•科波菲尔（节选）》，请分析句子中“我”的性格特点。 我想，由于我们各自的处境所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊，虽然我们之间年龄差别大得可笑。不过，在米考伯太太把我完全当成她的知己以前，我从来没有接受过他们的邀请白吃白喝过他们的东西（我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张，他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝）。她把我当成知己的那天晚上，情况是这样的： 【向阳成长关注连贯】 12．请根据上下文，在下面文字的划线处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达明确，每处不超过15字。 狄更斯的《匹克威克外传》风行英伦之时，如果说将来富人多是瘦子，①__，谁都会觉得是异想天开。如今呢，在发达国家，穷人的肥胖症最为严重。走进富人区，②__。可见，未来往往在我们的想象之外。那么，在现今这个开法拉利炫富的时代，如果说日后开车的多是穷人，富人反而很少开车出行——这种预言，③____？ 【向阳成长压缩新闻】 13．请对下面这段新闻报道进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60字。 英国著名作家查尔斯•狄更斯一幅失而复得的肖像画于近日在伦敦展出。早些时候，这幅画作在南非皮特马利茨堡的一次房屋清仓拍卖会上被发现——这幅售价高达22万英镑的画像出现在一盒子小古玩之中，上面还覆盖着一层霉菌。据悉，这幅狄更斯肖像画是该作家为数不多的几幅肖像画之一，查尔斯·狄更斯博物馆希望能将这幅画作变为馆内的永久藏品。为此，博物馆正在筹集购买这幅画作所需要的资金。 （25-26高二上·广西桂林·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头描写谋得斯通先生往棍子一端捆扎东西并挥动棍子，这一细节营造出紧张压抑的氛围，暗示了“我”即将面临的糟糕处境。 B．谋得斯通小姐用警告的口气制止“我”母亲哭泣，谋得斯通先生朝他姐姐使眼色以示意她出面干预，这体现出他们对“我”母亲的专制。 C．“我”被谋得斯通先生暴打后，听到母亲和佩格蒂哭着跑上楼，这一情节表现出“我”所遭受的暴行的惨烈以及给她们带来的痛苦。 D．小说多次描写“我”的负罪感，如“负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人”，这表明“我”真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错。 2．下列对小说中画横线句子的理解，不正确的一项是（   ） A．句子①运用了拟人的手法，形象地写出“我”因谋得斯通先生的威胁而心慌意乱，无法记住课文内容的状态。 B．句子②通过动作、心理、神态等描写，展现出谋得斯通先生的凶狠与“我”的本能反抗，充满了紧张的冲突感。 C．句子③通过外貌描写，用“肿”“红”“丑”等词语直接展现了“我”被打的惨状，体现了谋得斯通先生的凶狠。 D．句子④中“几年”运用了夸张手法，突出被囚禁的时光漫长难熬，强调这段痛苦的童年经历令“我”印象深刻。 3．大卫挨打的原因有哪些？请结合小说简要分析。 4．小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 （25-26高二上·陕西·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 玩偶小屋 凯瑟琳·曼斯菲尔德 好心肠的海老太太在伯纳尔家小住回城后，给孩子们送来了一幢玩偶小屋：鲜艳的黄色衬托着油亮的深绿，屋顶上胶着两个实心烟囱，漆着红白两色，而闪着红色光泽的门像一小片太妃糖。四扇窗，由绿色粗线条划分成窗格。小屋竟然还有一个小小的门廊，漆成黄色，边沿上垂挂着大滴凝结的漆块。 整幢房子的正面朝一边敞开——你能一下子同时看到客厅、餐室、厨房和两间卧室。所有房间都糊有墙纸，墙上还有图画，画在墙纸上，四周框着金边。除了厨房外，地板上都铺着红色地毯；客厅里摆着红色毛绒面椅子，餐室的椅子是绿的；还有桌子、铺着真床单的床、摇篮、炉子、放着些小盘子和一个大罐的食具柜。但凯赛娅最最喜欢、喜欢得不得了的是那盏灯。小灯立在餐室桌子中央，精巧玲珑，琥珀色的灯座上，覆着白色球形灯罩。甚至灯瓶也已灌满了一些油似的东西，摇摇它，还会晃动呢。 第二天上学时，伯纳尔家的孩子迫不及待，急着要在上课铃响之前告诉每个人，要描绘——反正——要吹嘘一番她们的玩偶小屋。 “该由我来讲，”伊莎贝尔说，“因为我是老大。你们俩过会儿可以插进来。但先得让我来讲。” 没什么可争辩的。罗蒂和凯赛娅非常清楚老大所拥有的权力。 “谁先来看小屋也得由我挑。” 她们站进队列时，伊莎贝尔显出非常了不起而又神秘的样子，对旁边的女孩说：“课间有事讲给你们听。” 下课了，女孩们嘻嘻哈哈地把伊莎贝尔团团围住。站在圈子外头的只有凯尔维家姐妹俩，她们知道不该离伯纳尔姐妹太近。 伯纳尔家孩子念书的学校并不是她们父母中意的地方，但是他们无从选择。方圆几哩地，这是唯一的一所学校，因此所有邻家的孩子——法官的小姐、医生的女儿、小店老板的孩子、送奶人的丫头，都被迫混在一起。但万事总得有条界线。这条界线于是就划在凯尔维姐妹那儿了。包括伯纳尔姐妹几个在内的许多孩子，甚至都不许跟她们讲话。 她们的母亲是个手脚麻利而勤快的洗衣妇，白天挨家挨户送衣取衣。她们穿的衣物是凯尔维太太用别人施舍的“零碎片”拼成的。比如莉尔上学穿的衣服是用伯纳尔家绿色装饰哗叽台布做成，红毛绒的袖子是洛根家窗帘改的，她的妹妹“我家的埃尔斯”穿着一件像睡衣的白色长褂子。但不管“我家的埃尔斯”穿什么，瞧着总觉得怪得很，她只有一把小骨头，却长着一对严肃的大眼睛，几乎从不说话。她手里总捏着莉尔的一褶裙子，莉尔走到哪里，她就跟到哪里。只有想要什么，或者跑得喘不过气时，“我家的埃尔斯”才在莉尔身上扯一把，莉尔就停下。姐妹俩彼此间从不会误解。 现在她们在人群边缘徘徊，你总不能不让她们听。当女孩们回过身来嘲笑她俩时，莉尔像往常一样傻乎乎羞答答地笑了，而“我家的埃尔斯”只是瞪着眼看她们。 伊莎贝尔刚讲完，凯赛娅突然插嘴说：“你把那盖灯给漏了，伊莎贝尔。” “哦，对啦，”伊莎贝尔说，“还有盏小灯，放在餐室的桌子上。你分不出是真的还是假的。” “这盏灯最最好，”凯赛娅大声说。她认为这盏小灯伊莎贝尔连一半也没讲够。但是没人理会她。当获悉她们都有机会跟伊莎贝尔去看玩偶小屋时，女孩们一个接一个用胳膊接着伊莎贝尔一起走。只有凯尔维小姐妹走开了。 几天以后，越来越多的孩子看过了玩偶小屋，谁都问同样的问题：“你见过伯纳尔家的玩偶小屋吗?” “妈妈，”凯赛娅说，“我请凯尔维家的女孩来一次也不行吗？” “当然不行，凯赛娅。” “但为什么不行?” “马上给我走开，凯赛娅，你明明知道为什么不行。” 最后，除了她俩外，谁都看过了小屋。人们对这个话题已无兴趣。 这天，家里来客人了。凯赛娅从后门溜了出去，她开始攀在院子白色大门上荡来荡去。这时，她瞧见一前一后两个小黑点朝她走来。接着，她看清那是凯尔维家的两姐妹。凯赛娅停止荡动，从大门上滑下来，像要逃走似的。但她犹豫了。凯尔维姐妹走得更近了，她们身边伴着长长的影子，影子一直伸过马路，她们的头影落在毛茛丛里，凯赛娅又攀到门上，她已打定主意。 “喂。”她对走过的凯尔维姐妹说。 她们不由站住了。莉尔傻乎乎地笑了，“我家的埃尔斯”瞪着眼睛。 “要是你们愿意，可以来看我家的玩偶小屋。”听了这话，莉尔涨红了脸，马上摇了摇头。 “干嘛不?”凯赛娅问。 莉尔喘着气，随后说：“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话。” “喔，是这样，”凯赛娅说，“没关系。你们还是可以来看我们的玩偶小屋，没人看见。” 但莉尔的头晃得更厉害了。 “你们难道不想看?” 莉尔感到裙子被扯了一下，她转过身子。“我家的埃尔斯”正用她的大眼睛恳求地望着她。莉尔一时十分犹豫。“我家的埃尔斯”又拉了一下她的裙子，她就朝前走了。凯赛娅领路，带着她们来到玩偶小屋前。 “我给你们开门。”凯赛娅和蔼地说。她们看到了屋内。 “这是客厅和餐室，那是——” “凯赛娅！” 她们转过身。贝莉尔姨妈正瞪着她们。 “你竟敢把凯尔维家小孩叫进院子！”她说话的声音既冷酷又愤怒，“你不是不知道，你不许跟她们讲话。出去，小孩子，马上出去。再也不要进来。”贝莉尔走进院子，像赶鸡一样“嘘嘘”把她们撵了出去。 莉尔像她母亲一样蜷着身子走，“我家的埃尔斯”茫然无措，她们不知是如何穿过大院，挤出了白色的大门。 “你这个不听话的坏孩子！”贝莉尔姨妈恶狠狠地把小屋关上。 凯尔维姐妹俩跑到离伯纳尔家很远的地方，在水管上坐下。莉尔的脸还在发烧，“我家的埃尔斯”紧挨着她的姐姐，露出了难得的笑容。 “我看见那盏小灯了。”她轻声说。 然后两个人又默默无声了。 1921年 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头详写玩偶小屋，强调其完美与诱人，这种理想化的家庭图景与凯尔维家的真实景况对比强烈，反映出巨大的阶级差异。 B．来自法官、医生、小店老板、送奶人等不同家庭的孩子们，虽家庭身份迥异，却都默契地排挤凯尔维姐妹，从中能窥见当时的社会风气。 C．“我家的埃尔斯”可能是莉尔向旁人介绍自己妹妹时的称呼，这一称呼体现了莉尔对埃尔斯的疼爱，也暗合埃尔斯几乎从不说话的特点。 D．当凯赛娅向凯尔维姐妹发出来看玩偶小屋的邀请后，莉尔以“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话”为借口拒绝了，以此维护自己的尊严。 2．关于文中凯赛娅这个人物，下列说法正确的一项是（   ） A．凯赛娅想向同学介绍玩偶小屋中的那盏小灯，但是没有人理会她，说明她的人缘不如姐姐好，学校的同学都不喜欢她。 B．凯赛娅敢于在姐姐说话时插嘴，指出她忘记介绍自己喜欢的那盏小灯，这处细节为下文凯赛娅的“叛逆”行为埋下伏笔。 C．凯赛娅攀在白色大门上时看到了从远处走来的凯尔维姐妹俩，她立刻准备逃走，是因为被凯尔维姐妹怪异的打扮吓到了。 D．当贝莉尔姨妈驱逐凯尔维姐妹时，凯赛娅并没有阻止她，这暗示了凯赛娅之前邀请二人来看玩偶小屋的行为并不诚心。 3．结尾写埃尔斯轻声说“我看见那盏小灯了”有何作用?请简要说明。 4．请结合本文与《大卫·科波菲尔（节选）》，谈谈运用儿童视角来表现社会的残酷现实，可以产生哪些独特的艺术效果。 10 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》参考答案 1． C 2． D 3． D 4． B 5． D 6. B 7．抒发“我”的感想，强调一个人的经历和遭遇有助于他本人的成功。 8． “我”猜想并最终“像那副刀叉清楚地握在我手里一样”认为“那个邋遢的女人并不是他明媒正娶的妻子”，作者以此奇特的写法表现出“女人”邋遢、不顾家的特点。 9．结尾一句寄寓了作者的信念，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。此处也印证了《大卫•科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。 10．米考伯太太因家庭生活困难不得不忍痛典当银餐具，最终思虑再三，请“我”替她做这件事，这反映出她虑事周全的性格特点。 11． “我”与米考伯夫妇结为忘年之交。“我从来没有接受过他们的邀请，白吃白喝过他们的东西”，这表现了“我”的宽厚、仁爱与自尊。 12． ①穷人多是胖子 ②则苗条的人明显多起来 ③是否会像贫富的胖瘦一样兑现呢 13．狄更斯的一幅肖像画近日在伦敦展出；画作是在南非的拍卖会上被发现的；狄更斯博物馆正在筹集资金，希望能将它永久珍藏。 1． D 2． B 3．①大卫学习不顺利是其挨打的导火索。大卫本以为“准备得很充分”，但面对谋得斯通先生的威慑，大卫因过度恐惧而陷入混乱之中，连熟悉的内容都记不住，学习不顺利恰好给了谋得斯通先生动手的借口。②谋得斯通姐弟强烈的控制欲是大卫挨打的深层原因，谋得斯通先生从一开始就用“有韧性的鞭子”制造威慑，而谋得斯通小姐则呵斥、阻止大卫的母亲，以达到彻底掌控家庭的目的。③大卫母亲的软弱与大卫的孤立无援是大卫挨打的助推因素。母亲虽心疼大卫，但性格软弱，无法庇护大卫；家中同情大卫遭遇的女仆佩格蒂也无力阻止暴力。大卫年幼且孤立无援，挨打也就成了必然的结果。 4．①从情节上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如对时间的感受等，使读者能够更深入地了解“我”所遭受的痛苦和折磨，丰富了故事的情节，增强了故事的感染力。②从人物塑造上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如孤独、屈辱、恐惧、后悔等，能够更加全面地展现“我”的心理状态，使“我”的形象更加丰满、真实。③从主题表达上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，使读者更能体会到“我”的悲惨遭遇，有力地批判了谋得斯通先生等人的专制和暴力，深化了小说的主题。 1． D 2． B 3．①情节上：呼应前文凯赛娅对那盏小灯的钟爱与强调，使小说结构严谨。 ②人物形象上：体现埃尔斯对美好事物的纯真向往与敏感细腻的内心世界，凸显埃尔斯在冷漠环境中仍保有对美的珍视。 ③小说主题上：象征底层儿童对光明与尊严的无声渴望，暗示孩童天性能跨越阶级。 ④表达效果上：以埃尔斯轻声自语作结，言简意深，留下回味空间，引发读者思考。 4．①凸显差异，深化批判：《玩偶小屋》中，凯赛娅的善举与成人的狭隘形成强烈对比，使阶级偏见显得更加无理与可悲；《大卫·科波菲尔（节选）》中，大卫的内心独白直接呈现一个孩子对自身价值毁灭的感受，比成人的控诉更能揭露社会对个体的摧残。 ②通过儿童的所见所感增强真实性：《玩偶小屋》通过凯赛娅的经历展现社会的阶级壁垒；《大卫·科波菲尔（节选）》通过大卫的感官让读者切身感受到社会底层的苦难。 ③化显为隐，含蓄讽刺。作者将批判立场隐藏于儿童的观察之后，不直接议论，而是通过呈现事实本身来达成讽刺，更具有艺术性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第8课 《大卫·科波菲尔（节选）》 基础巩固+能力提升+素养拓展 阅人间冷暖世事，守纯粹赤诚本心。学完《大卫·科波菲尔（节选）》一文，班级举办以“历经风雨，向阳成长”为主题的活动，请你完成相应任务。 【向阳成长品读字音】 1．下列各项中,加点字读音完全不同的一项是(　　) A．木塞/塞住    摆弄/弄堂    泥水/拘泥 B．呜咽/咽喉    创业/开创 闷倦/烦闷 C．负担/担子    颤抖/打颤    拐角/角色 D．佣金/佣钱    兴致/兴奋    空闲/中空 【答案】C 【详解】本题考查学生对字音的识记能力。 A项，sāi，nònɡ／lònɡ，ní／nì； B项，yè／yān，chuànɡ，mèn； C项，dān／dàn，chàn／zhàn，jiǎo/jué； D项，yònɡ，xìnɡ／xīnɡ，kònɡ／kōnɡ。 故选C。 【向阳成长辨析字形】 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（    ） A．辚选   潸然泪下   甘之如怡   金璧辉煌 B．勘误   拾人牙惠   孑然一身   曲突徙薪 C．狼籍   踽踽独行   蛊惑人心   入不付出 D．蛰居   气宇轩昂   钟灵毓秀   罄竹难书 【答案】D 【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字形的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，本题是选“下列各组词语中，没有错别字的一项是”，然后逐项识别字形的正误。注意平时记忆积累。 A项，辚选——遴选；甘之如怡——甘之如饴。A项错误。 B项，拾人牙惠——拾人牙慧。B项错误。 C项，狼籍——狼藉，入不付出——入不敷出。C项错误。 D项正确。 故选D。 【向阳成长辨析标点】 3．下列各句中所用的标点符号，正确的一项是（    ） A．连我在内，我们一共三、四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。 B．他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧在那儿扮演哑剧中的小鬼。 C．“这位，”那个陌生人说：“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” D．可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。 【答案】D 【详解】本题考查正确使用标点符号。 A项，相邻的数字表示约数，中间不用加顿号； B项，“我想是他的妹妹吧”属于插入语，其前后都应加上破折号，应在“妹妹吧”后添加破折号； C项，凡是在一段引语的中间插入“某某说”，这个“某某说”后面只能用逗号，不能用冒号。 故选D。 【向阳成长辨析语境】 4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（    ） 现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是 ， ， ， 。 ①他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界 ②我毫不怀疑 ③当我重返旧地时 ④我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子 A．③①④② B．②③④① C．③②④① D．②①③④ 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达的连贯性的能力。 注意横线前面的“可是”表示对上文的转折；②表示坚定语气，引出其余三句陈述的“事实”；①中的“他”指的是④中的“孩子”，应放在④之后；③是状语，应放在④①之前。综合分析，顺序为②③④①。 故选B。 【向阳成长研读内容】 5．下列对文本《大卫•科波菲尔》相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．在《大卫·科波菲尔》这部具有自传色彩的小说里，狄更斯借用“大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学。 B．《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。 C．主人公大卫·科波菲尔就是一个善良宽厚、正直勤奋、积极向上的典型知识分子形象，他的人格也是在历经种种磨炼后不断成熟、完善的。 D．在《大卫·科波菲尔》中，狄更斯通过大卫童年的悲惨遭遇这一表象体现对高尚、真诚、仁爱、纯良人性的企盼的同时，将重心放在揭露当时资本主义社会的弊病上。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“将重心放在揭露当时资本主义社会的弊病上”错误，小说通过大卫童年的悲惨遭遇这一表象揭露了当时资本主义社会的弊端的同时，将重心放在了对高尚、真诚、仁爱、纯良人性的弘扬上。从小说节选大卫工作的场所谋得斯通格林比货行环境恶劣，以及像大卫一样的童工备受压榨可以看出，资本主义社会存在很多弊端。小说以大卫为主人公，通过大卫在成长中所体现的高尚、真诚、仁爱、纯良，表达对人性的企盼，无论在什么环境下，都要坚持美好的品行，这是这部著作的重心。 故选D。 【向阳成长鉴赏手法】 6.下列对文本《大卫•科波菲尔》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．描写人物时，狄更斯经常使用夸张的修辞手法。他常常选择人物身上最突出的外貌和性格特征，极力夸张。《大卫·科波菲尔》运用夸张变形和反复的手法，塑造了大量的漫画式的人物。 B．小说节选部分通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造的人物形象，性格鲜明，令人难忘，是世界文学史上最经典的形象。 C．小说在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。 D．小说中的环境描写很有功力，尤其是对货行环境的细致描写，真实再现了主人公悲惨的境界。 【答案】B 【详解】本题考查学生分析理解文章内容和鉴赏文本艺术特色的能力。 B.“最经典的形象”错误，说法太绝对，应为“最经典的形象之一”。世界文学史上有不胜枚举的经典形象，如孙悟空、林冲、聂赫留朵夫、薛宝钗等，无法选出最经典的。 故选B。 【向阳成长理解内容】 7．简要概括《大卫•科波菲尔（节选）》选段的内容。 我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 【答案】抒发“我”的感想，强调一个人的经历和遭遇有助于他本人的成功。 【详解】本题考查概括文本内容的能力。 由“我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实”可知本段主要抒发“我”的感想。“可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界”寄寓了作者的信念，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。此处也印证了《大卫•科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。这里作者借本段强调一个人的经历和遭遇有助于他本人的成功。 【向阳成长赏析语句】 8．结合文段内容，赏析下列划线句子。 船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣。我看到他的床折起放在角落里，他的那点盘、碟、锅、罐全都放在一块搁板上。我猜想（只有上帝知道我为什么会这样想），那两个头发蓬乱的女孩虽然是霍普金斯船长的孩子，但那个邋遢的女人并不是他明媒正娶的妻子。我怯生生地站在他门口最多不过两分钟，可是我从他那儿下楼时，心里却清楚地意识到这一切，就像那副刀叉清楚地握在我手里一样。（《大卫·科波菲尔（节选）》） 【答案】“我”猜想并最终“像那副刀叉清楚地握在我手里一样”认为“那个邋遢的女人并不是他明媒正娶的妻子”，作者以此奇特的写法表现出“女人”邋遢、不顾家的特点。 【详解】本题考查学生理解赏析文中重要语句的能力。 文段通过写船长衣服褴褛，餐具凌乱，女人邋遢，孩子头发蓬乱，来衬托“女人”邋遢、不顾家。“我”猜想“那个邋遢的女人并不是他明媒正娶的妻子”，这种感觉就如同“我”感觉到“像那副刀叉清楚地握在我手里一样”，这种感觉是实实在在存在的。作者以这种独特的比喻来表现“女人”的邋遢、不顾家。 【向阳成长体会含意】 9．《大卫•科波菲尔（节选）》选段结尾一句有何深刻含意？ 我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 【答案】结尾一句寄寓了作者的信念，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。此处也印证了《大卫•科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。 【详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 “可是我毫不怀疑”结尾一句寄寓了作者的信念。“当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子”此处也印证了《大卫•科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。“他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界”强调一个人的经历和遭遇有助于他本人的成功，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。 【向阳成长分析人物】 10．阅读《大卫·科波菲尔》（节选）文段，分析米考伯太太的性格特征。 ㊶“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。” ㊷我请她说出要我帮什么忙。 ㊸“我已经亲自拿出去一些银餐具了，”米考伯太太说，“悄悄拿了六只茶匙、两只盐匙和一对糖匙，分几次亲自送去当铺当了钱。可是这对双胞胎老是缠得我分不开身。而且想到我爸妈，现在我得去做这种事，心里就很痛苦。我们还有几件小东西可以拿去处理掉。米考伯先生容易动感情，他是决不肯去处理这些东西的。而克莉基特，”——这是从济贫院来的那个女仆——“是个粗人，要是过分信任她，她就会放肆起来弄得我们受不了的。所以，科波菲尔少爷，要是我可以请你——” 【答案】米考伯太太因家庭生活困难不得不忍痛典当银餐具，最终思虑再三，请“我”替她做这件事，这反映出她虑事周全的性格特点。 【详解】本题考查学生分析人物形象的能力。 以上文段中，米考伯太太央求“我”替她典当物品。她的理由是：她的两个双胞胎孩子缠着她脱不开身；亲自去典当父母留下来的东西，心理很痛苦；米考伯要面子，容易动感情，不肯去做这些事情；女仆是个粗人，不能过分信任她。从这些理由中，我们可以发现米考伯太太虑事周全的性格特点。 11．下面的句子选自《大卫•科波菲尔（节选）》，请分析句子中“我”的性格特点。 我想，由于我们各自的处境所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊，虽然我们之间年龄差别大得可笑。不过，在米考伯太太把我完全当成她的知己以前，我从来没有接受过他们的邀请白吃白喝过他们的东西（我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张，他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝）。她把我当成知己的那天晚上，情况是这样的： 【答案】“我”与米考伯夫妇结为忘年之交。“我从来没有接受过他们的邀请，白吃白喝过他们的东西”，这表现了“我”的宽厚、仁爱与自尊。 【详解】本题考查鉴赏分析作品人物形象的能力。 联系上文可知，“我”在和米考伯夫妇交往的过程中了解到他们负债累累的家庭状况，“由于我们各自的处境所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊”，“虽然我们之间年龄差别大得可笑”，但“我”与米考伯夫妇结成了忘年之交。“我知道他们跟肉铺、面包铺的关系都很紧张，他们那点儿东西往往连他们自己都不够吃喝”暗示了米考伯夫妇家庭生活非常拮据，因此“我从来没有接受过他们的邀请，白吃白喝过他们的东西”，这既体现了“我”有宽厚仁爱之心，又有自食其力的自尊。 【向阳成长关注连贯】 12．请根据上下文，在下面文字的划线处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达明确，每处不超过15字。 狄更斯的《匹克威克外传》风行英伦之时，如果说将来富人多是瘦子，①__，谁都会觉得是异想天开。如今呢，在发达国家，穷人的肥胖症最为严重。走进富人区，②__。可见，未来往往在我们的想象之外。那么，在现今这个开法拉利炫富的时代，如果说日后开车的多是穷人，富人反而很少开车出行——这种预言，③____？ 【答案】 ①穷人多是胖子 ②则苗条的人明显多起来 ③是否会像贫富的胖瘦一样兑现呢 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 解答此题，可根据语段内容及上下文具体语境分析作答。 第一空可根据前文的假设句“如果说将来富人多是瘦子”，很容易得出“穷人多是胖子”的答案； 第二空可联系前文的现实的真相“穷人肥胖”，可得出此处应为“苗条的人明显多”等答案；文段最后一句是根据前文进行的推测； 第三空可从这种预言能否实现，而且是像贫富的胖瘦一样的角度组织答案。 【向阳成长压缩新闻】 13．请对下面这段新闻报道进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60字。 英国著名作家查尔斯•狄更斯一幅失而复得的肖像画于近日在伦敦展出。早些时候，这幅画作在南非皮特马利茨堡的一次房屋清仓拍卖会上被发现——这幅售价高达22万英镑的画像出现在一盒子小古玩之中，上面还覆盖着一层霉菌。据悉，这幅狄更斯肖像画是该作家为数不多的几幅肖像画之一，查尔斯·狄更斯博物馆希望能将这幅画作变为馆内的永久藏品。为此，博物馆正在筹集购买这幅画作所需要的资金。 【答案】狄更斯的一幅肖像画近日在伦敦展出；画作是在南非的拍卖会上被发现的；狄更斯博物馆正在筹集资金，希望能将它永久珍藏。 【详解】本题考查学生压缩语段的能力。解答此类题目的重点在于对新闻事件的压缩、概括。作答时，要紧扣新闻材料的内容，注意理清语段内容，提取关键信息，句子简洁流畅，注意字数限制。 压缩新闻文字要注意保留新闻的要素，时间、地点、人物（陈述对象）和事件。阅读语段，可发现这则新闻点明了“报道的事件”——“查尔斯•狄更斯一幅失而复得的肖像画于近日在伦敦展出”，同时还陈述了“报道的事件”的相关信息——“这幅画作在南非皮特马利茨堡的一次房屋清仓拍卖会上被发现”的。而结尾句补充的“博物馆希望能将这幅画作变为馆内的永久藏品。为此，博物馆正在筹集购买这幅画作所需要的资金”是该条新闻的价值所在，要保留。由此可以按照要求概况新闻的主要内容，还要注意字数要求，进行进一步压缩。 【点睛】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。 （25-26高二上·广西桂林·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头描写谋得斯通先生往棍子一端捆扎东西并挥动棍子，这一细节营造出紧张压抑的氛围，暗示了“我”即将面临的糟糕处境。 B．谋得斯通小姐用警告的口气制止“我”母亲哭泣，谋得斯通先生朝他姐姐使眼色以示意她出面干预，这体现出他们对“我”母亲的专制。 C．“我”被谋得斯通先生暴打后，听到母亲和佩格蒂哭着跑上楼，这一情节表现出“我”所遭受的暴行的惨烈以及给她们带来的痛苦。 D．小说多次描写“我”的负罪感，如“负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人”，这表明“我”真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容，赏析文本艺术特色的能力。 D.“这表明‘我’真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错”错误，“我”的负罪感主要是因为被暴打后内心的恐惧、屈辱以及对给母亲带来痛苦的愧疚等，并不是“我”真心地意识到自己犯 了不可饶恕的过错。 故选D。 2．下列对小说中画横线句子的理解，不正确的一项是（   ） A．句子①运用了拟人的手法，形象地写出“我”因谋得斯通先生的威胁而心慌意乱，无法记住课文内容的状态。 B．句子②通过动作、心理、神态等描写，展现出谋得斯通先生的凶狠与“我”的本能反抗，充满了紧张的冲突感。 C．句子③通过外貌描写，用“肿”“红”“丑”等词语直接展现了“我”被打的惨状，体现了谋得斯通先生的凶狠。 D．句子④中“几年”运用了夸张手法，突出被囚禁的时光漫长难熬，强调这段痛苦的童年经历令“我”印象深刻。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B.“句子②通过动作、心理、神态等描写”错误，句子②主要运用了动作描写，如“拦住”“狠狠 地打”“咬住”“咬破”，没有运用心理描写和神态描写。 故选B。 3．大卫挨打的原因有哪些？请结合小说简要分析。 【答案】①大卫学习不顺利是其挨打的导火索。大卫本以为“准备得很充分”，但面对谋得斯通先生的威慑，大卫因过度恐惧而陷入混乱之中，连熟悉的内容都记不住，学习不顺利恰好给了谋得斯通先生动手的借口。②谋得斯通姐弟强烈的控制欲是大卫挨打的深层原因，谋得斯通先生从一开始就用“有韧性的鞭子”制造威慑，而谋得斯通小姐则呵斥、阻止大卫的母亲，以达到彻底掌控家庭的目的。③大卫母亲的软弱与大卫的孤立无援是大卫挨打的助推因素。母亲虽心疼大卫，但性格软弱，无法庇护大卫；家中同情大卫遭遇的女仆佩格蒂也无力阻止暴力。大卫年幼且孤立无援，挨打也就成了必然的结果。 【详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①学习不顺利是挨打的直接导火索。这是谋得斯通先生动手的“表面借口”，谋得斯通先生一开始就拿着捆扎好的鞭子挥舞威慑，这种压迫感让大卫心慌意乱，原本准备充分的知识整页整页地溜走。这是恐惧引发的记忆混乱，属于被动的失常。大卫学习不顺利正好让他找到了理由，他可以打着“管教、督促学习”的旗号动手，掩盖其暴力本质。 ②谋得斯通姐弟的控制欲是挨打的深层根源。这是大卫挨打本质性、根本性的原因，谋得斯通先生从一开始就往一根棍子的一端捆扎什么东西，并挥舞鞭子制造恐惧，这种行为是通过暴力树立权威，他要通过打压大卫，巩固自己在家庭中的绝对支配地位。谋得斯通小姐作为弟弟的帮凶，全程神情坚定地盯着课堂，当大卫母亲心疼哭泣时，她立刻呵斥、阻止母亲庇护大卫。她的行为本质是协助弟弟掌控家庭。 ③母亲的软弱与大卫的孤立无援是挨打的助推条件。大卫的母亲虽然心疼大卫，但她面对谋得斯通姐弟的威慑，完全没有反抗能力。谋得斯通小姐一句呵斥就能让她退缩，她的心疼只停留在情绪层面，无法转化为保护大卫的实际行动，这让谋得斯通先生的施暴没有了后顾之忧。家中唯一同情大卫的只有女仆佩格蒂，她也没有能力阻止暴力；而大卫自己年幼，面对谋得斯通先生的钳制，只能短暂反抗，最终无力挣脱。这种无人庇护、自身弱小的处境，让挨打成为无法避免的结果。 4．小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 【答案】①从情节上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如对时间的感受等，使读者能够更深入地了解“我”所遭受的痛苦和折磨，丰富了故事的情节，增强了故事的感染力。②从人物塑造上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如孤独、屈辱、恐惧、后悔等，能够更加全面地展现“我”的心理状态，使“我”的形象更加丰满、真实。③从主题表达上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，使读者更能体会到“我”的悲惨遭遇，有力地批判了谋得斯通先生等人的专制和暴力，深化了小说的主题。 【详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①情节上：文中五天的监禁在“我”的感受里被无限拉长，这种主观时间的扭曲，直观体现了监禁生活的煎熬。如果只写“我”被关了五天，情节会非常单薄；而加入哭一阵，睡一阵，茫然地朝外看、倾听家里一切声音、夜间的梦魇等感受，就把单调的监禁过程变得具体可感，让情节更饱满，增强了故事的感染力。 ②人物塑造上：“我”只是一个孩子，被殴打、监禁后，没有表现出反抗到底的强硬，反而陷入恐惧、自责，这种心理符合儿童的认知特点，面对成人的暴力压迫，既无力反抗，又会因闯祸而自我谴责。如果只写 “我”被打、被关的行为，“我”的形象会很扁平；加入这些复杂的心理感受，就塑造出一个脆弱、无助却又敏感的儿童形象，真实可感。 ③主题表达上：肉体的疼痛会消退，但精神上的孤独、屈辱、恐惧，对一个孩子的伤害更深远。通过描写“我”的心理感受，把谋得斯通姐弟的专制、冷酷与伪善揭露得淋漓尽致。小说通过大卫的童年遭遇，批判了维多利亚时代社会中存在的暴力家庭教育和专制压迫。“我”的痛苦感受越具体，读者对这种专制行为的批判就越强烈，小说的主题也就更深刻。 （25-26高二上·陕西·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 玩偶小屋 凯瑟琳·曼斯菲尔德 好心肠的海老太太在伯纳尔家小住回城后，给孩子们送来了一幢玩偶小屋：鲜艳的黄色衬托着油亮的深绿，屋顶上胶着两个实心烟囱，漆着红白两色，而闪着红色光泽的门像一小片太妃糖。四扇窗，由绿色粗线条划分成窗格。小屋竟然还有一个小小的门廊，漆成黄色，边沿上垂挂着大滴凝结的漆块。 整幢房子的正面朝一边敞开——你能一下子同时看到客厅、餐室、厨房和两间卧室。所有房间都糊有墙纸，墙上还有图画，画在墙纸上，四周框着金边。除了厨房外，地板上都铺着红色地毯；客厅里摆着红色毛绒面椅子，餐室的椅子是绿的；还有桌子、铺着真床单的床、摇篮、炉子、放着些小盘子和一个大罐的食具柜。但凯赛娅最最喜欢、喜欢得不得了的是那盏灯。小灯立在餐室桌子中央，精巧玲珑，琥珀色的灯座上，覆着白色球形灯罩。甚至灯瓶也已灌满了一些油似的东西，摇摇它，还会晃动呢。 第二天上学时，伯纳尔家的孩子迫不及待，急着要在上课铃响之前告诉每个人，要描绘——反正——要吹嘘一番她们的玩偶小屋。 “该由我来讲，”伊莎贝尔说，“因为我是老大。你们俩过会儿可以插进来。但先得让我来讲。” 没什么可争辩的。罗蒂和凯赛娅非常清楚老大所拥有的权力。 “谁先来看小屋也得由我挑。” 她们站进队列时，伊莎贝尔显出非常了不起而又神秘的样子，对旁边的女孩说：“课间有事讲给你们听。” 下课了，女孩们嘻嘻哈哈地把伊莎贝尔团团围住。站在圈子外头的只有凯尔维家姐妹俩，她们知道不该离伯纳尔姐妹太近。 伯纳尔家孩子念书的学校并不是她们父母中意的地方，但是他们无从选择。方圆几哩地，这是唯一的一所学校，因此所有邻家的孩子——法官的小姐、医生的女儿、小店老板的孩子、送奶人的丫头，都被迫混在一起。但万事总得有条界线。这条界线于是就划在凯尔维姐妹那儿了。包括伯纳尔姐妹几个在内的许多孩子，甚至都不许跟她们讲话。 她们的母亲是个手脚麻利而勤快的洗衣妇，白天挨家挨户送衣取衣。她们穿的衣物是凯尔维太太用别人施舍的“零碎片”拼成的。比如莉尔上学穿的衣服是用伯纳尔家绿色装饰哗叽台布做成，红毛绒的袖子是洛根家窗帘改的，她的妹妹“我家的埃尔斯”穿着一件像睡衣的白色长褂子。但不管“我家的埃尔斯”穿什么，瞧着总觉得怪得很，她只有一把小骨头，却长着一对严肃的大眼睛，几乎从不说话。她手里总捏着莉尔的一褶裙子，莉尔走到哪里，她就跟到哪里。只有想要什么，或者跑得喘不过气时，“我家的埃尔斯”才在莉尔身上扯一把，莉尔就停下。姐妹俩彼此间从不会误解。 现在她们在人群边缘徘徊，你总不能不让她们听。当女孩们回过身来嘲笑她俩时，莉尔像往常一样傻乎乎羞答答地笑了，而“我家的埃尔斯”只是瞪着眼看她们。 伊莎贝尔刚讲完，凯赛娅突然插嘴说：“你把那盖灯给漏了，伊莎贝尔。” “哦，对啦，”伊莎贝尔说，“还有盏小灯，放在餐室的桌子上。你分不出是真的还是假的。” “这盏灯最最好，”凯赛娅大声说。她认为这盏小灯伊莎贝尔连一半也没讲够。但是没人理会她。当获悉她们都有机会跟伊莎贝尔去看玩偶小屋时，女孩们一个接一个用胳膊接着伊莎贝尔一起走。只有凯尔维小姐妹走开了。 几天以后，越来越多的孩子看过了玩偶小屋，谁都问同样的问题：“你见过伯纳尔家的玩偶小屋吗?” “妈妈，”凯赛娅说，“我请凯尔维家的女孩来一次也不行吗？” “当然不行，凯赛娅。” “但为什么不行?” “马上给我走开，凯赛娅，你明明知道为什么不行。” 最后，除了她俩外，谁都看过了小屋。人们对这个话题已无兴趣。 这天，家里来客人了。凯赛娅从后门溜了出去，她开始攀在院子白色大门上荡来荡去。这时，她瞧见一前一后两个小黑点朝她走来。接着，她看清那是凯尔维家的两姐妹。凯赛娅停止荡动，从大门上滑下来，像要逃走似的。但她犹豫了。凯尔维姐妹走得更近了，她们身边伴着长长的影子，影子一直伸过马路，她们的头影落在毛茛丛里，凯赛娅又攀到门上，她已打定主意。 “喂。”她对走过的凯尔维姐妹说。 她们不由站住了。莉尔傻乎乎地笑了，“我家的埃尔斯”瞪着眼睛。 “要是你们愿意，可以来看我家的玩偶小屋。”听了这话，莉尔涨红了脸，马上摇了摇头。 “干嘛不?”凯赛娅问。 莉尔喘着气，随后说：“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话。” “喔，是这样，”凯赛娅说，“没关系。你们还是可以来看我们的玩偶小屋，没人看见。” 但莉尔的头晃得更厉害了。 “你们难道不想看?” 莉尔感到裙子被扯了一下，她转过身子。“我家的埃尔斯”正用她的大眼睛恳求地望着她。莉尔一时十分犹豫。“我家的埃尔斯”又拉了一下她的裙子，她就朝前走了。凯赛娅领路，带着她们来到玩偶小屋前。 “我给你们开门。”凯赛娅和蔼地说。她们看到了屋内。 “这是客厅和餐室，那是——” “凯赛娅！” 她们转过身。贝莉尔姨妈正瞪着她们。 “你竟敢把凯尔维家小孩叫进院子！”她说话的声音既冷酷又愤怒，“你不是不知道，你不许跟她们讲话。出去，小孩子，马上出去。再也不要进来。”贝莉尔走进院子，像赶鸡一样“嘘嘘”把她们撵了出去。 莉尔像她母亲一样蜷着身子走，“我家的埃尔斯”茫然无措，她们不知是如何穿过大院，挤出了白色的大门。 “你这个不听话的坏孩子！”贝莉尔姨妈恶狠狠地把小屋关上。 凯尔维姐妹俩跑到离伯纳尔家很远的地方，在水管上坐下。莉尔的脸还在发烧，“我家的埃尔斯”紧挨着她的姐姐，露出了难得的笑容。 “我看见那盏小灯了。”她轻声说。 然后两个人又默默无声了。 1921年 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头详写玩偶小屋，强调其完美与诱人，这种理想化的家庭图景与凯尔维家的真实景况对比强烈，反映出巨大的阶级差异。 B．来自法官、医生、小店老板、送奶人等不同家庭的孩子们，虽家庭身份迥异，却都默契地排挤凯尔维姐妹，从中能窥见当时的社会风气。 C．“我家的埃尔斯”可能是莉尔向旁人介绍自己妹妹时的称呼，这一称呼体现了莉尔对埃尔斯的疼爱，也暗合埃尔斯几乎从不说话的特点。 D．当凯赛娅向凯尔维姐妹发出来看玩偶小屋的邀请后，莉尔以“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话”为借口拒绝了，以此维护自己的尊严。 【答案】D 【详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“莉尔以‘你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话’为借口拒绝了，以此维护自己的尊严”错误。原文提及凯赛娅的母亲曾要求凯赛娅不可以邀请凯尔维家的女孩，说明“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话”并非莉尔的借口；且莉尔在拒绝时“涨红了脸”，表现出羞怯和被动，后来在妹妹埃尔斯的拉扯下，她犹豫后还是接受了邀请。这表明莉尔并非有意用拒绝来维护尊严，而是受制于阶级隔阂和凯赛娅母亲的禁令。 故选D。 2．关于文中凯赛娅这个人物，下列说法正确的一项是（   ） A．凯赛娅想向同学介绍玩偶小屋中的那盏小灯，但是没有人理会她，说明她的人缘不如姐姐好，学校的同学都不喜欢她。 B．凯赛娅敢于在姐姐说话时插嘴，指出她忘记介绍自己喜欢的那盏小灯，这处细节为下文凯赛娅的“叛逆”行为埋下伏笔。 C．凯赛娅攀在白色大门上时看到了从远处走来的凯尔维姐妹俩，她立刻准备逃走，是因为被凯尔维姐妹怪异的打扮吓到了。 D．当贝莉尔姨妈驱逐凯尔维姐妹时，凯赛娅并没有阻止她，这暗示了凯赛娅之前邀请二人来看玩偶小屋的行为并不诚心。 【答案】B 【详解】本题考查学生分析人物形象的能力。 A.“说明她的人缘不如姐姐好，学校的同学都不喜欢她”错误。凯赛娅介绍小灯时没人理会，并非因为人缘不好，而是因为当时其他孩子更关注伊莎贝尔的讲述。 C.“是因为被凯尔维姐妹怪异的打扮吓到了”错误。凯赛娅最初想逃走并非因为凯尔维姐妹的打扮吓到她，而是因为社会界限以及母亲之前的叮嘱，但后来她主动邀请她们看玩偶小屋，表明她并不害怕。 D.“这暗示了凯赛娅之前邀请二人来看玩偶小屋的行为并不诚心”错误。凯赛娅邀请凯尔维姐妹看玩偶小屋是出于真心，文中描述她主动攀在门上等待机会，并坚持邀请；当贝莉尔姨妈驱逐姐妹时，凯赛娅没有阻止，这更多反映了家庭权威和社会规范的压力，而非她本意不诚。 故选B。 3．结尾写埃尔斯轻声说“我看见那盏小灯了”有何作用?请简要说明。 【答案】①情节上：呼应前文凯赛娅对那盏小灯的钟爱与强调，使小说结构严谨。 ②人物形象上：体现埃尔斯对美好事物的纯真向往与敏感细腻的内心世界，凸显埃尔斯在冷漠环境中仍保有对美的珍视。 ③小说主题上：象征底层儿童对光明与尊严的无声渴望，暗示孩童天性能跨越阶级。 ④表达效果上：以埃尔斯轻声自语作结，言简意深，留下回味空间，引发读者思考。 【详解】本题考查学生分析小说相关情节作用的能力。 ①情节上：前文说“凯赛娅最最喜欢喜欢得不得了的是那盏灯”，结尾与之呼应，使小说结构严谨。 ②人物形象上：埃尔斯罕见的语言表达，展现出她对美好事物的珍视和感动，小说以最沉默的埃尔斯记住最美好的细节，凸显被排斥者对美的渴望，体现埃尔斯对美好事物的纯真向往与敏感细腻的内心世界。 ③小说主题上：小灯成为希望与纯真的象征，暗示儿童心灵未被世俗偏见完全污染，暗示孩童天性能跨越阶级。 ④表达效果上：以简单话语收尾，展现小说的留白艺术，引发读者对两个女孩内心世界的想象与思考，余韵悠长。 4．请结合本文与《大卫·科波菲尔（节选）》，谈谈运用儿童视角来表现社会的残酷现实，可以产生哪些独特的艺术效果。 【答案】①凸显差异，深化批判：《玩偶小屋》中，凯赛娅的善举与成人的狭隘形成强烈对比，使阶级偏见显得更加无理与可悲；《大卫·科波菲尔（节选）》中，大卫的内心独白直接呈现一个孩子对自身价值毁灭的感受，比成人的控诉更能揭露社会对个体的摧残。 ②通过儿童的所见所感增强真实性：《玩偶小屋》通过凯赛娅的经历展现社会的阶级壁垒；《大卫·科波菲尔（节选）》通过大卫的感官让读者切身感受到社会底层的苦难。 ③化显为隐，含蓄讽刺。作者将批判立场隐藏于儿童的观察之后，不直接议论，而是通过呈现事实本身来达成讽刺，更具有艺术性。 【详解】本题考查学生赏析小说叙述视角的能力。 ①纯真反衬残酷，凸显差异，深化批判。儿童的天真视角如凯赛娅的邀请、大卫的困惑——内心独白直接呈现一个孩子对自身价值毁灭的感受，与成人世界的冷漠——阶级歧视、童工剥削，形成强烈反差，突显现实的冰冷与社会对个体的摧残。 ②增强真实性。《玩偶小屋》中通过儿童对生活细节的关注如小灯、破衣服等，以小见大折射社会问题；通过大卫的感官让读者切身感受到社会底层的苦难。 ③隐蔽的讽刺。儿童不理解成人规则，如“为什么不行?”——即“为什么不能邀请凯尔维”，间接质问成人规则的荒谬，比直接控诉更具冲击力。以儿童视角的局限暗示社会现实的复杂性，如大卫后期才认清谋得斯通的虚伪。儿童视角化显为隐，更具有艺术性。 17 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $