1《认识常见材料》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

苏教版小学科学二年级上册

第一单元第1课《认识常见材料》教学设计

一、设计依据

1. 2025版义务教育科学新课程标准

本课属于物质科学领域“常见材料”学习内容，课标对1-2年级要求：能观察、辨认布、木头、塑料、金属、玻璃、纸、橡胶等常见材料；能描述材料简单特征，知道不同材料有不同用途；能用感官观察身边物品，开展简单调查统计，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，建立“根据需求选择材料”的工程意识。

2. 单元编排依据

本单元主题《它们是用什么做的》，是本册开篇单元，从认识基础材料入手，后续延伸杯子、金属等内容。本课是单元起始课，承担材料概念启蒙任务，为区分材料特征、合理选用材料奠定基础。

3. 学生发展依据

二年级学生具象思维为主，擅长实物观察、小组讨论、简单填表统计；生活中天天接触各类材料，但无法准确区分物品与制作材料，课堂以看图、实物观察、分组调查、交流分享为主，贴合低中段“做中学”认知规律。

二、教材分析

本课为苏教版二上第一单元第一课《认识常见材料》，

课本共4页，活动逻辑层层递进：

1. 观察导入（第2页）：体育馆场景图，标注地板、篮球、衣服、窗、钟面、钢架，引导学生初步发现一件物品由多种材料制作，引出“材料”概念。

2. 基础认知（第3页）：出示布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃七种基础材料实物图，附玻璃材料卡示范（名称、特征、用途）；设置手套讨论活动，区分针织布、乳胶、棉、塑料手套材料与各自优势。

3. 分层探究（第4页上）：以帆布鞋、自行车、办公椅为载体，拆分物品各部位材料，分析选用该材料的好处，渗透“材料特性决定用途”核心知识。

4. 统计实践+课后作业（第4页下）：文具盒材料调查表，让学生统计文具所用材料，总结使用最多的材料；课后任务：调查卧室物品的制作材料，将课堂探究延伸至家庭生活。

教材全程依托生活实物，从整体物品拆解到单一材料，再到调查统计，观察、讨论、实践完整闭环，贴合低年级科学探究流程。

三、学情分析

1. 已有基础

二年级学生在一年级科学课中接触过感官观察方法，能使用眼、手、皮肤看、摸物品；日常接触衣服、桌椅、塑料

文具等，对各类材料有直观生活感受；具备两人、四人小组合作交流能力，能完成简单表格勾选。

2. 认知短板

容易混淆“物品”和“材料”，分不清“鞋子（物品）”和“做鞋子的布、橡胶（材料）”；难以自主总结材料特征与用途的对应关系；完整表达观点语句简短，需要教师句式支架引导。

3. 学习特点

好奇心强，喜欢触摸实物、小组讨论、填表游戏；注意力单次维持10分钟左右，课堂每环节穿插互动、动手活动；喜欢贴近校园、卧室、体育馆等熟悉生活场景。

4. 潜在学习难点

理解“同一个物品由多种不同材料组合而成”；自主分析“为什么这个部位选用这种材料”。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 能准确说出布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃七种常见材料名称；

2. 知道物品由材料制成，一件物品可以由多种材料组合制作；

3. 了解不同材料软硬、透光、透气等特征不同，因此用途不一样。