3《金属》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦金属的光泽、导热、延展性三大特征，常见金属及用途，资源回收等核心知识点。通过展示铁锅、易拉罐等生活物品导入，承接前课塑料、木头等材料认知，构建完整材料学习支架，引导学生从生活经验过渡到科学探究。 特色以三组递进实验（打磨观察光泽、热水测试导热、敲打弯折探究延展性）为核心，多感官调动落实探究实践，对比铁铝特性推理用途培养科学思维，融入矿物资源回收教育强化态度责任。实验安全提示与记录单设计，助学生规范操作，教师易上手，提升课堂效率与环保意识培养。

苏教版小学科学二年级上册 第一单元第3课《金属》教学设计 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 本课归属物质科学领域，要求低年级学生能够观察金属这类常见材料，通过动手实验归纳金属光泽、导热、延展性等典型特征；能区分铁、铝制品的不同用途，建立“材料特性决定物品用途”核心概念；落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，树立资源回收、节约矿物的环保意识。 2. 教材依据 本课是单元第三课时，承接前一课《各种各样的杯子》，在学生认识塑料、木头、陶瓷等材料基础上，单独探究金属材料，完整构建常见材料认知体系。教材遵循“生活实物观察→分组实验探究特征→对比不同金属用途→资源回收环保教育”逻辑，层层递进，以动手实验为核心，贴合低年级探究式学习要求。 3. 学情依据 结合二年级学生具象思维特点，依托生活中金属物品经验设计课堂活动，全部实验操作简单直观，搭配安全提示，降低探究难度，引导学生自主总结金属共性，渗透节约资源德育。 二、教材分析 本课教材共4页，分为四大学习板块： 1. 生活观察板块（第10页）：展示水壶、工具、银手镯、铜镲、铝罐、电线、金首饰，引出金、银、铜、铁、铝五种生活常见金属，引导学生寻找身边金属物品； 2. 探究实验板块（11-12页）：三组核心分组实验，①砂纸打磨金属棒观察光泽；②热水浸泡对比导热性；③敲打、弯折金属丝探究延展性；同时对比铜、铁、铝丝软硬，区分铁制品、铝制品的独有优势； 3. 讨论交流板块：对比铁、铝制品特点，解释生活选用不同金属的原因； 4. 环保拓展板块（13页）：介绍金属来自矿物，矿物不可再生，讲解铜、铁、铝废旧金属回收循环利用，布置实践作业：收集家中废旧金属再利用。 教材逻辑清晰，从生活认知到动手探究，再到工程应用、资源保护，融合科学探究与生态文明教育，为后续学习各类材料奠定基础。 三、学情分析 1. 已有基础 二年级学生日常生活随处可见金属物品（钥匙、铁锅、易拉罐），能够直观认出金属物件；前两节课已经掌握看、摸、掂、热水测试等基础观察方法，具备4人小组合作实验的课堂习惯。 2. 认知短板 学生只能凭外观分辨金属，无法归纳金属共有特征；分不清铁、铝、铜的特性差异；不了解金属从矿物提炼、资源有限，缺乏废旧金属回收利用的环保认知；锤子敲打实验存在安全隐患，学生安全操作意识薄弱。 3. 学习优势 动手实验对低年级吸引力强，学生乐于打磨、敲打、触摸材料；熟悉生活金属物品，课堂发言素材充足，适合游戏化、任务式探究学习。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 认识金、银、铜、铁、铝五种常见金属，能准确说出生活中由金属制成的物品； 2. 掌握金属三大典型特征：有金属光泽、导热性能好、具有延展性（可弯折、敲打变形）； 3. 知道铁硬度大、结实耐用；铝轻便、防锈；金属从矿物中提炼，矿物资源不可再生。 （二）科学思维目标 1. 借助打磨、热水、敲打三组对比实验，观察、记录现象，归纳金属共同特征； 2. 对比铁丝、铝丝、铜丝软硬，推理铁制品、铝制品的不同适用场景； 3. 基于“矿物有限”，推理回收废旧金属的意义，建立资源循环思维。 （三）探究实践目标 1. 小组合作规范完成三组探究实验，完整填写课本实验记录表格； 2. 实验中遵守安全规则（小心热水、正确使用锤子），准确描述实验现象； 3. 课后完成实践任务，收集家中废旧金属并设计二次利用方案。 （四）态度责任目标 1. 爱护实验器材，轻拿轻放金属材料，树立规范实验、安全探究的意识； 2. 感受金属材料对生活的便利，体会材料科学的价值； 3. 懂得节约矿物资源，主动践行废旧金属回收，树立环保节约的责任意识。 五、教学重难点 1. 教学重点：通过三组动手实验，总结金属有光泽、导热、可延展三大共同特征。 2. 教学难点：区分铁和铝的特性差异，理解为什么不同场景选用不同金属；理解金属回收循环利用的意义。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本插图、金属实物图片、金属冶炼、废品回收短视频）；铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒；铜丝、铁丝、铝丝；砂纸、锤子、隔热烧杯、热水、托盘；铁制工具、铝制厨具实物；板书磁贴。 小组分组材料（4人一套） 铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒各1根；铜丝、铁丝、铝丝；细砂纸；小铁锤、隔热垫；一次性纸杯、温水；实验记录单（课本表格复刻）。 安全教具 安全警示贴纸、隔热手套、抹布，课前强调锤子、热水操作规范。 七、教学过程 环节一：情境导入，初识生活中的金属（5分钟） 师：同学们，上课！今天老师带来几样东西，大家仔细看一看，它们有什么共同点？（依次出示铁锅、易拉罐、铜钥匙） 生1：摸起来凉凉的，硬硬的。 生2：看起来亮亮的，不像木头、塑料。 师：观察得真仔细！这些物品都是用金属做的。翻开课本第10页，我们一起来看看书上还有哪些金属物品。 （学生翻开课本，自主观察水壶、工具、手镯、金项链等图片） 师：谁来读一读课本下方这句话？ 生朗读：金、银、铜、铁、铝是生活中常见的金属。 师：今天我们就专门探究金属这种材料，学习新课——《金属》（板书课题）。谁能再说说，你家里还有哪些金属做的东西？小组内互相说一说，限时1分钟。 生小组交流后举手分享： 生1：家里的菜刀、铁锅是铁做的。 生2：喝饮料的易拉罐是铝做的。 生3：电线里面细细的线是铜。 生4：妈妈戴的金戒指、银镯子。 师：大家积累的生活知识真丰富！这么多金属物品，它们有什么一模一样的特点？接下来我们通过三组小实验，亲手找出金属的共同特征。 环节二：探究实验一——打磨金属，发现金属有光泽（7分钟） 师：我们第一个实验，任务是：用砂纸打磨铜棒、铁棒、铝棒，观察打磨后的表面有没有光亮。老师先讲操作要求：砂纸轻轻摩擦金属表面，不要蹭到手，打磨完成把材料放到托盘里。 （每组领取砂纸、三根金属棒，学生动手打磨，教师巡视指导） 师：实验结束，请小组代表说说你们看到了什么变化？ 小组1代表：打磨之前金属有点灰蒙蒙，磨完之后闪闪发亮，有光。 师追问：那旁边的木棒、塑料棒打磨后会发亮吗？我们试一试。 生快速打磨木棒塑料棒，齐声回答：不会发亮，暗暗的。 师：这就是金属第一个重要特征——金属表面有光泽。我们把这个发现填进课本表格：铜棒、铁棒、铝棒全部勾选“有光泽”。 师板书特征1：有金属光泽。 环节三：探究实验二——热水测试，金属导热速度快（10分钟） 师：接下来第二个实验，重点注意安全！老师提前倒好温水，把铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒一端同时放进热水杯，等待30秒，摸一摸露出水面的上端，感受冷热。提醒大家：只摸上端，不要碰泡在水里的一端，防止烫到手。 （学生分组操作，静静等待，轮流触摸材料上端，记录冷热变化） 师：时间到，谁来说说你的感受？ 生1：铜棒、铁棒、铝棒上端很快变热了，拿在手里暖暖的。 生2：木棒、塑料棒摸起来还是凉凉的，一点不热。 师总结：热量能快速穿过金属传递到手上，这个特点叫做导热性好，这是金属第二个特征。 师提问：生活里什么物品利用了金属导热的特点？ 生：铁锅、水壶，烧水能快速变热。 师：大家说得特别准确！填写课本表格：铜、铁、铝棒勾选“变热了”，木棒、塑料棒勾选“没变热”。板书特征2：容易导热。 环节四：探究实验三——敲打、弯折，金属具有延展性（10分钟） 师：第三组实验分为两个小任务，先听安全规则：使用锤子时，对准金属丝敲打，手不要放在锤子下方，防止砸伤手指。完成敲打后，再弯折三根金属丝。 任务1：用锤子分别敲打铜丝、铁丝、铝丝，观察金属丝会不会被敲扁； 任务2：双手弯折三种金属丝，感受软硬，按从软到硬排序。 （学生分组操作，教师巡回提醒安全，指导弯折、敲打动作） （1）敲打实验交流 师：敲打之后金属丝都发生了什么变化？ 生齐答：全部都被敲扁了，没有断裂！ 师：金属被敲打可以变形、延展，不会轻易碎掉，这个特性叫做延展性，是金属第三个特征。板书特征3：有延展性，可敲打变形。课本表格全部勾选“敲扁了”。 （2）弯折对比，区分铁、铝、铜特性 师：我们弯折金属丝，谁能说说三根金属丝谁最软，谁最硬？ 生1：铜丝最好弯，最软；铝丝中间；铁丝很硬，很难弯折。 师：没错！从软到硬排序：铜丝→铝丝→铁丝。 师出示课本12页铁制品、铝制品图片，组织小组讨论：为什么斧头、铁锹用铁做？为什么易拉罐、铝箔纸用铝做？ 小组代表发言： 生1：铁很硬，斧头挖土、劈木头不容易变形。 生2：铝很轻，做成易拉罐拿起来轻便，不容易生锈。 师小结：铁硬度大，适合做工具；铝轻便防锈，适合包装、厨具，人们根据金属不同特点，制作不同物品。 环节五：拓展延伸，金属资源回收环保教育（5分钟） 师：金属这么好用，是不是取之不尽呢？翻开课本13页，齐读第一段文字。 生齐读：金属一般是从矿物中提炼出来的。地球上的矿物用一点就少一点。为了减少矿物资源的浪费，人类想到的办法之一就是回收废旧金属，实现金属的循环利用。 师出示废铜、废铁、废铝回收工厂图片，讲解：废旧金属回收后，可以重新熔炼，做成新物品，不用开采新矿物，节约地球资源。 师布置课后作业：回家收集家里的废旧金属，想一想可以怎么二次利用，比如铁皮盒收纳文具、易拉罐做手工。 环节六：课堂整体小结（3分钟） 师：我们一起梳理本节课知识点，全班齐读回顾： 1. 常见金属：金、银、铜、铁、铝； 2. 金属三大共同特点：有光泽、易导热、有延展性； 3. 铁硬度高，制作工具；铝轻便防锈，制作包装厨具； 4. 金属来自矿物，资源有限，废旧金属要回收循环利用。 师：课后完成实践作业，下节课带来你的废旧金属手工作品分享。 八、板书设计 金属 常见金属：金、银、铜、铁、铝 金属三大特征 1. 打磨→有金属光泽 2. 热水→容易导热 3. 敲打弯折→有延展性（可变形） 不同金属特点 铁：坚硬，制作工具（斧头、铁锹） 铝：轻便防锈，易拉罐、铝箔 资源保护 金属来自矿物，不可再生 回收废旧金属，循环利用 九、教学反思 本课严格依托苏教版教材内容，以三组递进式动手实验为课堂核心，贴合二年级学生具象思维认知特点，完整落实四大科学核心素养。课堂以生活金属物品导入，降低认知门槛，学生参与探究积极性高，能自主观察、描述实验现象，归纳金属共有特征，顺利达成预设教学重难点。 课堂亮点：1. 实验分层设计，从视觉观察、冷热感知到动手变形，多感官调动学生，帮助学生建立清晰的金属概念；2. 融入生活应用讨论，对比铁、铝制品用途，渗透工程思维，让学生理解“材料特性决定物品功能”；3. 结尾衔接矿物资源、废旧金属回收，自然渗透生态文明教育，落实态度责任目标。 课堂存在不足：锤子敲打实验部分小组操作速度慢，课堂后半段时间紧张；少数学困生无法自主区分铁、铝的使用差异，需要教师单独引导；实验安全讲解口头提示较多，可视化安全警示不足。 改进措施：1. 课前提前培训小组组长，协助分发材料、规范操作，压缩实验耗时；2. 制作图文对比卡片，直观展示铁、铝制品区别，辅助学困生理解；3. 增加安全操作卡通贴纸、短视频，强化学生安全实验意识；4. 拓展课后手工实践，利用废旧金属开展创意制作，持续深化材料与环保相关科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $