1《认识常见材料》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦认识布、木头等七种常见材料，区分物品与材料，理解材料特征决定用途。通过体育馆场景图导入，从学生熟悉物品引出材料概念，借助“名称-特征-用途”句式支架，引导学生描述材料，衔接后续材料调查与应用。 特色在于全程依托实物教具，学生触摸观察材料特征落实探究实践，小组讨论手套、鞋子选材原因培养科学思维，课堂文具盒调查与课后卧室调查联动，强化态度责任。助力学生提升观察表达能力，为教师提供易操作、素养导向的教学方案。

苏教版小学科学二年级上册 第一单元第1课《认识常见材料》教学设计 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 本课属于物质科学领域“常见材料”学习内容，课标对1-2年级要求：能观察、辨认布、木头、塑料、金属、玻璃、纸、橡胶等常见材料；能描述材料简单特征，知道不同材料有不同用途；能用感官观察身边物品，开展简单调查统计，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，建立“根据需求选择材料”的工程意识。 2. 单元编排依据 本单元主题《它们是用什么做的》，是本册开篇单元，从认识基础材料入手，后续延伸杯子、金属等内容。本课是单元起始课，承担材料概念启蒙任务，为区分材料特征、合理选用材料奠定基础。 3. 学生发展依据 二年级学生具象思维为主，擅长实物观察、小组讨论、简单填表统计；生活中天天接触各类材料，但无法准确区分物品与制作材料，课堂以看图、实物观察、分组调查、交流分享为主，贴合低中段“做中学”认知规律。 二、教材分析 本课为苏教版二上第一单元第一课《认识常见材料》，课本共4页，活动逻辑层层递进： 1. 观察导入（第2页）：体育馆场景图，标注地板、篮球、衣服、窗、钟面、钢架，引导学生初步发现一件物品由多种材料制作，引出“材料”概念。 2. 基础认知（第3页）：出示布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃七种基础材料实物图，附玻璃材料卡示范（名称、特征、用途）；设置手套讨论活动，区分针织布、乳胶、棉、塑料手套材料与各自优势。 3. 分层探究（第4页上）：以帆布鞋、自行车、办公椅为载体，拆分物品各部位材料，分析选用该材料的好处，渗透“材料特性决定用途”核心知识。 4. 统计实践+课后作业（第4页下）：文具盒材料调查表，让学生统计文具所用材料，总结使用最多的材料；课后任务：调查卧室物品的制作材料，将课堂探究延伸至家庭生活。 教材全程依托生活实物，从整体物品拆解到单一材料，再到调查统计，观察、讨论、实践完整闭环，贴合低年级科学探究流程。 三、学情分析 1. 已有基础 二年级学生在一年级科学课中接触过感官观察方法，能使用眼、手、皮肤看、摸物品；日常接触衣服、桌椅、塑料文具等，对各类材料有直观生活感受；具备两人、四人小组合作交流能力，能完成简单表格勾选。 2. 认知短板 容易混淆“物品”和“材料”，分不清“鞋子（物品）”和“做鞋子的布、橡胶（材料）”；难以自主总结材料特征与用途的对应关系；完整表达观点语句简短，需要教师句式支架引导。 3. 学习特点 好奇心强，喜欢触摸实物、小组讨论、填表游戏；注意力单次维持10分钟左右，课堂每环节穿插互动、动手活动；喜欢贴近校园、卧室、体育馆等熟悉生活场景。 4. 潜在学习难点 理解“同一个物品由多种不同材料组合而成”；自主分析“为什么这个部位选用这种材料”。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确说出布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃七种常见材料名称； 2. 知道物品由材料制成，一件物品可以由多种材料组合制作； 3. 了解不同材料软硬、透光、透气等特征不同，因此用途不一样。 （二）科学思维目标 1. 通过观察体育馆、鞋子、自行车图片，对比归纳不同材料外观特点，发展对比归纳思维； 2. 结合手套、鞋子实例，推理“材料特性对应使用优势”，建立因果逻辑； 3. 通过文具盒材料统计表格，简单整理、分析数据，形成基础数据思维。 （三）探究实践目标 1. 能用看、摸、压等感官观察实物材料，描述材料基础特征； 2. 四人小组合作完成文具盒材料调查，规范填写统计表； 3. 能独立观察身边物品，拆分物品各部分对应的制作材料； 4. 课后完成卧室物品材料调查实践任务。 （四）态度责任目标 1. 乐于观察身边物品，主动分享自己的观察发现； 2. 小组活动轻声交流，爱护实物材料、文具，养成规范探究习惯； 3. 感受生活中材料给我们带来的便利，懂得人们根据需求合理选择材料。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识布、木头、塑料、金属、玻璃、纸、橡胶七种常见材料； 2. 区分物品与制作材料，能说出不同材料的简单用途。 教学难点 理解物品不同部位选用对应材料的原因，建立“材料特征决定用途”的认知。 六、教学准备 教师教具 1. 多媒体课件：课本全套高清插图、各类材料实物实拍图； 2. 实物材料套装：棉布、木块、橡胶片、塑料板、金属铁丝、白纸、玻璃片； 3. 实物样品：帆布鞋、自行车模型、四种不同材质手套、文具盒、各类文具； 4. 板书教具：七种材料名称卡片、材料特征便利贴、空白统计表展板。 学生学具 科学课本、铅笔、每组一套文具盒文具、课堂小型材料调查表。 七、教学过程 环节一：情境导入，初识材料（5分钟，课本第2页体育馆图） 师：小朋友们，上课！请端正坐好，小手放平，眼睛看向大屏幕。今天老师带来一张大家都熟悉的图片——体育馆篮球场，我们一起来看一看图里都有哪些东西？ 生1：有篮球、地板、窗户！ 生2：还有时钟、篮球架、小朋友穿的衣服！ 师：大家观察得真仔细，我们把这些东西统称为物品。那大家想一想，这些物品是凭空变出来的吗？它们是用什么东西做成的？我们一个个来看。地板踩上去硬硬的，是木头做的；小朋友身上的衣服软软的，是布做的；窗户透明，是玻璃做的。 师：像木头、布、玻璃这种用来做物品的原料，我们给它起一个科学名字——材料。今天我们一起学习第一课《认识常见材料》。（板书课题） 师：全班齐读课题两遍，预备起！ 全班：认识常见材料！认识常见材料！ 师：读完课题，谁有小疑问想提出来？ 生：生活里还有哪些材料？不同材料有什么不一样？ 师：今天我们就通过观察、触摸、讨论，认识生活里最常见的七种材料。 环节二：观察实物，认识七种基础材料（10分钟，课本第3页材料图） 师：请大家翻开课本第3页，屏幕上出示七种材料图片，我们一个一个认识。老师这里带来了真实的材料，每组传下去，大家轻轻用手摸一摸、看一看，记住它们的样子。 （分发实物材料，学生轮流触摸观察，教师巡视） 师：我们按顺序认，第一个，软软的、可以裁剪做衣服的，它是？ 生齐答：布！ 师：第二个，硬硬的、浅黄色，可以做桌椅地板的？ 生：木头！ 师：第三个，黑色、有弹性，踩上去不滑，做鞋底的？ 生：橡胶！ 师：第四个，轻便、防水，文具、水杯大多用它？ 生：塑料！ 师：第五个，亮亮的、沉甸甸，很硬，做铁丝、车架？ 生：金属！ 师：第六个，轻薄、能写字画画，书本、作业本？ 生：纸！ 师：第七个，透明、光滑，但是轻轻一摔容易碎？ 生：玻璃！ 师：课本上还给我们做了玻璃的材料卡，我们一起来读一读。谁来大声读一遍？ 生举手朗读：名称：玻璃；特征：透明、坚硬、易碎；用途：做窗户、杯子、灯泡等。 师：大家记住，描述材料可以从名称、摸起来的特征、能做什么物品三个方面来说。前后同桌两人互相选一种材料，照着这个句式说一说。 （生生交流2分钟，教师巡回倾听指导） 师：时间到，谁愿意上台分享你介绍的材料？ 生1：我介绍木头，特征：坚硬、有纹路；用途：做桌子、椅子、地板。 生2：我介绍橡胶，特征：软软有弹性、防滑；用途：鞋底、篮球。 师总结：这七种布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃，就是我们生活中最常见的材料。 环节三：讨论探究——不同材料的优势（8分钟，课本手套、鞋子插图） 活动1：四种手套对比讨论 师：课本上有四种不一样的手套，四人小组讨论：它们分别是什么材料做的？这种材料做手套有什么好处？给大家三分钟讨论时间。 小组讨论，教师巡视参与小组交流。 师：哪个小组先来分享第一种花纹手套？ 小组1代表：是布做的，软软保暖，冬天戴不冷。 师：第二种白色薄薄手套？ 小组2代表：塑料（乳胶），防水，洗东西不会弄湿手。 师：第三种厚棉线手套？ 小组3代表：棉布料，耐磨，干活防滑。 师：第四种蓝色长手套？ 小组4代表：橡胶，防水防脏，打扫卫生专用。 师小结：同样是手套，选用不同材料，就有不一样的用处，材料的特点决定了它适合做什么物品。 活动2：拆分鞋子、自行车材料 师：我们再看帆布鞋图片，谁来说鞋子各个部位是什么材料，为什么选这种材料？ 生1：鞋面是布，布透气，脚不会闷汗。 生2：鞋底是橡胶，橡胶防滑、有弹性，走路舒服。 生3：鞋眼扣是金属，金属结实，不容易断。 师：大家说得非常完整！再看自行车，车架金属、车轮橡胶、坐垫布，每一处都根据需要选了合适的材料。一件物品，往往会用好几种不同材料。 环节四：实践统计——文具盒材料调查（12分钟，课本调查表） 师：我们身边的文具盒、文具也藏着很多材料，接下来我们开展小组调查活动。请看课本上的调查表，表格第一行是物品，上面一排是七种材料，是什么材料做的，就在对应格子打√。 师示范：文具盒外壳是塑料，所以在文具盒、塑料交叉格子打勾。现在每组拿出文具盒、铅笔、尺子、橡皮，小组合作勾选表格，完成后数一数，哪种材料勾选最多。 （学生四人小组动手调查、填表6分钟，教师手把手指导不会区分材料的学生） 师：大部分小组都完成了，谁来说一说你们组的统计结果？ 生1：我们组铅笔杆是木头，笔尖金属，橡皮橡胶，尺子塑料，文具盒塑料，用得最多的是塑料。 生2：我们的尺子是塑料，卷笔刀外壳塑料、刀片金属，最多的材料也是塑料。 师：没错，塑料轻便、便宜、不容易碎，所以文具大多会用塑料制作。 师布置课后作业：回家调查自己卧室里的柜子、床、窗户、台灯，分别是什么材料做的，下节课带来分享。 环节五：课堂整体小结（3分钟） 师：我们一起回顾今天学到的知识： 1. 认识七种常见材料：布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃； 2. 分清两个概念：材料是制作原料，物品是做好的成品；一件物品可以由多种材料组合； 3. 不同材料特征不同，人们会根据需求选择合适的材料做物品。 师：生活处处都有不同材料，希望大家课后多观察家里、校园里的物品，继续发现材料的小秘密。 八、板书设计 1.认识常见材料 七种常见材料 布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃 两个概念 材料：制作物品的原料 物品：加工完成的成品 小规律 材料特征不同 → 用途不同 一件物品 = 多种材料组合 九、教学反思 本课严格依托苏教版课本全部图文素材开展教学，完整落实观察、讨论、小组调查、统计实践多层探究活动，贴合二年级学生具象化学习特点，四维教学目标全部落地。课堂以熟悉的体育馆场景导入，快速区分物品与材料核心概念；实物触摸观察环节充分调动学生感官，落实探究实践素养；小组讨论手套、鞋子选材原因，引导学生推理材料与用途的关联，发展科学思维；文具盒填表统计活动，初步培养学生数据整理能力。 课堂亮点：1. 全程搭配实物教具，抽象的“材料”概念直观化，有效突破重点；2. 采用句式支架引导学生表达，解决低年级发言不完整的问题；3. 课堂实践+家庭调查联动，将科学探究延伸至日常生活，培养持续观察的态度责任。 存在不足：部分学生仍会混淆物品和材料，填表时出现勾选错误；小组调查环节动手慢的学生跟不上整体节奏，分享发言机会集中在活跃学生身上。 改进措施：下次授课增加“物品-材料”分类小游戏，课前准备分类卡片巩固概念；拆分小组任务，一人找物品、一人填表格，分工合作提升效率；设置轮流发言规则，保证每位学生都有分享机会，全面提升全体学生科学探究素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $