2《各种各样的杯子》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

苏教版小学科学二年级上册

第一单元第2课《各种各样的杯子》教学设计

一、设计依据

1. 2025版义务教育科学新课程标准：本课属于物质科学领域，要求低年级学生能观察常见物品的材料，对比不同材料的特征，基于材料特点分析用途，初步建立“材料特性决定物品功能”的核心概念；落实科学探究、科学思维、态度责任四大核心素养，倡导动手观察、小组合作、联系生活实际。

2. 教材依据：苏教版二上第一单元《它们是用什么做的》，第2课《各种各样的杯子》承接第一课认识常见材料，以杯子为生活化载体，引导学生观察、对比、分类各类材料杯子，发现材料优缺点，懂得多种材料组合改良物品，是单元核心探究课。

3. 学情依据：二年级学生日常接触各类杯子，具备基础生活经验，但不会从“材料特性”角度分析物品，需要借助看、掂、捏、摸热水等直观探究活动建立认知。

二、教材分析

本课以生活中随处可见的杯子为探究载体，分为四大板块：

1. 观察识别：识别7种杯子的制作材料（塑料、纸、木头、玻璃、金属、陶瓷）；

2. 探究对比：通过看一看、掂一掂、捏一捏、倒入热水摸一摸四种观察方法，对比不同材料杯子的软硬、轻重、导热、易碎等特点；

3. 分类活动：按照“易碎/不易碎”给杯子分类，巩固材料特性；

4. 拓展思考：分析不锈钢杯、纸杯、玻璃杯的使用缺点，思考改良方法；认识保温杯多种复合材料，了解变色杯特殊材料工艺。

教材逻辑由浅入深：识别材料→探究材料特点→分类归纳→改良创新→复合材料应用，全程依托动手实验，贴近低年级学生认知，为后续学习材料、工程技术奠定基础。

三、学情分析

1. 已有基础：二年级学生认识塑料、木头、玻璃、金属、纸、陶瓷等基础材料，每天喝水接触杯子，能直观说出杯子外观差别，具备简单小组合作能力。

2. 认知短板：无法将“材料特点”和“使用感受”关联，不知道杯子的优缺点由材料决定；动手实验时安全意识薄弱（热水操作），归纳总结、逻辑表达能力较弱。

3. 学习优势：对动手操作、实物观察兴趣浓厚，喜欢生活化探究任务，乐于分享生活中见过的杯子，适合游戏化、体验式课堂。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 能准确说出塑料、纸、木头、玻璃、金属、陶瓷六种制作杯子的材料；

2. 知道不同材料有不同特点，材料的特性会影响杯子使用效果；

3. 了解人们会把多种材料组合制作物品，弥补单一材料的缺点。

（二）科学思维目标

1. 能运用看、掂、捏、摸等多种观察方法对比杯子，对比分析不同材料的差异；

2. 能根据“易碎”特征给杯子分类，归纳易碎材料、不易碎材料的共性；

3. 能结合使用体验，分析各类杯子缺点，提出简单改良方案，初步形成工程思维。

（三）探究实践目标

1. 小组合作完成四项观察实验，规范操作热水实验，具备基础实验安全意识；

2. 完整记录实验发现，主动和同伴交流探究结果；

3. 自主观察保温杯结构，说出各部分材料及选用理由。

（四）态度责任目标

1. 爱护实验器材，轻拿轻放易碎杯子，规范使用热水，树立实验安全意识；