7.1 《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦曹操《短歌行》，涵盖诗歌原文、作者多面形象、建安风骨背景及写作背景，课堂导入从《龟虽寿》引入作者，再结合赤壁之战背景，搭建“作者—背景—文本—情感”学习支架，助学生梳理情感脉络与用典手法。 其亮点是以“忧”为诗眼，通过小组探究“忧”的积极内涵、分析《诗经》典故及周公吐哺用典培养思维能力，结合建安文学知识增强文化自信。译文对照与情感关键词梳理提升语言运用，学生能深化对积极人生态度的理解，教师可依托系统素材高效教学。

龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。 短歌行 【 魏 】 曹 操 建安 风骨 1.7.2013 ‹#› 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 关于作者 曹操（155－220）：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为武帝。“建安文学”的开创者。有《蒿里行》、《观沧海》等篇，著有《曹操集》。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”，团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。 作为政治家（丞相）的曹操：挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方。 作为军事家（统帅）的曹操：讨董卓、灭袁绍，统一北方。（指挥“官渡之战”；著有《孙子略解》、《兵书接要》等书） 作为文学家（诗歌领袖）的曹操：“建安风骨”的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。（作品集《曹操集》、代表作诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》、《短歌行》） PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 4 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 写作背景 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。     建安时期，五言诗繁盛，这时期的诗坛可谓群星璀璨，代表诗人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植），“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢和女诗人蔡琰。 他们继汉乐府之后，打破汉代文人诗歌消沉的局面，掀起文人诗歌创作的高潮。他们继承了汉乐府民歌的现实主义精神，反映丰富的社会现实生活，表现出新的时代精神，具有“慷慨悲凉”的独特风格，形成了“建安风骨”这一诗歌史上的美学传统。同时，他们还普遍采用新兴的五言形式，奠定了五言诗在文坛上的地位。 1.7.2013 ‹#› 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 字词 譬pì如 呦yōu呦 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度dù阡qiān 三匝zā 吐哺 bǔ 当（对着）歌 几何（多少） 苦（苦于）多 何以（用什么） 悠悠（长久） 可掇（采取） 契阔（久别重逢） 谈讌（通“宴”，欢宴） 三匝（周） 厌（满足）深 相存（问候） 《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句，就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇。 长 歌 行 　　青青园中葵，朝露待日晞。 　　阳春布德泽，万物生光辉。 　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。 　　百川东到海，何时复西归？ 　　少壮不努力，老大徒伤悲。 译文对照 面对美酒应该高歌， 人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝， 失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨， 忧郁长久填满心窝。　 靠什么来排解忧闷？ 唯有狂饮方可解脱。 对酒当歌， 人生几何？ 譬如朝露， 去日苦多。 慨当以慷， 忧思难忘。 何以解忧？ 唯有杜康。 开头两节，抒发了诗人对时光流逝，功业未成的深深感慨。 初读诗歌：疏通文意 衿（jīn）—— 衣领，诗中代指贤才 阡（qiān）—— 田间南北向的小路 匝（zā）—— 周，圈，引申为环绕 掇（duō）—— 拾取，采取 陌（mò）—— 田间东西向的小路 哺（bǔ）—— 喂养，诗中喻指招揽 对 酒 当 歌，人 生 几 何？ 譬 如 朝 露，去 日 苦 多。 慨 当 以 慷，忧 思 难 忘。 何 以 解 忧？唯 有 杜 康。 青 青 子 衿，悠 悠 我 心。 但 为 君 故，沉 吟 至 今。 呦 呦 鹿 鸣，食 野 之 苹。 我 有 嘉 宾，鼓 瑟 吹 笙。 明 明 如 月，何 时 可 掇？ 忧 从 中 来，不 可 断 绝。 越 陌 度 阡，枉 用 相 存。 契 阔 谈 讌，心 念 旧 恩。 月 明 星 稀，乌 鹊 南 飞。 绕 树 三 匝，何 枝 可 依？ 山 不 厌 高，海 不 厌 深。 周 公 吐 哺，天 下 归 心。 1.7.2013 ‹#› 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 青青子衿， 悠悠我心。 那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。 但为君故， 沉吟至今。　　　 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 呦呦鹿鸣， 食野之苹。 　 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙。 　　 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 明明如月， 何时可掇？ 　　 当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止； 忧从中来， 不可断绝。 　　 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 2026/7/20 11 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 精读诗歌，深入探究 思考：诗中有一个字直接点明诗人的心境，是哪个字？ 忧（诗眼） 诗人因何而忧，通过精读诗文，小组探究 1.7.2013 ‹#› 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 越陌度阡， 枉用相存。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 契阔谈讌， 心念旧恩。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。 月明星稀， 乌鹊南飞。 明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。 绕树三匝， 何枝可依？ 绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？ 三至七节通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情。 这一层表达的情感有哪些？ 运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。 抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。 山不厌高，水不厌深。 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 周公吐哺，天下归心。 只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。 第八节表现了诗人搜揽天下贤才以完成统一大业的宏伟决心。 思考：此处运用了什么修辞？表达诗人什么心情？ 引用典故 1、青青子衿，悠悠我心。”诗人借用《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情人的诗句，原文是“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”， 这里用来抒发自己对贤士的渴求之心，希望人才能够主动投靠自己。 2、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”诗人借用《诗经·小雅·鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝，钟鼓乐之，琴瑟友之，礼贤下士的求贤态度。 比兴，“青青子衿”原写姑娘思念情人，这里比喻渴望得到贤才。 1.7.2013 ‹#› 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 忧 人生短暂 人才难求 诗眼 第三层 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 翻译：皓月当空，却不可收揽入怀。忧愁延绵，不可停止断绝。 宾客踏着田间下路，屈尊来访。久别重逢，在宴会上杯筹交错，争相把往日的情谊述说。 1.7.2013 ‹#› 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 酒 孤独 思乡 忧愁 感伤 招纳贤才 第二层借诗经表达诗人什么思想感情？ 表达作者求贤若渴、尊重贤才的思想感情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 探究诗法： ⒈化用成诗，引用典故 ①“对酒当歌，人生几何” 魏源“对酒当歌有风云之气” 陈沆“此诗汉高《大风歌》思猛士之旨也” 诗人“愁”到需要用酒来消解的地步，但此愁不是 消极颓废的情感，而是曹操为了实现统一中国的雄心壮志 而苦苦追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的 烦恼，是一种积极的情感。 你如何看待诗人的“忧”情？诗人的情感到底是消极的，还是积极的？ 明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然，作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天下的宏伟壮志。 因此，这是远大理想还没实现时产生的“忧”，是一种积极的情感。 情感：由感叹人生苦短的低沉忧愁转为思念贤人的深情热烈。 第二部分： 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 引用“周公吐哺”的典故。作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 三、用典 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 “ 情感：由感叹人生苦短的低沉忧愁转为思念贤人的深情热烈。 其乐融融 兴奋欢快 思虑连绵不断 思念和倾慕贤人 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 这一部分诗人的心情还是“忧”吗？诗人的情感发生了什么变化？ 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 ③“山不厌高，海不厌深。” 《管子.形解》： 海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高； 明主不厌人，故能成其众…… 通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。 忧 功业未就 求贤不得 人生短暂 深入探究 迎——仰慕贤才。 作者运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归为己用时的欢快场面。 盼——天下归心。 以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从表达出对人才的渴望；后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 分析探讨诗歌的感情发展脉络 忧——思——迎——归 ④“周公吐哺，天下归心。” （《史记．鲁周公世家》） 据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟， 成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。 然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” 这个典故用在这里却能突出地表现 作者求贤若渴的心情。“ 这首诗感慨光阴易逝、功业难成，抒发了作者求贤若渴、共图大业的急切心情。表现出作者建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 主题思想 “青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”这几句诗可以说是曹操人才观最重要的体现。曹操身为一个领导者,对人才更是极端渴望。曹操是爱才的,因为他自己就是一个成大事的人才。唯才是举,既是他爱才的天性,更是三分天下的形势所逼,三分天下,得人才者居之。曹操尊重人才,不苛求,不求全责备,这是他吸引人才、使用人才的一种气度和自信。他手下的谋臣猛将大多是敌人营中的人,或因某种机遇集合到曹操麾下,如程昱、许褚;或冲着他的雄才大略,能治乱定天下的名声而来,如郭嘉、荀彧;或神往他轰轰烈烈,言必行战必克的实绩而来,如满宠、董昭;或被曹操击破营垒俘虏而来,如张辽、张郃;或从行伍之中提拔上来,如于禁、乐进。试想,如果曹操没有足够的人格魅力和博大的胸襟气度,怎会有如此多的人才追随于他? [应用角度] 爱才、胸怀、气度等。 写作素材积累 $