《口语交际 爱护眼睛，保护视力》教案-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦统编版四年级上册口语交际“爱护眼睛，保护视力”，以谜语激趣导入，对接教材开篇句“眼睛是心灵的窗口”，通过师生问答拆解含义，唤醒学生用眼经验，以教材插图辨析、班级视力调查为支架，梳理不良用眼行为与近视成因。 特色在于紧扣语言运用与思维能力素养，小组讨论用“首先、我同意”等规范用语，结合班级视力数据归纳成因，全班整合护眼公约，融入近视危害短视频，实现语文与健康教育融合，提升学生倾听表达能力与护眼意识，为教师提供分层活动设计与实操资源。

《口语交际 爱护眼睛，保护视力》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册 一、学情分析 四年级学生已具备基础口语表达能力，能围绕生活话题简单发言，但交流普遍存在三大问题：一是发言逻辑零散，缺少条理词支撑观点；二是倾听习惯薄弱，容易打断他人、重复相同看法；三是小组讨论把控不好音量，容易互相干扰。 从生活实际来看，本班超过半数学生存在不良用眼行为：长时间刷短视频、趴在床上看书、读写姿势不标准、课间不主动远眺放松。部分学生已经出现视物模糊、频繁眯眼、眼干酸胀等近视前兆，少数学生佩戴眼镜，亲身感受过近视带来的不便，具备真实的交流体验。 同时，四年级学生好奇心强，乐于参与调查、看图辨析、小组合作等实践活动，适合结合教材图文、班级视力数据开展探究式交际；但学生容易把课堂当成健康科普，忽略语文口语交际“倾听、有序表达、协商交流”的核心训练目标，教学中需要持续平衡健康知识学习与语言能力训练。 二、教材分析 本课出自统编版四年级上册第三单元口语交际板块，单元整体以“观察”为核心语文要素，本课将生活观察、数据观察与口语交际融合，是单元观察能力的生活化延伸。 教材原文分为两大核心板块： 1.话题导入板块：开篇点明核心句“眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。平时，你注意保护自己的眼睛吗？”，搭配四幅对比插图：两幅打叉不良用眼图（躺卧看电子产品、歪身低头写字）、两幅打勾良好用眼图（端正坐姿看书、规范做眼保健操），用正反情境直观呈现用眼行为差异，为学生打开交流思路。 2.交际活动流程板块：明确三层活动任务：① 先调查本班同学视力情况；② 分组分析视力现状、近视成因，交流护眼方法；③ 全班汇总讨论，形成完整护眼建议。 文末附带两条交际规则小贴士：① 小组讨论控制音量，不干扰其他小组；② 发言不重复他人观点，想法相近先认同再补充。 教材设计兼具语文训练价值与健康教育价值，以真实班级生活为载体，既落实新课标口语交际“认真倾听、有条理发言、文明协商”要求，又引导学生建立护眼健康意识，实现语文与健康教育跨学科融合。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1.能结合教材图文、班级视力调查数据，使用“首先、其次、另外、我同意、我补充”等规范交际用语，完整、有条理讲述不良用眼行为、近视危害与护眼办法。 2.严格遵守教材给出的两条交际规则，小组讨论控制音量，倾听他人发言，不重复、不打断，学会认同、补充他人观点。 3.能独立梳理清晰的护眼建议，当众完整汇报小组讨论成果，语句通顺、表达自然。 （二）思维能力 1.观察教材四幅插图，辩证区分好坏用眼习惯，对比分析行为差异带来的视力影响，形成简单逻辑判断。 2.结合班级视力数据，归纳近视形成的多重原因，多角度思考校园、家庭场景下可行的护眼措施，提升分析、归纳、解决生活问题的思维。 3.在集体讨论中接纳不同观点，完善自身想法，发展辩证思考与合作思维。 （三）审美创造 1.感受明亮双眼带来的生活美好，体会清晰观察世界的幸福感，建立爱护自身感官、珍惜健康的审美认知。 2.课后自主设计护眼宣传短句、简易护眼提示卡，用简洁通顺的文字传递护眼理念，实现语言创意表达。 （四）文化自信 1.树立健康生活、科学护眼的生活观念，明白良好生活习惯是个人成长的基础，主动将护眼规则落实在校、在家日常。 2.主动向家人、同学宣传护眼知识，承担班级健康宣传小责任，培养集体责任感与文明生活素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.读懂教材图文内容，辨析好坏用眼习惯，结合班级视力情况梳理近视成因与科学护眼方法。 2.落实教材交际小贴士要求，掌握倾听、有序发言、补充观点的口语交际方法，做到表达条理清晰。 3.能小组合作整合观点，完整、大方地向全班汇报护眼建议。 （二）教学难点 1.交流时跳出碎片化闲聊，学会有条理、有依据表达观点，不重复他人发言，合理补充完善看法。 2.将课堂交际所得转化为长期自觉行为，真正在日常读写、休闲时坚持正确用眼习惯，做到知行合一。 五、教学准备 教师：教材原文插图、班级视力统计记录表、近视危害短视频、“一尺一拳一寸”标准示范图、小组讨论任务单。 学生：提前记录自己一天的用眼行为，预习课本 43 页口语交际全文。 六、教学过程（共 2 课时） 第一课时：读懂教材话题，调查分析视力，探究近视成因 （一）情境导入，引出交际主题 师：同学们，老师带来一则谜语，大家一起猜一猜：两颗黑葡萄，长在人脸上，白天看万物，夜晚关门窗。谁能说一说谜底是什么？ 生齐答：眼睛！ 师：没错，谜底就是我们每天都离不开的眼睛。请大家轻轻看向同桌，仔细观察同桌的眼睛，说一说眼睛能帮我们完成哪些事？ 生 1：眼睛能看书、写字，看清黑板上的字。 生 2：眼睛能看见花草树木，看见路上的风景。 生 3：没有眼睛就看不清东西，做什么都不方便。 师：大家说得很全面，我们依靠眼睛观察世间万物，所以课本里有一句特别优美的话，我们一起来翻开课本 43 页，读一读教材开篇第一句。 （全体学生翻开课本，齐读教材原文：眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。平时，你注意保护自己的眼睛吗？） 师：谁能说一说，你怎么理解“眼睛是心灵的窗口”这句话？ 生 1：眼睛能看出我们开心、难过的心情，透过眼睛能看懂一个人的想法。 生 2：没有眼睛，我们就看不到美好事物，心灵就像关上了窗户。 师：理解十分到位。课本还告诉我们眼睛有一个特点——“脆弱，容易受到伤害”。结合生活说一说，哪些行为会伤害我们的眼睛？ 生 1：长时间看手机、平板，眼睛会发酸。 生 2：趴在床上看书，看久了看东西会模糊。 生 3：光线太暗的时候写作业，眼睛很不舒服。 师：大家都有真实的用眼体验，今天我们就围绕课本给出的交际话题开展学习——板书课题：爱护眼睛，保护视力。 设计意图：以谜语激趣导入，直接对接教材开篇核心语句，通过师生问答拆解教材关键句含义，快速聚焦本课交际主题，唤醒学生自身用眼生活经验，为后续教材图文学习铺垫情感基础。 （二）精读教材插图，辨析好坏用眼行为 师：课本中搭配了四幅插图，分为左右两组，左边两幅标注红色叉号，右边两幅标注绿色对勾，请大家仔细观察每一幅图里同学的动作，分小组讨论：图里的同学分别在做什么？这样做对眼睛好吗？ 1.讲解左侧第一幅叉号插图（躺卧床上看电子产品） 师：我们先看左上角第一幅打叉图片，图中的小朋友是什么姿势？手里拿着什么物品？ 生：他躺在床上，整个人趴着，手里拿着平板，眼睛离屏幕特别近。 师：课本给这幅图标上叉号，代表这是错误行为，谁能结合课本语句说一说，为什么躺着看电子产品会伤害脆弱的眼睛？ 生 1：躺着的时候眼睛受力不均匀，屏幕光线直接刺激眼球，眼睛容易疲劳。 生 2：眼睛离屏幕太近，长时间盯着屏幕，视力会快速下降。 师：总结得很准确，躺着、侧卧看电子屏幕，距离过近、光线失衡，正是教材暗示的典型伤眼行为。 2.讲解左侧第二幅叉号插图（伏案歪身低头写字） 师：再看左下角第二幅叉号图，写字的同学坐姿有哪些问题？ 生 1：整个身子趴在桌子上，头低得快贴到作业本上。 生 2：肩膀歪向一边，眼睛距离书本特别近。 师：课本将这种坐姿列为不良习惯，大家结合自己写作业的经历想一想，长期低头写字会带来什么后果？ 生：会近视，脖子也会酸痛，看不清黑板。 3.讲解右侧第一幅对勾插图（端正坐姿阅读书籍） 师：我们转向右侧两幅打勾的正确示范图，先看右上角这幅看书图，这位同学的姿势和左边两位同学有什么明显区别？ 生 1：身体坐得笔直，胸口离桌子有一段距离，书本放在桌面，眼睛和书本保持距离。 生 2：光线充足，没有低头、躺卧的动作。 师：这就是课本认可的标准读写姿势，也就是我们常说的“一尺、一拳、一寸”，课本插图用直观画面告诉我们，端正坐姿是保护视力最基础的方法。 4.讲解右侧第二幅对勾插图（规范做眼保健操） 师：右下角这幅图，同学们正在做眼保健操，动作标准、认真按压眼部穴位，课本为什么把做眼保健操列为护眼好习惯？ 生：做眼保健操能放松眼球，缓解看书、看屏幕带来的疲劳，减少近视。 师：梳理教材插图逻辑：课本用两幅错误行为、两幅正确行为形成正反对比，直观告诉我们哪些行为会伤害脆弱的眼睛，哪些行为能保护视力，这也是本次口语交际讨论的核心素材，接下来我们就要结合这些画面，分析班级里真实的用眼现状。 设计意图：逐图拆解教材配套插图，以师问生答的形式引导学生对照课本图文辨析行为对错，紧扣教材原文“眼睛脆弱易受伤”的核心观点，把静态插图转化为口语交流素材，落实观察与表达同步训练。 （三）研读教材交际活动流程，明确课堂任务 师：看完插图，我们继续读课本中间段落，这一段明确了本次交际活动完整步骤，请大家自由朗读教材活动要求原文： 让我们开展一次活动。先了解本班同学的视力情况，然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力；最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。 师：读完这段话，谁能梳理出本次交际分哪三步开展？ 生 1：第一步，调查班级同学视力；第二步，小组分析视力情况、近视原因，交流护眼方法；第三步，全班一起讨论，整理护眼建议。 师：概括完全正确，今天第一课时我们完成前两步任务，下节课开展第三步全班汇总讨论。老师提前统计好了本班视力记录表，现在分发到各个小组，请各组对照表格，完成小组探究任务。 小组探究互动环节 师：请各小组围绕两个问题交流，交流时严格看课本下方两条交际小贴士，先请一位同学朗读小贴士原文： 小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。 不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。 师：谁来说一说这两条小贴士对我们小组交流提出了什么要求？ 生 1：说话声音要轻，不能大喊大叫，影响旁边小组讨论。 生 2：别人说过的观点我们不能重复，要是和别人想法差不多，要先说“我同意他的看法”，再补充自己新的观点。 师：牢记两条交际规则，现在各小组结合视力记录表，讨论两个问题：① 本班视力不达标的同学大概有多少？② 结合课本插图里的不良习惯，总结造成视力下降的原因有哪些？ （学生分组讨论，教师巡回倾听，引导学生规范使用交际用语） 小组代表汇报互动： 师：第一小组，谁来汇报你们总结的近视原因？注意先说明认同前面小组的观点，再补充新内容。 生（一组代表）：我同意二组说的长时间看手机伤眼睛，我们小组还发现，很多同学课间不远眺，一直趴在桌上看书，也会加重眼睛疲劳。 师：表达非常规范，用到了课本小贴士要求的认同句式，还有其他小组补充吗？ 生（三组代表）：我们补充，还有在昏暗灯光下写作业、走路坐车时看书，都是课本插图里没有提到，但生活里常见的伤眼行为。 师：大家结合教材图文与班级真实情况，完整梳理出多类近视成因，观察、分析、表达能力都得到了锻炼。 设计意图：逐字研读教材活动流程与交际小贴士，把课本交际规则转化为课堂交流标准，依托班级真实视力数据搭建交流情境，训练学生按要求倾听、有序发言，落实语文口语交际核心训练目标。 （四）第一课时课堂小结 师：本节课我们完整学习了课本开篇主题句、四幅对比插图、交际活动步骤与交际小贴士，通过看图辨析、班级视力调查、小组讨论，梳理出多种伤害眼睛的不良习惯与近视形成的主要原因。我们掌握了小组交流的两条重要规则：控制讨论音量、不重复他人发言，相近观点先认同再补充。下一节课，我们将结合本节课总结的近视成因，分组整理可行的护眼办法，全班集中交流，共同制定班级统一护眼建议。 第二课时：交流护眼方法，整合护眼建议，完整汇报交际成果 （一）复习回顾，衔接教材内容 师：上课，上一节课我们学习了课本 43 页口语交际全部文字与插图内容，谁能回顾课本开篇的核心句子？ 生齐答：眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。 师：课本插图分为好坏两类用眼行为，谁举例说一说两种错误用眼行为、两种正确用眼行为？ 生 1：错误行为是躺卧看电子产品、低头歪身写字；正确行为是端正坐姿看书、认真做眼保健操。 师：我们还学习了课本两条交际小贴士，谁复述一下交流要求？ 生：小组讨论音量要小，不重复别人的话，想法相近先认同再补充。 师：上节课各小组已经分析完班级视力现状与近视成因，本节课我们落实教材活动第三步任务：分组交流保护视力的方法，整合完整建议，全班集中汇报讨论。 设计意图：以问答形式回顾上节课教材核心知识点，巩固课文原文、插图、交际规则记忆，自然衔接本节课教材要求的最终交流环节，形成完整课堂学习链条。 （二）小组合作研讨，梳理科学护眼措施 师：请各小组结合课本插图里的正确护眼行为，再结合生活经验，梳理多条可落地的护眼办法，填写小组任务单，交流过程严格遵守课本交际小贴士。给大家提示，可以从校园、家庭两个场景分类整理。 （学生分组讨论，教师参与各组互动，引导学生对照教材插图拓展思路） 师生互动引导片段 师（巡视提问一组）：课本插图里端正看书是校园护眼方法，在学校还有哪些保护眼睛的做法？ 生 1：课间十分钟远眺窗外绿植，认真做眼保健操，不在教室昏暗角落看书。 师（巡视提问二组）：回到家里，对照课本里躺卧看电子产品的错误图，我们在家应该怎么做？ 生 2：不躺在床上看手机、平板，看电子产品 20 分钟就要休息，读写保持一尺一拳一寸。 师（巡视提问三组）：除了课本插图提到的行为，还有哪些容易忽略的护眼细节？ 生 3：多去户外晒太阳，多吃胡萝卜、蓝莓这类对眼睛好的食物，定期检查视力。 小组内部交流示范对话（贴合课本交际小贴士）： 生 A：我觉得控制电子产品使用时间很重要。 生 B：我同意你的观点，另外我补充，看屏幕时房间一定要开顶灯，不能关灯玩手机。 生 C：你们都说了电子产品，我补充读写姿势，严格按照课本图片里的标准坐姿写作业。 师：刚刚这组同学的对话完全符合课本小贴士要求，没有重复发言，先认同再补充，条理清晰，值得全班学习。 设计意图：以教材插图正确行为为基础支架，引导学生分场景拓展护眼方法，现场示范课本要求的交际对话句式，让学生在真实交流中内化倾听、表达、补充的交际能力，避免交流杂乱无序。 （三）全班集中汇报，完善班级护眼建议 师：各小组整理好护眼办法，每组推选一名代表上台汇报，汇报时使用“首先、其次、另外、最后”等条理词，其他小组认真倾听，听完可以举手补充、完善建议。 1.一组代表汇报： 我们小组整理的护眼建议分为校园方面：首先，上课、写作业保持课本插图里的标准坐姿，做到一尺一拳一寸；其次，课间放下书本远眺绿植，不趴在桌上持续用眼；另外，每天认真、规范完成眼保健操；最后，不在光线昏暗的教室角落看书。 师：这位同学用条理词清晰汇报，完全结合课本插图内容，其他小组有补充吗？ 生（四组学生举手）：我同意一组的校园建议，我补充，体育课、大课间多到户外活动，阳光能保护视力。 2.二组代表汇报： 我们小组整理家庭护眼方法：首先，杜绝课本插图里躺卧看电子产品的行为，不躺在床上刷视频、玩游戏；其次，每天看手机、平板总时长不超过半小时；另外，写作业时打开台灯和房间主灯，保证光线充足；最后，每周和家长一起检查一次视力。 师：紧扣课本错误插图反向提出规范要求，思路清晰，还有同学补充吗？ 生（三组学生举手）：我补充，看书、看屏幕每 20 分钟，看 6 米外远处 20 秒，缓解眼疲劳。 3.全班整合梳理完整护眼公约 师：结合所有小组的汇报，我们把大家的建议整合，形成全班统一的护眼公约，每一条都对应课本插图与教材活动要求，我们一起齐读公约内容： ① 读写保持一尺一拳一寸，不歪身、不躺卧看书看屏幕； ② 控制电子产品使用时长，昏暗环境不使用电子设备； ③ 课间主动远眺，认真完成每日眼保健操； ④ 坚持每日户外自然光活动，均衡饮食保护眼睛； ⑤ 定期检查视力，出现视物模糊及时告知家长。 设计意图：搭建全班公开展示交际平台，要求学生借助条理词完整表达，其余学生依据课本交际规则补充观点，实现全员参与口语实践，将小组零散观点整合为系统性护眼方案，完成教材规定的全部交际活动流程。 （四）拓展创意表达，深化交际主题 师：课本话题“爱护眼睛，保护视力”贴近我们每一天的生活，现在请大家开动脑筋，写一句简短、通顺的护眼宣传语，用来提醒自己和同学爱护眼睛，写完后自愿举手分享。 生 1：明亮双眼，看清世界；科学护眼，从我做起。 生 2：远离屏幕伤害，守护清澈眼眸。 生 3：一尺一拳一寸，守护视力每一天。 师：大家创作的宣传语语言简洁、表意清晰，都是本节课口语交流成果的文字转化，课后可以制作简易护眼提示卡，贴在书桌前时刻提醒自己。 设计意图：实现口语交际向书面短句表达延伸，兼顾语言运用素养训练，将课堂交际认知转化为长期自我约束的行动，解决本课教学难点“知行合一”。 （五）第二课时课堂小结 师：本节课我们完成了教材口语交际最后一步任务，各小组结合课本插图、班级视力情况，梳理出校园、家庭两类完整护眼方法，全班共同讨论、补充完善，制定了班级护眼公约。课堂交流全程遵守课本两条交际小贴士，同学们学会轻声讨论、先认同再补充、有条理完整发言，口语倾听与表达能力得到充分锻炼。我们不仅读懂了教材全部图文内容，掌握了科学护眼知识，更学会了文明、有序的小组、全班交流方式。课后大家要严格遵守护眼公约，坚持良好用眼习惯，同时把今天学到的护眼方法讲给爸爸妈妈，完成一次家庭口语分享。 七、课堂总结 本次《爱护眼睛，保护视力》口语交际共两课时，完整落实统编版四年级上册教材全部教学内容，紧扣单元“观察”语文要素与 2022 版语文新课标四大核心素养要求。 第一课时，我们以教材开篇核心句导入，逐幅拆解教材正反对比插图，研读课本交际活动三步流程与交际小贴士，依托班级真实视力数据开展小组探究，辨析不良用眼行为、归纳近视成因，初步掌握规范小组交流方法；第二课时，复习回顾教材全部原文与插图知识点，分场景研讨科学护眼措施，开展全班集中汇报交流，整合形成班级护眼公约，创意创作护眼宣传短句，完成教材规定的完整交际实践活动。 整堂课以语文口语交际训练为核心，兼顾健康生活教育，全程以师问生答互动推进学习，每一个环节均紧扣课本原文、插图、交际规则展开，不脱离教材空谈护眼知识。学生在调查、看图、讨论、汇报、创意表达多层活动中，学会认真倾听、有序发言、合理补充他人观点，能围绕生活话题条理清晰表达自身看法，同时建立爱护眼睛、保护视力的自觉意识，实现语言运用、思维提升、健康育人的多重教学目标。课后鼓励学生持续践行护眼公约，主动向家人分享课堂所学，将课堂口语交际能力延伸至家庭真实生活场景，真正做到学以致用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $