第六讲 记事类文章阅读方法 讲义-2026-2027学年四年级上册语文统编版

暑假阅读提升 · 学生专用 记事类文章阅读方法 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《校园里的“解忧信箱”》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《社区里的“共享奶奶”》 6 练习二：《大山里的“云端科学课”》 8 ★ 第二关·能力提升 9 练习三：《街角的“爱心冰箱”》 9 练习四：《爷爷的“旧物修补铺”》 10 ★ 第三关·拓展挑战 12 练习五：《“村晚”舞台上的少年》 12 练习六：《城市“夜间书房”》 13 五、趣味延伸 14 六、课堂总结 15 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《校园里的“解忧信箱”》后，谁更会读“记事类文章”？为什么？ 同学A：这篇文章讲了好多事，我读完只记得零碎片段，说不出到底写了什么。 同学B：我先找六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果，把它们串成一句话，文章一下就清楚了。 同学A只零散读，没抓住主线；同学B会用“六要素串联法”，先抓要素再概括，文章就清楚了。读记事类文章，先找出六要素，再理清记叙顺序，最后体会作者想表达的思想感情，就能读懂一件事。今天我们就学这招：记事类文章阅读方法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是记事文 记事六要素 记叙顺序 概括方法 体会感情 四步法 一、什么是“记事类文章” 记事类文章，是以“写事”为主的文章，把一件或几件事清楚记下，让我们明白“发生了什么、怎么发生、结果怎样”。 它和写人、写景文章不同：重点在“事”的来龙去脉，人物是为把事写清楚服务的。 二、记事六要素 时间：事情发生的时间（早、去年、那天）。 地点：事情发生的场所（校园、社区）。 人物：谁做的（主人公+相关人）。 起因：为什么发生。 经过：事情怎样发展（重点，写得最细）。 结果：最后怎样了。 三、记叙顺序 顺叙：按事情发生先后写（最常见，条理清楚）。 倒叙：先写结果或结局，再回头写经过（设悬念、引兴趣）。 插叙：叙述中插入一段相关的往事（补充说明，使内容更充实）。 四、把握主要内容的方法 方法1 六要素串联法：把时间、地点、人物、起因、经过、结果连成一句话。 方法2 题目扩展法：把题目扩写成一句完整的话（谁+做了什么+结果）。 方法3 段意合并法：各段段意连起来（承接第五讲）。 五、体会思想感情 抓结尾段：结尾常点明中心、抒发感情。 抓重点词：反复出现的词、带感情色彩的词。 抓人物言行：语言、神态、动作里藏着态度。 六、答题四步法（步骤） 第①步 通读全文：先知道文章大体写了什么事。 第②步 找六要素：尤其抓“经过”这条主线。 第③步 理记叙顺序：判断顺叙、倒叙还是插叙。 第④步 悟思想感情：从结尾、重点词、人物言行体会主旨。 答题口诀：本文写（谁），在（时地），因（起因），经（经过），果（结果）；表达了（感情）。 七、常见失分点 失分点一：要素不全——漏掉起因或结果。对策：六要素一个不少。 失分点二：经过写太长——概括应抓重点，不面面俱到。对策：经过用一句话。 失分点三：顺序分不清——把顺叙、倒叙、插叙搞混。对策：看开头在哪。 失分点四：感情跑偏——写成自己的感想，不是作者表达的。对策：回到文本找依据。 温馨提示 读记事文，记住四步法：①通读 ②找六要素 ③理顺序 ④悟感情。答题口诀：谁、时地、因、过、果，最后说感情。 【例文精讲】 例文一：《校园里的“解忧信箱”》 上学期，班主任林老师在教室后墙挂了一只红色信箱，取名“解忧信箱”。原来，班里几个孩子总把心事憋在心里，有的怕黑，有的为成绩发愁，林老师想给他们一个能说悄悄话的地方。 信箱刚挂上那几天，纸条雪片似的飞来。小宇写：“爸妈总拿我和别人比，我很委屈。”朵朵写：“我怕黑，晚上不敢一个人睡。”林老师一封封读，在背面认真写回信，再悄悄塞回信箱里。 最动人的是那次。小刚在纸条上画了哭脸：“爷爷走了，我再也没人陪下棋。”林老师没有只写一句话，而是邀他课间一起下棋，还发起“一对一陪伴”小组。慢慢地，小刚脸上的笑又回来了。 后来，信箱不只收烦恼，也收感谢。有孩子写：“谢谢林老师，我敢一个人睡了。”还有人画了太阳贴在信箱上。一只小信箱，成了全班最暖的角落。 期末，林老师把一学年的纸条装进玻璃瓶，摆在图书角。她说，这些不是垃圾，是孩子们长大的脚印。同学们围着瓶子，第一次发现：原来自己曾被这样温柔地接住过。 课间，信箱前常排着小队。林老师把回信折成纸飞机、小星星，悄悄塞进抽屉，孩子们拆开时，眼睛亮得像藏了糖。 有家长发现后，也往信箱投纸条：谢谢您，让孩子敢说话了。一只小信箱，悄悄把家、校、孩子连成了一条暖暖的线。 期末的玻璃瓶越装越满，林老师说要一直留着，等孩子们毕业时再还给他们。那时他们就会懂，曾被怎样温柔地接住过。 这只“解忧信箱”，装的不是信，是彼此牵挂的心。从一声委屈到一脸笑意，它让我们懂得：好的教育，先要听见孩子的声音。 问题：例文精讲——本文是一篇记事类文章，适合用“六要素串联法”概括主要内容、用“顺叙”理清顺序、从结尾段体会思想感情。请完成： （1） 用“六要素串联法”概括主要内容：本文记叙了什么时间、什么地点、哪些人物，因为什么、做了什么、结果怎样？ （2） 本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？从文中找出表明顺序的标志性词语。 （3） 第③段写了小刚的事例，作者为什么要把这件事写得比较详细？这样写有什么好处？ （4） 文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）阅读记事类文章，你学会了用哪两种方法把握主要内容？结合本文说说。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区里的“共享奶奶”》 双职工家庭接送孩子，一直是城市里的难题。在幸福社区，几位退休奶奶主动站了出来，组成“共享奶奶”队，每天放学帮邻居们接孩子、陪写作业，解了不少家长的燃眉之急。 周一到周五下午三点半，张奶奶准时举着小黄帽，在校门口张望。她记得每个孩子的名字，谁过敏、谁爱闹，都装在心里。孩子们一见她，就扑过来甜甜地喊一声“奶奶”。 最忙的是雨天。有回暴雨，奶奶们撑着几把大伞，把五六个孩子裹在中间，自己半边身子淋湿了也笑呵呵。家长们赶到时，孩子们干干爽爽，奶奶的鞋却湿得能拧出水来。 接回孩子，奶奶们也不闲着。她们在活动室摆上小桌，辅导作业、教折纸，还讲自己年轻时的故事。孩子们说，奶奶的故事比动画片还有意思，听入了迷就不想走。 年底，社区给“共享奶奶”发了红彤彤的聘书。有年轻妈妈红着眼说：“您帮我接的，不只是孩子，更是我上班的安心。”一句朴素的谢谢，暖了整个冬天。 孩子们也给奶奶们画了画像，贴在活动室墙上。张奶奶指着画笑：这是我呀，比本人还精神。一来一往，情分比亲人还亲。 如今，幸福社区把这法子写进公约，更多退休老人报了名。一只小黄帽，撑起了多少个家庭的安心。 有孩子作文里写：共享奶奶的皱纹里，藏着最暖的童话。这句话被贴在校门口，路过的人都忍不住多看两眼。 这群“共享奶奶”，连起的不是几段路，是一老一小的情。从一双小手到满头白发，它让我们看见：邻里之间，本就该这样互相搭把手。 （1）本文是一篇记事类文章，请用“六要素串联法”概括主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并把它们串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？从文中找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写雨天接孩子，作者为什么要把这一处写得比较详细？这样写有什么好处？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“共享奶奶”这个题目扩展成一句话，概括本文主要内容。 练习二：《大山里的“云端科学课”》 在滇西的高黎村小，过去科学课只能看课本上的图。直到今年，县里把村小和城里的少年宫连上了网，一节“云端科学课”翻过大山，飞进了孩子们的教室。 开课前，支教老师带着孩子们拼装简易望远镜，又调试直播设备。十岁的小芳第一次对着镜头，紧张得把螺丝拧反了，逗得屏幕那头的城里老师直笑，她也跟着红了脸。 正式上课那天，屏幕亮起来。城里科学老师举着真的火山模型，讲喷发原理；孩子们跟着做醋和小苏打的“迷你火山”，泡沫涌出来时，全班欢呼着跳了起来。 最入迷的是观察课。屏幕那头，老师把显微镜下的水滴世界投到大屏；这头，孩子们趴在自制放大镜前惊呼：“水里有小虫在游！”隔山隔水，好奇却连成一片。 一学期下来，高黎村小有了自己的“科学角”，摆满孩子们做的模型。少年宫把课件存进云端，说要一直开下去。山里娃的科学梦，从此有了翅膀。 城里老师后来回访，说最难忘孩子们凑在放大镜前惊呼的样子。小芳悄悄说，长大想当科学老师，把课开回山里。 课后，孩子们把实验拍成短视频，发到班级群。家长留言：没想到山里娃也能做火山喷发。屏幕这头，城里老师也跟着乐。 少年宫还寄来一批显微镜，说要常驻村小。小芳摸着镜筒说，以后不用只盯着大屏，自己也能看清水里的世界了。 高黎村小把每节云端课录下来，建成小小资源库。校长说，网断了也不怕，孩子们随时能回看，科学梦不会断。 这节“云端科学课”，连起的不只是信号，是山里孩子被点燃的好奇。从一块屏幕到一片星空，它让我们相信：好的教育，不该被大山挡住。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第④段写观察课，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“云端科学课”扩展成一句话，概括本文主要内容。 第二关 · 能力提升 练习三：《街角的“爱心冰箱”》 去年冬天，小吃店老板老陈在店门口放了一台旧冰箱，贴上纸条：“免费取用，谁饿谁来。”原来，他见环卫工和夜班族常啃冷馒头，想用店里多余的食物帮一把。 冰箱很快被街坊填满。面包店送来当天没卖完的吐司，水果店塞进一袋橘子，连对面理发店都捐了矿泉水。一台小冰箱，成了整条街的“共享饭盒”。 常来的是环卫工李大姐。她总在清晨取一瓶水、一块面包，却从不多吃多拿。她说：“留点给别人，大家都不容易。”一句朴素的话，暖了很多人。 有回暴雨夜，晚归的外卖小哥躲进店檐下，老陈递来热汤面，又指指冰箱：“以后晚了就自己拿。”小哥眼圈红了，连说谢谢。冰箱不冰，人心却热。 春天，社区在冰箱旁加了本留言册。取用的人写下“谢谢”，送食物的人写下“慢用”。一页页纸，记的是饭，也是这座城的温度。 如今，这条街的人见面都多笑三分。一台冰箱，暖出了城市的体温。 社区还拍了段短视频讲这台冰箱，网上播放过百万。有人留言：原来善良这么简单，一台冰箱就够。 老陈还定下规矩：取用者若方便，也欢迎往里添一份。慢慢地，受助的人也成了捐助的人，冰箱从没空过。 夏天，冰箱换了冷饮和绿豆汤；冬天，换成热粥和姜茶。一年四季，它都温着整条街的胃和心。 有中学生把这件事写进社会实践报告，题目就叫《一台冰箱的温度》。老师说，这比书本上的爱心课真实得多。 这台“爱心冰箱”，冻住的不是食物，是陌生人之间的善意。从一瓶水到一座城，它让我们相信：微光相聚，就是暖阳。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第④段写暴雨夜外卖小哥的事例，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“爱心冰箱”扩展成一句话，概括本文主要内容。 练习四：《爷爷的“旧物修补铺”》 巷口有间不起眼的小铺，招牌写着“旧物修补”。退休的孙爷爷在这儿坐了十年，谁家伞骨断了、鞋底开了，都往这儿送。他说，东西没坏到不能用的地步，修修还能陪很久。 铺里工具齐全，针线、胶水、小锤摆得齐齐整整。孙爷爷戴上老花镜，手里活儿却稳得很：断了的雨伞，三两下接好骨架；开胶的鞋，缝得看不出半点痕迹。 最巧的是那次。邻居送来一只掉了耳朵的瓷碗，说是过世母亲留下的。爷爷用金漆把裂缝补成花纹，碗不但好了，还添了韵味。邻居捧着碗，眼泪直打转。 爷爷不光修物，还教小孩。周末，他摆开小工作台，教孩子们补书包、钉纽扣。孩子们说，看爷爷修东西，像看变魔术。老手艺，就这样悄悄传了下去。 如今，“修补铺”成了社区的“低碳课堂”。有人算过，一年少扔几百件东西。孙爷爷笑着说：“修的是物，省的是心，护的是咱的家底。” 街坊们都说，有这间铺子在，心里就踏实。老法子，守住了日子的暖。 重阳节，爷爷带着孩子们给独居老人修家电。锤声叮当里，老手艺和敬老心，一起传了下去。 孙爷爷的工具箱里，还多着一本登记册：谁送来什么、修好没、啥时取。一笔笔，像在记一本惜物的账。 有年轻人专程来学，说想把这手艺带回自己小区。爷爷爽快应下：只要肯学，我免费教，老法子不能断。 社区还给修补铺挂了新牌：低碳示范点。路过的人都说，这间小铺，修的是物，暖的是整条巷子的心。 这间“旧物修补铺”，补的不只是物件，是惜物爱物的心。从一只碗到一种风气，它让我们懂得：节约，是最朴素的富有。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写金缮补瓷碗，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“旧物修补铺”扩展成一句话，概括本文主要内容。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“村晚”舞台上的少年》 腊八刚过，青山村就热闹起来——今年要办自己的“村晚”。村支书说，咱村娃娃多，得让娃们上台亮亮相。消息一出，孩子们乐得蹦高，连夜报了八个节目。 排练那半月，晒谷场成了大舞台。十二岁的小雨带着姐妹们练秧歌，红绸甩得呼呼响；胖墩儿练快板，嘴皮子磨出了泡也不停。月亮底下，笑声比鞭炮还响。 最拼的是阿木。他要在台上演自编的“山里娃上学路”，为了一个翻跟头，摔了三回，膝盖青了还笑：“上台不能含糊。”那份倔强，让长辈直点头。 除夕夜，舞台搭在祠堂前。灯光一亮，孩子们闪亮登场。秧歌扭起来，快板打得脆，阿木的跟头赢得满堂彩。台下，爷爷奶奶拍红了手，眼里闪着光。 散场时，村支书把“最佳小演员”的奖状发给阿木。小雨说，明年还要演，把村里的故事演给更多人看。一场村晚，把村子的人心聚得更紧了。 村口的大喇叭，连播了三天村晚的录像。娃娃们成了全村的明星。 散场的夜里，阿木把奖状举给天上的星星看。他说，明年要演更大的村晚，让全村都上舞台。 排练时，不少老人也来搭手，帮缝演出服、借锣鼓。娃们和长辈一起忙活，村子像个大家庭，热气腾腾的。 演出当天，在外打工的爸妈也赶回看了直播。阿木妈在群里发哭脸又发笑脸：娃长大了，咱村也有光了。 村支书说，明年要把村晚办成固定节日，让更多娃娃上舞台。文化醒了，村子就活了，人心也更齐了。 这台“村晚”，演的不只是节目，是乡村娃娃的精气神。从晒谷场到祠堂前，它让我们看见：振兴乡村，文化先醒，娃娃先行。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写阿木排练，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“村晚舞台上的少年”扩展成一句话，概括本文主要内容。 练习六：《城市“夜间书房”》 去年，我市在地铁口开了一间“夜间书房”，亮灯到凌晨。倡议者说，城市跑得快，总得给爱读书的人留一盏不熄的灯。消息传开，夜读的人循光而来。 书房不大，却安静温暖。木质书架挨着靠窗长桌，灯是暖黄的。晚归的快递员、备考的学生、带娃的年轻妈妈，各自捧一本书，世界忽然慢了下来。 常来的是外卖骑手老周。他利用等单的空档读历史，说“跑单累，看书解乏”。有回下大雨，他窝在角落读完半本传记，抬头发现天已亮，笑称“赚到了”。 书房还办“夜读会”。志愿者领读诗歌，陌生人围着一盏灯分享心得。有人说，在这里第一次觉得，读书不是一个人的事，而是一群人的光。 年底，书房统计：一年亮灯三千小时，借出书两万余册。管理员在墙上写：“这盏灯，为每一个不肯睡的梦亮着。”一句话，戳中无数夜归人。 夜深了，灯还亮着。它像在说：慢些走，这里永远留着你的位置。 有出版社找来，想把这些夜读故事编成绘本。管理员笑着说，这盏灯的故事，值得讲给更多城市听。 书房还辟出儿童角，摆着绘本，让带娃的年轻妈妈也能安静读会儿书。孩子趴着画画，妈妈翻着小说，各得其所。 有读者在留言墙写：这里收留过我失恋的夜、加班的累。一句话，道尽多少夜归人的心事。 市里说，要把夜间书房开进更多地铁口、社区。一盏灯点亮另一盏，整座城，正在慢慢变成一间大书房。 这间“夜间书房”，亮的不是灯，是城市对阅读的敬意。从一盏灯到满城书香，它让我们相信：再快的城市，也该为读书人留个角落。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写骑手老周夜读，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“夜间书房”扩展成一句话，概括本文主要内容。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 读记事文，先找“六要素”：时、地、人、因、过、果。 顺叙像顺着河流走；倒叙先给结局再回头；插叙是中途插一段往事。 概括主要内容：六要素串一串，题目扩一扩。 体会感情看结尾、看重点词、看人物的话。 试试看：用“六要素串联法”概括《社区里的“共享奶奶”》主要内容，写出六个要素并串成一句话。 【课堂总结】 一、什么是记事类文章 ✓ 记事类文章：以写事为主，写清“发生什么、怎么发生、结果怎样”。 重点在“事”的来龙去脉，人物为把事写清楚服务。 二、记事六要素 ✓ 时间、地点、人物：事在何时何地、谁做的。 起因、经过、结果：为什么发生、怎样发展、最后怎样。 三、记叙顺序 ✓ 顺叙：按事情先后写（最常见）。 倒叙：先写结局再回头（设悬念）。 插叙：叙述中插入往事（补充说明）。 四、概括主要内容的方法 ✓ 六要素串联法：时地人因过果连成一句话。 题目扩展法：把题目扩写成完整的话。 段意合并法：各段段意连起来。 五、体会思想感情 ✓ 抓结尾段：常点明中心。 抓重点词：反复出现、带感情的词。 抓人物言行：语言神态动作里的态度。 六、答题四步法 ✓ 第①步 通读全文：知大意。 第②步 找六要素：尤其抓经过。 第③步 理记叙顺序：顺/倒/插。 第④步 悟思想感情：从结尾、重点词、言行体会。 七、失分点 ✓ 失分点一：要素不全——六要素一个不少。 失分点二：经过写太长——概括用一句话。 失分点三：顺序分不清——看开头在哪。 失分点四：感情跑偏——回到文本找依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 记事类文章阅读方法 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《校园里的“解忧信箱”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《社区里的“共享奶奶”》 7 练习二：《大山里的“云端科学课”》 9 ★ 第二关·能力提升 12 练习三：《街角的“爱心冰箱”》 12 练习四：《爷爷的“旧物修补铺”》 14 ★ 第三关·拓展挑战 16 练习五：《“村晚”舞台上的少年》 16 练习六：《城市“夜间书房”》 19 五、趣味延伸 21 六、课堂总结 21 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《校园里的“解忧信箱”》后，谁更会读“记事类文章”？为什么？ 同学A：这篇文章讲了好多事，我读完只记得零碎片段，说不出到底写了什么。 同学B：我先找六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果，把它们串成一句话，文章一下就清楚了。 同学A只零散读，没抓住主线；同学B会用“六要素串联法”，先抓要素再概括，文章就清楚了。读记事类文章，先找出六要素，再理清记叙顺序，最后体会作者想表达的思想感情，就能读懂一件事。今天我们就学这招：记事类文章阅读方法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】记事类文章的感性认识（六要素） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学读同一篇记事文的对比，让学生感到：A只零散读很散；B用“找六要素—串成一句话”一下理清。顺势引出“记事类文章阅读方法”课题与四步法、六要素、记叙顺序。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是记事文 记事六要素 记叙顺序 概括方法 体会感情 四步法 一、什么是“记事类文章” 记事类文章，是以“写事”为主的文章，把一件或几件事清楚记下，让我们明白“发生了什么、怎么发生、结果怎样”。 它和写人、写景文章不同：重点在“事”的来龙去脉，人物是为把事写清楚服务的。 二、记事六要素 时间：事情发生的时间（早、去年、那天）。 地点：事情发生的场所（校园、社区）。 人物：谁做的（主人公+相关人）。 起因：为什么发生。 经过：事情怎样发展（重点，写得最细）。 结果：最后怎样了。 三、记叙顺序 顺叙：按事情发生先后写（最常见，条理清楚）。 倒叙：先写结果或结局，再回头写经过（设悬念、引兴趣）。 插叙：叙述中插入一段相关的往事（补充说明，使内容更充实）。 四、把握主要内容的方法 方法1 六要素串联法：把时间、地点、人物、起因、经过、结果连成一句话。 方法2 题目扩展法：把题目扩写成一句完整的话（谁+做了什么+结果）。 方法3 段意合并法：各段段意连起来（承接第五讲）。 五、体会思想感情 抓结尾段：结尾常点明中心、抒发感情。 抓重点词：反复出现的词、带感情色彩的词。 抓人物言行：语言、神态、动作里藏着态度。 六、答题四步法（步骤） 第①步 通读全文：先知道文章大体写了什么事。 第②步 找六要素：尤其抓“经过”这条主线。 第③步 理记叙顺序：判断顺叙、倒叙还是插叙。 第④步 悟思想感情：从结尾、重点词、人物言行体会主旨。 答题口诀：本文写（谁），在（时地），因（起因），经（经过），果（结果）；表达了（感情）。 七、常见失分点 失分点一：要素不全——漏掉起因或结果。对策：六要素一个不少。 失分点二：经过写太长——概括应抓重点，不面面俱到。对策：经过用一句话。 失分点三：顺序分不清——把顺叙、倒叙、插叙搞混。对策：看开头在哪。 失分点四：感情跑偏——写成自己的感想，不是作者表达的。对策：回到文本找依据。 温馨提示 读记事文，记住四步法：①通读 ②找六要素 ③理顺序 ④悟感情。答题口诀：谁、时地、因、过、果，最后说感情。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】记事六要素、记叙顺序、概括方法、体会感情、四步法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“把一件事讲清楚”串全课：六要素=这件事的骨架，顺序=讲的先后，概括=串要素或扩题目，感情=作者想说的。重点练四步法：通读→找六要素→理顺序→悟感情。结合例文《解忧信箱》现场走一遍。失分点收口：不全、太长、混顺序、跑感情，四种都要提醒。 【例文精讲】 例文一：《校园里的“解忧信箱”》 上学期，班主任林老师在教室后墙挂了一只红色信箱，取名“解忧信箱”。原来，班里几个孩子总把心事憋在心里，有的怕黑，有的为成绩发愁，林老师想给他们一个能说悄悄话的地方。 信箱刚挂上那几天，纸条雪片似的飞来。小宇写：“爸妈总拿我和别人比，我很委屈。”朵朵写：“我怕黑，晚上不敢一个人睡。”林老师一封封读，在背面认真写回信，再悄悄塞回信箱里。 最动人的是那次。小刚在纸条上画了哭脸：“爷爷走了，我再也没人陪下棋。”林老师没有只写一句话，而是邀他课间一起下棋，还发起“一对一陪伴”小组。慢慢地，小刚脸上的笑又回来了。 后来，信箱不只收烦恼，也收感谢。有孩子写：“谢谢林老师，我敢一个人睡了。”还有人画了太阳贴在信箱上。一只小信箱，成了全班最暖的角落。 期末，林老师把一学年的纸条装进玻璃瓶，摆在图书角。她说，这些不是垃圾，是孩子们长大的脚印。同学们围着瓶子，第一次发现：原来自己曾被这样温柔地接住过。 课间，信箱前常排着小队。林老师把回信折成纸飞机、小星星，悄悄塞进抽屉，孩子们拆开时，眼睛亮得像藏了糖。 有家长发现后，也往信箱投纸条：谢谢您，让孩子敢说话了。一只小信箱，悄悄把家、校、孩子连成了一条暖暖的线。 期末的玻璃瓶越装越满，林老师说要一直留着，等孩子们毕业时再还给他们。那时他们就会懂，曾被怎样温柔地接住过。 这只“解忧信箱”，装的不是信，是彼此牵挂的心。从一声委屈到一脸笑意，它让我们懂得：好的教育，先要听见孩子的声音。 问题：例文精讲——本文是一篇记事类文章，适合用“六要素串联法”概括主要内容、用“顺叙”理清顺序、从结尾段体会思想感情。请完成： （1） 用“六要素串联法”概括主要内容：本文记叙了什么时间、什么地点、哪些人物，因为什么、做了什么、结果怎样？ （2） 本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？从文中找出表明顺序的标志性词语。 （3） 第③段写了小刚的事例，作者为什么要把这件事写得比较详细？这样写有什么好处？ （4） 文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）阅读记事类文章，你学会了用哪两种方法把握主要内容？结合本文说说。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（校园解忧信箱/心理健康与校园关怀） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、记叙顺序、详写作用、体会思想感情 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“记事文四步法”：①通读知大意；②找六要素（时地人因过果）；③理顺序（顺叙：上学期→那几天→最动人的是那次→后来→期末）；④悟感情（结尾段“好的教育，先要听见孩子的声音”）。让学生明白：记事文先抓要素再概括，就不散。现场走一遍，再练六篇。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区里的“共享奶奶”》 双职工家庭接送孩子，一直是城市里的难题。在幸福社区，几位退休奶奶主动站了出来，组成“共享奶奶”队，每天放学帮邻居们接孩子、陪写作业，解了不少家长的燃眉之急。 周一到周五下午三点半，张奶奶准时举着小黄帽，在校门口张望。她记得每个孩子的名字，谁过敏、谁爱闹，都装在心里。孩子们一见她，就扑过来甜甜地喊一声“奶奶”。 最忙的是雨天。有回暴雨，奶奶们撑着几把大伞，把五六个孩子裹在中间，自己半边身子淋湿了也笑呵呵。家长们赶到时，孩子们干干爽爽，奶奶的鞋却湿得能拧出水来。 接回孩子，奶奶们也不闲着。她们在活动室摆上小桌，辅导作业、教折纸，还讲自己年轻时的故事。孩子们说，奶奶的故事比动画片还有意思，听入了迷就不想走。 年底，社区给“共享奶奶”发了红彤彤的聘书。有年轻妈妈红着眼说：“您帮我接的，不只是孩子，更是我上班的安心。”一句朴素的谢谢，暖了整个冬天。 孩子们也给奶奶们画了画像，贴在活动室墙上。张奶奶指着画笑：这是我呀，比本人还精神。一来一往，情分比亲人还亲。 如今，幸福社区把这法子写进公约，更多退休老人报了名。一只小黄帽，撑起了多少个家庭的安心。 有孩子作文里写：共享奶奶的皱纹里，藏着最暖的童话。这句话被贴在校门口，路过的人都忍不住多看两眼。 这群“共享奶奶”，连起的不是几段路，是一老一小的情。从一双小手到满头白发，它让我们看见：邻里之间，本就该这样互相搭把手。 （1）本文是一篇记事类文章，请用“六要素串联法”概括主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并把它们串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？从文中找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写雨天接孩子，作者为什么要把这一处写得比较详细？这样写有什么好处？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“共享奶奶”这个题目扩展成一句话，概括本文主要内容。 【答案】 （1）时间：周一到周五及年底；地点：幸福社区、校门口、活动室；人物：“共享奶奶”们与双职工家庭孩子；起因：双职工接送孩子难；经过：奶奶们接孩子、雨天护送、陪写作业；结果：社区发聘书，邻里情更暖。串联：本文写幸福社区退休奶奶组成“共享奶奶”队，每天接孩子、陪写作业，用邻里情化解双职工家庭接送难题的事。 （2）顺叙。标志词：周一到周五、有回（雨天）、年底，按事情发展先后顺序写。 （3）雨天护送是最能体现奶奶们无私奉献的具体事例，详写突出其辛苦与爱心，以细节动人，强化“互相搭把手”的主题，让读者更受触动。 （4）赞美邻里互助与银发力量，表达对奶奶们的感激。语句如“您帮我接的，不只是孩子，更是我上班的安心”“邻里之间，本就该这样互相搭把手”。 （5）题目扩展：“共享奶奶”→幸福社区的退休奶奶们像自家奶奶一样，共享着接孩子、陪作业的温暖，化解了双职工家庭的接送难题。 【解析】 （1）本题考查用六要素串联法概括记事类文章主要内容。 （2）本题考查辨识记叙顺序及寻找顺序标志词。 （3）本题考查详写具体事例的作用（突出人物品质与主题）。 （4）本题考查体会文章思想感情及抓取关键语句。 （5）本题考查用题目扩展法概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享奶奶/一老一小互助） （2）【难度】★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、顺叙、详写作用、题目扩展法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“六要素串联法+顺叙”：第（1）题列要素再串成一句话；第（2）题找顺序标志；第（3）题看详写作用；第（4）题抓感情；第（5）题用题目扩展法。提醒：经过是重点，但概括时别把经过写得太细，一句话带过即可。 练习二：《大山里的“云端科学课”》 在滇西的高黎村小，过去科学课只能看课本上的图。直到今年，县里把村小和城里的少年宫连上了网，一节“云端科学课”翻过大山，飞进了孩子们的教室。 开课前，支教老师带着孩子们拼装简易望远镜，又调试直播设备。十岁的小芳第一次对着镜头，紧张得把螺丝拧反了，逗得屏幕那头的城里老师直笑，她也跟着红了脸。 正式上课那天，屏幕亮起来。城里科学老师举着真的火山模型，讲喷发原理；孩子们跟着做醋和小苏打的“迷你火山”，泡沫涌出来时，全班欢呼着跳了起来。 最入迷的是观察课。屏幕那头，老师把显微镜下的水滴世界投到大屏；这头，孩子们趴在自制放大镜前惊呼：“水里有小虫在游！”隔山隔水，好奇却连成一片。 一学期下来，高黎村小有了自己的“科学角”，摆满孩子们做的模型。少年宫把课件存进云端，说要一直开下去。山里娃的科学梦，从此有了翅膀。 城里老师后来回访，说最难忘孩子们凑在放大镜前惊呼的样子。小芳悄悄说，长大想当科学老师，把课开回山里。 课后，孩子们把实验拍成短视频，发到班级群。家长留言：没想到山里娃也能做火山喷发。屏幕这头，城里老师也跟着乐。 少年宫还寄来一批显微镜，说要常驻村小。小芳摸着镜筒说，以后不用只盯着大屏，自己也能看清水里的世界了。 高黎村小把每节云端课录下来，建成小小资源库。校长说，网断了也不怕，孩子们随时能回看，科学梦不会断。 这节“云端科学课”，连起的不只是信号，是山里孩子被点燃的好奇。从一块屏幕到一片星空，它让我们相信：好的教育，不该被大山挡住。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第④段写观察课，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“云端科学课”扩展成一句话，概括本文主要内容。 【答案】 （1）时间：今年及一学期；地点：滇西高黎村小、城里少年宫；人物：科学老师、村小孩子们、支教老师；起因：村小科学课只能看课本图；经过：联网开课、拼装设备、做实验、观察课；结果：有了科学角，科学梦被点燃。串联：本文写县里把高黎村小与少年宫联网，通过“云端科学课”带山里孩子做实验、开眼界，点燃他们科学梦的事。 （2）顺叙。标志词：开课前、正式上课那天、最入迷的是观察课、一学期下来，按时间先后。 （3）观察课写孩子们透过放大镜惊呼“水里有小虫”，是课堂最生动、最能体现“好奇被点燃”的片段，详写突出云端课的魅力与教育的公平温度。 （4）赞美数字教育公平，表达对山里孩子被点亮好奇的欣慰。语句如“山里娃的科学梦，从此有了翅膀”“好的教育，不该被大山挡住”。 （5）题目扩展：“云端科学课”→县里用网络把少年宫的科学课送到山里，让村小孩子在实验中大开眼界、种下科学梦。 【解析】 （1）本题考查用六要素串联法概括主要内容。 （2）本题考查辨识记叙顺序及寻找顺序标志词。 （3）本题考查详写段落的作用（突出主题与课堂魅力）。 （4）本题考查体会文章思想感情及抓取关键语句。 （5）本题考查用题目扩展法概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（大山云端科学课/数字教育公平） （2）【难度】★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、顺叙、详写作用、题目扩展法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关在“教育公平”情境中巩固六要素法：第（1）题列要素串话；第（2）题找顺序标志；第（3）题看详写；第（4）题抓感情；第（5）题题目扩展。提醒：经过部分（开课—实验—观察）是重点，但概括用一句话，不展开。 第二关 · 能力提升 练习三：《街角的“爱心冰箱”》 去年冬天，小吃店老板老陈在店门口放了一台旧冰箱，贴上纸条：“免费取用，谁饿谁来。”原来，他见环卫工和夜班族常啃冷馒头，想用店里多余的食物帮一把。 冰箱很快被街坊填满。面包店送来当天没卖完的吐司，水果店塞进一袋橘子，连对面理发店都捐了矿泉水。一台小冰箱，成了整条街的“共享饭盒”。 常来的是环卫工李大姐。她总在清晨取一瓶水、一块面包，却从不多吃多拿。她说：“留点给别人，大家都不容易。”一句朴素的话，暖了很多人。 有回暴雨夜，晚归的外卖小哥躲进店檐下，老陈递来热汤面，又指指冰箱：“以后晚了就自己拿。”小哥眼圈红了，连说谢谢。冰箱不冰，人心却热。 春天，社区在冰箱旁加了本留言册。取用的人写下“谢谢”，送食物的人写下“慢用”。一页页纸，记的是饭，也是这座城的温度。 如今，这条街的人见面都多笑三分。一台冰箱，暖出了城市的体温。 社区还拍了段短视频讲这台冰箱，网上播放过百万。有人留言：原来善良这么简单，一台冰箱就够。 老陈还定下规矩：取用者若方便，也欢迎往里添一份。慢慢地，受助的人也成了捐助的人，冰箱从没空过。 夏天，冰箱换了冷饮和绿豆汤；冬天，换成热粥和姜茶。一年四季，它都温着整条街的胃和心。 有中学生把这件事写进社会实践报告，题目就叫《一台冰箱的温度》。老师说，这比书本上的爱心课真实得多。 这台“爱心冰箱”，冻住的不是食物，是陌生人之间的善意。从一瓶水到一座城，它让我们相信：微光相聚，就是暖阳。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第④段写暴雨夜外卖小哥的事例，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“爱心冰箱”扩展成一句话，概括本文主要内容。 【答案】 （1）时间：去年冬天到春天；地点：小吃店门口、整条街；人物：老陈、街坊、环卫工、外卖小哥；起因：环卫工和夜班族常吃冷食；经过：摆冰箱、街坊填满、李大姐取用、暴雨夜助小哥、加留言册；结果：陌生人善意汇聚成城。串联：本文写老陈在店门口放“爱心冰箱”，街坊接力填满、路人取用，用食物传递陌生人之间的善意的事。 （2）顺叙。标志词：去年冬天、春天，以及事件推进（摆冰箱→填满→常来→暴雨夜→加留言册），按时间先后。 （3）暴雨夜助小哥是最能打动人、最能体现“善意不冰”的具体事例，详写以细节渲染温情，突出陌生人之间的互相温暖，深化主题。 （4）赞美邻里与陌生人之间的善意互助，表达对城市温情的感动。语句如“冰箱不冰，人心却热”“微光相聚，就是暖阳”。 （5）题目扩展：“爱心冰箱”→小吃店老板老陈在门口放一台免费取用的冰箱，街坊与路人接力添食取食，让陌生人的善意在城市里流动。 【解析】 （1）本题考查用六要素串联法概括主要内容。 （2）本题考查辨识记叙顺序及寻找顺序标志词。 （3）本题考查详写具体事例的作用。 （4）本题考查体会文章思想感情及抓取关键语句。 （5）本题考查用题目扩展法概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（街角爱心冰箱/公益互助） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、顺叙、详写作用、题目扩展法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“公益互助”情境中练六要素法：第（1）题列要素串话；第（2）题找顺序；第（3）题看详写（暴雨夜事例最动人）；第（4）题抓感情；第（5）题题目扩展。提醒：经过包含多个小事件，概括时挑主线（摆冰箱—填满—取用—助小哥—留言），别漏掉。 练习四：《爷爷的“旧物修补铺”》 巷口有间不起眼的小铺，招牌写着“旧物修补”。退休的孙爷爷在这儿坐了十年，谁家伞骨断了、鞋底开了，都往这儿送。他说，东西没坏到不能用的地步，修修还能陪很久。 铺里工具齐全，针线、胶水、小锤摆得齐齐整整。孙爷爷戴上老花镜，手里活儿却稳得很：断了的雨伞，三两下接好骨架；开胶的鞋，缝得看不出半点痕迹。 最巧的是那次。邻居送来一只掉了耳朵的瓷碗，说是过世母亲留下的。爷爷用金漆把裂缝补成花纹，碗不但好了，还添了韵味。邻居捧着碗，眼泪直打转。 爷爷不光修物，还教小孩。周末，他摆开小工作台，教孩子们补书包、钉纽扣。孩子们说，看爷爷修东西，像看变魔术。老手艺，就这样悄悄传了下去。 如今，“修补铺”成了社区的“低碳课堂”。有人算过，一年少扔几百件东西。孙爷爷笑着说：“修的是物，省的是心，护的是咱的家底。” 街坊们都说，有这间铺子在，心里就踏实。老法子，守住了日子的暖。 重阳节，爷爷带着孩子们给独居老人修家电。锤声叮当里，老手艺和敬老心，一起传了下去。 孙爷爷的工具箱里，还多着一本登记册：谁送来什么、修好没、啥时取。一笔笔，像在记一本惜物的账。 有年轻人专程来学，说想把这手艺带回自己小区。爷爷爽快应下：只要肯学，我免费教，老法子不能断。 社区还给修补铺挂了新牌：低碳示范点。路过的人都说，这间小铺，修的是物，暖的是整条巷子的心。 这间“旧物修补铺”，补的不只是物件，是惜物爱物的心。从一只碗到一种风气，它让我们懂得：节约，是最朴素的富有。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写金缮补瓷碗，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“旧物修补铺”扩展成一句话，概括本文主要内容。 【答案】 （1）时间：十年及如今；地点：巷口小铺、社区；人物：孙爷爷与邻居、孩子们；起因：旧物坏了舍不得扔；经过：爷爷修伞修鞋、金缮补碗、教小孩、成低碳课堂；结果：惜物爱物风气形成。串联：本文写退休孙爷爷开“旧物修补铺”，十年修物教娃，把修补变成社区低碳课堂、传下惜物之风的事。 （2）顺叙。标志词：十年（坐了十年）、如今，以及事件推进（修伞鞋→补碗→教小孩→成课堂），按时间先后。 （3）金缮补碗写爷爷用金漆把裂缝补成花纹，既救回遗物又添韵味，是最能见匠心与温情的事例，详写突出“修物更修心”的主题，以情动人。 （4）赞美匠心与惜物爱物的节俭之风，表达对老一辈匠心的敬佩。语句如“修的是物，省的是心，护的是咱的家底”“节约，是最朴素的富有”。 （5）题目扩展：“旧物修补铺”→退休孙爷爷在巷口开修补铺，十年修旧物、教小孩，把惜物爱物变成了社区的低碳新风。 【解析】 （1）本题考查用六要素串联法概括主要内容。 （2）本题考查辨识记叙顺序及寻找顺序标志词。 （3）本题考查详写具体事例的作用。 （4）本题考查体会文章思想感情及抓取关键语句。 （5）本题考查用题目扩展法概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（爷爷旧物修补铺/循环经济与匠心） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、顺叙、详写作用、题目扩展法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“循环经济”情境中练六要素法：第（1）题列要素串话；第（2）题找顺序；第（3）题看详写（金缮补碗最见匠心）；第（4）题抓感情；第（5）题题目扩展。提醒：经过里“教小孩”“低碳课堂”是升华，概括别只停留在“修东西”。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“村晚”舞台上的少年》 腊八刚过，青山村就热闹起来——今年要办自己的“村晚”。村支书说，咱村娃娃多，得让娃们上台亮亮相。消息一出，孩子们乐得蹦高，连夜报了八个节目。 排练那半月，晒谷场成了大舞台。十二岁的小雨带着姐妹们练秧歌，红绸甩得呼呼响；胖墩儿练快板，嘴皮子磨出了泡也不停。月亮底下，笑声比鞭炮还响。 最拼的是阿木。他要在台上演自编的“山里娃上学路”，为了一个翻跟头，摔了三回，膝盖青了还笑：“上台不能含糊。”那份倔强，让长辈直点头。 除夕夜，舞台搭在祠堂前。灯光一亮，孩子们闪亮登场。秧歌扭起来，快板打得脆，阿木的跟头赢得满堂彩。台下，爷爷奶奶拍红了手，眼里闪着光。 散场时，村支书把“最佳小演员”的奖状发给阿木。小雨说，明年还要演，把村里的故事演给更多人看。一场村晚，把村子的人心聚得更紧了。 村口的大喇叭，连播了三天村晚的录像。娃娃们成了全村的明星。 散场的夜里，阿木把奖状举给天上的星星看。他说，明年要演更大的村晚，让全村都上舞台。 排练时，不少老人也来搭手，帮缝演出服、借锣鼓。娃们和长辈一起忙活，村子像个大家庭，热气腾腾的。 演出当天，在外打工的爸妈也赶回看了直播。阿木妈在群里发哭脸又发笑脸：娃长大了，咱村也有光了。 村支书说，明年要把村晚办成固定节日，让更多娃娃上舞台。文化醒了，村子就活了，人心也更齐了。 这台“村晚”，演的不只是节目，是乡村娃娃的精气神。从晒谷场到祠堂前，它让我们看见：振兴乡村，文化先醒，娃娃先行。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写阿木排练，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“村晚舞台上的少年”扩展成一句话，概括本文主要内容。 【答案】 （1）时间：腊八到除夕；地点：青山村晒谷场、祠堂前；人物：村支书、孩子们（小雨、胖墩儿、阿木）；起因：村要办“村晚”让娃娃亮相；经过：报名、半月排练、阿木苦练、除夕演出；结果：聚拢人心，展现乡村精气神。串联：本文写青山村办“村晚”，孩子们报名排练、苦练节目，在除夕登台演出，展现乡村娃娃精气神、聚拢人心的事。 （2）顺叙。标志词：腊八刚过、排练那半月、除夕夜、散场时，按时间先后。 （3）阿木为翻跟头摔三回仍苦练，是最能见少年倔强与热爱的具体事例，详写突出“娃娃先行”的主题，使乡村文化振兴有了鲜活的主人公。 （4）赞美乡村文化振兴与少年风采，表达对乡村未来的欣喜。语句如“振兴乡村，文化先醒，娃娃先行”“把村子的人心聚得更紧了”。 （5）题目扩展：“村晚舞台上的少年”→青山村的少年们自编自演村晚节目，在舞台上展现精气神，成为乡村文化振兴里最亮的一抹光。 【解析】 （1）本题考查用六要素串联法概括主要内容。 （2）本题考查辨识记叙顺序及寻找顺序标志词。 （3）本题考查详写具体事例的作用。 （4）本题考查体会文章思想感情及抓取关键语句。 （5）本题考查用题目扩展法概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（村晚舞台少年/乡村文化振兴） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、顺叙、详写作用、题目扩展法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“乡村文化振兴”情境中练六要素法：第（1）题列要素串话；第（2）题找顺序；第（3）题看详写（阿木苦练最见精神）；第（4）题抓感情；第（5）题题目扩展。提醒：经过含“报名—排练—演出”三小步，概括时抓主线，别被细节带跑。 练习六：《城市“夜间书房”》 去年，我市在地铁口开了一间“夜间书房”，亮灯到凌晨。倡议者说，城市跑得快，总得给爱读书的人留一盏不熄的灯。消息传开，夜读的人循光而来。 书房不大，却安静温暖。木质书架挨着靠窗长桌，灯是暖黄的。晚归的快递员、备考的学生、带娃的年轻妈妈，各自捧一本书，世界忽然慢了下来。 常来的是外卖骑手老周。他利用等单的空档读历史，说“跑单累，看书解乏”。有回下大雨，他窝在角落读完半本传记，抬头发现天已亮，笑称“赚到了”。 书房还办“夜读会”。志愿者领读诗歌，陌生人围着一盏灯分享心得。有人说，在这里第一次觉得，读书不是一个人的事，而是一群人的光。 年底，书房统计：一年亮灯三千小时，借出书两万余册。管理员在墙上写：“这盏灯，为每一个不肯睡的梦亮着。”一句话，戳中无数夜归人。 夜深了，灯还亮着。它像在说：慢些走，这里永远留着你的位置。 有出版社找来，想把这些夜读故事编成绘本。管理员笑着说，这盏灯的故事，值得讲给更多城市听。 书房还辟出儿童角，摆着绘本，让带娃的年轻妈妈也能安静读会儿书。孩子趴着画画，妈妈翻着小说，各得其所。 有读者在留言墙写：这里收留过我失恋的夜、加班的累。一句话，道尽多少夜归人的心事。 市里说，要把夜间书房开进更多地铁口、社区。一盏灯点亮另一盏，整座城，正在慢慢变成一间大书房。 这间“夜间书房”，亮的不是灯，是城市对阅读的敬意。从一盏灯到满城书香，它让我们相信：再快的城市，也该为读书人留个角落。 （1）用“六要素串联法”概括本文主要内容：写出时间、地点、人物、起因、经过、结果，并串成一句话。 （2）本文的记叙顺序是顺叙、倒叙还是插叙？找出表明顺序的标志性词语。 （3）第③段写骑手老周夜读，作者详写这一处有什么作用？ （4）文章表达了怎样的思想感情？从哪些语句可以体会出来？ （5）用“题目扩展法”，把“夜间书房”扩展成一句话，概括本文主要内容。 【答案】 （1）时间：去年到年底；地点：地铁口夜间书房；人物：倡议者、夜读人（老周等）、志愿者、管理员；起因：城市快节奏，想给爱读书人留灯；经过：开书房、各人夜读、老周读史、办夜读会、年底统计；结果：成为城市阅读地标、传递敬意。串联：本文写我市在地铁口开“夜间书房”，让夜归人读书交流，用一盏灯点亮城市对阅读的敬意的事。 （2）顺叙。标志词：去年、年底，以及事件推进（开书房→夜读→夜读会→统计），按时间先后。 （3）骑手老周利用等单空档夜读、雨夜读完整半本，是最能体现“书房为普通人留灯”的具体事例，详写以平凡人的热爱动人，突出全民阅读的温度。 （4）赞美全民阅读与书香社会，表达对城市人文关怀的感动。语句如“这盏灯，为每一个不肯睡的梦亮着”“再快的城市，也该为读书人留个角落”。 （5）题目扩展：“夜间书房”→城市在地铁口开一间通宵书房，让夜归的普通人读书交流，把对阅读的敬意变成了不熄的灯光。 【解析】 （1）本题考查用六要素串联法概括主要内容。 （2）本题考查辨识记叙顺序及寻找顺序标志词。 （3）本题考查详写具体事例的作用。 （4）本题考查体会文章思想感情及抓取关键语句。 （5）本题考查用题目扩展法概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（城市夜间书房/全民阅读） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】记事类文章阅读：六要素串联法、顺叙、详写作用、题目扩展法 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“全民阅读”情境中收口六要素法：第（1）题列要素串话；第（2）题找顺序；第（3）题看详写（老周夜读最平凡动人）；第（4）题抓感情；第（5）题题目扩展。提醒：经过含多个场景，概括抓“开书房—夜读—夜读会—统计”主线。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 读记事文，先找“六要素”：时、地、人、因、过、果。 顺叙像顺着河流走；倒叙先给结局再回头；插叙是中途插一段往事。 概括主要内容：六要素串一串，题目扩一扩。 体会感情看结尾、看重点词、看人物的话。 试试看：用“六要素串联法”概括《社区里的“共享奶奶”》主要内容，写出六个要素并串成一句话。 【参考答案】 参考：时间（周一到年底）、地点（幸福社区）、人物（共享奶奶与孩子们）、起因（接送难）、经过（接孩子陪作业）、结果（邻里情暖）。串成一句话即可。答题口诀：谁、时地、因、过、果，最后说感情。 【课堂总结】 一、什么是记事类文章 ✓ 记事类文章：以写事为主，写清“发生什么、怎么发生、结果怎样”。 重点在“事”的来龙去脉，人物为把事写清楚服务。 二、记事六要素 ✓ 时间、地点、人物：事在何时何地、谁做的。 起因、经过、结果：为什么发生、怎样发展、最后怎样。 三、记叙顺序 ✓ 顺叙：按事情先后写（最常见）。 倒叙：先写结局再回头（设悬念）。 插叙：叙述中插入往事（补充说明）。 四、概括主要内容的方法 ✓ 六要素串联法：时地人因过果连成一句话。 题目扩展法：把题目扩写成完整的话。 段意合并法：各段段意连起来。 五、体会思想感情 ✓ 抓结尾段：常点明中心。 抓重点词：反复出现、带感情的词。 抓人物言行：语言神态动作里的态度。 六、答题四步法 ✓ 第①步 通读全文：知大意。 第②步 找六要素：尤其抓经过。 第③步 理记叙顺序：顺/倒/插。 第④步 悟思想感情：从结尾、重点词、言行体会。 七、失分点 ✓ 失分点一：要素不全——六要素一个不少。 失分点二：经过写太长——概括用一句话。 失分点三：顺序分不清——看开头在哪。 失分点四：感情跑偏——回到文本找依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $