10 蟋蟀的住宅 教学设计-2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《蟋蟀的住宅》中“住宅特点”与“修建过程”核心内容，以蟋蟀鸣叫音频、AI动态演示导入，结合法布尔观察背景，搭建“连续细致观察”的学习支架，衔接前课《爬山虎的脚》观察方法。 此设计亮点在于AI动态演示直观呈现修建过程，通过画示意图、圈时间词等活动深化理解，引导学生品味拟人手法并仿写，落实语言运用与思维能力培养，助力学生提升观察与表达能力，为教师提供可操作的教学方案。

统编版四年级语文上册第三单元 第10课《蟋蟀的住宅》教学设计 一、教材分析 《蟋蟀的住宅》是统编版四年级上册第三单元“处处留心皆学问”的一篇精读课文，是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。本单元的人文主题为“处处留心皆学问”，语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。 课文按照“住宅特点—修建过程”的顺序，先写蟋蟀选址的慎重和不肯随遇而安的特点，再细致描写住宅外部（向阳、倾斜、隐蔽）和内部（光滑、简朴、清洁、干燥）的特点，最后重点描述了蟋蟀用柔弱工具修建住宅的漫长过程。本文最大的写作特色是运用拟人手法，将蟋蟀当作人来写，语言生动形象、风趣幽默，字里行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱和赞美，体现了法布尔长期、细致观察的科学精神。 二、学情分析 四年级学生对昆虫世界充满好奇，本课以蟋蟀住宅为话题，能有效激发阅读兴趣。通过前一课《爬山虎的脚》的学习，学生对“连续细致的观察”已有初步认识。但本文篇幅较长、信息量大，学生理清住宅特点和修建过程的结构有一定难度。课文大量运用拟人手法，学生理解其表达效果有基础，但对作者“连续观察”的具体体现（如“最多”“半掩”“一连看了两个钟头”等词句）体会不够深入。教学时可借助画示意图、找时间词、对比阅读等方式，帮助学生理解文本内容，感受作者观察方法。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字，会写“住宅、临时”等16个词语。有感情地朗读课文。 2. 思维能力： 能说出课文从“住宅特点”和“修建过程”两方面介绍蟋蟀的住宅，通过画示意图、圈画时间词等方法，了解蟋蟀住宅的特点和修建过程，理解“伟大的工程”的含义。 3. 文化素养： 了解法布尔的科学精神，感受作者对蟋蟀的喜爱之情，初步培养留心观察周围事物的意识。 4. 审美创造： 品味课文拟人手法的表达效果，体会作者生动形象的语言风格，尝试用拟人化的方式介绍一种动物。 四、教学重难点 教学重点： 1. 了解蟋蟀住宅的特点和修建的过程，理解“伟大的工程”的含义。 2. 体会作者运用拟人手法生动形象表达事物的写作方法。 教学难点： 从课文准确生动的表达中感受作者连续细致的观察，理解“住宅”与“巢穴”的不同表达效果。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含蟋蟀图片及叫声音频、住宅示意图、AI生成动态修建演示、法布尔资料卡）；学习任务单。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，了解法布尔和《昆虫记》的相关信息。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时 课时目标： 学习生字词，整体感知课文，理清“住宅特点”部分，通过画示意图了解住宅外部和内部特点。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （播放蟋蟀鸣叫音频）同学们，听，谁在唱歌？这就是蟋蟀，它不仅是一位歌唱家，还是一位出色的建筑师。今天，我们就跟随法国昆虫学家法布尔，一起去参观“蟋蟀的住宅”。（板书课题：蟋蟀的住宅） 2. 学生活动： 倾听叫声，围绕课题提出疑问。预设学生回答：①蟋蟀的住宅长什么样？②蟋蟀的住宅在哪里？③为什么把蟋蟀的窝叫“住宅”而不是“洞穴”？ 3. 教师总结： 同学们的问题提得真好！人的住所叫“住宅”，动物的住所一般叫“洞穴”“巢穴”，作者却称蟋蟀的巢穴为“住宅”，这是为什么呢？让我们走进课文去找答案。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示法布尔资料：法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”。他用了三十年时间观察昆虫，写成了十卷本的《昆虫记》。 2. 学生活动： 了解作者信息，交流对法布尔的了解。预设学生回答：①法布尔是法国人，特别喜欢观察昆虫。②我还知道他写了很多关于昆虫的书。③《昆虫记》好像讲了各种各样昆虫的故事。 3. 教师总结： 法布尔用毕生精力观察昆虫，写下了《昆虫记》这部巨著。今天我们学习的这篇课文，就是他观察蟋蟀的成果。 创新设计（AI应用）：AI生成“蟋蟀修建住宅”动态演示 利用AI视频生成工具，输入课文描述“它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开”，生成蟋蟀用前足扒土、大颚搬土、后足踏地、锯须推土等连续动作的动态演示视频，直观展示蟋蟀修建住宅的过程。在导入环节播放片段，激发学生对“柔弱的工具如何完成伟大工程”的探究兴趣。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能正确理解课题，了解法布尔的基本信息，围绕课题提出有价值的问题。 设计意图： 从蟋蟀叫声导入，激发兴趣。了解作者背景，为感受“长期观察”做铺垫。AI动态演示直观展示修建过程，激发探究欲望。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语）第一组（选址相关）：慎重、选择、住址、排水优良、温和的阳光、随遇而安。第二组（住宅特点）：倾斜、隧道、骤雨、半掩、平台、光滑、简朴、干燥、卫生。第三组（修建相关）：挖掘、扒土、大颚、后足、踏地、整修。指名认读，正音。重点指导“慎（shèn）”“骤（zhòu）”“掘（jué）”的读音，强调多音字“扒（bā）土”。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，借助图片理解“隧道”“大颚”等词语。预设学生回答：①“随遇而安”就是随便找个地方住下来，不挑不拣。②“慎重”就是非常谨慎、认真的意思。③“骤雨”就是又急又大的雨。 3. 教师总结： “随遇而安”和“慎重”形成对比，别的昆虫随便找个地方住，蟋蟀却要认真选择。这就是蟋蟀与众不同之处。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、卫、较”）重点指导“宅”字的书写：宝盖头要写得舒展，下面“乇”的竖弯钩要稳。“慎”字右部“真”中间有三横，间距均匀。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “宅”是“住宅”的“宅”，动物的住所一般叫“洞穴”，作者却叫它“住宅”，说明作者把蟋蟀当成了人来写。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能说出“随遇而安”的意思，书写工整。 设计意图： 通过分类呈现词语，渗透课文内容理解（选址、特点、修建三方面），夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 1. 教师活动： 请同学们快速默读课文，思考：课文围绕“蟋蟀的住宅”写了哪两方面的内容？分别对应哪些段落？ 2. 学生活动： 默读课文，划分层次。预设学生回答：①第1—6自然段写住宅的特点。②第7—9自然段写住宅的修建过程。③课文先写“住宅什么样”，再写“怎么建的”。 3. 教师总结： 课文从“住宅特点”和“修建过程”两方面介绍蟋蟀的住宅，先写“什么样”，再写“怎么建”，层次清晰。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用一句话概括课文主要内容？提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文写了蟋蟀住宅的特点和修建过程。②核心问题：为什么作者说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了课文的文眼。让我们走进课文，寻找答案。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：了解选址特点——感受“不肯随遇而安” 1. 教师活动： 请同学们默读第2自然段，思考：蟋蟀选择住址有什么条件？别的昆虫是怎样做的？用“ ”画出蟋蟀选址的语句，用“ ”画出其他昆虫的语句。 2. 学生活动： 默读圈画，交流发现。预设学生回答：①蟋蟀“一定要排水优良，并且有温和的阳光”，要求很高。②别的昆虫“得来不费功夫，弃去毫不可惜”，很随便。③蟋蟀“不肯随遇而安”，和别的昆虫完全不一样。 3. 教师总结： 作者把蟋蟀和别的昆虫进行对比，突出了蟋蟀选址非常慎重、不肯随遇而安的特点。这就是“对比”写法的妙处。 子活动（二）：画一画——了解住宅外部特点 1. 教师活动： 请同学们默读第5自然段，圈出描写住宅外部特点的关键词，然后根据课文描述，在纸上画一画蟋蟀的住宅外部示意图。 2. 学生活动： 默读圈画，动手画图。预设学生回答：①关键词有“朝着阳光”“倾斜的隧道”“弯弯曲曲”“最多九寸深，一指宽”“一丛草半掩着”“平台”。②画图时要注意：隧道是倾斜的，出口有草半掩着，门口有个平台。 3. 教师总结： 作者从位置、形态、洞口、平台等多个方面观察了住宅外部，用“最多”“半掩”等词语准确写出了特点。读着这些准确的语言，我们就能把住宅画出来，可见作者的观察多么细致！ 子活动（三）：了解内部特点——感受“简朴卫生” 1. 教师活动： 默读第6自然段，住宅内部有什么特点？完成填空。 2. 学生活动： 默读填写。预设学生回答：①“墙壁很光滑”。②“粗糙的地方修理平整”。③“简朴、清洁、干燥、很卫生”。 3. 教师总结： 住宅内部虽然简朴，但干净、舒适。从外部到内部，作者观察得多么全面！ 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确找出蟋蟀选址的语句，完成住宅示意图，说出外部和内部的特点。 设计意图： 通过“对比读—画示意图—填表格”三个活动，帮助学生理解住宅特点，感受作者细致观察的方法。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）。 A. 慎重（shèn） 骤雨（jù） B. 隧道（suì） 选择（zhé） C. 挖掘（jué） 扒土（bā） D. 大颚（è） 简朴（bǔ） 2. “随遇而安”在文中的意思是（ ）。 A. 遇到任何环境都能安心，不挑剔 B. 随意找个地方住下 C. 随便对待自己的安全 D. 随着运气好坏而改变 3. 下列词语中，与“慎重”意思相反的是（ ）。 A. 谨慎 B. 轻率 C. 认真 D. 重视 4. 课文从（ ）两方面介绍了蟋蟀的住宅。 A. 选址和外形 B. 住宅特点和修建过程 C. 外部和内部 D. 居住时间和修建工具 5. 根据课文内容填空。 （1）蟋蟀和别的昆虫不同，不肯______。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有______。 （2）隧道顺着地势弯弯曲曲，______九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 （3）那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的______。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《蟋蟀的住宅》的作者是法国昆虫学家法布尔。 B. “随遇而安”是作者对蟋蟀生活态度的赞美。 C. 课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人来写。 D. “最多九寸深”中的“最多”体现了作者用词的准确。 7. 下列对“半掩”理解正确的一项是（ ）。 A. 草丛完全遮住了洞口 B. 草丛遮住了一半洞口，既隐蔽又便于进出 C. 洞口没有任何遮挡 D. 草长在洞口的侧面 8. 请把“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. C（解析：A项“骤”应读zhòu；B项“择”应读zé；D项“朴”应读pǔ，C全对。） 2. A 3. B 4. B 5. （1）随遇而安 温和的阳光 （2）最多 （3）平台 6. B（解析：“随遇而安”是描写其他昆虫的特点，与蟋蟀形成对比，不是赞美蟋蟀的。） 7. B 8. （略） 第二课时 课时目标： 精读“修建过程”部分，体会作者连续细致的观察，感受蟋蟀柔弱工具建造伟大工程的震撼。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点。蟋蟀的住宅外部有什么特点？内部呢？作者为什么说它是“伟大的工程”？这节课我们继续探究。 2. 学生活动： 回顾旧知，交流回答。预设学生回答：①外部：朝着阳光、倾斜、有草半掩、有平台。②内部：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。③“伟大的工程”是因为住宅很精致，而蟋蟀很小。 3. 教师总结： 看来同学们对住宅特点已经了解得很清楚了。这节课，我们就去看看蟋蟀是怎样用柔弱的工具，建成这座“伟大的工程”的。 设计意图： 复习导入，自然过渡到修建过程的研读。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：找工具——感受工具的柔弱 1. 教师活动： 请同学们默读第7自然段，用“○”圈出蟋蟀修建住宅用到的“工具”，想一想这些工具给人什么感觉。 2. 学生活动： 默读圈画，交流发现。预设学生回答：①工具是前足、大颚、后足、锯须。②这些工具都是它身体的一部分，不是铁锹、锄头那样坚硬的工具。③“大颚”虽然叫“大”，其实很小，像钳子一样。④这些工具非常柔弱、简单。 3. 教师总结： 蟋蟀用的工具是前足、大颚、后足、锯须——全都是它柔弱的身体部位！和人类挖隧道用的铁锹、挖掘机相比，简直是天壤之别。 子活动（二）：演一演——还原修建过程 1. 教师活动： （出示第7自然段）请同学们圈出蟋蟀修建住宅的动作词，同桌合作，用手臂和手指演一演蟋蟀“扒、搬、踏、推、铺”的过程。 2. 学生活动： 圈画动词，同桌演示。预设学生回答：①动作词有“扒、搬、踏、推、铺”。②“扒”是用前足挖土，“搬”是用大颚搬土块，“踏”是用后足踏实，“推”是用锯须推土，“铺”是把土铺开。 3. 教师总结： 这些动词环环相扣，写出了蟋蟀修建住宅的有序过程。作者能写出这样准确的动作，一定进行了长期、细致的观察。 子活动（三）：找时间词——感受连续观察 1. 教师活动： 请同学们默读第7—9自然段，用“△”标出表示时间的词语，你从中体会到了什么？ 2. 学生活动： 默读圈画，交流感受。预设学生回答：①“十月”“秋天初寒的时候”——开始建的时间。②“不大一会儿”——干活很快。③“今天做一点儿，明天做一点儿”——持续不断地修。④“即使在冬天”——冬天也在修。⑤作者连续观察了很长时间，从秋天一直观察到冬天。 3. 教师总结： 从秋天初寒到冬天，从“不大一会儿”到“今天做一点儿，明天做一点儿”，作者观察了蟋蟀修建住宅的完整过程。这就是“连续观察”！ 子活动（四）：理解“伟大的工程” 1. 教师活动： （出示句子）“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”小组讨论：为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？ 2. 学生活动： 小组讨论，交流看法。预设学生回答：①住宅本身很精致，有外部内部这么多特点。②蟋蟀的工具非常柔弱，只有前足、大颚这些。③工程时间很长，从秋天一直到冬天。④就像让一个人用双手挖一条几十米长的隧道，太不容易了！⑤蟋蟀这么小，却建成了比自己大很多倍的住宅。 3. 教师总结： 蟋蟀的住宅被称为“伟大的工程”有三个原因——住宅精巧舒适（特点伟大）、工具柔弱简单（反差伟大）、工期漫长持久（精神伟大）。正因为作者长期、细致地观察，才发现了这个“伟大的工程”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确找出修建工具和时间词，通过动作演示理解修建过程，说出“伟大的工程”的三层含义。 设计意图： 通过“找工具—演动作—找时间词—议伟大”四个层次，引导学生深入理解修建过程和“伟大的工程”的含义，感受连续观察的方法。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了全文，我们来总结：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这样生动准确？用了哪些写作方法？ 写作方法 文中体现 表达效果 拟人手法 把蟋蟀的巢穴称为“住宅”，说蟋蟀“不肯随遇而安” 语言生动风趣，把蟋蟀当作人来写，表达喜爱之情 连续观察 “秋天初寒”“今天……明天……”“即使冬天” 记录修建全过程，信息全面准确 细致观察 “最多九寸深，一指宽”“半掩”“平台” 数据准确，细节清晰 对比手法 蟋蟀与其他昆虫对比 突出蟋蟀“不肯随遇而安”的特点 动词准确 “扒、搬、踏、推、铺” 动作过程清晰可感 2. 学生活动： 小组讨论，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）课文最大的写作特色是“拟人化的表达 + 连续细致的观察”。法布尔把蟋蟀当作人来写，让文章生动有趣；同时进行了长期、细致的观察，让内容准确真实。希望同学们也能像法布尔一样，做生活中的有心人。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳本文的写作方法和观察方法，并结合具体语句说明。 设计意图： 总结提升，呼应单元语文要素，帮助学生建立“观察—积累—表达”的写作意识。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 蟋蟀修建住宅的主要时间段是（ ）。 A. 春天 B. 夏天 C. 秋天初寒到冬天 D. 一年四季 2. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）。 A. 蟋蟀用前足扒土，用大颚搬土块。 B. 蟋蟀的住宅内部很豪华，装饰精美。 C. 作者说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”，是因为工具柔弱、工期漫长、住宅精巧。 D. 课文大量运用拟人手法，表达了对蟋蟀的喜爱。 3. 下列词语中，体现作者“连续观察”的一组是（ ）。 A. 排水优良、温和阳光 B. 今天做一点儿、明天做一点儿、即使在冬天 C. 弯弯曲曲、半掩着 D. 扒土、搬掉、踏地 4. 作者把蟋蟀的巢穴称为“住宅”而不是“洞穴”的原因是（ ）。 A. 蟋蟀的巢穴很大 B. 运用了拟人手法，把蟋蟀当作人来写，表达喜爱之情 C. 蟋蟀的巢穴很漂亮 D. 作者不知道蟋蟀的巢穴叫什么 5. 根据课文内容填空。 （1）蟋蟀盖房子大多是在十月，______的时候。 （2）它用前足______土，还用钳子似的大颚______掉较大的土块。它用强有力的后足______地，后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，______地铺开。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样______，这座住宅真可以算是______了。 6. 下列说法中，对本单元“连续细致的观察”理解不正确的是（ ）。 A. 观察要细致，抓住事物的特点。 B. 观察可以借助工具测量、用手触摸。 C. 观察一次就够了，不需要反复观察。 D. 连续观察可以发现事物的变化过程。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的短文片段，完成练习。 《昆虫记·蝉的隧道》（节选） 蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底壁完全关闭。地穴的上下部分完全是圆的。这是按照一定的比例做成的。蝉的隧道并不是简单的“隧道”，它有自己的独特之处：隧道大都深达十五六寸，但它的下端完全封闭，没有通向地面的出口。蝉是怎样在坚硬的土地上挖出这样的隧道的呢？ 它的工具是那样柔弱，却要完成如此艰巨的工程——蝉用它的前足挖掘泥土，前足是挖掘的利器，上面有尖利的齿。蝉挖土时，先把泥土用前足扒松，再用身体把泥土推到身后，然后用后足将泥土踢开。它就这样一点一点地挖掘，直至建成一条完整的隧道。 7. 蝉的隧道和蟋蟀的住宅在特点上有什么不同？ ___________________________________________________________ 8. 短文和课文《蟋蟀的住宅》在写法上有什么共同之处？ ___________________________________________________________ 9. 从短文和课文中，你能感受到法布尔怎样的科学精神？ ___________________________________________________________ 10. 如果让你连续观察一种小动物，你最想观察什么？说说你的理由。 ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 课文运用了拟人手法，把蟋蟀当成人来写，语言生动有趣。请你选择一种你熟悉的动物（如蚂蚁、蜗牛、小鸟等），用拟人化的方式，写一段100字左右的文字，介绍它的一个特点或生活习性。 （四）作业答案 能力提升： 1.C 2.B 3.B 4.B 5.（1）秋天初寒 （2）扒 搬 踏 倾斜 （3）简单 伟大的工程 6.C 类文阅读： 7.示例答案：蟋蟀的住宅有出口、有平台，内部简朴卫生；蝉的隧道下端完全封闭，没有通向地面的出口，内部结构不同。8.示例答案：都运用了拟人手法，都描写了动物用柔弱的工具挖掘隧道的艰难过程，都体现了作者对动物生活习性的细致观察。9.示例答案：法布尔具有长期、细致观察的科学精神。他不怕辛苦，反复观察昆虫的生活习性和建造过程，才能写出这样准确生动的文字。10.示例答案：我最想观察蚂蚁搬运食物的过程。因为蚂蚁很小却能搬动比自己重很多的东西，我想知道它们是怎样做到的，它们之间会不会互相帮助。 仿写练笔示例： 我观察过蜗牛爬行。它背着小小的“房子”，慢悠悠地向前走，身后留下一道亮晶晶的银线。它从来不着急，每到一处都要用触角轻轻碰一碰，好像在跟每一片叶子打招呼。碰到障碍物时，它也不慌张，先是缩回触角，然后慢慢绕过，或者干脆从上面爬过去。它是一位真正的“慢生活家”，每一步都走得从容不迫。 八、板书设计 10 蟋蟀的住宅 内容： 住宅特点（选址→外部→内部）→修建过程（工具→动作→时间） 写法： 拟人 对比 连续细致观察 感情： 热爱昆虫 敬畏生命 九、教学反思 本课以“观察”为主线，围绕单元语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”展开教学。第一课时以“住宅特点”为重点，通过对比阅读感受“不肯随遇而安”的特点，通过画示意图理解住宅外部和内部的结构特点，学生从“读文—圈词—画图”的活动中，体会了作者细致观察的方法。第二课时聚焦“修建过程”，通过“找工具—演动作—找时间词—议伟大”四个层次的活动，学生感受到了蟋蟀用柔弱工具建造伟大工程的震撼，理解了“伟大的工程”的三层含义。 教学中，AI生成蟋蟀修建住宅动态演示的环节，将“扒、搬、踏、推、铺”的连续动作可视化，帮助学生直观理解蟋蟀修建过程。画示意图活动让学生在“读—画—评”中，从“提取信息”走向“验证理解”，既检验了阅读效果，又深化了对语言准确性的体会。时间词的圈画和“连续观察”方法的总结，较好地落实了本单元语文要素。 不足之处在于，学生对“伟大的工程”的理解仍存在“只说特点不说原因”的问题，需要在后续教学中进一步强化“联系上下文理解关键词句”的训练。此外，蟋蟀实物难以带入课堂，只能借助图片和视频辅助理解，有条件可提前组织学生观察蟋蟀洞穴，增强直观体验。 学科网（北京）股份有限公司 $